教师微型课题研究手册.

教师小课题研究手册1课题编号:教师小课题研究手册课题名称:年级:学科:姓名:起讫时间:所在学校:莘县教育局编印1目录序言:关于“中小学教师小课题研究”的研究一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录(一):主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录(二):他人成功的经验与案例七、研究过程记录(三):教学观摩记录八、研究过程记录(四):自己的教学体验与反思九、教师学习与研讨记录十、教师小课题研究中期报告与交流十一、教师小课题研究结题报告十二、结题答辩与鉴定书附件一:《教师小课题研究评价表》附件二:他山之石2关于“中小学教师小课题研究”的研究摘要:本文主要对中小学教师的课题研究工作进行了事实研究、价值研究和工程研究。

作者首先做出了实然分析～指出了目前的中小学教师课题研究存在的问题,接着阐述了中小学教师课题研究的应然选择一一小课题研究,最后～论述了教师小课题研究的实施流程、管理及其评价等问题。

小课题研究个别化关键词:教师专业发展校本研究苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣～使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务～那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”很显然～这句话的意思就是说:如果教师坚持做教育教学研究的话～那么～教师的劳动就会成为一种乐趣～天天上课就不会成为一种单调乏味的义务～教师就会很幸福!反观我们的现实～真的是这样吗?我们感觉到了“乐趣”和“幸福”吗?如果没有感觉到的话～是因为我们没有做教育教学研究呢?还是我们做的不是“苏氏”所说的研究呢?我们做的是什么样的研究呢?一、中小学教师课题研究的现状如何一一事实研究有人说～教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程(柳夕浪)。

它是学校内涵发展的必然要求～是教师专业成长的应然选择～是深化课程改革的必要条件～还是改善教师生活的重要途径。

然而～在现实的中小学校里面～教师们往往既敬畏科研～又在敷衍科研～甚至反感科研,觉得科研很神秘～觉得科研离自己很远～觉得做不做科研没有什么关系～等等。

《小课题研究》前言小课题研究是一项“小步子、低台阶、快节奏、求高效”的教育教学行动研究，是校本教研的重要组成部分，是课程改革中出现的一种新的教研形式。

它吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决问题的具体对策和最佳途径。

小课题研究是从教育教学中遇到的小事情、小现象、小问题入手。

研究范围是局部的、微观的，可以是问题的某一点或某个细节；研究内容更加具体、实在、明确；研究难度更小，教师容易驾驭，周期短，方法简单，容易操作，见效快。

倡导的是小积累、大发展；小进步、大提高；小切口、大纵深；小课题、大作为。

积小步为大步；积小得为大悟。

小课题研究的根本目的是以课堂为现场，以教学为中心，以教师和学生为主体，立足于教师的“教情”和学生的“学情”，引领教师在教学中不断进行反思性实践，科学执教，揭示问题的本质和内涵，在短时间内解决教育教学过程中出现的各种亟待解决的实际问题，达到改进与提高教师的工作方式，促进教师的专业成长，让教师在充实而快乐的实践中全面提升教学能力。

近年来，我校将教科研作为学校的重点工作来抓，目前，“科研兴校”已成为我校教育发展的主旋律，以及学校行政和每一位教师的实际行动。

为了让我校的小课题研究工作取得实实在在的效果，学校认真制定小课题研究实施方案、管理制度。

在今后的工作中，学校要通过举办课题研究培训、召开教科研工作专题会议，积极营造浓厚的教科研氛围，改进教科研工作作风，力求及时、务实，一步一个脚印，把小课题研究工作落到实处细处，从而有效推动我校小课题研究工作不断向前发展。

要认真做好宣传动员，坚持小课题研究与课程改革同行的原则，坚持以制度为保障，以过程管理为抓手，使广大教师积极参与到小课题的申报、研究中来。

教科室要认真指导与协调全校各类校本小课题的选题、申报、实践与研究、申请结题等环节的过程性活动，并建立对小课题研究工作的考核，力求让每一位教师在研究中专业得到更快的成长。

教师小课题研究手册
课题名称：______________________
年级：______________________
学科：______________________
姓名：______________________
研究起止时间：__________________
编印
目录
一、教师小课题研究“问题库”2
二、教师课题申报表3
三、教师开题报告4
四、教师开题过程记录7
五、研究过程记录8（一）主要的理论文献与资料查找8（二）他人成功的经验与案例10（三）教学观摩记录12（四）自己的教学体验与反思22
六、教师学习与研讨记录27
七、教师小课题研究中期报告与交流33
八、教师小课题研究结题报告34
九、结题答辩与鉴定书41附件一：《教师小课题研究评价表》43附件二、他山之石44
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师课题申报表
三、教师开题报告
四、教师开题过程记录。

安康市第一小学《教师微型课题研究手册》问题即课题对策即研究收获即成果——感悟“微型课题研究”学科数学课题“百分数的认识”课堂教学评析年级四年级教者刘建2015年4月8日课题来源教育教学中的问题或困惑我校数学教研组申报的省级课题《小学数学评课案例研究》正在实践、总结阶段。

作为一名年轻的数学教师我也积极主的参与到这个课题的研究中来。

在当前践行新课标新理念的背景下，客观、公正、科学全面的评价课堂教学，对探讨课堂教学方法、提高课堂效率、促进学生全面发展、提高教师专业水平、深化课程改革有着十分重要的意义。

抱着学习的态度我选择了《‚百分数的认识‛同课异构课堂教学评析》进行微型课题研究。

查阅的相关资料《义务教育数学课程标准》（2011版）《小学教学——数学版》《小学数学教育》《小学教学参考》拟订的解决路径措施 2014年4月3日---5日有幸参与了陕西省小学新课程课堂大赛活动，时隔一年，再回味当时的情景，感触颇多，为期两天的现场观摩使我印象最深的两节课是咸阳市秦都区沣水园小学豆娟老师和西北工业大学附属小学张黎勤老师执教的同一节课《百分数的认识》（‘百分数的认识’在北师大版安排在小学数学五年级下册第六单元、在人教版安排在小学数学六年级上册第五单元），从两位老师不同的课堂教学活动中去分析豆老师和张老师是如何引导学生自主探究，促进学生全面发展。

课题研究课题《‚百分数的认识‛同课异构课堂教学评析》研究时间2015、4、3 实1、观摩豆娟和张黎勤两位老师执教的《百分数的认识》。

施研究的途径2、聆听现场各位专家对这两节课的评析。

2、分析两位老师的课堂教学活动、学生课堂学习活动，从中体会、感悟两位老师是如何引导学生进行自主探究，促进学生的全面发展。

3、把这两位老师课堂教学中的优点努力落实到自己的教学活动中，使自己的教学艺术也有一个很大的提升。

预期达到的效果在学习、总结过程中提升自己的教学水平，能把别人好的教学方法及教学艺术借鉴过来与自己的教学风格合理的结合起来并运用到自己的课堂教学之中，促进自己教学水平有所提高，达到和大家共同学习、共同进步的目的。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为一门基础学科，其教学质量备受关注。

近年来，初中英语阅读教学在提高学生英语素养、拓宽知识面、培养阅读兴趣等方面取得了显著成果。

然而，在实际教学中，部分教师过分依赖传统的讲授式教学方法，忽视了学生主体地位的发挥，导致学生阅读能力提高缓慢，英语阅读教学效果不尽如人意。

为了解决这一问题，本研究旨在探讨基于合作学习的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。

二、课题研究目标1. 探索合作学习在初中英语阅读教学中的应用价值。

2. 构建基于合作学习的初中英语阅读教学模式。

3. 优化教师的教学策略，提高学生的英语阅读能力。

三、课题研究内容1. 合作学习理论在初中英语阅读教学中的应用（1）合作学习理论的内涵及特点（2）合作学习理论在初中英语阅读教学中的实施策略2. 基于合作学习的初中英语阅读教学模式（1）课前准备：教师引导学生预习，明确学习目标（2）课堂实施：分组合作，完成任务，教师巡回指导（3）课后拓展：巩固知识，拓展阅读面3. 教师教学策略优化（1）创设情境，激发学生学习兴趣（2）关注个体差异，因材施教（3）运用多种教学手段，提高课堂效率四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。

2. 行动研究法：结合实际教学，进行教学实践，不断调整和优化教学策略。

3. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和不足进行总结，为后续研究提供借鉴。

五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。

（2）确定课题研究方向，制定研究方案。

2. 第二阶段：实施阶段（6个月）（1）开展教学实践，运用合作学习理论进行初中英语阅读教学。

（2）观察、记录教学过程，收集相关数据。

3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对教学实践中的成功经验和不足进行总结。

（2）撰写课题研究报告。

教师小课题研究手册一、引言在教育实践中，教师的专业发展和教学改进是持续不断的过程。

为了提高教学质量和效果，许多教师选择进行小课题研究，通过科学的研究方法和实践探索，解决自己在教学中遇到的问题。

本手册旨在向教师介绍小课题研究的基本概念、步骤和方法，帮助教师规划和开展小课题研究。

二、小课题研究的意义和目标1.意义：小课题研究是教师专业发展的重要方式之一，有助于提高教师的教学能力和创新能力。

通过系统的研究和反思，教师可以更好地了解学生需求，优化教学设计，促进学生的学习成长。

2.目标：小课题研究的目标是解决实际教学中的问题，提升教学效果。

具体目标根据教师的个人需求和学校的教育实践情况而定。

三、小课题研究的步骤1.选题：根据自己的教学实践和需求，确定一个明确的研究问题或课题。

2.研究设计：制定研究计划和方法，包括研究设计、数据收集和分析等。

3.实施和观察：按照研究计划，进行实际的教学实践和观察，并收集相关数据和资料。

4.数据分析与解释：对收集到的数据进行整理和分析，得出结论并解释研究结果。

5.结果总结与反思：总结研究过程和结果，并对自己的教学进行反思和改进。

6.成果分享与交流：将研究成果分享给同事和其他教师，进行交流和讨论。

四、小课题研究的方法和工具1.调查问卷：用于了解学生和家长的需求、意见和反馈。

2.观察记录：通过观察学生的行为和反应，收集相关数据和信息。

3.访谈和讨论：与学生、家长和同事进行深入的交流和访谈，获取更多的细节和情感信息。

4.教学实验：设计和实施教学实验，比较不同方法的效果和差异。

5.文献研究：查阅相关文献和研究成果，了解前人的研究经验和结论。

五、小课题研究中需要注意的问题1.研究伦理：在进行研究时，要尊重学生和家长的权益，保护他们的隐私。

2.数据分析：对收集到的数据进行准确的整理和分析，确保结果可靠和有效。

3.结果解释：对研究结果进行客观的解释和评价，避免主观臆断和片面性的结论。

六、总结与展望通过小课题研究，教师可以提高自身的专业能力和创新能力，促进教学质量和效果的提升。

新北区学校微型课题
研究手册
学校：常州市新北区实验中学
课题名称：基于学生经验的初中数学课堂中
有效提问策略的研究
课题主持人： xxxxxx
立项时间： 2014年3月
结题时间： 2015年3月
常州市新北区教研室制
新北区实验中学微型课题申报表
课题研究工作报告（进度）表（记录研究过程中所做的或参与的各项工作）
析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。

课题研究成果登记表（具体成果附表后）
教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；3.研究课或主题教育活动。

教师小课题研究手册
课题名称：______________________
年级：______________________
学科：______________________
姓名：______________________
研究起讫时间：__________________
高密市教育科学研究院编印
目录
一、教师小课题研究“问题库” (2)
二、教师课题申报表 (3)
三、教师开题报告 (4)
四、教师开题过程记录 (6)
五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (7)
六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (9)
七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思 (10)
八、教师学习与研讨记录 (12)
九、教师小课题研究中期报告与交流 (14)
十、教师小课题研究结题报告 (15)
十一、结题答辩与鉴定书 (16)
附件一：《教师小课题研究评价表》 (17)
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师课题申报表
三、教师开题报告
四、教师开题过程记录
五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找
六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例
七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思
八、教师学习与研讨记录
九、教师小课题研究中期报告与交流
十、教师小课题研究结题报告
十一、结题答辩与鉴定书
附件二：《教师小课题研究评价表》。