小学语文教师能力测试题新课程小学语文教材教法考试题（一）
一、填空题（每格1分，共20分）
1、丁.具性与人文性的统一,是语文课程的基木特点。语文课程成致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是宁生全而发展和终分发展的基础。
2、凍程n鉍根据知识和能力、过稈和方法、情感态度和价仉观三个维度设计。
3、学生只有认识了一定数S的字,并.R能够正确理解字义,4有对能顺利地阅读15报，学习文化科学知识,捉高认识能力。
4、发展学牛语言、培养良好的语言4惯是落丈口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动，拓宽_学斗:的学习令间,塘加学牛的语文实践机会,强调学牛的米身经历,要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
6、教学R标有两种叙写方式：分解式n标和交融式门标。
7、语文课程的基木理念是：全提高7:少的语文素养，正确把握语文教竹的特点，积极侣导门主、介作、探究的宁W方式，努力建设开放而有活力的语文课程
8、语文课柷H标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透、融为?体注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全血达成总目标。
9、课程足动态牛成的生态系统,因“教师一教材一7:牛”之间不断地相互作川而牛.长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。
10、口语交际课的教学设计，话题要贴近生适，密切联系学生的经验世界和想象IU:界,使毎个学生有话可说，奋话要说。
11、阅读教学过程是魏經、堂生、文本之间对话的过程。
12、“交融式R标”在叙写时丕佥出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观” 这几个明显的提示语，但它的毎一点U标却极好地把厂维乃至三维的U标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。
13、《语文课程标准》指出：“语文课税丰富的人文内涵对学生精神领域的影响足深广的，学生对语文材料的反又往往是多元的。W此，成该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价伉取叫,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
14、语文是的课程，应着重培养学生的实践性很强，而培养这种能力的主要途径也应足? 文劣践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
15、形象、直观的教学手段包括简笔M、演示、电教媒体。
16、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
17、《课标》“实施建议”小明确提出：“综合性学习，主要由堂生￡）行设计和组织活动。’’
18、阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价
19、语文教学必须在人暈的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力，写作能力，1」语交际能力。
20、新课程倡导A主、合作、探究的学习方式。
21、门语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而「1.要/十:语义教学的各个环竹和曰常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，介方位多角度地训练。
22、《语文课程标准》提岀小学各学段习作教学的n标是：低年级侧重激发兴趣，培桢白信，乐r%话，中年级侧重导学斗:热爱牛活，义?注牛活，n由农达,高年级侧重多读匕广见闻，善思考，有个
性地表达
23、教学目称叙写时，首先，要注意选用合适的刻M动词，然P要明确表述教学r?学生应该达到何种结果，最后要注意用诎用语准确ifd有分、r。这样觇4体现n标达成的层次性和区分度,也可加
强教学的讨操作性与教学效果的讨测度性。
24、《语文课程标准》阶段目标从“识字y字、阅读、作（小学1?2年级为“写话”,3?6 尔级为“习作”）门语交阮四个方面提出耍求。诬程标准还提i 11Y “综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
25、汉语拼音能帮助学生识字,糖助学生说好竹通a,帮助学生阅读
26、说字是阋读和写作的基础,是1?2年级的教学重点。
27、《课标》在评价建议屮桁川：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参勾意识和情感态度。评价必须在具体的交际环境屮进行，让7:卞承拘有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”
28、语文综合性学习应以适动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社E等教育资源。
29、清晰明确,乃是教学FI标叙写的灵魂。
30、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面句全体7:牛,使学生获得基木的语文素养
31.《语文课程标准》在“总n标”中提出口语交际教学的要求是：“具有u常口语交怀的基本能力，在各种交际活动屮，学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
32、课堂即吋VH介对调控教学、激励学牛能起到及吋调节与导向的作用,又能为终结评价积累素材。
33、课程资源从存在形态看，可以划分为有形资源和无形资源两人类。
34、“语文课程应培育学卞热爱祖国语文的思想感情，指导学卞正确地理解和运川祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。”
35、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习茗通过逝旧知识经验间反复的、双叫的相互作川和过程而赵1崖成的，外部信息的输入如果没奋卞体己有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
36、汉语拼音教学的要求是：能读准，声叫、韵付、声调和整体认读音货，能_准确地拼读音节，正确B写小母、韵母和音节,认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
37、《语文课程細准》提岀，高年级“能写简单的记实作文和想像作文,能学写读1$笔记和常见应用文。”
38、巩冏识字的最好办法是复现。
39、口语交阿的核心是玄返二字，注重的是人4/人之间的交流与沟通。口语交际能力的培养要在语言实践中进行。
40、“对话”是桁教学过程中教师勾学牛、学牛与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多叫的信息沟通利I意义朮构多元的。
41、《语文课程标准》的没计思路明确指出：课程n标根据知识和能力、过程和方法惜感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重g?文素养的整体提高。
42、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是_卞?宫的语言积累,三是熟练的言语技能,四是良好的宁惯,.九是深厚的文化素养，六是_高雅的J?谈举止。
43、课程资源从获収途径看，可以划分校内资源校外资源网络化资源为三大类。
44、汉语拼音教学的要求是：读声埘、韵叫、声调和整体认读音W准:准确拼读音^正确书写声母、韵母和音节;认识人写字母;熟记《汉语拼音字母表》。
45、《语文课程标准》提出：“语文综合性学利于宁生在感兴趣的H主活动屮全而提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇丁创新精神的￡嬰途径,应该积极提倡。”
46、“分解式U标”按照“知识和能力”、“过程和法”、“情感态度和价位观”三个维度进行没计，每个维度根据实际情况罗列若干。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
二、名词解释(每小题5分，共1()分)
1、合作学习:合作学习是学生在教师组织下的以共同FI标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为蕪本特点，M?有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物木语文课程资源:是指哪些以物资为载体的语文课程资源。包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学W的教宁设施、实践基地以及有利于小孕生语文素养提升的生活场景等。
3、体验学Ah是指个人在人际活动屮充分参与并获得个人经验，在对话交流屮获得新的认识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
4、课程资源:课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件
5、语文课程资源:为语文教学服务的、有利丁学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
6、分解式鬥怀:是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计, 每个维度根据实际情况罗列若干小FI标的目标叙写方式。
7、探究学Ah即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生tl主、独立地发现问题、实验、操作、调査、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”
8、“三维目标”批‘知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
9、人本语文课程资源:是指以人为载体的语义课程资源，钮括教师、学生、家长以及社会相关人士。1()、课堂即时评价:在语文课堂教学的真实情境屮，对学生的学y进行质性评价，称为“课堂即吋评价”，亦称“情境性评价”。
1丨、交融式标:是指在每一点H标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过
程和方法”、“怡感态度和价位观”这些明显提示语的目称叙写方式。
12、门主学习:是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对ft己的学习内容和学习过程有A觉意识和A我控制的学习方式。
13、语文课程的基本理念：是全而提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导ft 主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
14、对话：是指教学过程屮教师与学生、学生与学生、教师、学生与文木之阅就教学M题展开多叫的信息沟通和多元的意义重构
15、语文素养：足一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包拈语文知识、语言积累、语文能力、
语文学习方法和A）惯，以及思维能力、人文素养等。
16、生字S现：是桁在教学过程中创设铽围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？
能读准声仲、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读，正确书写声份、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（每点2分）
2、为什么语文教育要重实践、重体验？
语言足一种约定俗成的社会现象，宥不少语言现象足很难从道理上讲淸楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
3、什么是语文课程资源？
语文课程资源足指为语文教学服务的、旮利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。（6分）
4、教学F1标有哪几种叙写方式？
有两种叙写方式：一?种称之为“分解式UI标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若十小R标。另一种称之为“交融式n标”，它在叙写时不会岀现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点鬥标却极好地把二维乃至三维的n标都交融在一起。
5、语文综合实践活动有什么意义？
语文综合性学习的意义：一有利于学生在感兴趣的&主活动屮全面提高语文素养；二是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
6、新课程倡导怎样的学习方式？
新课程侣异主、合作、探究”的学AI方式
7、语文课程的基本理念是什么？
语文课程的基木理念有:全面提高学生的语文素养，正确把握语文教竹的特点,积极侣异& 主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
8、什么是探究学习？请举例说明。
“探究”学B卩“在教学屮创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精祌和创新能力的学习方式和过程。”
9、“三维目称”整合柯哪些策略？
（1）重视情感态度和价值观的正确导向。（2）关注学生的学习过程和学习方法。
10、你是怎样看待识字教学中的“复现”的?
、低年级学生无意注意古优势，逐步过渡到有意注意古优势，“S现”符合其心理特点；在其体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义奋机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。
11、阅读教学重点应培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力
12、课程资源按荻取途径分：可以分为校内资源、校外资源与网络化资源三人类。
13、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出丫哪些新的要求？
低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活,关注生活，自由表达。高年级重在多读15,广见闻，善思考，有个性地表达。
14、《语文课程标准》对U语交际教学提出了哪些要求？
《语文课程标准》对U语交际教学提出的要求是：“具柯日常U语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人标沟通和社会交往，发展合作精祌，
15、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?
它们的不同点是：“分解式0标”，按照“知识和能力”、“过柷和方法”、“情感态度和价值观” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小H标；“交融式bl标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。它们的相同点是：都将目标的“三维”进行存机整六。无论是由0标导向的学习过程还足由0标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测暈性。
16、语文课程的性质和地位是什么？
语文课程的性质：语文是最重要的交际工其，是人类文化的重要组成部分。工具性Lj人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程的地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成勾发展。语文素养是学生学好其他课程的础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重耍地位。
17、识字教学在语文学习中有哪些作用？
答：识字足学牛.语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作川：（1）识字能认识客观事物；（2）识字是阅读和写作的起点。
18、汉语拼音教学在语文教学中M?有什么地位？
答（1）汉语拼音能帮助学生识字；（2）汉语拼音能帮助学生学＞』普通话;（3）汉语拼音能帮助学生阅读。
19、U语交际教学应注意哪些问题？
答：口语交际教学应注意：（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围：（2）创设怙境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；（4）互动评价，促进学生良好U语交际习惯的形成。（各1.5分）
20、新课程教师角色应如何定位？
答：实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者、鼓励着
21、语文教竹应重视哪些特点？语文教育应重视以下主耍特点：（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。
（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。（3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。
22、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不M ?
低年级重在激发兴趣，培植￡1信，乐于写话。（2分）中年级重在引异学生热爱生活，关注生活，自由表达。（2分）商年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
23、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为奋哪些途径？
语文综合实践活动的选题柯以下途径：（1）在语文教材屮发现主题，即与阅读教学相结合; （2分）（2）在校园活动中发现主题；（2分）（3）在社会大环境中发现主题。
四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？（1）这种认识是片而的、不1卜:确的。（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生思
（3）接受学W有被动和主动之分，主动的接受学也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。
2、在当前正在进行的课程改革中，奋许多老师认为新课程特别强调三维H称中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请M您如何看待这个问题？（1）这种看法足不正确的。（2）新课程的价值迫求足使毎一位学生获得全面和谐的发展, 只有“三维H标”的有机统一，才能真正促进学生的全而和谐发展。（3）“知识和能力”目标在“三维目标”屮起着奠基作用，是学生综合素养提商的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重耍性。（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”FI标达成，hi] 吋重视其他两个纬度目标的达成。
3、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没柯必要人撒抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？
（1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识宇达成了，汉语拼音的作用就不存在了。（3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践屮。
4、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内界的价位取昀，同时也极尊重学生在学过程屮的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？
（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学屮应重视发挥其作川。（2）学生是具存各自生活经验和认知水平的独立生命个体，K感受与体验存在差异，成该得到教师的尊重。（3）当学生的价值取句勾文本的价值取向岀现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。（4）允许学生保留A己的意见
5、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。
答题耍点：（1）这个认识是不全面的。（2）新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程R标，语文素养应从三个方而全而诠释。（3）语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。
6、语文课程具有很强的实践性。
答题要点：（1）这种观点是正确的。（2）《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主耍途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”（3）语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象足很难从道理.1:讲淸楚的。（4）掌握语言最好的办法足在反复多次的言语实践屮积累经验。
7、有教师认为合作学＞］与小组孕没科区别。你是怎样看待这个W题的？
（1）合作学习不等同小组学习，它们既奋共同点，乂有不同点。（2）合作学习不仅是学习方式，也是培养H标。（3）合作学更加注重团队精神和合作意识的培养。（4）合作学＞J 重视学生个体独立学＞』后的合作交流。
8旮观点认为，《语文课程杯准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要, 语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？
（1）这种看法是不正确的。（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展, 只脊“三维R标”的奋机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（3）“知识和能力”目标在“三维bl
标”十起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程外没有否定它的重要性。（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目称达成，同吋重视其他两个纬度g 标的达成。
9、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。
笞题耍点：（1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。（2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内界，激发学生的学习兴趣，提高了学AI效果，存其优势。（3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。（4）多媒体的使用耍遵循语文学习的规律，不能限制学生的思维。
10、有人说语文课程建设和语文课程资源的幵发是课程专家的事，我们只耍按教科15教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？
答题耍点：（1）这种观点是错误的。（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都杏丰富的具有地域优势的课程资源。（3）《课标》倡异逑设能满足不同地区、不同学校、不M学生需求的开放而有活力的语文课程。（4）新课程语文教学应该重视“用教材”，而不是“教教材”。（5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。
11、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？
笞题耍点：（1）这种观点是不正确的。（2）语文综合性学习不nr语文活动课。语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。（3）语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心，以全血提高学生的语文素养为重点，突出学生的白主参与，注重探索和研究过程。（4）语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。
12、有人认为“学生只要学好语文书上的内稃就能学好语文，教师不必花吋间与精力进行语文课程资源的幵发与利用。’’你认同这一?观点叫？为什么
答题要点：（1）不认同这种观点。（2）《课标》提出“建设开放而富奋活力的语文课程”，意味着课程由专家走M教师，由封W走M开放，由执行者走叫幵发者（3）语文课柷要满足不同地域、不同学生的需求，就需要教师积极开发课程资源。（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全而提高学生的语文素养。
13、有人认为，口语交际与听说训练没有区別。你有什么看法？
答题要点：（1）这种观点是错误的。（2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。（3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心耍素是倾听、表达、应对能力。
14、城市学校屮能幵发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对叫？为什么？
答题要点：（1）这种观点足错?误的。（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还足农村，都奋丰富的具奋地域优势的课程资源。（3）《课?》倡导建没能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。
15、《课标》提倡习作教学要鼓励学生ft由表达，是否意味着教师耍少指导？请你谈谈fi 己的看法。
答题耍点：（1）鼓励A由表达首先耍为学生创设个性张扬的空间。（2）“少指导”并不等于“不桁导”。作文教学的最终F1的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。（3）要提倡先&由写作，后交流指导的作文教学模式。（4）教师的指导不能限制学尔的思维，限制学生的自由表达。
16、“‘ft主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边中接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？
答题耍点：（1）“A主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生ft己有n的的学习，对fi 己的学习内容和学习过程有ft觉意识和ft我控制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任￡1流的学习行为。（3）￡1主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）在主学AI过程屮，教师仍是学＞』过程的参与者、组织者、引异者、合作者。
五、教学设计题（12分）
1、谙为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。
教学设计应体现如下耍点：
1）、重视交际情境的创设；2、有学生多个NI合的交际活动，重视学生应对能力的提高；3、关注学生语言的发展：4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用
2、请为T面这段话设计一份教学方案：
长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从尔义?的鸭绿汗边到西尖的蛊峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着T?整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”
教学设计应体现如下耍点：
1、重视M题情景的创设，其有启发性；
2、发挥学生的主体作用，促进自主建构知识；
3、关注学生的言语实践，促进语言的发展；
4、重视学习方式的转变。
3、请设计教学片断，让学巾学会“左”、“右”二字。
（1）以学生为主体组织学＞』活动，重视参与；（2）符合汉字学＞』的规律；（3）学生自主建构知识；（4）目标全面、落实；
4、谙为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。
教学设计应体现如下耍点：（1）准确把握拼音教学的“标高”；（2）采用直观教学，降低学习难度；（3）注重教学的趣味性，激发学习兴趣；（4）以学生为主体，提高学生认读实践的有效性。
5、诺为习作教学《我发现了》设计一份教案。
评价要点：
（1）重视兴趣激发；（2）给学生预留充分的由表达的空间；（3）教师指导具宥启发性，能激活学生的思维；（4）交流展示充分，评价方式多样化。
6、在阅读教学屮进行读写结合，是提窈学生作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。
（1）杏指异阅读感悟的设计；（2）有引异发现表达规律的环节；（3）杏B由表达的空间;
（4）有交流评议的桁导；（5）读与写能有机整合，互扣交融。
六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学R标：
（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总一分一总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从H标把握和H标叙写的角度进行评述。
答：1、答题要点：
（1）木课教学W标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分FI标不容易测量。
2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：
笫一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行A主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的M学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一llh《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：2、评述要点：
优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。
不足：投影使用时机过早，界易限制学生的思维。
3、一位教师在教《小锒的￥晨》一文时，在帮助学生概括了小铂早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镜的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校K 早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中网人
合成一篇文章，结尾丼同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各fi的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。
答：（1）本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。（2）内容的选择有利于学生合作意识的培养。（3）既有明确的分工，又重视团体的合作。（4）重视合作方法的指导。
4、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这足一只怎样的乌鸦？
生：它很聪明，B己想办法喝到水了。
生：巧鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的吋候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人
（教师对毎种答案都点头肯定或微笑示意，特别对^4种意见人力赞赏）
你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：（1）多元解读文本内涵。（2）尊重学生的独特体验。
不足：忽略了教学内容的价值取向。
5、下血是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：
师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？生：喜欢。
师：在我们祖岡的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，人家听说过叫？生：没有。
师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块i?认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？
生??好。
师：同学们，先让我们一起來欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的贵象。
（课件演示）美耐的蝴蝶谷（生看M面）
师：景色美不美？生：美。（异L1同声地说）
师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。
（生读）
你认为这位教师的现代媒体使用恰当叫？请加以评述。
答：（1）该教师没奋合理使川教学媒体，以致于在教学屮无法充分发挥教学媒体的优势。
（2）教师采用先欣赏副血，再读文字的方法，以画血帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没右让学生充分感悟，没右引发情感共鸣。（3）M面限制了学生富柯个性的想象，使学生的思维定格在画面上。
6、这是一位老师执教《早操》巩同识字的片段：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师岀示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果”（共10个字，没摘到字的同学又IN到座位上）
师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？
生：贴在下边好！
生：贴在题FI旁边。
生：.…"
师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板15）师：请把&己摘的苹果上的字领人家读一读。（学生依次领读词语）
你是怎样看持以上教学的？请发表你的观点。
答：（1）教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。（2）表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。（3）学习活动流于形式，影响了教学效果。
7、《找骆驼》屮，初读课文，了解课文人概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：1、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”2、不和老人说诂，不理老人，A己偷偷走掉。3、一个老头，闲着没事干，出來瞎溜达啥？等等。学生说第一种想法吋，教师引异他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么？”
“这是一个忘恩负义的商人。”一生说。
“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。
“那如果你看到这样的商人，你想对他说控什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你极该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所存人都打他一拳。”
川学习方式的奋关理念对以上案例进行简单评析。
评析：（1）老师提出的问题具有开放性、探究性，给学生充分的思维空间；（2）关注学生的生活
世界，鼓励学生自主阅读，发表个性化阅读感受；（3）自主不等于自流，当学生的认识偏离文本教育价值时，教师缺乏积极、有效的引导，不利于学生形成正确的价值观。
8、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段.?
师：作为奋志于人熊猫保护的我们，能不能为“人熊猫柄息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护人熊猫的宣传广告。
屏慕出示：川一两句话米表达申遗美好愿望或设计一则保护人熊猫的公益广告。
师：有网难叫？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，屮央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约川水，那么，地球上的最后-?滴水，将足我们B己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（儿分钟后，教师组织学牛.反馈。）
生:我写了三条：第一条：保护人熊猫，别让人熊猫成为火绝动物。第二条，保护人自然，
让大熊猫快乐地生活。第三条是，別让“活化石”成为博物馆的标本。
师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没柯再回的时候。
师：哈哈，当代朱A清！（笑，掌声）生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！
师：掷地有声！（掌声）生：等到大熊猫灭绝的吋候，你的记忆里是否还有
它的模样？
师：诗一般的语言。生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫......
师：一幅圃！一首诗！当代小诗人。生：老师，我还奋一条。地球己经有很多遗憾，别让人熊猫的成功成为新的遗憾。
师：成功?这个怎么说？我帮你改-下好吗？地球已经有很多遗憾，别tl:人熊猫的离去成为新的遗憾。生：地球已经有很多遗憾，别让人熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）
生：老师，我这个是一幅画，人熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过來吃早餐！”（笑，掌声）
师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画而是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起竹景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水......（企场
笑声，掌声，气氛热烈）
试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。
看法：（1）评价具有激励性；（2）评价具有针对性；（3）评价具有启发性；（4）教师评价语言生动、幽默。
9、以下是两位教师川“一起”造句的两种不同没计：
设计一：（1）出示范句，帮助学生理解子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。
没计二：（丨）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长飢织交流各人的川子，选出最佳川子；（4）小组内修改、练说最佳忉子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
答：（1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。（2）两种设计都重视教师的示范作用, 引导学生在理解的基础上尝试言语实践。（3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。
（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提髙语言表达的质量，获得语言的发展。
1（）、一次妙趣横生的作文教学
师：M学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位M学愿意请我？生：（面露喜色，人声喊）老师到我家！我愿意请您！
师：人家都愿意请我，我很商兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色乔味倶全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）
师：这个条件可能让人家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
生：（兴高采烈）好，一言为定！
（两天后的作文课上）
师：同学们学会做菜了吗？屯：（人声齐）学会了！
师：呀，这么快？跟谁学的？生1:我跟爸爸学的。
师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢? 一定很好吧?
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师谘了几位上讲台说给人家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连U水都快流出来了。似全班这么多同学，不可能每个人都上來说，有什么办法能U:老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了叫？
师：这个主意真好。这样，老师不似要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好叫？生：好！
师：好就快写吧.
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？不同之处：（1）教师采用“任务驱动”教学，设计了一个激发学生积极参与实践的真实情境；（2）将习作和学生的生活紧密联系在一起，引导学生亲身体历，使学生有话好写；（3）学生的习作欲望被充分激发，写作变成了学生的内在需求，成了一种乐趣。
启示：（1）重视学习动机的激发；（2）作文教学生活化
11、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多......必须挖起來才知
道”时，组织学生开展了一次题U为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人右用，而且讲体而”的观点占了上风，
“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；
（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。
12、某教师在口语交际教学《我们的M》屮设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布S成刚刚举办过“二年级岡展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，&然地萌发办&己班级画展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提岀修改意见, 并进行修
改。
活动三：教师岀示A己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，ft然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图両的内界说淸楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带颂大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为Y本组的画能被选屮，小组的hi］学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的M学，其他组里的M 学nJ以提出不叨白的问题，或提出A己的意见。
活动五：诺获奖的M学迕音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的|uj学，让他们谈谈获奖吋的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；（4）教学
层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。
13、下而是一位教师关于“菜”字的教学：
师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1:我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上旮这个字，我就记住了。
生2:我在菜场门UI的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法叫？生3:我想写一写，记住这个“菜” 字。师：这是个好办法。
生4: “草”字义加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生5: “花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6: “花”字去掉下面的“化”，“彩”字i?掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7: “苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。
答题要点：优点：（1）重视指导方法，提高自主识字的能力；（2）重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效识字；（3）渗透探究学习的理念。
问题：在后半部分里，教师没有及时判断学生反馈信息的价值，盲目探究，学生处于追求形式的状况下，识字活动变得越来越复杂。
14、学W《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的楫略号进行想象练>J,于是学生会想象出水池各种介特的形状。这当然没柯错，而我觉得士:彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？巾于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说卜*去，学中禁锢了的思维就不会得到幵解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一?块块命异的宝石，闪耀着迷人的光苦。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的阅子甩跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。
试评述以上教学片段。
（1）读写结合，给学生创设了言语实践的机会；（2）给学生想象的空间，使学生在想象说话的过程中加深理解；（3）教师的示范拓宽了学生的思路，促进学生语言和思维的同步发展。
15、诮为习作教学《我发现了》设计一份教案。
评价要点：
（1）重视兴趣激发；（2）给学生预留充分的自由表达的空间；（3）教师指导具有扃发性，能激活学生的思维；（4）交流展示充分，评价方式多样化。
16、以下是浙教版第十二册《*占诗两首》的教学鬥标设计：
（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立tl主地学习，正确理解两酋古诗的人概意思。（2）咀嚼和体悟重点诗化的情味，在反复诵读与融悄想象屮，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
（3）在两首古诗的对比参读屮，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。
答题要点：（1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。
17、以卜*足一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？’’
（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“人贤”？老师先来考考人家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？
生：大侠！
师：家里钱非常多的人呢？生：大款！
师：能够做一手美味伴肴的人呢？牛人厨！
师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？生：人腕！
师：在文学、艺术方面具奋高深造诣的人？牛人师！
师:现在你明白什么叫“大贤”了吗?
生：就是指在道德和才华方而非常出众的人。
生：就是思想素质和才华能力方而最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？
答题要点：（1）唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按《词语手册》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵”法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣, 激活了他们的积极思维。（2）凸显人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。（3）自主探究，注重实效。执教者力戒“大+贤=大贤”这样的思路设计教学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。
五、填字成成语
（左）顾（右）盼（南）辕（北）撤（求）同存（异）惊（天）动（地）
白己写川以上形势的成语2个：大惊小怪、眼髙手低、
六、简答题
1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习n标的定位是什么
答：语文课程标准》对汉语拼音的课程H标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将予标定位在拼读音节而不特别强调直呼音
节，书写音节而不是默写音节上。
七、论述题。
《语文课程标准》有哪叫条基本理念？请选择其中的?条加以简要论述。
答：（略）论述第一条如下：
全血提高学生的语文素养.九年义务教竹阶段的语文课程，必须血|4全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感怙，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、U1语交际能力。语文课程还应重视提高学中的品徳修养和审美情趣，使他们逐少形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体、美的和谐发展。
八、作文任选一题。
题目：1、扩写诗川《一枝红杏出墙来》
要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康；②字数在600字左右；
2、写一篇简短关于语文的教竹教学论文
三、简答题
1、你是怎样看待识字教学中的复现？
答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。
其次，在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆
规律。
3、什么是语文课柷资源？
答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。
四、观点论述题
1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？
答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提
高；（2）口语交际与听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。
五、教学设计题北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。要：关注孩子的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说员）编小报（突出北京文化）、作文、口号、搜集资料告知孩子搜集倍息的渠道——全体性注重合作
注重语文性
（附活动案例）：活动过程设计如下：
（一）、介绍活动n的，简耍了解活动的过程安排由
教师叫学生介绍这次活动的H的：
北京成功申办2008年奥运会，作为屮华民族的一份子，我们都感到骄傲和￡1豪。同学们一定都想知道更多的知识，丼且把￡1己获得的旮关知识告诉人家。今天，我们就做一次小编辑，我们分组完
成一份小报（图文混排），丼且将己的成果放到W特网上与别人共享。让世人了解屮国，让屮国走h'd世界。
（二）、教师叫学生展示￡）己完成的小报，让学生了解活动的EI标。
1、学生观看教师的作品。
2、共同讨论分析教师范例的特点。
教师范例的主题是什么？文章A容是否与主题冇关？
整个小报采用了怎样的布局样式？图片是否符合主题思想？......
（三）、将学生分组，
（叫）、资料汇总、分析，初步制作
1、了解学生通过各种途径查找到多少"北京奥运n的文字知识和图片。以此丫解学生的知识层次。
A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么？（绿色奥运，人文奥运，科技奥运）
B、你知道北京屮奥宣传口号是什么？（新北京新奥运）
C、你知道北京屮办奥运会徽的含义吗？（屮办会徽山奥运五环色构成，形似巾国仿统民间工艺品的"十国结"，乂似一个打太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征世界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世紀；表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精祌。）
D、奥运会的运动项0有哪些？（昍径、赛艇、棒球、&行车、游泳、拳击、排球......）
E、你还知道了北京奥运的哪些常识？
2、请学生说说：你对"北京奥运”的哪些内容敁感兴趣？（奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运......）
3、有关"北京奥运”的知流，确立主题。
4、根据各IM确立的主题，采用筛选法，保衍敁能表达主题思想的文字资料及图片。
5、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源。
六、案例分析题：
1、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对?四种意见人力赞赏
你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息足个性化的，学生的表达是发￡1内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文木对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。
缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不M，教师就给予表扬，其至是大力赞赏,界易引起了学生的误解。新课程迫求学牛.的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很人的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文木和社会价位观的个性阅读。当学生的个性化理解与文木和社会价位观发生矛后冲突时，作为教师应及吋发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显己经偏离了文本迫求的价值观，教师应及吋引导：这些只是乌鸦的儿个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，杏了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乩了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文木和社会的主导价位为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而足非不分。
2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。
优点：1、教学方式和平吋的不一样，实现了学习方式的转变。
2、体现了学生是学习的主人。
3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。
问题：1、没冇语文性，语文木体性弱化，没冇指导怎样把诗读得冇滋冇味，重点字词的理解
2、多用课件，第二步中看情境使用时机过火，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维
小学语文教师招聘测试教学设计复习试题及答案 一、填空题 1、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 2、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“习作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程、和生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。 6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。 7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。 8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 11、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。 12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参和意识和情意态度。评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。 14、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。 二、基本概念题 1、语文素养P1 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的
小学语文教学工作经验和体会三篇 小学语文教学工作经验总结 执教以来，我一直担任小学语文教学工作，至今已有十八个年头，回顾我的教学 历程，我感慨万千，现将我在本学期教育教学中的感触和体会谈一谈： 一、对学生进行扎实的语文基本功的训练，培养学生的语文能力。工作中我全力做到认真钻研教材，认真钻研学生，工作扎扎实实。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写；能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情；学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中，培养学生说话有礼貌，养成先想后说的习 惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自 己的真实感受，能试着修改自己习作。养成了较好的语文能力 二、营造与培养学生自主创造、和谐民主的语文课堂教学氛围。我国自古以来就讲究“师道尊严” 、“一日为师，终身为父” 。老师说一不二，学生对老师
唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识 的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢？我主要体现如下几个方面： 1 、教法设计尽量做到灵活多样，充分调动学生的内在学习动机。注重引导学生的学习方法，教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？要根据教材、因材施教，采取多种形式的教学方法（如讨论-- 讲解式、辩论等方式），充分调动学生的内在学习动机，引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。 这样，学生在整个学习的过程中，都会主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习 效果较好。同时，在课堂上，学生之间积极互动的现象 非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。因此，我觉得根据教材而采取的多种形式的授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。 2、创设平等的民主氛围，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。 课堂上的教师的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，
小学语文教师业务学习心得体会 1000字 小学语文教师业务学习心得体会 大江小学叶伟萍 工作之余，我又一次学习了小学汉语新课程标准。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习总结如下： （1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的汉语教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。 （2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、
过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 （3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。 （4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《汉语课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、汉语课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、 写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有
小学语文教师教学工作总结2篇Summary of primary school Chinese teachers' teaching work 汇报人：JinTai College
小学语文教师教学工作总结2篇 前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学语文教师教学工作总结 2、篇章2：小学语文教师教学工作总结 篇章1:小学语文教师教学工作总结 本学期，我担任了一年级的班主任以及本班的语文教学工作。下面将本学期的教学工作做如下总结： 一、抓好学生的学习习惯： 作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
刚开学的二个星期里，我先让学生学习《小学生日常行 为规范》并采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。 从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写 姿势到爱惜学习用品，不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生学习习惯有了很大进步。 二、抓好学生的基础知识： 一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦 一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、自己阅读做题等方面作了努力。 （一）注重汉语拼音知识的掌握： 汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文 的重点。我牢老师经常交流，并向她们学习教学经验，发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习或游戏。用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。 （二）抓好写字训练。
小学语文教师能力测试试试题（一） 语文知识部分 一、语文基础知识 1、给下列字注音。（4分） 慰藉（weijiè）苍劲（cāngjing ）潜（qián ）伏戛（jiá）然而止 装载（zài ）炽（chi ）热揩（kāi ）拭殚（dān g⌒ ）精竭虑 2、请写出下列字的书写笔顺：（2分） 鼎：凹： 3、下列词语有错字吗？把你认为有错的改过来。（4分） 迫不及待川流不息平心而论世外桃源 再接再厉一筹莫展如愿以偿管中窥豹可见一斑 4、写出下列词语的反义词(4分) ①热爱( 憎恨)②团结(分裂)③亲近(疏远)④经验(教训) ⑤具体(抽象)⑥和蔼(冷淡)⑦拥护(反对)⑧坚定(动摇) 5、写出下列名句的上句或下句(5分) (1)流水不腐，户枢不蠹_________________。 (2)__世事洞明皆学________________，人情练达即文章。
(3)身无彩凤双飞翼，_心有灵犀一点通____________________。（4）删繁就简三秋树_________________，领异标新二月花。（5）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行_________________。6、写出杜甫千古流传的两句古诗：（4分） （1）会当凌绝顶一览众山小。 （2）读书破万卷，下笔如有神。 7、写出下列作品的作者：（4分） 《送东阳马生序》——（明朝宋濂）《朝花夕拾》——（鲁迅） 《岳阳楼记》——（范仲淹）《鲁滨逊漂流记》——（英笛福） 8、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和作者。（4分） 人物：林冲诸葛亮贾宝玉孙悟空鲁智深曹操 林 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___ 二、阅读题（10分）（每小题2分）
小学语文老师的教育经验心得 编者按：培养学生主动学习是老师的责任之一，下面我们来看看作者的教育经验吧! 陶行知认为："生活、工作、学习，倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯彻于全部的生活、工作、学习之中。"如何培养学生的"自动力"，应该是当今学校管理者的一个重要的研究课题，而这也是每一个老师在教学过程中时刻需要思考的问题。 刚接手现在这个班级的时候，我就发现了这个班学生十分天真活泼，他们对新鲜事物永远保持着强烈的好奇心，但同样的，跟其他孩子一样，他们对新鲜事物的专注力也不会太持久。所以，一开始接手我们班时，我尽量先是制订比较"有趣"的班级制度引起他们的关心。一开始，学生对课堂的专注力比较高。但时间一久，就发现他们已经对新老师、新的课堂教学方式失去了兴趣。 就在我无比苦恼的时候，转机出现了。他是我们班一个小学究，脸上架着一副黑框眼镜，整天埋头写作业，一眼望过去都不会注意到这个孩子。有一次我上完《徐悲鸿励志学画》一课时，想让学生加深对一些名人爱国之情的感受，于是让他们背诵课外诗歌《过零丁洋》。我话音刚落，段同学小手立刻高高举了起来，说："老师，我已经背过这首诗了。"我心里有些惊讶，班级里的同学们也不由自主发出了惊叹声。 看着同学们有些崇拜羡慕的目光，我心想：这可不就是个好机会吗?于是，我紧接着问他："这可是高中学生才学到的诗，你怎么已经背过了?""我早就背完了唐诗三百首，现在在背一些我爸爸帮我整理的诗歌。"段同学说的有些轻描淡写，但他这话一出，其他同学都倒抽一口气，连声感叹："哇——"我见机追问："是你爸爸让你背你才背诗的吗?"他皱了皱眉头说："不是啊，我喜欢古诗词!"我为他竖起了大拇指，大声说："你真是太棒了!"这时，孟同学立马举手说："老师，我也能背好多诗，我还背了千字文呢!"我赞许地点了点头。大家立马你一言我一语议论了起来。"老师，我会背《论语》!""老师，我《弟子规》全背完了!""老师，我......"时机已到，我大声宣布："同学们，那我们下周五来举行一次古诗词大赛怎么样?"当时正值第二季诗词大会热播，于是我建议以飞花令的形式进
小学语文教师业务学习笔记 ——综合性学习教学要则 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 语文综合性学习具有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。不管学习活动涉及哪个应该放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，而不应该放在其他学科知识的学习掌握上。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。它们构成了开放的综合性学习生态环境；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性；语文综合性学习的时空开发，时间不以40分钟为限，空间组合根据学习内容和目标而定，家庭、社区、大自然都是学习空间。 4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的
小学语文教师从教心得体会 小学语文教师从教心得体会 我们从一些事情得到感想后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是为大家收集的小学语文教师从教心得体会，欢迎大家分享。 小学语文教师从教心得体会篇1 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。 教学最重要的就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及
内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。一份耕耘，一份收获。我将以别人的长出来弥补自己的短处，虽然教学工作苦乐相伴。但是一定会让我在成长的同时收获到更所惊喜。 前几天，有幸参加了全市小学语文阅读与习作教学研讨会，真的非常感谢领导给我这么一次宝贵的学习机会，聆听了山东省德州跃华学校小学部校长—李怀源教授的课与报告，亲眼目睹了四位曾参赛精英的课堂教学，以及刘洪星老师的精彩点评，收获颇多，感受颇多。 名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中李怀源老师老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？ 老师执教的《自己的花是让别人看的》，师生互动是一大亮点，她握着学生的手，摸着的学生的头，扶着学生的肩，引领学生在书海中畅游，她那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让听课的老师叹服。 赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？ ①吃透教材是最根本的。 这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解诗词背景是非常重要的。
小学语文教师业务知识能力测试考试试题及答案 2017-10-30 一、专业基础知识 (一)填空题 1.语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。 2. 识字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。 3、写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作时间中学会写作。 (二)选择题(下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在“ ”上) 1.第三学段(5～6年级)的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于( C )字。 A.60万 B.80万 C.100万 D.120万 2.下列各组带点字的意思相同的一项是( C )。 A.坐北朝南——康熙王朝 B.久负盛名——不分胜负 C.如饥似渴——饥寒交迫 D.问长问短——短斤缺两 3.“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”诗句运用了( A )修辞手法。 A.设问 B.比喻 C.拟人 D.反问 4.下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是( A )。 A.yin B.ya C.ni D.xin 6.课程目标是根据( B )三个维度设计的。 A.知识、过程和情感态度 B.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 C. 知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观 D.能力、方法和价值观
(三)判断题 1.“《西游记》是我国四大古典小说。” 这句话没有语病。( X ) 2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。( X ) 3.语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。( V ) 二、专业能力运用 (一)请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?这节课就让我们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。(吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解读，有利于课堂主体的顺利切入。) (二)阅读课文《第八次》，回答问题。第八次古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。
小学语文教师教学经验交流发言稿-发言稿 语文教学本身是一个语文知识的传播与接收过程，因而从传播学角度对语文教学进行研究是可行而且有必要的。下面是给大家整理的小学语文教师教学经验交流发言稿，仅供参考。 小学语文教师教学经验交流发言稿尊敬的各位领导、同行们： 大家早上好。今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到很荣幸。其实去年的语文初考成绩我担任的班级获得全乡第一名我也觉得很意外。既然今天赶鸭子上架让我介绍，我就简单地说一下。不能称为经验，只能算和大家一起探讨、交流。因为今天在座的有教过我两年的恩师曹老师，有讲台上的老前辈，还有几年来一直从事六年级教学工作的同行。下面我就班门弄斧地献一回丑。教学方法很多，但是没有一条直路让我们一步达到目标。我担任六年级语文教学工作好几年了，感觉并没有什么经验存在，存在的只有我尽职尽责的工作态度。以下是我教学实践中的一些做法和感悟。 一、要建立良好的班风、学风 班风是学生学习的保证，因此每个新学期接到一个新班，我首先都要配合班主任对学生进行思想教育，用上一届学生努力学习而取得好成绩的典型例子和一些最能打动学生内心的话来换起他们学习的激情。 每一个班级的学生都有优、中、差三等，对于优生我是提醒他们，
成绩只能说明过去，不能证明未来，如果不加倍努力，很快就有人超过你。对于中等生我要鼓励他们，告诉他们，其实你是很聪明的，只是太贪玩，如果你多下点功夫，把时间花在学习上，不懂就问，我保证你能考取八一中学。对于差生我要警告他们，要端正学习态度，不管过去你有多差，只要你听话，按我的要求去做保证你进步很大。 其次是向学生交代我的要求，课堂纪律和上课前、上课中、下课后该完成的事情。比如上课前要预习课文，自学生字，把生字注音并组词。上课中要认真听讲并记笔记，放学后要完成当天的作业。最后就是和学生一起订惩罚制度。惩罚制度其实也就是我刚才说的几点要求，学生一旦做不到就要严格执行惩罚，因为我是校长，平时又比较严肃，所以一两个月的时间就能让班风、学风彻底转变。当然班风、学风的转变是和班主任管理分不开的，对于学生来说，一个负责人的班主任就够了，再加上校长也直接参加管理，学生想跳也跳不起来。 二、上课要发扬个人风格 备好课是教师教学工作的一个重要环节，我认为，教师个人风格也是讲好一堂课的重要环节。我备课不只是对照教师教学用书找出重点、难点，而且要翻阅优佳学案、单元达标测试卷等教辅资料，找出本课经常出现的一些知识点，把这些知识点融进课堂教学讲授中去。每个学期开学前，我还要自费到新华书店购买一些教师参考书，这些参考书都很详细地解读了教材，很适用。 上课时，我喜欢用一些幽默的语言进行提问和解答。对一些难理解的词语意思，我会用幽默的语言配上动作比划出来，还会用学生的
小学语文教师个人学期末工作总结（4篇）小学语文教师个人学期末工作总结第一篇： 本学期，我在教育教学工作中，能够始终做到坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表。教学工作上，始终贯彻以培养学生主动发展为中心的教学思想，注重因材施教，重视学生的个性发展和全面发展。 本人工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，“教学相长”，自己的教学水平也得到了很大的提高，并顺利地完成了本学期的各项教育教学任务。 一、师德方面 本人一贯拥护党的路线、方针、政策，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。热爱教师职业，忠诚党的教育事业。 工作中，能够贯彻党和国家的教育方针，努力为社会主义现代化建设培养合格人才。能够模范遵守国家的法律、教育行政法规和学校制定的各项规章制度，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟，并记下了三万多字的政治笔记。 平日的工作里，能够尊重领导，服从分配，团结同志；严律已，宽以待人，任劳任怨，从不计较个人得失。热爱学生，关心学生，用爱心滋润学生心田，真正做到了为人师表，
教书育人，不辱人民灵魂的工程师这个光荣而伟大的称号。 二、工作纪律 工作中，我从不迟到早退，并能坚持早到校上班。我能够按时参加每周一的升国旗仪式，有课时能坚持“候堂”制度。 作为班主任，我能够做到学生集会时坚持跟班；有晚自习时，常常督促学生洗漱、就寝并安定下来后，才签字离开。工作上坚持有病有事先请假。我热爱自己的事业，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作踏实肯干，并能完成学校给予的各项任务。 三、业务能力 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，每节课前，我都要认真钻研教材，对教材的课程标准、基本思想，哪怕是每句话、每个字我都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，知道应补充哪些资料，怎样才能教好等。还注意了解学生原有知识技能的储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 在课堂上，我注重搞好组织教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习具 有如下特性： 1、语文性。语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡 的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习， 但它首先应该姓“语”。 2、综合性。语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去。单一教语文 学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是 改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用 各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、 独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重 “三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作 精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。 3、开放性。这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环 境、学生的生活经验、社会综合性课题。
4、体验性。语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生 的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，它以活动为主要开展形式，强调学 生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验 和感受生活、发展实践能力和创新能力。 5、生成性。语文综合性学习的本质特性是生成性。随着语文综合性学习的不 断深入，新目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认 识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是其生成性的集中表现。 6、现实性。语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题，内 容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点。语文综合性学习 要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习空间。2、指导帮助型听课：指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。 3、总结推广型听课：总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建树的老
最近发表了一篇名为《小学语文教师工作心得体会》的，感觉写的不错，希望对您有帮助，这里给大家转摘到。 小学语文教师工作心得体会 我现在是一个在xx小学从事了三年教育工作的语文老师，这三年以来让我对自己的工作也是有了一定的心得体会，有了自己独到的见解，所以我的教学方式也是跟平常的语文老师是有一定的出入的，但是我可以肯定的是，我的这些对语文教学工作的理解都是正确的，从我每年的教学成绩就可以得到证实。 一、现代文阅读理解和古诗词解析 在我看在每张试卷必定会出现的现代文阅读理解和古诗词解析两道大题，是有共通之处的，是可以一起学习的，我每个学期一讲到这一点，我就会二者并为一节课讲解，从的结构、段落的组成、作者的思想分析，这三点来进行剖析，可以直观的让学生知道这二者的联系，用一节课的时间同时教会他们现代文阅读理解和古诗词解析，我是我现在能做到的，这样既能让学生们更为浅显的听懂，还能最大的节省教学时间，提高教学效率。 二、文言文和古诗词 这一块一向都是学生们公认的语文难点之一，为什么在我看来那么顺口优美有意境的古诗词和文言文在他们眼里就变得那么的厌恶，读起来那么的拗口呢，我一直花时间在这方面，想解决这个困难，我不想跟其他老师那样只能为了老师强制的要学生们在一定的时间里死记硬背完。 我在教文言文的时候，进行反向教学，别的老师都是先教他们一句一句读文言文， TOP100 排行然后再进行全文阅读，最后进行翻译。而我现在都是先让他们直接从翻译开始学，应该说是翻译完再经过我梳理的，变得就像是我们现在所学的课文一般，通俗易懂，我要做的就是先让他们知道这篇是在讲什么，作者写这篇的时候是个什么心情，他为何会发出这样的感慨，他们看一遍就能清楚的知道。毕竟这已经是他们可以看懂的了，然后再让他们去看文言文，就能轻而易举的知道每句文言文是什么意思，要背诵下来自然也会轻松很多。 三、课堂的氛围 可能在大家的心目中，语文的课堂是枯燥乏味的，是没有一点生气，但是我想说的是其实恰恰相反，语文的确都是长长的课文，但是能不能把课堂氛围调动起来，全看老师的。他们都还是小学生，只要能提起他们对课堂的兴趣，很轻松的就能提高成绩。比如说在上六年级语文下册其中的一篇课文“桃花心木”，我就会让学生一个个的站起来富有感情的进行阅读，一个人进行旁白阅读，一个人对种树人的句子进行阅读，当学生在读的时候，语速或者停顿的地方不对的时候，我也会加以提示改正他们。就像是在演情景剧一样，让整个班级的都有身临其境的感觉，我在上课的时候，几乎是没有人开小差，睡觉的，这就是看老师自己能不能让课堂的氛围起来了。 这是我从事的教学工作语文的第一个学期，在做小学的语文老师的这一个学期，我也是
第一部分教育学心理学 一、选择题 1、“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自( B )。 A.《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《中庸》 2、教师的根本任务是（ C ） A.教书 B.育人 C.教书育人 D.带好班级 3、对小学生的舆论起主要导向作用的是（B）。 A.班干部 B.教师 C.学生自身 D.学生领袖 4、马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（ D ） A、生理与安全需要 B、社交与尊重需要 C、求知与审美需要 D、自我实现需要 5、马克思认为，人的劳动能力是( C )的总和。 A.知识与能力 B.智力与能力 C.体力与智力 D.体力与能力 6、王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。”这是（C）。 A.合理化 B.反向作用 C.补偿 D.压抑 7、在教学“燕”字时，要让学生注意到上面是“廿”，而不是“艹”，这是（ A ） A.针对学生知觉不精细的特点。 B.调动学生思维的积极性。 C.为防止熟字对生字的干扰。 D.加强学生对同音字字义的理解。 8、小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的（B ） A.课堂应变能力 B.设计教学的能力 C.语言表达能力 D.分析教材的能力 9、以下属于《中小学教师职业道德规范》内容的是（ C ）。 A.依法治校 B.务实创新 C.尊重家长 D.崇尚科学 10、新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及（ C ）。 A.文本与课堂 B.教师与学生 C.过程与方法 D.课程与评价 11、.对促进学生思维的教学策略表述正确的是（ B ）。 A.养成良好习惯 B.创设教学情境 C.鼓励直觉思维 D.抑制逻辑思维 12、小学教育在义务教育中的地位主要表现在基础性、普及性和（ B ）等方面。 A.全面性 B.强制性 C.义务性 D.合作性 二、判断题 1、语文教学是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（v ） 2、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。（v） ３、“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。（x ） 4、“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。（x） 5、识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。（v ） 6、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（v ） 7、写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。（） 8、口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（v ） 9、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。（v） 10、语法、修辞知识不作为考试内容。（x ） 11、语文教育的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（x ） 12、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（v ） 13、课程总目标中第六条规定了小学生要学会汉语拼音。能说普通话。认识2500个左右常用汉字。能正确地书写汉字，并有一定的速度。（x） 三、填空题（此题答案可以在全日制义务教育语文课程标准中找到，有很多题是重复的，说明考的可能行
小学语文教师经验交流材料 既然是老师，都希望自己在学生面前的形象是光辉的，又是和蔼可亲的。希望，是美好的。然而，付诸实践的路，却不是那么容易。 九月份刚开学，也是我开辟新的工作环境的开端，揣着满怀的热情，走上教三七班语文的岗位，与一群活蹦乱跳的孩子们相处后，发现他们都很愿意亲近我，而且对我整个人都充满了无比的好奇，就像是班上来了一个新同学，一下课都围在你身边，问问这，问问那，我呢，成了一个孩子王跟他们一起说笑。 可是，马上问题就来了，我很快就发现学生们的语文基础掌握不是很牢固，而且，写作对他们来说非常困难，为了提高语文能力，无非是对他们“严”。在学生面前做严师是最容易的，也是最简单的。只需要你课上永远板着一张脸，不断的提出学习上的各种要求，在不满意的情况下，教训一顿，学生们肯定也能掌握好所有的知识。可是，这样一来我距学生不是很远了吗？但是一味地做朋友，而没有老师的威严，让他们感觉就像班里的一个同学，那我还怎样驾驭课堂，上课的时候他们怎么能遵守纪律认真听讲？事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了，课堂上很随意的插嘴或下位，这样怎么能学好？ 怎么办呢？怎样才能做到两者兼备呢？ 回想以前学心理咨询学时，有一句话：老师让学生通过语言把所有的感情――积极的，消极的，都表现出来，是对学生最大的保护。其实，这也是教师和学生交朋友的第一个要求。是啊，这样既能和学生们友好平等的相处，又能让孩子们从心理咨询上接纳你，从而爱上学习。 看来得从“做朋友”开始我的计划。 于是我用了二招： (一)坐下来听学生倾诉。作为学生，总是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒、悲伤。如果心平气和的做学生的倾诉对象，跟学生交流，有时并不需要做教师的自己说，只要静静的听学生把话讲完，让学生觉得你真正的理解了他的想法，体味出教师对他是尊重的，学生也就满足了。给学生的关注、尊重和时间，是对学生最有效的帮助。这是和学生交朋友迈出的关键一步。（二）“蹲下来”了解学生的思想。孩子毕竟是孩子，他们的评价标准跟我们成人是不同的，当我“蹲下来”与学生平视，才能知道学生在以什么样的眼光看世界，
徐州市2017年小学教师业务能力测试 语文试题 考试说明：1.本试卷满分100分，共三大题，考试时间120分钟 2.请将试题的答案统一写在答题纸上，在本卷上作答均不得分 、选择题（每题2分，共40 分） 2011年版）中第一学段要求认识常用汉字（ ▲）个左右。 B. 1000 C.1600 D.2500 2011年版）中：“能对课文中不理解的地方提出疑问”，是（1. 《语文课程标 准》 A. 800 2. 《语文课程标 准》 提出的。 B .第二学段 C.第三学段 D.第四学段 3.《语文课程标准》 2011年版）要求第二学段的学生课外阅读总量不少于（ 字。 A. 40 万 B. 50 万 C. 60 万 D. 70 万
4 ?《语文课程标准》（2011年版）要求学生在口语交际中，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感 受和想法。讲述故事力求具体生动。是在（▲）提出的。 A ?第一学段B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段 5 ?《语文课程标准》（2011年版）在教学建议中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生 逐步学会精读、略读和（▲）Q A. 诵读 B.朗读 C.默读 D.浏览 6 ?《语文课程标准》（2011年版）要求学生阅读简单的非连续性文本，能（▲） A. 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节 B. 了解文章的表达顺序，提出看法，做出判断 C. 从图文等组合材料中找出有价值的信息 D. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 7 ?《语文课程标准》（2011年版）在习作的评价建议中指出：第二学段要（▲） A.具体明确地表达自己的见闻 B.要鼓励学生大胆习作 C. 对写话有兴趣，留心周围事物D .学写读书笔记和常见应用文 8 ?下面选项中，对汉语拼音学习目标定位最为准确的一项是（▲）Q A. 能准确地拼读音节，正确默写声母、韵母和音节 B. 能读准声母、韵母、声调、整体认读音节，能直呼音节 C. 能借助汉语拼音认读汉字，并能根据汉字写出正确的拼音 D. 能借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音 9 ?“最近发展区”理论是（▲）提出来的。 A. 皮亚杰 B.奥苏威尔 C.马斯洛 D.维果茨基 10 ?“一题多解”属于（▲ ）Q A.再现思维 B.求同思维 C.发散思维 D.逆向思维
小学语文教师工作总结 小学语文教师教学工作总结 暑假即将来临，期末考试也临近了，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明： 一、培养学生学习语文的兴趣 小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 （1）规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面： ①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。 ②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。 ③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。 ④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。 ⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。
进城考试语文专业知识测试试卷 姓名：分数： 一、选择题（10分将正确答案的序号填在每小题后的括号里） 1．下列词语中带点字的读音全对的一组是（） A．自给（jǐ）自足不卑不亢（kànɡ）如饥似（sì）渴崇(chónɡ)山峻岭 B．自怨自艾（yì）屡见不鲜(xiǎn) 处(chù)心积虑随声附和(hè) C．不屈不挠（náo）瞠（chēnɡ）目结舌茅塞（sāi）顿开从（cónɡ）容不迫 D．无的（dì）放矢揠（yè）苗助长宁（nìnɡ）死不屈买椟（dú）还珠 2．下列词语中没有错别字的一组是（） A．好高务远兴国安邦再接再厉举世无双 B．引人注目莫明其妙斩钉截铁爱不释手 C．勇往直前翩翩起舞言简意该惊弓之鸟 D．一张一驰争分夺秒喜出望外轻而易举 3．有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字？正确的一项是（） A．5个B．6个C．7个D．最少8个 4．先认真分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相一致的一个成语。（） A．化险为夷B．口蜜腹剑C．前赴后继D．阳奉阴违 5．写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。下列词语中搭配有误的一组是（） A．狗吠猿鸣B．马嘶蝉噪C．鹤啼虎啸D．鸡叫狼嚎 6．下列句子中，表示的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思的一个句子是（） A．亮亮，明明起床了。B．明明起床了，亮亮。 C．亮亮说：“明明，起床了。”D．亮亮说：“明明起床了。” 7．把“巴金说：‘我爱月夜，但我也爱星天。’”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是（）A．巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。B．巴金说他爱月夜，他也爱星天。 C．巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。D．巴金爱月夜，也爱星天。 8．整理下面排列错乱的几句话。排列正确的一项是（） ①它的树干又粗又高，枝叶特别茂盛。②银杏树又叫白果树。③银杏的果实很像杏，我们平时买的白果实际上是银杏的核，它富有营养，是一种绿色保健食品。④那一片片叶子像精美的小纸扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，