长春版七年级语文上册教案：13《傻瓜》

初一语文傻瓜教案内容
一、作者介绍：
屠格涅夫(1818～1883)，俄国作家。

生于贵族家庭。

早期写诗(《帕拉莎》、《地主》等)，，中篇小说：《猎人日记》、《木木》、《阿霞》《多余人的日记》等，长篇小说《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》，《烟》和《处女地》，否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。

此外，还写有剧本《村居一月》和散文诗等。

二、重点字词：
唬害臊亲戚驳斥崇拜
落伍：比喻落在时代后面。

驳斥：批驳、斥责错误的言论和意见。

权威：在某个范围和领域内最有影响
和地位的任何事物。

不屑一顾：不值得一看。

表示轻视;看不起。

大声疾呼：大声而急切地呼喊。

三、理解课文：
1.傻子犯愁的流言是什么?
2.讨论一下傻子以后的行为的根本
原因是什么?
社会上把无忧无虑，快乐生活的人
认为是傻子，没头脑的俗物。

(病态的社会现象)
第 1 页。

傻瓜文本解读一、整体感知本文作为屠格涅夫《散文诗》的代表作之一，充分体现了作家晚年创作意识的核心——“孤独感”，也与作家晚年和年青一代之间的纠葛有密切关联。

《傻瓜》一文，从这一角度看，是研究屠格涅夫晚年思想感情与社会关系的重要参考资料。

然而，对于这篇文章的旨意，如果仅停留于发掘其骂的对象和含义，或是从中寻找出作家对年青一代的复杂感情仍是不够的，还应该引导学生作进一步深入的探讨。

从文章标题和它最后的结论中，我们可以发现许多东西。

首先，作家把这位冒牌的评论家、危险的恶劣分子不称做“恶棍”“文痞”“帮凶”……而称做“傻瓜”，这里包含着一种轻蔑。

他对这种人实际上是不屑一顾的。

他并不把他们当做值得认真对待的敌人。

同时，他也好像是在告诉读者：这种人不仅愚蠢，而且低下，在人类崇高远大的理想面前，只能称他们为一群鼠目寸光的傻瓜。

在这篇文章里，作家用独特的叙述手法为他的对手刻画出一副生动如画的丑恶灵魂和嘴脸，并且揭露出这个“没头没脑的怪物”的冒牌权威和傻瓜那以唱反调来吓胆小鬼的拙劣骗术。

文章调子是平静的，然而批判却是辛辣的，打击得准确有力，也咒骂得痛快，因此具有一种威慑力，使被骂者只能默默地承受而不敢出面辩驳。

因为那样一来，人们就会发现，他就是那个“傻瓜”。

从作品最后一句结语中，我们可以体会出，像这个“傻瓜”这样的人物何以能在社会上肆意妄为，其原因在于那是一个胆小鬼的世界。

这些人（包括那群作者对之表示惋惜的年轻人），之所以胆小，只为怕别人说他“落伍”，怕不能跻身潮流，捞取个人利益。

胆小鬼原是自私自利者，如此而已，而凶狠恶毒的“傻瓜”权威当然是出于私利而在欺世盗名的。

整个说来，作者所描绘的是一个上上下下私欲横流的社会。

在那样的社会中，“傻瓜”之类的骗子是能够得逞的。

说到这里，我们便触及到了这篇作品更深层的主题。

这里原来又是隐藏着作家一片忧国忧民之心。

孟子在他见梁惠王时说：“上下交征利，而国危矣！”屠格涅夫有鉴于俄国1861年改革后社会中私欲的泛滥，深感它给国家民族社会带来的危害，出于一片爱人之心，怀着他一贯所抱的人类崇高道德境界的理想，愤愤然要对这种现象进行揭露和批判。

阿维A1概述阿维A（Acitretin），又称阿维A酸，为视黄醛类药物，阿维A酯的活性代谢产物，具有促进表皮细胞分化和增殖等作用，但其对银屑病及其他角化性皮肤病的作用机制尚不清楚。

主要用于严重银屑病的治疗。

2适应证用于严重的银屑病，包括红皮病型银屑病、脓疱型银屑病；其他角化性皮肤病，如毛发红糠疹、毛囊角化病等。

3临床应用本药个体差异较大，剂量需要个体化，才能取得最佳的临床治疗效果，同时将不良反应降到最小。

1.银屑病：开始治疗时一次25mg或30mg，每日1次，与主餐一起服用。

如果经过4周治疗效果不满意，又无毒性反应，每日最大剂量可以逐渐增加至60~75mg。

维持治疗：治疗开始有效后，可给予每日20~30mg的维持剂量。

维持剂量应以临床效果和耐受性作为根据。

2.其他角化性疾病：维持剂量为每日10mg，最大剂量为每日50mg。

4不良反应本药主要和常见的不良反应为维生素A过多综合征样反应，主要表现为：1.皮肤：瘙痒、感觉过敏、光过敏、红斑、干燥、鳞屑、甲沟炎等。

2.黏膜：唇炎、鼻炎、口干等。

3.眼：眼干燥、结膜炎等。

4.肌肉骨骼：肌痛、背痛、关节痛、骨增生等。

5.神经系统：头痛、步态异常、颅内压升高、耳鸣、耳痛等。

6.其他：疲劳、厌食、食欲改变、恶心、腹痛等。

7.实验室异常：可见谷草转氨酶、谷丙转氨酶、碱性磷酸酶、甘油三酯、胆红素、尿酸、网织红细胞等短暂性轻度升高；也可见高密度脂蛋白、白细胞及磷、钾等电解质减少。

继续治疗或停止用药，异常可恢复。

5注意事项1.育龄妇女在开始治疗前，治疗期间和停止治疗后至少2年内，必须使用有效的避孕方法避免妊娠。

2.在阿维A治疗期间或治疗后2个月内，应避免饮用含酒精的饮料，并忌酒。

3.在服用阿维A前和治疗期间，应定期检查肝功能。

若出现肝功能异常，应每周检查。

若肝功能未恢复正常或进一步恶化，必须停止治疗，并继续监测肝功能至少3个月。

4.对有脂代谢障碍、糖尿病、肥胖症、酒精中毒的高危患者和长期服用阿维A的患者，必须定期检查血清胆固醇和甘油三酯。

长春版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册《傻瓜》说课材料说课人：吉林省实验中学刘霞《傻瓜》说课稿13一、说教材：本文是俄国作家屠格涅夫晚年创作的一篇哲理深刻的散文诗，不同文化背景下作者表达的深意和学生理解的程度中间有遥远的时间和空间距离，因此初一学生理解起来有一定难度。

所以学习本文，课堂上的充分阅读，紧扣文本显得尤为重要。

根据以上分析，我确定了如下教学目标和重点、难点：教学目标1.领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。

2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对傻瓜的态度，树立正确的是非观。

教学重点、难点重点：品味重点语句，领悟文章内涵。

难点：理解文章的深层寓意。

二、说学生劣势：七年级的学生都12、3岁，刚升入初中，分析了解外国作品，尤其哲理深邃的《傻瓜》有一定难度。

优势：学生童真童趣，充满好奇心，同时敢于表达内心真实想法。

三、说教学过程基于以上对教材和学生的把握，教学过程设计如下：1.一故事，一漫画，导入课文，激发兴趣乐学习从前有个一地道的“傻瓜”【板书】，他长期地过着快活的日子，后来却一跃成了“权威”【板书，同时完成一幅简笔画】，这就是俄国著名现实主义大师屠格涅夫的散文诗——《傻瓜》一文的故事。

【设计说明】七年级的学生，对“故事”和“漫画”仍然非常有兴趣，这个导入设计，符合学生的年龄特点，又能激发学生阅读文章，探究问题的欲望，为下一步教学情节设置做好铺垫。

2.读课文，演故事，研究问题，抽丝剥笋探主旨。

学生默读课文后，设计学生即兴演绎课文的故事情节，梳理文意，把握内容。

然后探究如下几个重点问题。

（1）这个傻瓜的身份在文中发生了怎样的变化。

我们抓住一个关键词“权威”，傻瓜由“傻瓜”竟然变成了“权威”，什么是权威呢？字典上解释为“在某个范围内或领域内最有影响和地位的人”。

一个“愚蠢糊涂的人”竟然摇身一变而成了“最有影响和地位的人”！这是荒唐的，让人难以置信的，也是文章的讽刺意义所在，是本文的重点。