2、享受森林word版本

【小学科学】2020最新鄂教版小学科学五上《2林中的树》word教案(4)林中的树第二课时一、教学目标1.植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

2.解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

3.知道生物体是由细胞构成的。

学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。

4.能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

5.具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。

6.敢于提问，乐于交流。

二、教学准备1.一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。

2.显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。

3.光合作用挂图或多媒体资料。

三、教学过程1.继续探究植物在体内制造养料的方法。

（1）交流分析实验现象。

①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。

②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。

③讨论：这片叶子可能发生了什么变化？你认为与什么有关系呢？（期望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们意识到变化是有原因的。

）（2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。

①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。

②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。

③讲解：细胞是构成生命体的最小单位。

（3）讲解光合作用的过程。

教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。

交流并明确以下问题：①植物在体内制造养料需要什么条件？②植物主要用什么器官制造养料？③植物制造养料的原料是什么？④植物制造养料的原料从哪里来？⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？2.了解植物光合作用的意义。

（1）讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？（2）交流分享讨论结果。

森林公园游憩价值评价方法的比较分析1. 引言1.1 研究背景森林公园作为城市中重要的休闲地点和自然资源，其游憩价值日益凸显。

随着人们生活水平的提高，对于森林公园的游憩体验要求也越来越高。

研究森林公园游憩价值评价方法具有重要的理论和实践意义。

随着社会经济的快速发展，人们对自然环境和生态资源的重视程度不断提高，森林公园作为城市绿肺的重要组成部分，对于人们的身心健康和生活质量起着至关重要的作用。

目前对于森林公园游憩价值的评价方法存在着一定的不足，需要进一步深入研究和探讨。

本研究旨在对森林公园游憩价值评价方法进行比较分析，从而为提升森林公园的游憩体验和管理水平提供理论支持和决策参考。

通过研究森林公园游憩价值的评价方法，可以更好地满足人们对于自然环境的需求，促进城市社会的可持续发展。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨不同森林公园游憩价值评价方法的优缺点，为相关决策提供科学依据。

通过比较分析不同评价方法的适用情况，可以为森林公园游憩价值评价提供更为全面准确的参考。

通过研究不同的评价指标及定量、定性评价方法，可以为森林公园管理者提供更为灵活多样的评价工具，为改善森林公园的游憩价值提供有效途径。

通过案例分析不同森林公园的游憩价值评价情况，可以进一步验证评价方法的实用性和有效性，为森林公园游憩价值评价提供实际参考。

通过本研究的探讨和比较分析，旨在为森林公园游憩价值评价方法的选择和改进提供科学依据，促进森林公园管理水平的提升，保障森林资源的可持续利用和保护。

1.3 研究意义森林公园是人们休闲游憩的重要场所，对于评价森林公园的游憩价值具有重要意义。

通过对森林公园游憩价值评价方法的比较分析，可以更好地了解不同评价方法的优缺点，为提高森林公园游憩体验和管理水平提供科学依据。

研究意义包括以下几个方面：通过比较不同评价方法，可以找到更加科学、客观的评价方式，为森林公园的规划建设和管理提供指导。

评价森林公园的游憩价值可以帮助政府和相关部门更好地理解公众对森林公园的需求，进一步改善公园的设施和服务水平。

win2019 server 林的功能级别Win2019 Server林的功能级别是指Windows Server 2019操作系统在林（Domain）或者林中的域（Domain Functional Level）上提供的功能和特性。

功能级别的选择对于林的功能和安全性至关重要，因为它决定了服务器在林中的操作和支持的功能。

Windows Server 2019作为最新的操作系统版本，被广泛应用在企业网络林中。

在这个操作系统上，我们可以选择不同的功能级别来满足不同的需求。

本文将一步一步回答关于Win2019 Server林的功能级别的问题，从功能级别的定义、要求和选择，到功能级别的影响和升级。

1. 什么是功能级别？功能级别是Windows Server操作系统中的一个概念，它定义了在林中的不同域可支持和使用的功能和特性。

具体来说，功能级别决定了林中的域控制器（Domain Controller）使用的协议和支持的功能。

高级别的功能级别通常意味着更多的功能和更高的安全性，但可能需要较新的操作系统版本和更高的林操作的公共特性。

2. Win2019 Server林支持哪些功能级别？Windows Server 2019操作系统支持以下功能级别：- Windows Server 2003功能级别：该级别支持Windows Server 2003及更高版本的域控制器。

该级别是为了向后兼容旧版Windows Server林而设置的，可以在使用较旧的域控制器时保留一些功能。

- Windows Server 2008功能级别：该级别支持Windows Server 2008及更高版本的域控制器。

该级别引入了一些新功能，如候选信任域控制器、跨域快照和密码策略对象等。

- Windows Server 2008 R2功能级别：该级别支持Windows Server 2008 R2及更高版本的域控制器。

该级别引入了一些新功能，如认证日志等。

2019春沪教版数学二下6.3《游国家森林公园》word教案2教学目标：1. 理解加减乘除混合运算中，先乘除后加减的法则，并能正确运用。

2. 培养学生解决问题的能力。

3. 渗透归纳、整合等数学思想。

教学重、难点：正确运用先乘除后加减的法则。

教学过程：一、情景引入，揭示课题1. 小胖和小朋友们一起去郊游，每辆车坐6人，坐了5辆车，还多了4人，一共几人去郊游？从答案中选择出算式：6×5+4=34（人）理解6×5算得是哪些学生，为何要加上4？2. 讨论：算式能否改成：4+6×5？这时先算什么？为什么？3. 揭示课题：今天我们要来学习混合运算。

二、理解运算顺序1. 尝试问题解决：①小丁丁用10元钱，买了4瓶水，每瓶2元，还多几元？②小亚有4个面包，小巧用9元钱买了每个3元的面包，现在小亚比小巧多几个？学生列式：4-9÷3=1（个）问：列出的算式有哪些运算？先做什么？再做什么？为什么不按从左往右的顺序算？小结：在有加减法又有乘除法的混合运算中，我们先做乘除法，再做加减法。

2. 尝试练习： 80-6×7 80-24÷6三、掌握运算顺序（1）现在我们和小丁丁他们去游国家森林公园。

看，他们首先来到了哪里？（激流勇进每位6元）小胖、小丁丁、小亚、小巧4人一组玩“激流勇进”，小胖是组长，负责买票。

他口袋里有156元，买票后还剩多少元钱？你们能帮小胖算一算吗？小组讨论一下。

汇报解题方法：4×6=24 156-24=132（元）或：156-4×6=156-24 先乘后减=132（元）进一步让学生理解先乘后减运算顺序的道理。

（2）接着小胖他们小组又走了“勇敢者之路”，票价是每位7元，小胖又买了4张票。

请大家算一算，小胖为两个项目一共付了多少元钱？可以怎样列算式？（同桌讨论一下）得到算式：4×7+24或24+4×7——“4×7”表示什么？用递等式计算：24+4×7=24+28=52（元）（3）走过了勇敢者之路，小胖他们来到了风景优美的翠湖，他们想租一条船去游翠湖。

教学设计方案学校：年级：二班级：人数：学科：语文（新教材）课题：2、享受森林教师：日期：一、教学目标：1．认识9个生字。

积累8个词语。

2．能有感情地朗读课文。

3．能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想像。

4．培养学生乐于亲近自然，热爱自然的情感。

二、教材分析《享受森林》是第四册第一单元的一篇课文。

课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。

文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。

爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。

小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。

三、学情分析二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。

但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。

学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。

要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。

教师还可以通过范读帮助学生情感体验。

本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。

第一课时教学目标：1．认识5个生字。

积累4个词语。

2．初读课文，了解大意。

知道樱樱“森林”的特点，指导背诵相关句子。

3、在积累描写树繁茂的句子时，适当地展开想像。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话引1、交流自己眼中的森林是怎样1、板书：森林（指名读）对课题的质疑入，揭示课题。

的？2、齐读：2.享受森林3、生质疑：如：“享受”是什么意思？森林在哪儿？谁享受森林？……小朋友，你在哪里见到过森林的？你眼中的森林是怎样的？2、补全课题：2.享受森林3、读了课题,你想问什么？是为读懂课文做铺垫，给予提问的机会，培养问题意识，鼓励大胆质疑，同时进一步激发学生学习兴趣。

二、初读课文，学习生字词，整体感知。

2．享受森林教学目标1.能正确认读本课12个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字5个。

2.能正确朗读课文。

通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。

3.能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

教学重点在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。

教学难点能根据课文内容，展开合理的想像教学准备教师准备：课件学生准备：预习读通课文课前交流背古诗教学过程活动一、创设情境，引入新课1.图片导入，揭示课题师：小朋友看，这是一片——【森林】，谁来拼一拼？一起读。

（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2.说话训练：我们在森林里可以干什么？3补全课题。

是呀，在森林里可以玩许多游戏，森林带给我们无尽的享受。

今天我们要来学习的新课就是—【享受森林】学习生字：享：三拼音，下面是一个“子”（亨：hēng 亨通，指畅通，通顺）？4.读题活动二、初读课文，整体感知1.自由读师：文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。

请同学们打开书轻声读读课文，找一找文中的森林指的是什么？。

2.指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？3.交流文中的森林指的是门前花园里的一片樟树林。

活动三：再读课文，了解樟树树的变化，体会樱樱对小树苗的精心呵护（一）了解樟树的变化1.了解长大后的樟树林的样子师：樱樱的樟树林长什么样呢，请小朋友快速读读课文的第7自然段找一找。

（1）生读文找句子（2）交流（3）学习描写樟树林样子的句子。

师引读：到樱樱读二年级的时候，小樟树苗——。

学习生字：师：这里面有我们要学的几个生字。

丫：这个字谁会写？繁：繁的笔画很多，它的意思也是多。

师：像这样茂盛、繁密的枝丫就叫做【枝繁叶茂】。

这些枝丫向四面八方伸展着，充满着活力和朝气，这就叫做【朝气蓬勃】编：谁可以用换一换的办法记住它？（骗、偏、遍、翩、篇）（4）齐读2.了解樟树林原来的样子过渡：可是樟树林一开始就长得这么枝繁叶茂，朝气蓬勃吗？——不是。

《享受森林》教学设计一、教学目标1、能在阅读过程中认识本课8个生字。

2、通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。

3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

二、教学重点、难点教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。

教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像三、教学过程（一）、创设情境，引入新课1、板书：森林读词。

（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2、说话训练：你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。

3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。

（补齐课题）读题说明：在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。

学生们通过看、想、说，先享受了森林。

使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。

（二）、初读课文，整体感知1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。

请同学们打开书轻声读读课文。

要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。

（小组学习流程：小组交流学习生字）2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。

（2）补充了解樟树。

（3）理解积累词语：给“茂盛、繁密”找找近义词。

（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”。

（4）指导读句。

你读懂了什么？3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。

出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。