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水文与水资源工程专业人才培养方案论证报告摘要：一、引言1.背景介绍2.论证报告目的二、水文与水资源工程专业概述1.专业定义2.专业发展历程3.专业特点与优势三、人才培养方案制定依据1.国家战略需求2.行业发展趋势3.教育改革与发展要求四、人才培养目标与定位1.人才培养目标2.人才培养定位五、人才培养方案具体内容1.课程体系2.实践教学环节3.产学研合作模式4.国际化人才培养六、人才培养效果评价与反馈1.毕业生就业情况2.毕业生满意度调查3.教学质量评价七、保障措施与预期成果1.师资队伍建设2.教学资源保障3.质量监控与改进4.预期成果展示八、总结与展望1.人才培养方案实施成效2.面临的挑战与应对策略3.未来发展展望正文：一、引言1.背景介绍随着全球气候变化和人类活动对水资源的影响，水文与水资源工程领域的复杂性和重要性日益凸显。
我国作为水资源丰富的国家，水文与水资源工程专业人才的培养显得尤为重要。
为此，我国高校纷纷开展了水文与水资源工程专业人才的培养，以满足国家经济建设、社会发展和生态环境保护的需求。
2.论证报告目的本报告旨在对水文与水资源工程专业人才培养方案进行论证，明确人才培养目标、内容、保障措施等，以期提高人才培养质量，为我国水文与水资源领域输送高素质人才。
二、水文与水资源工程专业概述1.专业定义水文与水资源工程专业是研究水文规律、水资源评价与规划、水资源利用与保护、水文信息与水资源管理等内容的综合性工程技术学科。
2.专业发展历程水文与水资源工程专业在我国的发展历程可分为四个阶段：初创阶段、发展阶段、成熟阶段和优化阶段。
从20世纪50年代初至今，我国水文与水资源工程专业在教育教学、科研创新、社会服务等方面取得了显著成果。
3.专业特点与优势水文与水资源工程专业具有以下特点与优势：紧密联系国家发展战略，具有强烈的社会需求；跨学科交叉，知识体系丰富；注重实践教学，培养学生创新能力；具备良好的国际合作与交流平台。
［摘要］“水文地质学基础”是与地下水有关的学科专业的重要基础课，课程内容丰富，基础理论性强。
以安徽大学地质学专业为例，对“水文地质学基础”课程两年来的探索和实践进行总结，包括优秀教材的对比选择、四位一体的教学手段、任课教师的团队化、考核方式多样化等。
通过上述内容的总结，可为以后的教学工作提供借鉴和指导，并且可供相关院校同类专业教师进行交流探讨。
［关键词］地质学专业水文地质学基础教学探索［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201５）１１-0146-0３地质学专业“水文地质学基础”课程教学探索与实践姜春露郑刘根程桦向必伟（安徽大学资源与环境工程学院，安徽合肥２３０６０１）201５年１１月November ，201５University Education ［收稿时间］201５-05-17［基金项目］安徽省高等教育振兴计划地质学新专业建设项目（２０１３ＺＹＴＺ００９）和安徽大学本科教学质量提升计划项目（ｘｊｔ－ｓｚｙ１４０２）。
［作者简介］姜春露（1984－），男，安徽阜阳人，讲师，博士，主要从事水文地质学方面的教学与科研工作。
一、引言“水文地质学基础”是水文与水资源工程、地下水科学与工程本科专业的一门重要主干基础专业课程，同时也是地质工程、勘查技术与工程等工科专业的重要基础课程，但国内理科地质学专业开设该课程的高校较少。
安徽大学立足安徽，服务区域经济社会发展，在环境科学与工程、生态学、地理信息科学等相关专业基础上，于２０１１年开设地质学专业。
在我校地质学本科人才培养方案中，“水文地质学基础”作为专业基础课程开设，以培养学生具有地下水方面的知识和意识。
本文就两年来我校地质学专业“水文地质学基础”课程教学过程中的探索和实践进行归纳和总结，以便更好的指导今后的教学工作。
二、教学探索与实践（一）使用教材优中选优在教学活动和教学改革中，教材占有重要的地位，是提高教学质量的重要保证。
《水文水利计算》课程教学模式改革与研究摘要：从《水文水利计算》课程自身特点出发，以实际工程问题作为导向，调整该课程的教学内容、改革课堂教学和实践教学的方法，并在此基础上建立一套由简单到复杂、由单项到综合、由课堂教学到工程实际的循序渐进的教学体系，通过对该课程的教学改革研究，摸索出一套切实可行的教学模式，从而提高学生的学习积极性，改善教学效果和效率。
关键词：水文水利计算改革教学模式《水文水利计算》是水文与水资源工程专业的一门重要专业基础课，贴近工程实践，侧重于实际应用[1]。
因此在课程教学过程中应侧重工程实践与教学相结合，理论与实际相联系。
对传统教学内容进行调整，以“问题导向型”作为本课程的指导，引导学生针对实际水利工程，如何去解决相应的水文、水利问题，提出与之相适应的水文水利计算的教学内容；针对该课程涵盖面广、知识点繁杂琐碎、知识体系抽象、难度系数大的特点[2]，通过改革教学方法，对知识要点进行系统网络式的总结，并借助室内模拟实验和课程设计来加深学生对基本概念的理解，改善传统的教学方法；在调整教学内容和改革教学方法的基础上，构建该课程教学体系和实施方案，构建由简单到复杂，由单项到综合、由课堂教学到工程实际问题的循序渐进的知识体系，使教学任务、学生层次、教学内容、教学方法相互协调，促进教学项目按时、按质的完成。
1 教学内容的调整和改革吉林大学水文与水资源工程专业在本课程目前使用的教材为河海大学梁忠民等主编的《水文水利计算》（中国水利水电出版社），从该教材本身来讲，内容全面，但知识体系抽象，难度系数较高，偏重于理论教学，课程中的工程实例很少，因此在教学过程中学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，效果较差。
另外该教材中有部分内容与其他课程之间有交叉重复之处，因此需要对该课程的教学内容进行调整和改革。
通过近10年的相关课程教学实践，对该课程教学内容进行以下调整和改革。
(1)引入工程实例，在授课过程中补充计算方法的应用。
“新工科”背景下的“专门水文地质学”教学改革思考近年来，“新工科”教育理念逐渐兴起，呼吁工科教育在传统基础教育的基础上进行深化改革，更加注重学生的实践能力和创新意识培养。
水文地质学作为地质学与水文学的交叉学科，具有一定的复杂性和专业性，在新工科教育改革的大环境下，如何进行水文地质学的教学改革，成为了一个需要思考的问题。
本文将从课程设置、教学方法、实践教学等方面进行思考，探讨“新工科”背景下的“专门水文地质学”教学改革。
1. 课程设置在“新工科”背景下，专门水文地质学课程的设置应该更加贴近实际需要，注重学生的综合素质和实践能力培养。
需要重新审视课程设置，结合实际需求，对课程的内容和结构进行重新规划。
针对传统课程内容较为枯燥、理论性强、与实际应用脱节的问题，可以适当增加一些前沿领域的内容，引导学生关注最新的科研成果和应用技术。
还可以加强实践环节的设置，例如增加实地考察、实验操作等内容，让学生更加直观地理解和掌握专门水文地质学的知识。
课程设置还应该与行业需求相结合，注重对学生的就业能力培养。
可以邀请相关行业的从业人员来进行讲座或者实践指导，让学生了解行业实际工作中的需求和要求，为他们的未来就业做好准备。
2. 教学方法在教学方法方面，需要更加注重学生的参与性和实践性。
传统的课堂教学往往偏重于教师的讲解和学生的 passively 接受，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。
在“新工科”背景下，可以引入现代教学手段，如 flipped classroom、problem-based learning 等，提倡学生参与式学习，让学生在实践中学习，更好地掌握知识和技能。
还可以采用多种教学手段相结合的方式，如案例教学、小组讨论、项目实践等，让学生在实际问题解决中学习专门水文地质学知识，提升他们的独立思考和问题解决能力。
3. 实践教学还可以加强与企业合作，提供实习实训机会，让学生在实际工作中学习专门水文地质学相关知识和技能，更好地为将来的就业做好准备。
基于大数据和虚拟仿真技术的水文地质实践教学新体系改革探索作者：闫佰忠周亚红于开宁李铎李方红刘昭邱淑伟来源：《现代职业教育》2022年第34期[摘要] 为了提高水文地质实践教学的时效性和前瞻性，通过融合大数据和虚拟仿真技术，构建了基于室内实验室、室外实验场、校外实践基地和多种专业软件仿真模拟的“四维度”水文地质教学实践平台。
采取“虚实互补、以虚促实”的教学实践原则，扩充丰富了教学实践内容，增强了学生教学实践过程的操作性和锻炼性，完善了实践成绩评定体系，解决了教学实践场地、师生比低、资金不足的问题。
实践证明，这一平台能满足水文地质学相关课程的室内和野外实践教学要求，达到了强化学生专业知识实践，增强学生的野外独立工作能力和创新能力的预期目标，同时为地下水科学与工程专业进行工程教育专业认证服务。
[关键词] 大数据;虚拟仿真;水文地质实践教学;新体系[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）34-0046-04随着社会经济发展对工科应用创新型人才的迫切需求，高等教育对大学生的创新实践能力也提出了越来越高的要求。
特别是在新形势下，国家对人才的需求发生了变化，学科的战略发展方向改变以及地质行业转型的时期，对于高素质、具有创新实践能力的卓越工程师人才的培养提出越来越高的要求。
地下水科学与工程专业（前身为水文地质专业）是河北地质大学国家级特色专业、河北省一流本科专业建设点、河北省高等学校品牌特色优势专业，在学生培养方面已经具有完善的培养体系，但是传统的实践教学环节已不能完全满足“卓越工程师”培养的需要。
如何在大数据、虚拟仿真等新兴技术快速发展的新形势下，按照社会需求和新工科的要求进行课程体系整合，探索虚拟现实、数据挖掘等新兴技术促进水文地质实践教学改革，进而培养卓越的地下水科学与工程专业技术人才，已成为刻不容缓的工作。
目前，在新工科和工程教育专业认证背景下，大数据和虚拟仿真技术广泛应用于地质、水文地质实践教学中。
《水文学》课程实验教学改革探讨作者：李晖王月翟禄新梁保平黄培芳来源：《考试周刊》2012年第95期摘要：文章针对目前《水文学》课程实践教学中存在的内容结构单一、实验室建设薄弱、实验师资队伍力量较弱、室内实验与野外实习融合性较差等现实问题，提出以创新型人才的培养为最终目标，从改革《水文学》课程实验教学模式入手，以实验课程设置、实验方法和手段、考核方式等内容为改革核心，寻求一条促进学生实践创新能力提高的《水文学》课程实践教学新模式。
关键词：《水文学》实验教学教学改革1.引言当前，高等教育在经济发展及国民素质提高等方面均发挥十分重要的作用。
然而，目前我国的高等教育与国际先进水平相比还有差距，特别在学生实践能力和创新能力上，这直接影响了创新型国家建设的步伐。
为了进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升创新人才培养水平，教育部、财政部在“十二五”期间启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。
该工程明确指出要重点解决“高校专业结构不尽合理、办学特色不够鲜明、教师队伍建设与培养培训薄弱、大学生实践能力和创新能力不强等问题”。
[1-2]如何培养新型创新人才，提升大学生的实践能力与创新能力已是全国及广大高等教育工作者急需解决与探讨的问题之一。
随着学科交叉发展及就业趋势的变化，对地理科学专业学生的培养模式和培养质量提出了更高的要求，要求学生除了具有扎实的理论基础外，更需要具有开拓创新、解决实际问题的综合能力。
实践教学是高校培养学生动手实践能力的重要环节[3]。
对“水文学”课程而言，实践教学对培养学生动手能力、科研能力及学科综合素质是理论教学无法替代的。
针对上述存在的现实问题，《水文学》课程实验教学改革已经迫在眉睫。
本研究以创新型人才的培养为最终目标，从改革《水文学》课程实验教学模式入手，以实验课程设置、实验方法和手段、考核方式等内容为改革核心，寻求一条促进学生实践创新能力提高的《水文学》课程实践教学新模式。
［收稿时间］2023-06-13［基金项目］广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“中水珠江-水文水资源大学生校外实践教育基地”（粤教高函〔2017〕214号）；中山大学校级虚拟仿真实验教学项目“河口水循环过程虚拟仿真实训”（教务〔2020〕103号）；中山大学本科教学质量工程项目“基于水土交融和科教融合的创新人才培养的实践教学模式研究”（教务〔2021〕93号）。
［作者简介］刘丙军（1976—），男，湖南人，博士，教授，博士研究生导师，研究方向为水资源系统分析。
［摘要］工程水文与水利计算课程是水利工程专业的一门重要核心课程。
文章针对工程水文与水利计算课程中存在的课程知识创新性不足、教学手段单一、重理论轻实践等问题，围绕新工科和“卓越工程师”教育体系对工程专业人才的需求，以培养创新型复合人才为目标，提出工程水文与水利计算课程建设需开展线上线下相结合的多元化教学模式、重视前沿学科知识、强化课程实践教学等措施，不断提升学生的实践能力、科研创新能力。
［关键词］工程水文与水利计算；创新实践能力；课程改革；教学模式［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）20-0062-042023年10University Education随着我国工业化进程不断推进，高等学校工程专业人才培养理念与目标正不断发生变化。
2018年，《教育部工业和信息化部中国工程院关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》明确指出，“为适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势，紧紧围绕国家战略和区域发展需要，加快建设发展新工科，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国”“深入开展新工科研究与实践”“建设一批新型高水平理工科大学、多主体共建的产业学院和未来技术学院、产业急需的新兴工科专业、体现产业和技术最新发展的新课程等”[1]的要求。
水文地质学基础课程教学改革与实践研究作者：赵静李志萍赵贵章来源：《河南教育·高教》2019年第02期摘要：水文地质学基础课程内容丰富、信息量大，重在阐明地下水相关的基本概念、原理和方法，其教学内容学生易于理解，但不容易深入掌握和灵活运用。
本次研究从教学内容、教学方法、师生互动及考核方式四个教学主体环节对该课程进行了改革与实践探索，逐渐摸索出了既能满足趣味性教学的要求又能培养学生专业素养的教学模式，该课程教学改革取得了较好的效果。
关键词：水文地质学基础;教学改革;实践教学模式关于水文地质学基础这门课程，很多学生的学习现状是一看就懂、一学就会，但一做就难，考试后感觉没有学到什么知识。
究其原因，在于这门课程内容丰富、信息量大，其教学内容学生易于理解，但不容易深入掌握和灵活运用。
随着高等教育的整体发展与调整，高等教育推行“宽口径、厚基础、高素质”的培养模式，以平衡素质教育、基础教育与专业教育的发展。
与此同时，我国水资源状况也面临着严峻的挑战：由于地下水超采造成的地下水环境与灾害问题、饮用水的安全与保护问题、已污染地下水土的治理与修复问题、地下环境灾害的防治问题等，都成为我国经济社会发展迫切需要解决的重要问题当前对水文地质基础课程教学的要求也越来越高，如何引导学生掌握和运用水文地质基本概念及原理，为我国培养出越来越多的水文地质人才，需要高校进行积极的教学改革研究。
本次研究主要针对水文地质学基础课程，从教学内容、教学方法、师生互动及考核方式四个教学主体环节进行改革实践。
一、水文地质学基础课程教学内容改革水文地质学基础课程有理论学时28个，实验学时4个。
华北水利水电大学地球科学与工程学院采用的是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，该教材是张人权、梁杏、靳孟贵等编著的2011年由地质出版社出版的《水文地质学基础》（第六版）。
要在28个学时内讲授16个章节的内容，教师授课压力较大。
针对学生比较厌烦授课教师长篇大论的讲解以及学生上课注意力集中时间有限的特点，教师在授课内容安排上要做到少而精，重点、难点突，出，力求在有限的时间内获得最优的教学效果，具体教学内容改革见表1。
水文与水资源工程专业应用型人才培养与教学改革——以桂林理工大学水文与水资源工程专业为例作者：郭纯青，周蕊，代俊峰来源：《当代教育理论与实践》 2012年第11期郭纯青，周蕊，代俊峰（桂林理工大学环境科学与工程学院，广西桂林 541004）摘要：完善水文与水资源工程专业实习教学体系和实行课程改革，是培养水文与水资源工程专业应用型人才的重点。
以桂林理工大学水文与水资源工程专业为例，在认真总结分析毕业生就业情况以及学生与单位所反馈的信息的基础上，针对当前水文与水资源工程专业所存在的七点不足，给出相应的解决措施，为培养应用型水文人才提供建议。
关键词：水文与水资源工程；应用型人才；就业；课程改革；教学体系中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-5884（2012）11-0083-03水文与水资源工程专业是一门具有潜力且发展迅速的学科，主要以水文水资源的勘察、开发、利用、评价、规划、管理与保护为教学内容，以区域水资源调配、城乡供水安全、防洪减灾、水资源与环境分析计算、地下水资源开发利用、地质队水文工作为研究方向，是指导水文水资源业务的理论基础［1］。
本专业重在培养适应我国社会主义建设需要，具有进行水文测报、水文水资源勘测、水资源开发利用、水资源与环境评价、规划设计和管理等能力的应用型人才。
我国现有45所高等院校开设水文与水源工程专业，所培养的水文人才也数以万计，本科毕业生就业率高，但是由于学校培养以及学生自身方面所造成的学业与工作上的脱节，使得该专业就业形势表面虽好，实质上仍存在着许多问题，情况并不乐观。
本文以桂林理工大学水文与水资源工程专业为例，在认真总结分析毕业生就业情况以及学生与单位所反馈的信息的基础上，为培养应用型水文人才提供建议。
一水文与水资源工程专业课程设置及就业情况水文与水资源工程专业的基础课程基本上是一致的，主要包括自然地理学、水力学、气象学、河流动力学、水文学原理、水文预报等。
第1篇一、前言水文特征是水文科学的重要组成部分，研究水文特征对于水资源管理、防洪减灾、水利工程建设等方面具有重要意义。
为了提高水文特征教学效果，本文结合教学实践，对水文特征教学进行总结和分析，以期为水文特征教学提供参考。
二、教学目标1. 让学生掌握水文特征的基本概念、分类和特点。
2. 培养学生运用水文特征分析、评价水资源的能力。
3. 提高学生实际操作技能，学会运用水文仪器进行水文特征观测。
4. 增强学生的环境保护意识，树立可持续发展的理念。
三、教学内容1. 水文特征概述（1）水文特征的定义、分类和特点（2）水文特征在水资源管理、防洪减灾和水利工程建设中的作用2. 水文特征观测（1）水文仪器简介及操作（2）水文特征观测方法3. 水文特征分析与应用（1）水文特征分析的基本方法（2）水文特征在水资源管理、防洪减灾和水利工程建设中的应用实例四、教学实践1. 课堂教学（1）采用多媒体教学手段，结合图片、视频等资料，使教学内容生动形象。
（2）通过案例分析，引导学生思考水文特征在实际问题中的应用。
（3）组织课堂讨论，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
2. 实践教学（1）实地考察：组织学生到水文站、水库等现场，了解水文特征观测方法。
（2）实验操作：让学生动手操作水文仪器，掌握水文特征观测技能。
（3）数据分析：指导学生运用水文特征分析方法，对观测数据进行处理和分析。
3. 课外活动（1）举办水文知识竞赛，提高学生的兴趣和积极性。
（2）组织学生参加水文志愿者活动，增强学生的社会责任感。
五、教学效果评价1. 学生对水文特征知识的掌握程度：通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对水文特征知识的掌握情况。
2. 学生运用水文特征分析问题的能力：通过案例分析、实验操作等环节，评价学生运用水文特征分析问题的能力。
3. 学生实际操作技能：通过实验操作考核，评价学生实际操作水文仪器的技能。
4. 学生对环境保护和可持续发展的认识：通过课外活动、讨论等方式，了解学生对环境保护和可持续发展的认识。
煤矿特色水文专业实践教学环节设置与改革摘要：实践教学由课程实验、课程设计以及野外实习等环节组成，在煤矿特色水文专业学生的能力培养过程中作用巨大，实践教学环节设置与改革主要包括实验教学体系改革、强化课程设计的教学效果、建设完备的实习基地，整体有效地推进实践性教学改革，从而形成具有煤矿行业特色的实践性教学体系。
关键词：地矿特色水文专业实践性教学改革
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）003-176-02
煤矿特色的水文专业人才，要求将地下水与地表水、水资源开发与矿井防治水紧密结合起来，使之成为有机统一的整体，这就要求水文专业不能仅仅局限于地表水资源，必须和矿井地质矿井水文地质紧密结合。
目前，我国煤矿水害事故频发，矿井安全任务艰巨，矿井水害是仅次于瓦斯的煤矿第二大灾害，其防治变得突出重要。
煤矿安全生产要求矿井防治水专业人才必须煤矿特色鲜明，这就要求学校教育与矿井的实际需求紧密结合，不仅要求毕业生知识面广，而且要适应能力强，更重要的是专业技能扎实。
面对市场的迫切需求，本文探索从实验教学体系改革、强化课程设计的教学效果、建设完备的实习基地几个方面，进行实践教学环节设置与改革的探索，以培养学生具备防治水工程设计、施工、
运行、管理等多方面的实际动手能力。
1 实践教学环节设置
科学合理的教学环节通过专业培养计划来体现和保证，在专业培养计划中保证实践教学环节的系统和规范，并切合煤矿实际需求，具有煤矿的行业特色。
实践环节一般包括课程实验和实习、课程设计、专业实习等环节。
在化学、物理、水力学、水文地质学、物探等需要借助试验揭示基本原理的课程中，均安排有适量的实验课时。
在学完相应专业课程以后，在培养计划中集中安排对应的专业实习，主要是专业认识实习、生产实习和毕业实习，时间分别安排在二、三、四年级。
设计类环节分为针对矿井突水进行注浆堵水、矿井疏干排水、水源地的勘查和评价、抽放水试验等课程性设计和毕业设计等综合性涉及两类。
另外培养计划中还安排有参与科研、大学生创业、社会调查、公益劳动等，都有一定的学分要求。
2 实验教学环节改革
实验教学是水文专业必不可少的实践教学环节，一般分为三个层次，即课程演示性实验教学、综合验证性实验教学和科研项目创新性实验教学。
实验教学环节改革包括：
2.1 改革实验课程体系
专业课程的实验一般安排在对应的理论课讲授完以后进行，以验证性实验和演示性实验为主，如水文地质学基础的达西定律、抽
水试验等。
目前普遍存在学生多、指导教师有限、实验操作时间较难保证等问题，学生的实际动手机会受到一定限制。
在特色专业培养计划中，按照实验内容的相关性及前后连续性，将几个单项内容的实验集中起来，开设成综合性实验，既保证了单项内容的实验时间，又加强知识的综合和融会贯通，拓宽了学生思维，学生动手能力的培养和训练得到有效地保证。
2.2 改革实验教学内容
各单项实验针对具体章节，不利于学生创新能力的培养，也容易造成仪器的浪费，集中开设时，整合实验内容，体现综合性和创新性，如结合实际的煤矿水害问题，识别矿井出水水源，既要有水化学常规分析，又要同位素分析，还要数学模拟，力学推导，要求必须综合运用理论知识，又要求责任心强，培养了扎实的实验技能。
2.3 改革实验教学模式
受设备限制，专业课程演示性实验较多。
由于学生理解接受能力的差异，实验教学效果有待改善。
针对试验中的不足，我们精心制作多媒体课件，将实验全过程演示出来，原理是什么，怎么操作，重点、难点是什么，那些地方容易出错，都一一作剖析。
2.4 完善实验设备
特色专业培养对实验设备和仪器提出了更新、更高的要求。
为了保证实验开出率和效果，我们不断补充和更新实验设备和仪器。
同时还想办法设计制作部分模型，通过和生产厂家紧密结合，设计
制作了河间地块潜水运动、向斜盆地承压水运动实验模型和装置，直观展示了达西流实际应用的问题。
2.5 开放性实验
结合矿井实际需求，并依托教师的科研项目，我们还设计、提供开放性、研究性的实验。
这种研究性实验为学生积极参与实际的煤矿项目搭建良好的科研平台，这些措施和办法，旨在培养学生分析和解决工程实际问题以及创新的能力。
3 课程设计的改革
在课程设计中，我们充分体现矿井水的资源化及水害防治这个煤矿特色。
主要内容包括富水区勘查、矿井水综合利用、水害防治等。
以往，为了方便批阅，一般让全班就同一个题目开展设计，这样做存在一定不足，比如内容雷同、形式单一，存在学生相互抄袭的，教学效果难以保证。
为此，我们做相应的改革，如对西北某矿水害问题做设计，先将学生进行分组，分别就水源探查、导水构造以及生态需水、水资源保护等内容拟定不同的题目，再指导学生确定设计方案，计算和绘图等工作量分解到每个小组成员，这样，整个设计有分工、有合作，较好地让每个学生得到锻炼，从而有效改善设计的培养效果。
在选题上，我们结合煤矿井的实际工程项目，采用“真题假做”甚至“真题真做”的形式，理论联系实践，充分体现煤矿特色，如
东部矿区水资源评价，必须结合矿井水量大、煤泥多，酸性大的特点；西北矿区则体现绿色开采、生态保水的特点；华北型矿区则体现奥灰水的特点等。
在特色水文专业实践教学中，毕业设计是最重要的实践教学环节。
煤矿企业要求特色专业毕业生能独力承担野外调查、钻探、物探、矿井地质、矿井防治水工作，因此在毕业设计中，必须培养学生的综合能力，包括分析矿井地质条件、发现矿井防治水中存在的问题并采取针对性处理。
在以往的毕业设计中，存在选题雷同、内容相近、实用性不足等问题。
我们通过毕业设计选题，解决了这个问题。
我们的做法是，由教师从实际的煤矿科研项目中提炼，并考虑到学生的就业方向，从矿井生产中发现问题，凝练毕业设计（论文）题目，保证选题符合煤矿实际，切实要求能够培养特色专业学生的综合能力；在选题时，我们实行师生双向选择，根据学生的兴趣，一人一题，并鼓励学生到毕业后将要从事工作的煤矿企业，对实际矿井水文地质问题进行深入了解，然后和指导老师一起提炼毕业设计题目和内容。
其次严格对毕业设计（论文）的管理，毕业实习和设计阶段，明确规定各阶段的任务，学生在规定的时间内应提交相关的材料，指导教师可以随时进行抽查，并认真批阅。
最后还要完善考核机制，特别要注重对实习过程和设计过程的考核。
4 建设稳定的实习基地
实习基地是实践教学的关键场所，在实践教学环节中有着不可
替代的作用。
一个稳定、完备的实习基地不仅教学内容要丰富、代表性要好，还要具备适宜的交通、食宿、安全等条件。
目前，水文专业的实习基地包括校内实习基地和校外实习基地。
校内实习基地依托电子、金工和测量等相关专业进行安排；校外实习基地既包括登封、周口店、云台山等世界地质公园，也包括“产、学、研”合作单位，一般设在地质队、国土资源部门、水利部门、勘探公司、煤矿等，要求各实习单位高度重视，为学生实习提供便利的生活条件，并由经验丰富的工程技术人员担任现场指导老师，学生全程参与工程项目的设计、招投标、施工生产和项目总结鉴定等相关工作。
由于地处焦作煤矿区以及太行山前冲洪积平原，地表河网密布、水井多、水位浅，校园本身就是理想的地下水实习基地，开展河间地块潜水、向斜盆地承压水等实验观测条件非常方便。
焦作是全国有名的大水矿区，水害类型多，防治水工程实例丰富，是特色专业学生培养的良好基地，尤其特色专业的毕业实习和设计，学生通过半年甚至一年时间，到野外参与钻探、物探、区调或到煤矿下井进行地质编录、涌水量观测等训练，最后紧密结合就业单位的实际的矿井水文地质条件做出完整的毕业设计，教学效果良好。
（本文受河南省教育科学“十一五”规划2008年度课题“矿业特色的水文与水资源工程专业教育质量的保障机制研究”及河南理工大学精品课程“水文地质学基础”建设项目和“煤矿特色的水文
水资源省级特色专业建设”项目资助。
）。
