【导学案】必修1 第5课《荆轲刺秦王》导学案

河北省蠡县中学高中语文《第5课荆轲刺秦王》导学案新人教版必修1二、介绍《战国策》名称：《战国策》最初有《国策》《国事》《短长》《长书》《修书》等名称和本子。

编订者：《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。

后来西汉的刘向将它整理编订，定名《战国策》。

整体把握1、注意课文节奏和以下字词的读音：虏赵王谒之邑万家戮没骨髓揕其胸切齿拊心自刎淬之忤视变徵瞋目提轲被八创倚柱箕踞2．《荆轲刺秦王》围绕“行刺”这一中心事件结构文章。

开端：太子丹在秦军所向披靡，燕国危如累卵的情势下，找荆轲商量退秦之计——行刺的缘起。

发展：荆轲私见樊於期取得信物，并准备利刀，在配备助手与太子丹有分歧的情况下仓促动身以及易水诀别——行刺的准备。

高潮：荆轲厚遗蒙嘉计见秦王，并且以自己的镇定自若掩饰副手因恐惧露出的破绽，借献图之机勇刺秦王——行刺的过程结局：荆轲行刺失败被斩——行刺的结果。

3、研习1-2段：解释加点词语进兵北略地岂可得哉微太子言，臣愿得谒之秦王必说见臣秦王购之金千金，邑万家臣乃得有以报太子樊将军以穷困来归丹丹不忍以己之私，而伤长者之意愿足下更虑之翻译重点句子（注意句式特点和重点字词的落实）秦王购之金千斤，邑万家微太子言，臣愿得谒之。

今行而无信，则秦未可亲也。

太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”4．解释3-9段词语秦之遇将军，可谓深矣。

父母宗族，皆为戮没。

常痛于骨髓樊於期乃前曰燕国见陵之耻除矣此臣日夜切齿拊心也函封之其人居远未来太子迟之日以尽矣今日往而不反者，竖子也仆所以留者，待吾客与俱太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

发尽上指冠翻译重点句子秦之遇将军，可谓深矣。

父母宗族，皆为戮没。

然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。

今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

人物形象的把握：太子丹：有反抗精神，面对强大秦国的侵犯，不因燕国弱小无力而就坐待灭亡，而是急起奋发，图谋保卫国家。

语文必修1《荆轲刺秦王》导学案（教师版）学习目标1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

2、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

重点难点掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

学习方法朗读法、讨论法学习过程一、知识链接1、关于《战国策》：课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策·燕策》。

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上有重要的地位。

原书没有标题，课文题目都是后加的。

2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3、关于荆轲：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庆卿，到了燕国以后，才叫荆轲，又叫荆卿。

他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。

◆第五课复习《荆轲刺秦王》学习目标：（凡事都要有个目标，要求不高，认真做，你一定能达标！）1、从人物的对话、动作、神态描写中，分析首要人物。

2、理解把握文中的文言实词和虚词的意义及用法、掌握文言句式。

3、熟悉课文内容，学习用历史唯物主义观点正确评价历史人物和历史事件。

预习案【学法指导＆使用说明】1、反复诵读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。

牢记：先读完课文，再做本预习案。

2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。

3、25分钟独立完成预习案，勿忘:自主完成，全力投入，不干扰别人和不被别人干扰，边读边完成预习导读题。

4、35分钟自主、讨论、交流、质疑，教师点拨，切记:讨论集中，及时修正自己的答案。

5、5分钟当堂训练。

一、回忆所学内容，完成复习检测1、文学知识填空：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部主要的历史著作，是古代＿＿＿体史料汇编。

西汉成帝时，经过汉代＿＿＿整理编辑，始定名为《战国策》。

《战国策》的内容，首要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有主要的地位。

2、字音⑴、给加点的字注音燕．＿＿＿国；樊於．＿＿期．＿＿；夏无且．＿＿；揕．＿＿＿胸；切齿拊．＿＿＿心；戮．＿＿没；骨髓．＿＿＿；偏袒．＿＿＿；盛．＿＿＿水；淬．＿＿＿火；濡．＿＿缕．＿＿；忤．＿＿＿视；瞋．＿＿＿目；变徵．＿＿＿；厚遗．＿＿＿；被八创．＿＿＿＿；卒．＿＿＿起；陛．＿＿＿下⑵、多音字辨析冠：①（）冠冕堂皇；②（）冠军创：①（）创伤；②（）创造盛：①（）盛器；②（）盛世提：①（）提防；②（）耳提面命⑶、形似字①淬（）：淬火。

猝（）然：遽然，如“仓猝”（仓促）。

卒（）：士卒；完毕，如“卒业”。

②揕（）：刺，如“揕杀”。

堪（）：能忍受，如“难堪”。

荆轲刺秦王导学案设计(人教版高一必修一) 荆轲刺秦王导学案设计(人教版高一必修一)【本节要点】1、掌握文中出现的重点的实词、虚词和常见的文言现象。

2、疏通文意，概括文章的主要内容。

【教学过程】☆温故知新☆【自主学习】1．找到以下各句中的通假字（1）秦王必说见臣（2）日以尽矣（3）今日往而不反者（4）燕王诚振怖大王之威（5）荆轲奉樊於期头函（6）图穷而匕首见（7）秦王还柱而走（8）卒起不意 ;而卒惶急无以击轲卒，2．写出以下句子中加点字的古今不同意义。

（1）樊将军以穷困来归丹。

（2）仰天太息流涕（3）丹不忍以己之私，而伤长者之意（4）今有一言，可以解燕国之患（5）持千金之币物（6）秦王方还柱走（7）诸郎中执兵（8）左右既前，斩荆轲3．写出以下各句中词类活用现象。

（1）进兵北略地（2）此臣日夜切齿拊心也（3）函封之（4）发尽上指冠（5）樊於期乃前曰又前而为歌曰荆轲顾笑武阳，前为谢曰左右既前，斩荆轲（6）皆白衣冠以送之（7）乃朝服，设九宾（8）使使以闻大王（9）使毕使于前（10）自引而起，绝袖（11）太子迟之（12）群臣怪之4．说出以下各句中句式特征。

（1）此臣日夜切齿拊心也（2）今日往而不反者，竖子也（3）事所以不成者，乃欲以生劫之（4）父母宗族，皆为戮没（5）燕国见陵之耻除矣（6）常痛于骨髓（7）给贡职如郡县（8）燕王拜送于庭（9）太子及宾客知其事者（10）群臣侍殿上者，不得持尺兵☆课堂探讨☆要点一：探究文中重点实词和虚词的意义和用法。

【探究活动】1、发轲既取图奉之，发图顷之未发，太子迟之发尽上指冠2、故故遣将守关者以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲鲰生说我……故听之君安与项伯有故故人具鸡黍就于是荆轲遂就车而去，终已不顾轲自知事不就3、诚诚能得樊将军首燕王诚振怖大王之威4、度度我至军中，君乃入卒起不意，尽失其度5、顾顾计不知所出耳荆轲顾笑武阳大行不顾细谨6．为父母宗族，皆为戮没为之奈何对付，乃为装遣荆轲乃令秦武阳为副其人居远未来，而为留待荆轲和而歌，为变徵之声7．而可以解燕国之患，而报将军之仇者其人居远未来，而为留待今日往而不反者，竖子也于是荆轲遂就车而去荆轲逐秦王，秦王还柱而走【讨论明确】要点二：疏通文意，概括内容，体会情感。

《荆轲刺秦王》导学案设计(人教版高一必修一)【目标择定】1. 积累文中的文言词句并进行归类整理。

2. 分析鉴赏荆轲这个人物形象。

3. 学习荆轲的忠义、正直、英勇爱国的精神。

第一部分【探究一径】【主问题】荆轲是一个怎样的人？他和太子丹是知己吗？1．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？2．.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？这一情节表现了荆轲的怎样的性格？3．.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？5.文中用了哪些方法来描写荆轲秦廷行刺这一惊心动魄的场面的？6. 陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。

”你同意“君子死知己”一说吗？为什么？【再问再新】【助学资料】1.《风萧萧兮易水寒》肖复兴2．《感受燕赵英雄情怀审视千古传奇色彩》/p-314764663890.html3．荆轲刺秦王百度百科/view/76130.htm第二部分必修①第二单元第5课《荆轲刺秦王》对应检测一、语言积累及应用1. 填空《战国策》是一部＿＿＿体史书，秦汉间编纂，经西汉＿＿＿整理，定名为《战国策》。

2.下列加点字注音全都正确的一项是( )A．樊於期(wū) 骨髓(suǐ) 揕胸(zhèn) 淬火(cù)B．濡缕(rú) 忤视(wǔ) 变徵(zhǐ) 瞋目(chēn)C．厚遗(wèi) 拊心(fǔ) 创伤(chuānɡ) 箕踞(qī)D．戮没(lù) 卒起(zù) 陛下(bì) 拜谒(yè)3.对下列各句中词语的解释，不正确的一项是( )A．持千金之资币物币：礼品。

B．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：给予、赠送。

C．荆轲顾笑武阳，前为谢曰谢：道谢。

D．图穷而匕首见穷：穷尽。

4．下列句中加横线的词与现代汉语相同的一项是( )A．今行而无信，则秦未可亲也 B．此臣日夜切齿拊心也C．而伤长者之意 D．愿大王少假借之5．下列对“以”的解释归类正确的一项是 ( )①樊将军以穷困来归丹②皆白衣冠以送之③不敢兴兵以拒大王④今有一言，可以解燕国之患⑤而秦武阳奉地图匣，以次进⑥侍医夏无且以其所奉药囊提轲⑦而乃以手共搏之⑧臣乃得有以报太子⑨丹不忍以己之私A．①⑤/②③④⑨/⑥⑧/⑦B．①⑨/②③⑧/④/⑤/⑥⑦C．①⑨/②④⑥⑧/③⑦/⑤D．①⑤/②③④⑧/⑥⑦/⑨6．下列句子句式不同于其他三项的一项是( )A．遂率子孙荷担者三夫 B．太子及宾客知其事者C．群臣侍殿上者 D．父母宗族，皆为戮没7．下列选项中有通假字的一项是( )①秦王必说见臣②今日往而不反者，竖子也③燕王诚振怖大王之威④行李之往来，共其乏困⑤轲自知事不就，倚柱而笑⑥荆轲逐秦王，秦王还柱而走⑦群臣惊愕，卒起不意，尽失其度⑧事所以不成者，乃欲以生劫之A．①④⑤⑥⑦ B．①②③⑥⑦ C．②③⑤⑥⑧ D．②③④⑥⑧二、课文探究检测8. 试着用散文语言把“易水诀别”这一场面描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。

荆轲刺秦王学生导学案荆轲刺秦王一、学习目标1．思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

2．课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

3．课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

4．（1）掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；（2）通假字：淬、决、卒；（3）古今异义词：涕、币、提、股。

5、背诵“易水送别”。

二、学习方法1、根据课本下注释疏通文意，勾出重难点实词虚词和特殊文言句式。

2、通过分析人物语言、行动、表情、神态的描写及在尖锐复杂的矛盾冲突中的表现来了解人物的性格。

3、通过积累、评述或讨论来掌握本课所学知识。

三、课前必知1．《战国策》2．背景3．四刺客4．积累切齿拊心一去不复返发上指冠图穷匕首见无可奈何悲歌击筑变徵之声5.读课文，整体把握课文本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？四、课堂任务环节一读第1——2节1.解释加点词语①进兵北（）略（）地②旦暮（）渡易水③长侍（）④微（）太子言⑤谒（）⑥购（）之金（）千斤⑦秦王必说（）见臣⑧穷困（）⑨更（）虑之2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）微太子言，臣愿得谒之今行而无信，则秦未可亲也太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”3：探究：①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？环节二读第3——9节秦之遇（）将军深（）仰天太息流涕（）可以（）解燕国之患揕（）其胸然则（）将军岂有意（）乎见（）陵（）之耻濡（）缕忤（）视偏袒（）扼腕樊於期乃前（）曰函（）封之其人居远（）未来太子迟（）之请（）辞决（）矣皆白衣冠（）以送之为（）变徵之声发尽上（）指冠终（）已不顾（）2.翻译下列语句（学法指导：注意文言句式的翻译）①父母宗族，皆为戮没②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳④太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之1荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？2荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？3是怎样描写易水送别这一场面的？环节三10——18节解释加点词语持千金之资币（）物朝服（）假借（）郎中（）左右（）轲自知事不就（）卒（）起不意秦王还（）柱而走振（）怖大王之比（）诸侯之列唯（）陛（）顾（）笑武阳发（）图自引（）而起荆轲废（）乃引（）其匕首提（）秦王被（）八创（）生劫（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

课题：《荆轲刺秦王》课时：第一、二课时编写人：审核：高一备课组上课时间：一．学习目标1、了解《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。

2、掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。

3、学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神，体会荆轲临别时悲壮的心情。

二.学习重点与难点1、重点：积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。

2、难点：体会重要语句的含义和文章朴素自然又饱含真情的语言。

三．情境导入：四．学习过程1.“自学”提示：知识链接1．关于《战国策》《战国策》是由西汉著名的经学家、目录学家、文学家刘向整理编订而成。

它是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

全书按国别编辑，共33篇。

所记史实从东周贞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年。

《战国策》中所收游说之士的纵横之论，反映了战国时的社会风貌和各国政治、经济、军事、外交的重大活动，生动记载了纵横家们的机智善辩、聪明智慧，使人如临其境，如闻其声。

纵横家们在当时的社会大舞台演出了一幕幕生动感人，有声有色的戏剧，《战国策》为后人留下了那段历史的宝贵材料。

《战国策》语言流畅犀利，笔调辛辣，善于将寓言故事巧妙地穿插于文中，用以说明抽象的道理，阐述自己的论点，是论辩文的典范。

其中很多寓言和比喻后来成了著名的典故，如画蛇添足、狐假虎威、惊弓之鸟、南辕北辙、鹬蚌相争等。

《战国策》文笔优美，叙事生动形象，刻画人物栩栩如生，对后世文学产生了深远的影响。

汉初著名散文家贾谊、晁错、司马迁，宋代的苏洵、苏辙、苏轼的散文都受到《战国策》的影响。

《战国策》中运用的工整的对偶和排比句法及主客对答、抑客申主的写法，亦为汉赋所继承。

2．荆轲刺秦王发生的时代背景这个故事发生的时间大约是战国末期的公元前227年，也就是秦始皇统一中国之前的6年。

当时秦已经先后灭掉了韩国和赵国，统一的趋势已经不可阻挡。

5、荆轲刺秦王学习目标1、理解掌握与本中出现的常用且重要的文言实词。

如：亲、深、解、救、教、敢、还、资、诚、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私、淬、决、卒、涕、币、提、股。

2、理解掌握古汉语的重要句式------名词作状语，定语后置的特点。

3、结合课文学习，培养文言翻译的能力。

4、积累与课文相关的成语5、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

6、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

7、背诵“易水送别”学习重点1，掌握本文涉及到的重要实词和句式，以及培养学生翻译文言句子的能力。

2、体会刻画人物的方法。

学习难点1、理解并能分析和判断名词作状语，定语后置两种句式。

2、在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写人方法。

使用说明与学法指导本学案的内容共分四课时。

第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二、三、四课时，师生合作探究，自由讨论，完成质疑探究，当堂检测及课后练习题。

第一课时学习小目标1、了解与《战国策》相关的知识。

2、初读课文，整体感知课文，理出故事梗概。

3、梳理并训练重要的字词的读音.4、理解课文第一二部分的内容。

学习重点诵读课文，掌握重要词语的读音，培养文言语感。

学习难点划分结构，归纳层意，概括故事大意。

课前预习教材助读1、关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。

全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。

《战国策》是以国分类，各自成策。

全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。

《战国策》的艺术特色：①富于文采。

语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。

②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。

③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。

《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1、反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。

2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

3、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神，用正确观点评价荆轲刺秦的历史【学习重点】反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理【学习难点】正确分析鉴赏荆轲这个人物形象【学习过程】问题一《战国策》是西汉学者所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部体的史书。

该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。

全书共三十三篇策。

问题二、整体感知：1、给下列字注音淬（）怜（）徵（）陛（）卒（）提（）创（）揕搭（）拊（）樊於（）期夏无且（）2、划分文章大致的结构。

问题三、研习课文（一）研读课文第一部分1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？5.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？（二）研读课文第二部分：1、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？2、音乐描写有什么作用？3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？（三）研读课文第三、四部分1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？问题四、问题探究：（一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？1、荆轲：2、太子丹：（二）问题二、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？【拓展提升】有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒、一个十足的恐怖分子，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？请同学们展开辩论。

《荆轲刺秦王》导学案参考答案问题一刘向国别十二问题二1、淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）2、《荆轲刺秦王》的结构第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩问题三、研习课文（一）研读课文第一部分1、明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

2011-2012年高一上学期导学案第5课荆轲刺秦王科目：语文必修1 主编：审核：编号：5使用时间：2011/9/使用说明与学法指导：1先熟读课文，标记勾画重点字词、句子，再研读本学案。

2完成预习自测题目。

3将预习中不能解决的问题标示出来，并写到“我的疑问处”。

学习目标：1扎实掌握重点实词、虚词的意义和用法，提升文言句子的翻译能力。

2自主学习，合作探究，明确刻画人物的常用手法，学会在情节发展中分析人物的形象。

3激情投入，体会荆轲临别时悲壮的心情，学习荆轲的爱国精神。

课前预习案一、走进作者：《战国策》又称《国策》，国别体史书。

是西汉刘向根据战国时候的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣策士的策略和言论。

这部书写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

原书没有标题，课文题目都是后加的。

二、了解背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一六国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个很弱小的国家。

当初，燕国为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。

而“秦王之遇子丹不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为了抵御秦的强大进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去挟持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有乱，则君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

荆轲刺秦王失败后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

三、涉及成语：1切齿拊心：又作“切齿腐心”。

形容痛恨到了极点。

2一去不复返：一去之后就不再回来。

形容事物已成陈迹，不能重现。

唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。

3图穷匕见：语出本文。

5 《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1.了解《战国策》与“荆轲刺秦王”故事。

2.体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

【学习重点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

2、掌握重要的实词、虚词、句式【学习难点】要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价历史人物和历史事件，古为今用。

【学法指导】①充分利用教材中的书下注解和相关工具书来翻译课文。

②小组协作，采用讨论、交流、探究的方式来解决一些难点问题荆轲刺秦王《战国策》（第一课时）【自主学习】1．知识链接：关于《战国策》：《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。

全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。

《战国策》的艺术特色：①富于文采。

语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。

②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。

③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。

关于背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

关于史书体例：①国别体：以国家为单位,分别记叙历史事件。

例如：《国语》《战国策》《三国志》；②编年体：以年代为线索编排有关历史事件。

编年体史书以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事。

例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》；③纪传体:东亚史书的一种形式,是以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例.纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容,是记言、记事的进一步结合.从体裁的形式上看,纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。

人教版语文必修一《荆轲刺秦王》导学案【课时布置】：四课时第一课时【学习目的】1.温习文学知识«战国策»，了解荆轲刺秦王的历史背景。

2.全体感知课文，理清故事情节。

3.掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译才干。

【学习重点、难点】了解掌握本文的重要字词，可以运用所学知识翻译白话文。

学习进程:义务一、自主学习1．关于«战国策»：红对勾p30«战国策»是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为«战国策»。

全书共33篇，记载了继«春秋»以后，讫楚、汉之时，共245年间的历史。

«战国策»的艺术特征：①富于文采。

言语明快流利，纵恣多变，委曲纵情。

②描写人物的性情和活动，愈加详细细致，也就更显得生动生动。

③所记的策士说辞，经常援用生动的寓言故事。

2．探寻背景〔故事发作在战国末期的公元前227年，即秦一致中国之前的六年。

事先，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦一致六国的大势已定。

现在，燕王为了却好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而〝秦遇之不善〞，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报〝见陵〞之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或许刺杀秦王嬴政，使秦〝内有大乱〞，〝君臣相疑〞，然后结合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

〕3．成语积聚①切齿拊心：又作〝切齿腐心〞。

描画愤怒到极点。

②一去不复返：一去之后就不再回来。

后亦称人或许已成遗迹。

唐崔颢«黄鹤楼»诗：〝黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

〞③发上指冠：语出«庄子·盗跖»：〝盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。

〞毛发竖起的样子。

描画极度愤怒。

本文〝士皆目真目，发尽上指冠〞暗引此语。

5．《荆轲刺秦王》导学案第一课时【学习目标】1．熟读课文弄清字音，把握文章内容。

2．结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。

【重点难点】1．要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

2．掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。

【学法指导】诵读法、讨论法【知识链接】1．关于《战国策》的知识。

课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策•燕策》。

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

原书没有标题，课文题目都是后加的。

2．背景介绍。

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死．荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3、两位主人公。

荆轲刺秦王（第一课时）【导学目标】1掌握1-9段重要文言实词虚词2、熟读课文，理清故事梗概3背诵并赏析易水诀别一段【自主学习】一、基础知识梳理1给下列加点的字注音。

骨髓．（）燕．（）国揕．（）胸偏袒．（）匕．（）首淬．（）火濡．（）缕忤．（）视瞋．（）目鄙．（）人倚．（）柱揕（）变徵．( )之声（）切（）齿拊．（）心长侍．（）足下厚遗．（）蒙嘉箕．（）踞．（）以骂以药囊提．（）轲被八创．（）目眩．（）2．指出下列句中的通假字（1）秦王必说见臣（2）日以尽矣（3）请辞决矣（4）燕王拜送于庭（5）秦王还柱而走（6）燕国见陵之耻除矣（7）往而不反矣（8）燕王诚振怖大王之威（9）图穷而匕首见（10）卒起不意3根据下列提示的重点字词，疏通课文。

第一段：尽收．其地进兵北略．地第二段：微．太子言今行而无信．秦王购．之金千斤，邑万家。

秦王必说．见臣以穷困．．来归丹愿足下更．虑之第三段：秦之遇．将军，可谓深矣。

右手揕．其胸而燕国见陵．．之耻除矣。

此臣日夜切齿拊．心也第四至八段：及遂收盛（chéng）樊於期之首，函．封之以试人，血濡缕．．，人无不立死者。

不敢与忤．视。

荆轲有所待．太子迟．之今提一匕首．．入不测之强秦第九段：皆白衣冠．．．以送之至易水上，既祖．，取道。

士皆瞋目．．为变徵．之声复为慷慨．．羽声终已不顾．二、基本技能铺路古今异义古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。

如：“太丘舍去”（《陈太丘与友期》）中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“到某地去”。

还有一些字原本是古今异义，但不一定都是：“臭”在古文中原指“香”，但“朱门酒肉臭”此诗句中还是臭的意思。

这类词语在阅读文言文时要加以注意。

词汇的发展,体现在实词上,最显著的就是词义的古今变化。

古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：词义扩大。

如，“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。

《荆轲刺秦王》名师导学案(人教版高一必修一)学习目标知识教育目标1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。

3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

能力培养目标1.学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高概括能力和表达能力。

2.深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

德育渗透目标在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

知识链接一、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

作者已不可考。

最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。

所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

二、背景资料故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

5 荆轲刺秦王本课话题——勇气朗读——课文中的名段至易水上，既祖，取道。

高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。

又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。

于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

变徵之声的悲凉，让众人“涕泣”，“慷慨羽声”的激愤，让众人“瞋目”“发尽上指冠”。

而“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上，有力地突出了荆轲重义轻生的侠士性格和英雄气概。

易水送别，渲染了一种悲凉的氛围，给人以身临其境的感觉。

易水送别，送的是希望，送的更是勇气。

积累——生活中的素材2013年4月，“无腿勇士”陈州在华山景区作励志演讲，讲述他为了梦想，不断攀登，顽强拼搏的奋斗历程。

陈州6岁父母离异，8岁开始流浪，12岁从火车上摔下来失去双腿。

困顿的生活和惨痛的经历曾让他一蹶不振，甚至想过自杀，但最终他选择了勇敢面对。

为了维持生计，他要过饭，擦过皮鞋，卖过报纸……一次偶遇，他结识了改变其一生的师父，师父教他唱歌乞讨，他才意识到原来乞讨也可以有尊严，也可以受人尊重。

2012年，从东岳泰山开始，陈州依次征服了南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山、西岳华山。

这个无腿青年，完成了自己征服五岳的梦想。

对于一个健全人来说，爬山并非易事，何况是无腿的陈州。

他用自己的双手丈量着脚下的路，凭借着自己的勇气和毅力最终爬上了五岳之巅。

背诵——相关名言警句匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。

——苏轼勇者发怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。

——鲁迅勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其他的特质自然也就具备了。

——丘吉尔愚勇的人当危难未来之时，激昂急躁，情不自禁，而在危难之事临头时又销声匿迹，热血冰消。

——亚里士多德[知识·梳理]第1步||读准字音——千言万语总关音樊於．期( ) 戮．没( ) 揕．其胸( )偏袒．( ) 扼．腕( ) 拊．心( )自刎．( ) 收盛．( ) 以药淬．之( )濡．缕( ) 忤．视( ) 变徵．( )瞋．目( ) 厚遗．( ) 卒．起不意( )夏无且．( ) 被八创．( ) 箕踞．．( )( ) 【答案】wūlùzhèn tǎn èfǔwěn chénɡcuìrúwǔzhǐchēn wèi cùjūchuānɡjījù第2步||识记通假——奥妙无穷方块字1．今日往而不反者( )2．燕王诚振怖大王之威( )3．卒起不意，尽失其度( )【答案】 1.“反”通“返” 2.“振”通“震” 3.“卒”通“猝”，突然第3步||一词多义——看我七十二变1．穷⎩⎪⎨⎪⎧樊将军以穷．困来归丹图穷．而匕首见 2．还⎩⎪⎨⎪⎧ 秦王还．柱而走壮士一去兮不复还．扁鹊望桓侯而还．走每假借于藏书之家，计日以还．3．顾⎩⎪⎨⎪⎧终已不顾． 顾．计不知所出耳三顾．臣于草庐之中4．引⎩⎪⎨⎪⎧秦王惊，自引．而起，绝袖 荆轲废，乃引．其匕首提秦王 5．就⎩⎪⎨⎪⎧轲自知事不就．于是荆轲遂就．车而去6．兵⎩⎪⎨⎪⎧不得持尺兵．不及召下兵．秦兵．旦暮渡易水7．见⎩⎪⎨⎪⎧ 见．陵之耻 图穷而匕首见． 秦王必喜而善见．臣8．发⎩⎪⎨⎪⎧ 轲既取图奉之，发．图 顷之未发．，太子迟之 发．尽上指冠 9．诚⎩⎪⎨⎪⎧ 诚．能得樊将军首 燕王诚．振怖大王之威 10．以⎩⎪⎨⎪⎧愿得将军之首以．献秦 以．试人，血濡缕 秦武阳奉地图匣，以．次进 樊将军以．穷困来归丹 【答案】 1.形容词，走投无路，陷入困境 动词，尽，完结 2.动词，环绕 动词，回来 动词，回转，掉转 动词，归还 3.动词，看，回头看 连词，不过、只是 动词，拜访 4.动词，指身子向上起 动词，举起 5.动词，成功 动词，登上，坐上 6.名词，兵器、武器 名词，士兵、武士 名词，军队 7.介词，被 通“现”，显露 动词，接见 8.动词，打开 动词，出发 名词，头发 9.副词，如果真的副词，的确，确实10.连词，表目的，来介词，用介词，按照介词，因为第4步||词类活用——词性变异含义迥1．函．封之( )________________ _________2．进兵北．略地( )________________ _________3．发尽上．指冠( )________________ _________4．箕．踞以骂曰( )________________ _________5．又前．而为歌曰( )________________ _________6．皆白衣冠．．．以送之( )________________ _________7．乃朝．服．，设九宾( )________________ _________8．使使以闻．大王( )________________ _________9．其人居远．未来( )________________ _________10．秦武阳色变振恐，群臣怪．之( )________________ _________11．顷之未发，太子迟．之( )________________ _________【答案】 1.名词作状语用匣子 2.名词作状语向北3．名词作状语向上 4.名词作状语像箕那样 5.名词作动词走上前 6.名词作动词穿着白衣，戴着白帽7.名词作动词穿着朝服8.动词的使动用法使……闻9.形容词作名词远方10.形容词的意动用法以……为怪11.形容词的意动用法以……为迟第5步||古今异义——词语的昨天和今天1．樊将军以穷困．．来归丹古义：今义：物质上不富有。

《荆轲刺秦王》导学案（二）【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。

2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。

3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。

【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币．（）物 b朝服．．（） e 左右．．（）．．（） d郎中．．（） c假借f 轲自知事不就（）g 卒．（）起不意 h秦王还．（）柱而走 I 振．（）怖大王之威j比．（）诸侯之列 k唯．（） l陛．（） m顾．（）笑武阳 n发．（）图 o 自引．（）而起p荆轲废．（） q乃引．（）其匕首提．（）秦王） r被．（）八创．（） s 生劫．（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。

②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。

四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。