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《荆轲刺秦王》教案教学目标：1、认知目标：掌握与《战国策》相关的文学常识。
2、情感目标：运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
3、操作目标：学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学重点：1、把握尖锐复杂的矛盾冲突及精练传神的人物语言。
2、重点分析两处场面描写。
一是“易水送别”，二是“廷刺秦王”。
教学难点：学会在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学时数：3课时第二课时教学要点：赏析文中精彩情节，分析易水送别和廷刺秦王两个场面描写，学习场面描写的方法。
教学过程：一、复习检查，导入新课。
请翻译下列句子。
①樊将军仰天太息流涕曰②樊将军以穷困来归丹③太子及宾客知其事者④秦王还柱而走二、介绍背景，梳理文脉。
（一）介绍故事背景：荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
秦将王翦破赵后，随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。
燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。
事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。
”（《战国策·燕策三》）。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
在秦军压境的危急时刻，燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。
（二）整体感知，梳理文脉。
1.《荆轲刺秦王》这个标题是编者加上去的，你们觉得关键词是哪一个？（“刺”）2．本文围绕着一个“刺”字，展开惊心动魄的故事情节，阅读时抓住“刺”，即可把握文章的脉络。
(一) 行刺缘由：(“秦将王翦破赵──愿足下更虑之”) ——故事开端。
（秦军压境//计议行刺）(二) 行刺准备：(“荆轲知太子不忍──终已不顾”) ——故事发展。
（求取信物//准备匕首//配备助手//易水送别）(三) 廷刺秦王：(“既至秦──必得约契以报太子也”) ——故事高潮。
高二语文《荆轲刺秦王》第二课时教案高二语文《荆轲刺秦王》第二课时教案《荆轲刺秦王》是节选自《战国策·燕刺》中的一篇深受人们喜欢的名篇。
文章记叙了荆轲刺秦王的故事，人物形象刻画非常成功。
写荆轲，写得沉雄悲壮，叙事中有着很强烈的抒情笔触。
1、引导学生正确辨析荆轲刺秦王这一历史事件和评述荆轲这一历史人物。
2、组织学生重演荆轲刺秦王惊心动魄的场面，促进学习方式的多样化，开展学生自主获取知识的愿望和才能。
1、重点：重现刺秦一幕，从中分析荆轲的人物形象。
2、难点：运用历史唯物主义的观点，评述刺秦行动。
1.由于课文已经在前两课时讲读完毕，所以这一课时重要是引导学生评述荆轲和重现刺秦一幕。
2.教学方法：新课程要求在教学中浸透自主、探究与合作的学习方式，同时设置综合理论活动，为研究性学习的充分开展提供独立的学习时机。
为了贯彻这一理念，把获取知识视为一种探究的行动和过程，以学生为主体，老师作引导，开展独立考虑、集体讨论和个别辩论等多种学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于考虑。
此外，还请学生在自愿的根底上，参与刺秦场面的表演。
1、组织教学总结实词虚词板书课题由诗歌《不跪》导入本课的大义精神我们上两节课已经讲解完课文，为了加深理解、稳固学习，我们这节课重点讨论荆轲的性格特点和评述荆轲，并且表演荆轲刺秦王惊心动魄的场面。
全文梗概：秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败讨论内容：我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?提示：荆轲刺秦王，是对抗强暴的正义行动。
秦统一六国，是历史开展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。
就与历史开展过程中的因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。
进入秦殿--顾笑武阳--秦廷搏击--倚柱笑骂--英勇就义(1)通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。
荆轲顾笑武阳，前为谢曰、知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂，读之使人如见其形，如闻其声。
荆轲刺秦王（第二课时）《战国策》一、学习目标1.理清故事情节；2.通过人物动作、语言、神态等的描写分析人物形象；3.正确看待荆轲刺秦王这一历史事件，学会用辩证的观点评价历史人物与事件。
二、知识链接写作背景：荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。
燕国是一个地处北方的小国。
当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
秦“遇之不善”，太子丹于公元前23年逃回燕国。
公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。
燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。
但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。
三、导学指导与检测（一）陶渊明在《咏荆轲》中说“君子死知己，提剑出燕京”。
你是否赞同其观点，为什么？（二）成语典故（背诵积累）1．切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。
形容愤恨到极点。
2．一去不复返：语出本文。
一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。
唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”3．发上指冠：语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。
”毛发竖起的样子。
形容极度愤怒。
本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。
4．图穷匕首见：语出本文。
比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
5．无可奈何：语出本文。
没有办法，无法可想。
表示事已如此，再要挽回已是无能为力。
6．悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。
典出本文。
常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
7．变徵之声：语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。
徵，古代五声之一，读zhǐ。
