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《前后》數學教案設計
标题：《前后》數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：
- 学生能够理解“前后”的概念，知道如何判断物体的前后位置。
- 学生能够运用所学知识解决相关问题。
2. 过程与方法：
- 通过观察、比较和实践操作，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：
- 培养学生对数学的兴趣，激发他们主动探索的学习精神。
二、教学内容：
1. “前后”概念的理解
2. 判断物体前后位置的方法
3. 解决相关的实际问题
三、教学过程：
1. 导入新课：
- 教师引导学生回顾上节课学习的内容，并提出今天要学习的新课题：“前后”。
2. 新课讲解：
- 教师通过实物演示或多媒体展示，帮助学生理解和掌握“前后”的概念。
- 让学生自己动手操作，比如在教室里摆放一些物品，然后让他们判断这些物品的前后位置。
3. 实践操作：
- 设计一些练习题，让学生应用所学知识进行解答，如：“小明站在小红前面，小红站在小华后面，请问谁站在最前面？”等。
4. 总结归纳：
- 教师引导学生总结本节课所学的知识点，强调判断物体前后位置的方法和步骤。
5. 家庭作业：
- 设计一些相关的家庭作业，让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价：
1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与情况，以及他们在实践操作中的表现。
2. 结果性评价：通过家庭作业和测试来检查学生对“前后”概念的理解程度和应用能力。
五、教学反思：
教师在教学结束后，应对自己的教学过程进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便在下一次教学中做出调整。
三、探究活动
（一）活动1：小动物赛跑
师：。
森林里正在进行一场激烈的运动会，热爱运动的小动物们都报名参赛了，看，它们正在赛跑呢！他们都是谁呀？点名让同学说，谁能帮老师给他们排排队！。
师：现在让我们说一说小鹿和小松鼠这两只小动物的前后关系。
师先引导：小鹿在小松鼠前面，小松鼠在小鹿后面
师：你们来说，我来贴（在黑板上贴（小鹿）在（小松鼠）前面，（小松鼠）在（小鹿）的后面。
）
师：小鹿和小松鼠的位置变了吗？
期待答案：没有
师：那为什么一会前面，一会后面？
你们知道它们的比赛情况了吗？谁帮我来排一排
他排的正确吗？（如果不正确就边读信息边排位置）
现在老师要出个问题考考你们，看谁最聪明
师：（）号车排第一；你是怎么知道的
师：3号车排第几？你是怎么知道的
师：1号车排第几？
师：4号车的位置？
（4）号车在（）号车的后面，在（）号的前面。
小熊在比赛中取得了第几名？第4名你可以说最后名
所以小熊很不开心，就要求再比一次
现在让我们看看比赛情况吧
谁来给老师讲讲它们现在的排名？
2号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。
小结
孩子们学的太棒了，老师现在要换个方式考考你们了！点名让同学说
（1）一共有7人，我前面有（）人。
六上位置与方向教学设计（专业17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学六年级上册位置与方向教学设计（优选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教学设计第【1】篇〗位置与方向【教学目标】：1使学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
2通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
【教学重难点】：重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法;在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
【教具、学具】：教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。
学具：刻度尺、量角器、铅笔。
【教学过程】：一、唤起与生成观看龟兔赛跑，导入课题。
小兔为什么又会输这是因为小兔跑错方向了。
怎样才能走到终点呢由哪几个要素决定今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上终点和起点相距多远请学生回答。
二、探究与解决每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。
瞧，这是某年的一个强台风位置图，请测算一下。
(一)教学例11. 现在台风中心的位置。
(课件出示)目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
台风大约多少个小时后到达A市2.东偏南30°是什么意思如果只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗3.如果这样预告会发生什么情况这样确定方向准确吗怎样预告会更加的准确4.还要预告什么(距离)(距离600千米)如果没有距离又会怎样5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。
强调：东偏南30°还可以怎样表示也可以说成南偏东60°，但在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位。
一年级上册数学第四单元位置-认识前后、上下（教案）-北京版一、教学目标1.了解物体的上下、前后位置。
2.能够正确使用“在上面、在下面、在前面、在后面”等词语描述物体的位置。
3.学会使用木块来模拟不同位置的物体。
二、教学重难点1.学生对“前后”、“上下”的刻画及描述。
2.学生对“前后”、“上下”的概念理解。
三、教学准备1.木块或其他类似的教具。
2.相应的课件或图片，用来给学生演示和理解不同位置的物体。
3.介绍上下、前后方位的教材。
四、教学过程1. 导入新知识通过展示物体的图片及其在教室中的实际摆放位置，引导学生观察并理解物体的位置及其在空间中相对位置的关系。
2. 讲解前后、上下等方位概念通过示范、讲解及展示各种物体的位置而引导学生理解前后、上下等方位概念。
例如，让学生站在窗口前面、走到书桌后面、举起手在头顶上方等。
3. 实践操作通过呈现多个木块的不同排布组合，引导学生模拟物体及其位置。
例如让他们排列小的木块在大的木块上面，或者把矮的木块放在高的木块上面等。
4. 课堂巩固讲解完毕后，让学生模拟不同的物体位置举例子。
然后就是小组讨论或者小测验，检查学生是否已经理解本节课程所涉及的概念及其相关表达。
5. 课后拓展通过家长带领，引导学生在日常生活中找出其他物体的前后、上下等方位关系，并进行简单的描述。
五、教学评价1.教师在教学中要尽可能的用简单的语言，并且让学生可以直观的感受到各种物体的位置。
2.学生需要积极参与，用自己的语言描述不同物体位置，巩固所学知识。
3.评价标准应重在学生对知识点的掌握和实际操作能力。
六、板书设计前后上下七、教学反思这堂课程难度不大，是一个很基础的概念，所以教学上需要思考让学生感受自己的操作和表达，让其理解相关概念、加深记忆和理解。
同时，如果有机会，可以增加或者拓展其他的知识点，比如左右、东南西北等方位的概念，来丰富学生的视野。
教案：人教版数学一年级上册2.位置《上、下、前、后》教学目标：1. 让学生理解并掌握“上、下、前、后”四个方向的概念，能正确辨别和表达物体在空间中的位置关系。
2. 培养学生的空间想象能力和观察能力，提高他们对周围环境的认知和感知。
3. 培养学生与他人合作、交流的能力，培养他们的团队意识和合作精神。
教学重点：1. 让学生掌握“上、下、前、后”四个方向的概念。
2. 培养学生辨别和表达物体位置关系的能力。
教学难点：1. 学生对“上、下、前、后”四个方向的理解和运用。
2. 学生在合作活动中如何有效地与他人交流和合作。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 教学素材，如图片、模型等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物体，提问：“你们能告诉我，你们的位置在哪里吗？”2. 学生回答后，教师总结：“我们每个人都有一个位置，这个位置可以用‘上、下、前、后’来形容。
”二、探究（10分钟）1. 教师展示一张图片，图片上有两个物体，一个在上面，一个在下面。
教师提问：“你们能告诉我，哪个物体在上面，哪个物体在下面吗？”2. 学生回答后，教师总结：“上面的物体在下面物体的上方，下面的物体在下面物体的下方。
”3. 重复以上步骤，展示“前、后”的位置关系。
三、实践（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组有一个组长负责组织活动。
2. 每组学生用提供的素材（图片、模型等）进行实践，辨别和表达物体之间的位置关系。
3. 教师巡视并指导学生，确保他们正确理解和运用“上、下、前、后”四个方向。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些图片，要求学生用“上、下、前、后”来形容图片中物体的位置关系。
2. 学生回答后，教师给予反馈和纠正。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“你们今天学到了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘上、下、前、后’四个方向的概念，知道了如何用这些词语来形容物体在空间中的位置关系。
人教版位置前后说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版小学数学教材中的“位置前后”这一知识点。
该知识点位于小学数学课程的几何与测量领域，是学生认识和理解空间位置关系的基础内容。
通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解“前后”方位的概念，并能在实际情境中正确使用。
2. 学会在具体情境中描述物体的前后位置关系。
3. 培养学生的空间观念和观察能力，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学内容与重难点教学内容主要包括“前后”方位的认识和应用。
通过引入生活中的实例，让学生在具体情境中感受和理解前后的概念。
教学重点在于让学生掌握如何描述物体的前后位置关系，难点则在于如何将抽象的方位概念与实际情境相结合，使学生能够灵活运用。
三、教学方法与手段为了更好地达到教学目标，本次说课将采用以下教学方法和手段：1. 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生在实际情境中理解“前后”概念。
2. 探究式学习：鼓励学生通过观察、比较、讨论等活动，自主探究物体前后位置关系的变化规律。
3. 合作学习：通过小组合作，让学生在交流和讨论中深化对前后概念的理解。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示前后位置关系的变化，增强直观性和趣味性。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过提问“你们知道什么是前后吗？”引导学生思考方位概念。
- 展示生活中的图片或视频，如排队、赛跑等场景，让学生观察并描述物体的前后位置关系。
2. 探究学习- 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论并举例说明前后位置关系。
- 观察实践：通过摆放学具或模拟活动，让学生亲身体验前后位置的变化。
3. 巩固提升- 教师引导学生总结前后位置关系的特点和规律。
- 设计相关练习题，让学生在解决问题的过程中巩固新知。
4. 拓展应用- 通过设计游戏或情境模拟活动，让学生在更广泛的情境中应用“前后”概念。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和描述物体的前后位置关系。
5. 课堂小结- 回顾本节课的学习内容，强调前后位置关系的重要性。
一年级上册数学教案-5.1 位置与顺序前后︳北师大版（秋）教学目标1.学生能够准确理解“前”、“后”、“左”、“右”的概念。
2.学生能够通过图片体验“顺序”的概念。
3.学生能够通过游戏锻炼“位置”的感知。
教学重难点1.教学重点：–通过图片和具体物品说明“前”、“后”、“左”、“右”的概念。
–让学生通过观察图片体验“顺序”。
2.教学难点：–锻炼学生感知物体位置的能力。
教学内容教学前•准备相关学生材料。
教学过程1. 导入（3分钟）•教师出示几张包含“前”、“后”、“左”、“右”方向的图片，让学生观察，询问学生“这是什么方位？”等问题。
教师引导学生掌握并理解相关概念。
2. 观察图片（5分钟）•教师出示几张不同的图片，每张图片中包含两个以上的物体，教师让学生通过观察图片，理解“顺序”的概念，即哪个物体先出现，哪个物体后出现。
3. 游戏活动（12分钟）•教师让学生从桌子上拿取一个物品，学生通过摸索、走动等方式找到桌子上另一个相同的物品，并把它放到最开始的位置。
教师给出指引，暗示学生坐在桌子的哪个方位，让学生正确回答。
4. 总结（5分钟）•教师带领学生进行总结与回顾，回答“前”、“后”、“左”、“右”方位的问题，巩固学生的学习收获。
教学后•布置相关作业。
教学反思本节课采用了观察图片和游戏锻炼的方式，让学生理解和掌握了“前”、“后”、“左”、“右”以及“顺序”的概念。
但是在游戏环节需要控制好游戏的难度，让学生在愉悦的氛围中顺利完成该环节。
同时，在教学过程中要根据实际情况切实关注学生的学习状态，以保证教学质量。
西师大版一年级下册数学教案：2 位置第二课时认识前和后一、教学目标1. 让学生理解前后的概念，能够辨别前后的方向。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
3. 培养学生运用前后概念解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 让学生掌握前后的概念。
2. 培养学生辨别前后的能力。
三、教学难点1. 帮助学生建立前后的空间观念。
2. 引导学生将前后概念应用于实际问题。
四、教学过程1. 导入利用图片或实物，引导学生观察并说出物体的前后位置，激发学生对前后概念的兴趣。
2. 新课导入（1）出示教具，让学生观察并说出教具的前后位置。
（2）讲解前后的概念，让学生理解并掌握。
（3）出示实例，让学生判断物体的前后位置，巩固前后概念。
3. 实践操作（1）分组活动，让学生在小组内讨论并实践辨别前后位置。
（2）组织学生进行游戏，巩固前后概念。
4. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，检验学生对前后概念的理解和掌握。
5. 总结让学生回顾本节课所学内容，总结前后概念及其应用。
五、作业布置1. 请学生回家后，观察家里的物品，说出它们的前后位置。
2. 请学生用前后概念描述一下自己从家到学校的路线。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用前后概念解决实际问题，培养学生的应用能力。
3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时发现问题并给予指导。
通过本节课的教学，使学生掌握前后的概念，培养学生的空间观念和观察能力，为今后的学习打下基础。
同时，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
在教学过程中，重点关注学生通过实践操作来理解和掌握“前后”概念的能力。
以下是针对这一重点细节的详细补充和说明：一、实践操作的设计与实施1. 分组活动的目的和实施步骤分组活动的目的是让学生在小组内通过互动和合作来加深对“前后”概念的理解。
实施步骤如下：（1）教师将学生分成若干小组，每组3-4人。
西师大版一年级下册数学教案：2 位置第二课时认识前和后一、教学目标1.帮助学生认识前和后这两个位置词语；2.启发学生探究前后的方位关系；3.培养学生观察生活，发现前后位置，并能用语言描述出来的能力；4.培养学生的集体合作精神。
二、教学重难点1.认识前和后两个位置单词；2.培养学生站在不同的角度去观察前后的位置关系。
三、教学准备1.教师准备小球、小玩具、图书等教具，以及图片展示材料；2.教师提前准备好学生在场上站位的的布置。
四、教学过程1. 导入新课1.教师和学生一起呼吸放松，进入学习状态；2.引导学生回忆上一节课所学习的内容，在过程中把课堂氛围烘托出来；3.展示图片：“老师在讲台前，学生坐着听课，老师在哪个位置？”引导学生回答问题。
2. 观察、探究前后的方位关系1.引导学生站立在房间或操场上，由教师使用小球、小玩具等教具，加深学生对前和后的认识，并给出不同的位置指令，让学生做出相应的动作；2.教师提供较为复杂的物体位置图，并进行讲解，引导学生对物体位置做出准确的描述。
3. 认识前和后1.利用幼儿文学进行阅读，让学生感受前和后的存在；2.展示宝宝的简笔画，让学生描述前和后的位置关系；3.教育学生，在生活中观察前和后的位置关系，通过各种方法储存这些观察。
4. 举例说明1.教师举例从生活中学习前后的位置关系，如：吃饭时，家长都是坐在宝宝前面，这是因为希望孩子们能够吃得好，注意力集中；2.自由讨论，让孩子们展示他们所观察到的事情，引导他们感应前和后。
5. 教材巩固1.以本课内容展示习题，让学生在课堂上识别图中物品的前后位置，并通过语言描述出来；2.让学生自由发挥，将针对书本上的练习进行再提升。
6. 课堂总结1.教师进行综合归纳，梳理本堂课所学的内容，引导学生概括提高课程信息；2.大声复述内容，让学生记忆深刻。
五、教学后记1.教师要引导学生的合作精神，激活课堂气氛；2.教师要充分培养学生察觉物品前后关系的兴趣，拓宽视野，坚持多角度的观察。
现代教育技术课程教学设计
课题:位置与顺序
--2014年12月
院系:数学学院
班级:1202班
姓名:
目录
教材分析
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第4页学情分析
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第4页教学目标
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第5页教学重点和难点
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第5页教学过程
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第6-10页板书设计
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第10页
学生学习活动评价设计
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第11页教学反思
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第12页
《位置与顺序》的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。
尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。
学生年龄小，注意力集中时间短。
教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。
学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。
尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。
1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2. 培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
教学重点：引导学生能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置。
教学难点：让学生体会“前、后”的相对性。
教学环节
一、激趣引入
（1）教师活动
“同学们，今天老师请来了十位同学上来帮老师一个忙.”“下面老师来说,同学们来猜这十位同学哪位是淘气同学好不好?”“淘气同学前面有五位同学,后面有四位同学,请问哪位是淘气同学呢?”（2）预设学生行为
同学们开心地看着屏幕，然后都在猜哪位是淘气同学。
（3）设计意图
通过学生普遍的好奇心去猜测人物，从而达到同学对前后的认识，并且引导了他们积极去数数。
既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣。
二、探究新知
（1）教师活动
师：“刚刚的节目精彩吗？现在轮到我们自己表演了，有请xx同学，请听清楚老师的要求…立正…向前看齐”
问：( )在( )的前面，( )在( )的后面；
( )的前面是( )，( )的后面是( )。
指令：向后转……”
师问：( )在( )的前面，( )在( )的后面；
( )的前面是( )，( )的后面是( )。
“为什么不一样呢”？
师说明游戏认共车站牌：去动物园，还有几站？师：我们表现得这么棒，现在我们去一个好玩的地方———动物园，现在我们一起坐公车出发吧，那我们还要坐几个站才能到呢？请看站牌……（到了动物园的门口）师：瞧，大家都在排队买票呢，排得可有秩序了，队伍排得整整齐齐的，我们也要像他们一样，排队排得整整齐齐。
现在我们一起来观察观察……
笑笑前面还有几个人？师：买完票了，我们赶快来看看马上就要进行的比赛吧--------百米赛跑，参加比赛的选手有…跑在最前面的是……，最后面的是……
1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛（播放flash）大家
看这些赛车上都标有数字，他们表示什么？（序号）
2、你能不能根据这段场景回答下面的问题？
1号车是第（）名，4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。
（同样4号车，但由于参照对象的不同，便得出两种不同的答案）
3、照样子，你还能提出像这样的问题吗？
（2）预设学生行为
请几个学生上台，学生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根据指令进行排队，先自我介绍，描述前后关系，其他学生描述其前后关系，并根据其描述，( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。
进行“猜猜我是谁？”游戏。
学生仔细观察站牌，看站牌，数站数，有些学生可能还懂得怎么看，师适时引导。
学生通过观察，发现笑笑有个问题——“前面还有几个人？”，帮其解决。
学生欣喜地观看比赛现场，用“前后”“描述比赛现场，猜测比赛结果。
学先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。
（3）设计意图
让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。
通过学生表演→认共车站牌去动物园→排队买票→观看百米赛跑等一连串的情
境进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中进行学习，寓教于乐，并适时进行德育教育，讲德育贯穿于教学之中。
及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。
三、巩固练习
（1）教师活动
“同学们，最后我们再来看看我们最熟悉的一个故事——乌龟和小兔赛跑。
”“在这里，（）在（）的前面呢；在这里，（）在（）的前面；在这里（）在（）的后面。
”
（2）预设学生行为
同学们很认真的观看屏幕，同时说出谁在谁的前面，谁在谁的后面。
并且会互相之间争执。
（3）设计意图
通过同学们最为熟悉的故事——龟兔赛跑，来加固同学们对前后的认识并且进一步训练了同学们的反应能力，达到了本节课的目的。
四、课堂小结
（1）教师活动
今天这堂课你开心吗？你们有哪些收获？我们在说前后的时候一定要说明谁在谁的前面，谁在谁的后面。
生活中有许多关于前后的知识，希望同学们都做个生活中的有心人，将我们学到的数学知识运用到生活中。
（2）预设学生行为
学生认真听课
（3）设计意图
小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。
前后
( )在( )的前面，( )在( )的后面；
( )的前面是( )，( )的后面是( )。
1、本节课是我在研究教材的基础上，重组教材里面例题和习题的顺序设计而成的，目的在于创设出一连串生动有趣的情境，并运用多媒体介入，使学生仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系，提高了他们主动参与的积极性，又深化了所学的知识，从而使学生养成自主学习的习惯，这种实际情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好地锻炼了孩子们的实践能力提高了他们自主学习的积极性。
2、我利用本节课的知识，让学生上台表演，其他学生描述，“猜猜我是谁”这一环节激发了学生的兴趣，让学生在玩中练，并体验到了成功的乐趣。
3、在课堂中发现了几个问题：1.说的效果不好，往往有同学在回答时，别的小朋友认为自己会了，就抢答或是不理睬，以至课堂中教乱，而且回答没有起到最大的作用。
同时听的效果也不好。
以后在教学中我会重视学生说和听的能力，比如老师和学生在说完之后，让其他的小朋友来重复，其次，要求学生在回答问题时，声音一定要响亮，说话要完整。
4、一年级的学生年龄小，原有的经验不多，差别有些大，少数学生在活动中没有自己的主见，需要老师的时刻提醒，帮助。
在课堂上毕竟时间和精力有限，难免有时会注意不到，因此在课后还要多花时间在“学困生”身上。
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主编：李香玲。
