下载文档原格式
教学课件主要内容教学课件是现代教学中一种重要的辅助工具，通过图文、动画、音视频等多媒体形式展现知识点和教学内容，旨在提升教学效果和学生的学习兴趣。
本文将针对教学课件的主要内容进行探讨。
一、教学目标和导入教学课件的第一部分通常是教学目标和导入。
教师应明确教学目标，然后通过一些引人入胜的方式，激发学生的学习兴趣，引起他们对本节课的关注。
这一部分可以使用图文结合的方式来呈现，以便吸引学生的眼球。
二、知识点的讲解和示范接下来的部分是对知识点的讲解和示范。
教师可以通过文字说明、图像呈现、文档展示等方式，详细讲解知识点的核心要点和相关概念。
同时，可以通过动画、音视频等形式配合示范，帮助学生更好地理解和消化知识。
三、案例分析和实例演示为了提高学习的实效性，教学课件中可以加入案例分析和实例演示的环节。
通过真实的案例和实际操作的演示，加深学生对知识点应用的理解和实践能力。
这一部分可以通过图表、图像、视频等多媒体形式呈现，使学生更加直观地感受到知识的实际运用。
四、课堂练习和互动环节为了检验学生的学习效果和加强学生的参与度，教学课件中可以设置课堂练习和互动环节。
通过选择题、填空题、讨论问题等形式的练习，帮助学生巩固知识点，培养分析和解决问题的能力。
此外，还可以设置投票、讨论等互动环节，鼓励学生积极参与课堂，增强师生互动。
五、课程总结和扩展教学课件的最后一部分是对本节课的总结和扩展。
教师可以通过重点强调知识点、思考问题、提出扩展阅读等方式，对学生进行深入思考和自主学习的引导。
在总结中，教师可以回顾本课所学内容，让学生反思并形成知识框架，为下一步学习打好基础。
六、附加资源和参考资料除了上述的主要内容外，教学课件还可以提供一些附加资源和参考资料。
这些资源可以是与本课相关的视频、文章、书籍等，供学生深入学习和拓展知识使用。
综上所述，教学课件的主要内容包括教学目标和导入、知识点的讲解和示范、案例分析和实例演示、课堂练习和互动环节、课程总结和扩展，以及附加资源和参考资料等。
课件设计的内容包括
1. 课件主题：课件设计的基本原则与要点
2. 简介：介绍课件设计的重要性和目的，以便有效传达信息和促进学习
3. 布局和格式：介绍课件布局的基本原则和常用格式，如标题、副标题、文本框等
4. 字体和颜色：讲解选择适当字体和颜色的重要性，以确保可读性和视觉效果
5. 图像和图表：解释如何选择和使用合适的图像和图表来支持教学内容，包括版权
和源信息的处理
6. 动画和多媒体：介绍如何利用动画和多媒体元素增强课件的互动性和吸引力
7. 内容组织和呈现：讲解如何合理组织课件内容，并提供一些常用的呈现方式，如
列表、流程图等
8. 增强学习效果：提供一些增强学习效果的建议，如使用示例、案例研究等
9. 评估和反馈：介绍如何设计评估和反馈环节，以帮助学生检验和巩固所学内容
10. 练习和作业：提供一些练习和作业设计的技巧和原则，以巩固学生所学内容
11. 评估和改进：讲解如何评估课件设计的效果，并提供一些建议进行改进
12. 结束语：总结课件设计的要点和原则，激发学生对优秀课件的创作热情
请注意，以上内容仅作为参考，具体课件内容和设计方法应根据实际教学需要来确定，避免涉及真实名字和引用。
培训课件主要内容培训课件是在教学过程中使用的一种辅助工具，它能够帮助培训师更好地传达知识和技能。
一个好的培训课件应该具备清晰的结构、精确的内容和吸引人的设计。
本文将介绍培训课件的主要内容，包括有关知识的概述、重点要点、案例分析和知识点总结。
一、知识的概述在培训课件的开头，通常会向学员引入培训的主题，简要概述将要讲解的知识内容。
这一部分旨在让学员对培训的整体框架有一个初步的了解，并能够预期到将要学习到的知识。
二、重点要点接下来的内容将详细介绍培训课件的重点要点。
培训师会用简明扼要的语言，结合图表、表格、图片等形式，将知识点一一呈现。
为了保持课件的清晰和易理解，培训师应该尽量避免内容过于冗长或过于繁琐。
这一部分的内容需要系统地组织，可以根据不同的知识点进行逐一讲解，或者按照逻辑上的先后关系进行阐述。
三、案例分析在培训课件中，案例分析是一个非常重要的环节。
通过具体的实例，可以让学员更好地理解知识的应用。
培训师可以选择一些真实的案例，并采用故事性的叙述方式，引发学员的兴趣和思考。
案例分析的目的是帮助学员将理论知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力。
四、知识点总结培训课件的最后一部分是对知识点的总结。
通过简洁明了的语言，培训师将整个培训过程中的重要知识点进行概括和归纳，以便学员更好地掌握和记忆。
这部分的内容可以采用总结提问的形式，引导学员思考和回顾所学的知识。
课件设计要点：1. 结构清晰：培训课件应该具备明确的结构，可以根据不同的知识点进行分节，让学员更好地理解和掌握。
2. 简洁明了：课件上的内容应该精确、简洁，避免使用过多的文字，以免给学员造成阅读负担。
3. 图文并茂：结合图表、表格、图片等多媒体元素，可以使得课件更加生动有趣，并且有助于学员的理解和记忆。
4. 一致风格：课件上的设计应该保持一致的风格，包括颜色、字体、排版等方面，以保证整体的美观性和专业性。
通过以上的培训课件主要内容以及课件设计要点，培训师可以更好地准备培训课件，提高课程的质量和效果。
关于考试有关问题一、考试时间2013年9月15日上午《统计基础知识》，下午《统计法基础知识与统计实务》。
二、关于题型1、单项选择题30个，每个1分；2、多项选择题10个，每个2分；3、判断题20个，每个1分；4、综合应用题3个，每题10分。
三、难度以基础知识为主，从历年考试结果看，及格率较高。
我县都是及格率都在90%以上，但大家一定要在这几天努力。
四、成绩公布：成绩不一一公布，合格的成绩单也不发放，考试结束后一周内，没有接到电话的表示已经过关。
上篇统计基础知识第一章总论第一节统计的相关概念一、统计的产生与发展1.统计随人类社会活动需要产生和发展起来的。
有了国家，就有了统计实践活动。
2.公元2200年前，大禹“平水土、分九州、数万氏”，是公认的统计最早的萌芽。
但未有理论的研究，属于统计实践活动。
3.随统计范围的扩展到社会各个方面，统计理论随之产生和发展。
4.17世纪初的统计学称为古典统计学，分为德国的国势学派和英国的政治算术学派。
之后将数学的概率论引入统计学，称为近代统计学，分为数理统计学派和社会统计学派；这些统计学派构成了统计学的历史，也是现代统计学的基础。
二、统计的涵义1.统计工作。
是统计实践活动，是对社会经济现象的数量方面的信息资料收集、整理和分析的工作过程。
2.统计资料。
是统计工作的成果，是通过统计工作取得的反映社会现象的各项数据资料及与之相关的其他资料的总称。
3.统计学。
是研究统计工作如何开展的理论与方法的科学。
属于方法论科学。
5.概括的讲,统计有三种涵义，即统计工作、统计资料、统计学，三者分别是统计实践、统计成果、统计理论。
6.统计实践活动现于统计学而发展。
统计实践已经有四五千年的历史，统计学是三百余年的历史。
7.统计的认识过程:从定性认识到定量认识，再到定量认识与定性认识相结合。
第二节统计学的基本概念一、总体与个体1.总体。
又称统计总体，是指客观存在的、某种共性基础上许多个别事物结合起来的整体。
具有某一方面的共性是构成总体的前提，即“同质性”。
2.个体。
又称总体单位，是构成统计总体的个别事物的总称。
，既具有某以个体适量是否方面的同一性质。
以个体数量是否有限，可分为有限总体和无限总体。
社会经济现象中，统计总体大多数是有限的。
无限总体不能全面调查，只能抽取一部分进行非全面调查。
3.总体与个体的关系。
A.总体是由个体构成，个体是总体的一部分；B.总体和个体不是固定不变的，有时是可以转化的。
举例：1.我县共有规上工业企业40家，要研究我县规上工业的现状，那么全部40家规上工业企业组成一个总体，其中的“天宝水泥”则是个体，但要研究天宝水泥职工素质情况，则天宝水泥全部职工组成一个总体，天宝水泥的每一位职工均是个体。
2.要研究某小学班有5个小组，要研究全班情况，每个小组是个体，要研究某小组的情况，这个小组则成为总体，具体学生是个体。
二、样本与样本单位1.样本是从总体中抽取出来，作为总体的代表的部分个体的集合体。
构成样本的每一个个体称为样本单位。
样本的数目称为样本量。
2.样本的特点：必须取自总体内部；一个总体中可以抽取多个不同的样本；样本是总体的代表；对样本开展调查的目的是为了推断总体。
三、指标与标志1.指标是说明总体数量特征的概念。
如工资总额、平均工资、资产总计，2010年我国GDP为401202亿元。
2.标志是说明个体特征的名称。
按能否用数值表示分为数量标志和品质标志。
实际工作中可以用加总后有无实际意义来判断。
3.指标和标志的关系区别：一是指标说明总体特征，标志说明个体特征；二是指标都能用数值表示，只有数量标志能用数值表示，而品质标志则不能。
联系：一是许多指标的数值是个体数量标志值汇总而来。
二是指标与数量标志存在着变换关系，有的数量标志可以变成指标，反之亦然。
四、变异与变量1.变异：标志在同一总体不同个体之间的差别称为变异。
可分为品质变异标志和数量变异标志。
总结：将总体、个体、标志三者联系起来，总体具有“同质性、大量性、差异性”三个基本特点。
即要有构成总体的个体要具有某一共性，个体数量要足够多，个体之间要有差异。
必须同时具备三个特征才能形成总体。
2.变量将数量变异标志简称为变量，其表现形式为具体的数值，称为变量值。
按变量值是否连续可分为连续变量和离散变量。
总结：上述四对概念是统计上常用的基本名词，算是专用术语，只是是有点生僻，开始有些不适应，但一点不神秘。
统计基本概念是相互联系的，总体是由个体组成的，指标用来说明总体，标志用来说明个体，数量变异标志称为变量，个体与个体之间有区别称为变异，数量变异标志称为变量，其具体表现为变量值，变量值汇总的结果是指标值。
请认真参阅联系图p9。
第三节统计的过程一、统计的工作过程1.统计设计：依照研究目的和研究对象的特点，制定出科学的工作方案，是统计工作的前提。
2.统计调查：按照方案完整、准确收集统计资料的工作过程。
往往取得第一手原始资料，是统计工作的基础。
3.统计整理：对收集到的原始资料进行科学的分组、汇总、列表等加工整理，是指条理化、系统化的过程，承上启下，是统计调查的继续，统计分析的基础和前提。
4.统计分析：运用统计方法及与分析对象的有关知识，从定量与定性的结合上进行研究活动。
研究报告或统计分析资料是统计工作的成果。
第三节统计的过程一、统计的工作过程1.统计设计：依照研究目的和研究对象的特点，制定出科学的工作方案，是统计工作的前提。
2.统计调查：按照方案完整、准确收集统计资料的工作过程。
往往取得第一手原始资料，是统计工作的基础。
3.统计整理：对收集到的原始资料进行科学的分组、汇总、列表等加工整理，是指条理化、系统化的过程，承上启下，是统计调查的继续，统计分析的基础和前提。
4.统计分析：运用统计方法及与分析对象的有关知识，从定量与定性的结合上进行研究活动。
研究报告或统计分析资料是统计工作的成果。
2.统计的认识过程从定性（统计设计）开始到定量认识（统计调查和整理），再到定量认识与定性认识相结合（统计分析）。
质—量—质是统计的完整认识过程。
第二章统计调查第一节统计调查的相关概念一、统计调查的定义根据统计设计方案的要求，用科学的方法，有组织、有计划、系统地向客观实际收集统计资料的过程。
分为对原始资料的收集和次级资料的收集。
但主要是手机原始资料。
二、统计调查的基本要求1.准确性是基础2.及时性关键3.全面性是保障三、统计调查的分类1.按照调查对象是否全部包括分为全面调查和非全面调查（抽样调查）。
实际工作中大量采用抽样调查的方法。
2.按照调查登记时间是否连续分为连续调查和不连续调查。
连续调查说明现象的发展过程，了解一段时期的总量。
了解一定时点上的状态、数量。
3.按调查的组织形式分为统计报表和专门调查。
统计报表是按照国家统一规定的表式要求，自下而上逐级提供统计资料的一种调查方式，有定期的也有不定期调查。
专门调查是指研究某种情况或专门问题而组织的调查，往往是一次性的。
第二节统计调查的方案统计调查方案是开展统计调查的指导性文件，包含调查目的，调查对象、调查单位和报告单位，调查方式和调查方法，调查项目和调查表，调查时间、调查期限和调查空间，调查的组织计划等方面。
一、调查目的：明确要解决哪些问题，取得什么样的资料，这些资料有什么用途等。
二、调查对象、调查单位和报告单位1.调查对象是指调查范围所确定的要调查的总体。
2.调查单位是指要调查总体中的个体，即一个个具体单位（个人）。
3.报告单位是指提交调查资料的单位。
调查单位与报告单位有时一致，有时不一致。
三、调查方式和调查方法要根据调查目的、要求确定是不是采用全面调查、是不是连续调查、是不是采取统计报表的方式，还是多种方式方法结合。
四、调查项目和调查表1.调查项目是指对调查对象索要调查的主要内容，也就是调查单位各个标志的具体名称。
要求调查项目涵义明确、资料获取兼顾必要和可能，调查项目之间关联对照。
2.调查表及构成形式调查项目一般采用调查表或调查问卷的形式给出。
调查表由表头、表体、表脚三部分组成（见p19）。
调查问卷一般的也是由问卷标题、问卷主体、问卷补充资料三部分组成。
主体往往采取提出问题和给出标准答案供被调查对象选择的方式。
五、调查时间、调查期限和调查空间1.调查时间：即规定调查资料所属的时间范围。
时期现象资料要规定登记资料包含的起止时间，时点资料要规定同意的标准调查时点。
2.调查期限是指调查工作进行开始和结束的时间。
应确保调查的时效性和考虑收集资料的可行性。
3.调查空间是指调查什么地区、多大的范围，即空间范围。
在满足调查目的需要时考虑节省人力、物力和财力，并不是越大越好。
第三节统计调查方式一、普查：是专门组织的一次性全面调查。
用来调查属于一定时点上或时期内的现象的总量，研究事物总体的全面情况。
（一）普查的特点：1.收集的资料你其他任何方式都全面、系统；2.工作量大，费时费力耗经费。
（二）普查应遵守：1.确定标准时间；2.普查登记应在整个范围同时进行；3.同类普查的内容和时间应尽可能保持连续性。
二、概率抽样调查(一)概率抽样查又称随机抽样调查，简称概率抽样。
是按照随即原则抽取部分单位作为样本进行观察研究，并根据这部分单位的调查结果来推断总体。
（二）与非概率抽样比较的特点：随机原则，不受主观影响；每个个体被抽中的概率是已知的或可计算的；可根据样本资料推断总体情况，这样是概率抽样的目的；抽样结果有一定误差，但误差范围可以计算并控制，推断出的总体结果有一定可信度。
（三）概率抽样的抽样方法1.简单随机抽样对总体资料不加任何分组、化类、排队，是最基本的抽样方法，是其他抽样方法的基础。
误差较大，每个单位均有同样大的机会被抽中。
2.系统抽样称为机械抽样或等距抽样。
先将总体中各单位按一定标志排队，然后按照一定的距离抽取一个单位构成样本。
操作简单，误差较小。
3.分层抽样又称类型随机抽样、分类随机抽样。
是先将总体按照一定标志分组（类），每组为一层（类），然后再在组内简单随机抽样。
抽样误差最小，样本结构与总体结构比较接近。
4.整群抽样是先将总体按照一定标志分组，每组为一个群，然后对抽到的群内每一个单位都进行调查，未抽到的群内所有单位都不进行调查。
抽样工作量小，节省调查成本，但误差较大。
