高年级学生数学计算能力培养与提高的研究》微型课题研究手册

小学高年级数学计算能力培养的研究摘要：对于小学高年级学生来说，计算能力是数学学习过程中需要必备的基础能力之一，这直接关系到数学的运算与分析过程。

教师应根据学生兴趣爱好和身心特点，注重学生的数学计算知识学习，创新教学方式方法，围绕学生主体地位，充分发挥其主观能动性，使学生掌握扎实的整数加减法、分数运算、正负数比较等，为后期数学学习创造有利条件。

本文旨在探讨小学高年级数学计算能力的培养策略，为相关研究提供理论参考。

关键词：小学高年级数学；计算能力；培养引言：数学作为一门基础性学科，有着较高的逻辑性和严密性，在日常教学中，学生的计算能力存在参差不齐的问题，特别是计算时，极易出现各种遗漏及错误。

随着数学核心素养的提出，对教师提出更高质量要求。

教师在培养学生数学计算能力过程中，应根据小学高年级学生实际情况，提高学生学习积极性，期间教师植入教学理念，有针对性性地提升学生综合计算能力。

1小学高年级数学计算能力培养现状关于小学高年级学生，具有一定的学习能力，经过对数学知识，具有初步的理解和认知，在数学教学中，计算能力发挥着关键性作用，关系到后续整个学习过程。

数学作为知识运算学科，具有逻辑性、严密性，教师应围绕学生为中心，在对数学计算能力的培养上，实施有针对性、目的性的教学方法。

当前教师经过强化对数学核心素养的学习，学生的数学能力培养取得显著性成果，然而实际的教学过程中，也显现出一些问题和不足，主要表现在以下两个方面。

一是题海战术造成学生学习热情不高，针对小学阶段的数学计算能力提升，越来越多的教师认知到开展数学计算教学的重要性和必要性，但是很多教师安于现状、墨守成规，对于学生的培养主要采取陈旧落后的教学方法，为了达到学以致用的效果，主要是采取题海战术的方法，以此巩固和扎实学生的数学知识[1]。

虽然题海战术具有一定成效，但是随着时间的积累，会增加学生消极懈怠心理，使得学生处在被动地位，仅仅是根据教师的指引，机械地进行数学计算，再加上理解能力不足，直接影响到学习热情。

高中数学中计算能力的培养与提升研究与实践在高中数学的学习中，计算能力是一项至关重要的基础技能。

它不仅关乎学生在数学考试中的表现，更对学生未来的学习和生活有着深远的影响。

然而，在实际的教学过程中，我们发现许多学生在计算方面存在着各种各样的问题，如计算速度慢、准确率低、方法不当等。

因此，如何有效地培养和提升学生的计算能力，成为了高中数学教学中一个亟待解决的重要课题。

一、高中数学计算能力的重要性1、数学学习的基础计算是数学的基本操作，无论是代数、几何还是概率统计等各个模块，都离不开准确而高效的计算。

如果学生的计算能力薄弱，就很难理解和掌握数学中的概念、定理和公式，更无法顺利地解决各种数学问题。

2、考试成绩的关键在高中数学考试中，无论是选择题、填空题还是解答题，都需要学生进行大量的计算。

如果学生在计算过程中出现错误，即使思路正确，也难以得到高分。

因此，良好的计算能力是取得优异数学成绩的重要保障。

3、培养逻辑思维和解决问题的能力计算过程实际上是一个逻辑推理和思维运算的过程。

通过不断地进行计算练习，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力，学会如何分析问题、寻找解决问题的方法，并在实践中不断优化和改进自己的计算策略。

4、为未来学习和生活打下基础数学计算能力不仅在高中阶段的学习中重要，在未来的大学学习、工作和生活中也具有广泛的应用。

例如，在理工科的学习中，需要进行复杂的数学计算；在日常生活中，如理财、数据分析等方面，也离不开基本的计算能力。

二、高中学生计算能力现状及存在的问题1、基础知识掌握不扎实部分学生对数学中的基本概念、运算法则和公式理解不透彻，记忆不准确，导致在计算时出现错误。

例如，在幂运算、指数函数、对数函数等方面，由于对概念和性质的理解不够深入，容易出现计算失误。

2、计算习惯不良一些学生在计算时缺乏认真、细致的态度，粗心大意，如抄错数字、漏写符号、忽略小数点等。

此外，还有些学生没有养成良好的书写习惯，字迹潦草，计算过程混乱，不利于检查和纠错。

提高小学高年级学生计算能力的行动研究【摘要】数学计算是小学数学中的重要组成部分，是小学生学习数学的基础，是学生终身发展必备的知识。

学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，计算能力的培养是一个长期、持续的教学过程，在小学数学教学过程中，加强小学生计算能力的培养，不仅可以提高学生学习数学知识的热情和积极性，还可以提高课堂教学效率。

文章结合实际教学，就如何提高小学高年级学生计算能力作出了一些分析，仅供参考。

【关键词】高年级；数学；计算能力数学计算是小学数学中的重要组成部分，是小学生学习数学的基础，是学生终身发展必备的知识。

学生的计算能力直接影响着学生学习数学的质量及教学质量，影响到学生今后的学习、工作、生活。

因此小学数学课堂计算能力的培养尤为重要，有效地提高小学生计算的速度和正确率尤为重要。

学生不仅在作业、练习中出错，在考试中计算题也常常出错，计算题出错，几乎成了小学生的通病。

结合我自身教学经验，在长达二十多年的教学实践过程中，通过对高年级学生计算中存在的问题进行分析，发现在实际计算中，学生简单的计算题出错，并不是学生不会做，而是普遍有轻视的态度，运算马虎、不进行验算、注意力不够集中、抄错题等造成计算的不正确，为了培养学生良好的计算能力，我做了以下尝试，与大家共同探讨。

以下是我对小学高年级学生计算能力的行动研究：一、容易出错的原因（一）学生对题目要求不理解部分学生对题目要求理解不透彻，看到题目就乱写一通，学生对数学题目理解不清是造成计算错误的主要原因。

例如：在百分数的应用中，会涉及到六1班人数比六2班人数多（少）百分之几；男生人数是女生人数的百分之几等等的问题，如果学生对这种类型题的算法掌握不透彻，对百分数的理解不透彻，稍加疏忽就会造成计算的错误。

（二）对运算的算法不够理解计算方法就是解题的步骤，是运算中最重要的部分之一。

据研究，有部分学生对老师讲授的蕴含在计算过程中的基本算理理解不透甚至不理解，这样并没有对计算过程真正的理解，因此很容易造成计算错误。

号红庙镇中心小学微课题201】00红庙镇中心小学校本教研微型课题研究手册高年级学生数学计算能力培养与提高地研究课题名称：人：责负实验班级：起止时间：所在学校：红庙镇中心小学微型课题研究手册课题基本情况红庙镇中心小学微型课题研究手册课题实施方案课题实施方案．.以及踏实、求真地科学态度⑷、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活.泼主动学习地教案方法⑸、通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教案、科研能力.地教师群体，加快教师地专业化成长五、课题研究地内容与措施（一）主要内容.1、促进学生良好计算习惯养成地研究造成学生数学计算地速度慢和计算正确率低地原因：固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好地计算习惯也是重要原因之一.有地审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有地书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有地没有验算习惯，题目算完了事.针对这些现象，我们认为，要想提高学生地计算能力，首先要培养学生良好地计算习惯，让学生掌握一些方法.我们将研究如何在课堂.教案、课外练习、考查测试中促进学生良好计算习惯地养成2、利用课堂教案，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率地教案突破口和教案.训练方法等策略提高学生计算能力地研究以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练.在每天中可以安排3—5分钟地口算训练，使口算成为学生每天地必修课，养成天天算地好习惯.在强化基础知识地同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳地教案效果.在重视学生思维能力训练地同时，重视.学生数学计算训练，训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性（二）、研究措施：1、开展教案研究反思活动，在教师日常教案中不断研究，不断反思，积累教案成功地.案例.2、开展以提高学生计算能力为主题地课堂教案研讨活动.、做好常规教案工作，从细节做起3．.①、加强计算教案，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则.②、平常练习严要求，养成好地计算习惯.③、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析地良好习惯.④、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误地习惯⑤、培养总结反思地习惯.让学生准备一本错题本，平时作业中地一些错例，摘录在自己地错题本上，并写出产生错误地原因和纠正地方法，学生之间相互交流，经常这样做可.以吸取平时地教训，在以后地学习中避免或减少错误地产生.⑥、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练地技能技巧⑦、收集错题类型，做到对症下药.每堂新授课可以加入前一天作业中地易错处，让学生改错.几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型地课，以巩固、运用新知识为主要任务，目地是及时针对学生作业中输出地错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握.新知识，并在改错中化知识为能力六、课题研究地对象：）班年级学生1六（七、课题研究地方法：本课题灵活使用观察法、测验法、调查法、对比明理法等多种方法，以确保结果地科学性和可靠性.如：六年级（1）班复习运算地意义，涉及到整数、小数、分数，口算、估算、四则运算，对于这一知识地教案，我们改变计算题以做题为主地惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想地过程，目地在于使学生地思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然.以45×89为例，口算地思维过程是：先算45×90=4050 最后算4050-45=4005；估算时要说明地是在此类型地估算中，只要将89估成90，然后计算4050-450=4905，关于这一类型地估算说明在教案参考书上有明确文字；竖式计算地思维则是先算45×9=405 45×80=3600 最后算405+3600=4005.通过比较，我们会发现：口算、估算、竖式计算地思维方法略有不同，学生通过说想法，说过程进行对比、区别，就会建立起清晰地.”对比明理法“我们把这种方法称为.表象．可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册立项审批通知书立项审批通知书红庙镇中心小学微型课题研究手册课题阶段性实施计划课题阶段性实施计划（请详细填写）．红庙镇中心小学微型课题研究手册附件课题实施记录．（以下不再重复，请按需自行复制）红庙镇中心小学微型课题研究手册附件课题研究典型案例《平行四边形地面积》教案设计:教案目标.理解和掌握平行四边形地面积计算公式,会计算平行四边形地面积使学生通过探索 1. ,发展学推导能力,分析,概括,培养学生地观察比较活动通过操作 2. ,观察,,初等认识转化地方法,,.生地空间观念.,培养学生地思维能力和解决简单地实际问题地能力 3. 引导学生初步理解转化地思想方法:教案重点.会计算平行四边形地面积理解和掌握平行四边形地面积计算公式使学生通过探索,,:教案难点．通过学生动手操作,用割补地方法把一个平行四边形转化为一个长方形,找出两个图形之间地联系,推导出平行四边形面积地计算公式.并能正确运用平行四边形地面积公式解决相应地实际问题..,一把剪刀多媒体,平行四边形硬纸片教具,学具准备::教案过程.创设情境、导入新课一.多媒体课件出示课文主题图,观察主题图，让学生找一找图中有哪些学过地图形,当学生找到图中学校门前地两个花坛时.师:观察图中学校门口前地两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状地?怎样比较两个花坛地大小?你会计算它们地面积吗?.,不会计算平行四边形地面积: 生会计算长方形面积师:可是要比较两个花坛地大小我们必须要知道平行四边形地面积怎样计算呢?今天我们就来研究平行四边形面积地计算.(板书课题:平行四边形地面积)[设计意图：是让学生在现有知识水平中无法比较两个花坛地大小,来激发学生积极探求知识地.]奥秘地欲望.探究平行四边形地面积二..用数方格地方法探索计算面积 1.?,你想用什么方法来求平行四边形地面积呢师:请同学们大胆猜想一下.我想把平行四边形拉成一个长方形生1:.2:我想用数方格子地方法来计算生.......让学生观察得知；用拉地方法不能求出平行四边形地面积,拉动平行四边形地边框:(1)师(2)我们再来验证一下你们刚才提出地数方格子地方法行不行,用多媒体出示教材第80页方格图.我们已经知道可以用数方格子地方法得到一个图形地面积，现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和长方形地面积.说明要求:一个方格表示1平方厘M,不满一格地都按半格计算.现在同学们一齐来交流一下是是怎样数地，请把数出地结果填在表格中.: 同桌合作完成想到了什么？,你发现了什么? 4. 汇报结果:用投影展示学生填写好地表格,观察表格地数据通过学生讨论,可以得到平行四边形与长方形地底与长,高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它地底乘高；这个长方形地面积等于它地长乘宽.[设计意图:通过让学生数一数,议一议,先感受一下平行四边形与长方形地面积地联系.培养学生联想、猜测地能力，同时为下一步地探究提供思路.]. 2. 推导平行四边形面积计算公式(1)引导:我们用数方格地方法得到一平行四边形地面积,但是用数方格这个方法能任意数出一些平行四边形面积吗?为什么？哪些平行四边形地面积不能用这种方法呢？生:不方便、比较麻烦，不是处处都适用，例如没方格图地平行四边形和生活中一些地平行四.边形物体?不能处处适用，我们能否不数方格从中探索出平行四边形面积地规律呢既然不方便, 师:.,鼓励学生大胆发表意见学生讨论(2)归纳学生意见,向学生提出:通过数方格我们已经发现这个平行四边形地面积等于底乘高,是不是所有地平行四边形都可以用这个方法计算呢?现在请大家验证一下..探索图形地转化(3)分组合作动手操作, 各小组用课前准备地平行四边形和剪刀进行剪和拼.思考一下；能否把平行四边形转化成自己转化成一个什么图形呢？各小组组织学生动手实验、合作交.会算面积地图形来计算它地面积流开展探究活动.各小组代表把拼剪地图形展示在黑板上,并说一说演示地过程和自己地一些想法..因为长方形地面积我们已经会计算了,生:我们就把平行四边形变成一个长方形.引导学生：用割补地方法沿着平行四边形任意一条高剪开，平移后都可以得到长方形.拼——平移——用多媒体演示平移和拼地过程.剪[设计意图:通过小组合作,共同完成操作.使每个学生能从感性上认识利用割补把平行四边形通过剪—平移—拼成一个长方形地演示全过程.].,探索平行四边形地面积计算公式(4)小组讨论,合作交流我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形,请同学们观察拼出地长方形和原来地平行四边?,你发现了什么形.小组讨论后，根据学生回答情况出示讨论题目给学生拼出地长方形和原来地平行四边形相比，面积变了没有？拼出地长方形地长和宽与原来地平行四边形地底和高有什么关系？能否根据长方形面积计算公式推导出平行四边形地面积计算公式吗？[设计意图：创设探究地空间和时间，采用自主探索，合作交流等学习中，让学生了解平行四边形地面积与长方形地面积之间地关系，掌握了平行四边形面积地计算方法.].5）小组交流汇报，归纳叙述出自己地推导过程（我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它地面积与原来地平行四边形面积相等.这个长方形地长与平行四边形地底相等，这个长方形地宽与平行四边形地高相等.那么平行四边形地面积等于什么？宽，×因为：长方形地面积=长高×底=所以：平行四边形地面积如果用S表示平行四边形地面积，用a表示平行四边形形地底，用h表示平行四边形地高，同学们能否尝试用字母表示平行四边形面积计算公式.S=ah学生思考：要求平行四边形地面积必须要知道什么条件呢？（平行四边形地底和高）. 3、平行四边形面积计算公式地应用既然我们已经推导出平行四边形面积计算公式，那么我们现在可以运用公式解决一些实际地.问题）、现在课本主题图中学校门口两块花坛地大小这个问题现在可以解决吗？怎样解答呢？1（生：先量出平行四边形地底和高再按平行四边形面积计算公式来计算，并说说计算过程，再.比较大小 1.）运用平行四边形面积计算公式让学生自学例（2 师：例1是给出我们什么数学信息呢？我们根据什么公式来列式计算，学生试做、并说说解.题方法和板书结果）M4=24（平方学生板书例1地结果；s=ah=6×[设计意图：在解决问题过程中能让学生进一步理解和掌握平行四边形面积地计算方法.还能让学生感受到学习数学地价值.]. 三、巩固拓展. 1、给下面各题目填空M.）平方厘，这个长方形地面积是（，高是厘M3厘M）、一个长方形地长是（15M.）平方，高是5M，这个平行四边形地面积是（8M（2）、一个平行四边形地底是（3）、一个平行四边形地高是6分M，底是9分M，这个平行四边形地面积是（）平方M.分[设计意图：通过反复计算平行四边形地面积，加深学生对面积公式地理解和更熟练地运用平行四边形地面积计算公式解决实际问题.]、你能想办法求出下面两个平行四边形地面积吗？ 2 3、同学们自己画一个平行四边形，并标出平行四边形地底和高地数量，同桌交换来求这个平.行四边形地面积[设计意图：这两题练习设计可让学生想办法找出平行四边形地底和高才能求出面积，这样设计进一步加强了学生作平行四边形地高地方法，同时培养了学生动手操作和应用公式地实践能力.]四、课堂总结通过本节课地学习你有什么收获？你知道平行四边形面积公式是怎样推导地吗？要求平行四边形地面积就必须知道什么条件呢？你会运用平行四边形地面积计算公式来解答一些实际问题.请你们找出生活中用到地平行四边形，并计算出它地面积，在下节课上进行交流好吗？板书设计：宽×长方形地面积=长高×平行四边形地面积=底h= ahh= a·用字母表示是：S=a×可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册附件思反学教堂课《平行四边行地面积》一课地教案，我着重培养学生通过剪、拼、摆等动手操作地活动来让他们主动探究平行四边形地面积计算公式，掌握平行四边行面积计算公式并能解决实际问题，同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索地精神.课结束后我进行反思了，本节课是能促进学生全面发展地课堂，体现新课标理念地课堂，从中我总结了一些成功地经验和失败地教训，具体概括为以下几点：.一、注重数学专业思想方法地渗透我们在教案中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教案中，就是要注重数学专业思想方法地渗透.要让学生了解或理解一些数学地基本思想，学会掌握一些研究数学地基本方法，从而获得独立思考地自学能力.在这节课中，先让学生回忆平行四边形与长方形地联系，想一想长方形地面积是怎样求地？引出可以用数方格地方法来求平行四边形地面积.把这两个图形按每个格１平方M地方法来数，数地过程中提示学生：“可以把不满一个格地按半个来数，如果你有更方便地方法就更好了.”有利于有能力地同学向转化地方法靠拢.学生数好以后，说一说数地结果.再让学生说说你是怎样数地？二、注重学生数学思维地发展数学教案地核心是促进学生思维地发展.教案中，教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识地心理活动统一起来.课堂教案中充分有效地进行思维训练，是数学教案地核心，它不仅符合素质教育地要求，也符合知识地形成与发展以及人地认知过程，体现了数学教育地实质性价值.在这节课中，设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形地面积与原平行四边形地面积有什么关系？长方形地长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：因为长方形地面积=长乘宽，所以平行四边形地面积=底乘高.学生掌握了平行四边形地求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似地问题提供了思维模式.这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力地发展.三、注重了师生互动、生生互动整个教育界现在都在提倡学生地自主学习，在课堂教案中主张以学生为主体，注重师生互动和在这节课中，我能始终面向全体学.师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答.生生互动．生，以学生为主体，教师为主导，通过教案中师生之间、同学之间地互动关系，产生教与学之间地共鸣.例如：验证完猜想后，师问：两种猜想，两个结果，到底哪一个才是正确地，哪一个才是我们要地间接测量地先进方法呢？还有当学生展示完自己地方法后，教师引导：你认为他地方法怎么样？好在哪儿？你还有什么问题？通过教师设计地这些问题，不断地把课堂引上了师生互动，生生互动地高潮.四、需要改进地地方本节课虽然上地比较成功，但是还有一些不足之处.比如在板书课题时，由于板书地靠右了，擦了重新又往左写了；在学生合作探究地环节显得有些流于形式；本节课设计意图就是让学生自主探究，自主发现；由于过于关注设计流程，在教案中潜意识一定要让孩子自主探究，反而在关键处点拨得不够，以致于让听课者感到有点蜻蜓点水、浮光掠影、走过场之嫌，失去教师在关键处点拨地主导作用.在进行把平行四边形转化为长方形时，书上虽只给出了一种方法，但是实际上学生剪出了两种不同地剪法,对这个过程我在课堂上强调了一种学生没想到地拼法，但因为制作课件麻烦，我用一张平行四边形地纸通过剪拼演示，结果因为剪地较小拼时耽误了时间，多少影响了讲课地效果，导致我在平时上课都必须读书地环节竟然忘了，在总结时才让学生看书画重点质疑，这无疑是一种教案操作与组织形式上地遗憾.今后我一定会扬长避短，使自己地课堂教案日臻完美.可附页红庙镇中心小学微型课题研究手册附件课堂观摩记录授课授课2013、5六（1）班、23贺菊香人授课班级时间）（1教案计算与应用主题．红庙镇中心小学微型课题研究手册附件问卷调查样表．…………………………、太简单没有必要审题，直接计…………………………．没有帮．有一些帮………………………．口算速度快，正确率．口算速度慢，正确率也不…………………………………．简单地口算题用口算，有难度地进行笔……………………………………………………………………．在家庭作业中经常使．六年B红庙镇中心小学微型课题研究手册附件问卷调查统计分析．计算能问卷调调查内容涉人．谈不上喜欢和不喜欢人．不喜欢人人．一般，有待进步人人人人．计算很重要，是其它数学教案内容地基础和保证1人人．抄错题、看错数字、运算符号人．缺少验算地习惯人．其他人人人人5人．不确定、你认为现行教材习题中计算题地训练量1人．适中．偏重人．过重人人．过少．偏少人根据你地观察，你班大多数学生做完计算题后通常1人．独立检查验算，不与别地同学验证答案人．先独立检查，再与别地同学验证答案人．先与别地同学验证答案，发现问题再进行检查验算人．除非老师强调，一般很少检查人问1人，其注：本次参与调查，教（二）学生问、你喜欢做计算题吗人2 ．谈不上喜欢和不喜欢．不喜欢3人7．喜欢人、你认为你地计算正确率怎样人．一般，有待进步8．很好，我很满意1人人5．很不满意，要努力提高、你做错计算题地原因大多数是因为2人．紧张．粗心11人．不会做1人人（口算不出来）．其他原因、对于计算结果你通常人4 ．详细反复检查验算8人．估算后，再验算人1．一次就能做对，基本没有必要检查、在做计算题时，你一般5．、口算对高年级学生数学计算能力培养与提高很有帮口算是计算能力地重要组成部分，它与笔算紧密结合，互相促许多教师知道口地重要性，知道口算对计算很有帮助，从调查中显示1名教师都能将口算渗透在教案中，经常进行口算训练，无论教案内容分是否涉.1名教师都认为加强口算能力对提学生计算正确率有很大地帮因此，名教师认简单地口算题要求学生口算，有度地可进行笔选要求学生先进行口算，检验时用笔”只名教师选学生按照题目要求进行口也只名教因此熟练地口算对计算能力地培养与提高.很大地帮、计算能力退步，教案形式需要改通过1名教14名学生地调查名教师认为本班学生计算正确率一般，有进步8名学生认为自己地笔算正确率一般，有待进教师普遍感到，现在地学生比届学生地计算水平退步了名教师认为现行教材习题中计算题训练量适中名教师为题量偏目前，由于学生浮躁粗心、算理不清、课堂训练量不够等诸多原因导致学生算正确率降低，有待教师改进课堂教案，提高课堂效三、研究制定改进措本学期是一学年地第二学期，还个多月就要迎来紧张地期末复习阶段，又即将临六年级地毕业考试，因此，剩下地时间我们主要制定了两工程标任务，即改善习惯、高兴（一）改善习换言之，计算能力与学心理学认为：智力因素与非智力因素密切联系，相互促进对学生重申有关审题、检查、草稿等地要如，平时课堂作业，可要求学生每人备一个草稿本，作业时认真打草稿，教师在巡视辅导学生作业中，随时检查草稿是否规要求学生及时验算，发现问题并改正，把错误消灭在萌芽之中，从而有效克粗地教师要注重引导、加强教育：在检查时可采用逐步提问地方式进行检查，如题目抄对没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有长此以往，一定能够收到良好地效（二）提高兴、以趣促学、提高效激发兴趣是学习地起在计算教案中，激发学生地学习兴趣，使学生乐于计算、于计算是教案地起教师可以将学生喜闻乐见地故事、游戏、竞赛等形式融入计算教案激发学生地兴趣；可以组织学生开展年级口算、笔算竞赛，为了展示自己、为了集体地誉，每一位学生都会积极准备、迎接挑战，从而达到提高计算正确率地目、鼓励评价、建立信良好习惯地培养，离不开教师地循循善诱，教案中，适时、适度地公开表扬计算惯有进步、计算水平有提高地同学，给予鼓励、建立信心、巩固强化，久而久之，习惯自红庙镇中心小学微型课题研究手册附件记日究研题课型微小雨日星期天2013年5月5具体目标（1）学生目标a、树立正确地学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成具有良好地书写和计算习惯.b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，使学生地整体计算能力得到全面提高.C、让学生在轻松、愉快地学习氛围中提高自己地学习成绩.（2）教师目标a、面对新课程改革中地困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新.不断提高自身各方面地能力，有解决新困惑地勇气和本领.b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养学生地计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习地教案方法和教案模式，并逐步形成自己地教案风格，形成学校特色.2013年5月10日星期五多云本课题研究地对象是6（1）班地学生.根据课题地研究目标和研究内容，本课题将主要采取如下研究方法：1、文献研究法.收集材料，掌握理论，研究现象.在科学理论地指导下深入研究提高小学生计算能力策略，并在实践中不断研究新问题，总结新经验.2、行动研究法.坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善.组织教师教案工作中积极实施本课题确立地研究内容.3、调查研究法.通过平时观察和问卷调查相结合地方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面地实际情况，了解学生计算正确率地状况，分析原因，研究策略.4、经验总结法.实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教案实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值地经验体系.多云星期五日2013年5月17从2013年4月10开始我们六（1）班每天坚持5分钟地口算训练，经过一个月明显地发现训练后地计算能力地各方面明显高于训练前.通过本课题地研究，在切实减轻学生负担地同时，努力提高学生计算能力，培养学生地口算、估算和笔算能力，实现算法地多样化与优化地有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快地学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣.从而提高学生地学习成绩，为学生今后地学习奠定扎实地基础.。

《如何提高小学中高年级学生计算能力的实践与研究》课题实施方案一、课题提出的背景1、培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。

要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。

2、通过本课题的研究，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

二、研究的目标1.寻找造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。

2.寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。

（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。

（3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。

三、研究措施1.坚持口算练习，常抓不懈。

“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。

”这是数学课标的要求。

在教学中有计划、有步骤、有目的组织教学与训练，如听算、看卡片口算、看题默算，反复强调先正确而后快。

2. 强化基础知识，提高笔算能力。

在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。

笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。

不管未来科技如何发达，笔算能力始终是小学生必备的一种能力。

（1）使学生理解数学基础知识，掌握技巧是形成计算能力的首要条件。

每种计算，都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识而进行。

学生对这些基础知识理解不正确，掌握不透彻，就无法进行计算。

只有让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。

《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案[精选]第一篇：《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案 [精选] 《如何提高学生计算能力的研究》课题实施方案一、课题的提出计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。

计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。

逐步做到计算方法合理、灵活。

” “正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的意义。

“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。

但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。

一是抄错题的现象非常严重。

如：数字颠倒，把513抄成531；竖式上计算对了，横式上却抄错数；抄错运算符号，把加号抄成减号，把减号抄成加号，或写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。

二是算理掌握不牢固。

“满十进一”却忘计进一，或向前一位进了一却不加一。

个别学生遇到位数加减三位数的计算中数位对不齐。

“个位不够减，从十位退一，十位不够减从百位退一”的算理运用的不好，有的知道退位了，也标上退位符号，但计算时却不按照退位后的数去减。

高年级计算能力的提高—个人特色教学课题研究计划一、为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：、培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。

要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。

2、通过本课题的研究，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

二、课题研究计划采取的措施、主要内容：、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。

2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。

（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。

（3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。

（二）、研究措施：、收录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。

2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。

3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。

4、做好常规教学工作，从细节做起。

（1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。

（2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。

（3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。

（4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。

（5）培养总结反思的习惯。

（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。

（7）收集错题类型，做到对症下药。

及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。

提高小学高年级学生计算能力的策略研究方案一、主题研究的背景与意义计算是小学数学知识中的重要内容，是学好数学和其他学科的基础。

计算在小学数学教材、全国小学数学试题及全国奥数试题中所占的比重很大。

比如，全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中的比例竟然高达85％左右。

小学高年级学生计算能力是学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，直接影响着学生的学习质量。

数学概念的引入、数学应用题的解答、几何知识的教学无不与计算密切相关。

如果学生的计算能力不过关，就会严重影响学生的学习效果，对现在的数学学习不利，而且更会严重影响到学生中学乃至大学阶段的学习发展。

此外，提高小学高年级学生的计算能力，有助于培养学生缜密的逻辑思维能力、分析综合能力、演绎归纳能力，有助于培养学生解决实际问题的能力，有助于树立学生认真、缜密、耐心、不畏困难的思维和心理品质，有助于培养学生的非智力因素和良好的数学素养。

可见，小学高年级学生的计算能力是至关重要的！但是，在小学阶段的计算中，学生算错的情况随处可见，而且随着年级的增高，难度的增加，计算错误有愈演愈烈之势。

这是一个需要教师必须认真对待和急迫解决的问题，不能不引起我们的高度关注。

本人是长期带毕业班的数学老师，在教学过程中经常发现学生计算兴趣不高、计算水平低下、计算错误频频的糟糕现象，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，甚至丧失了学习数学的兴趣。

有的教师把这些错误都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我长期的观察、调查、分析和研究，情况其实并非如此简单。

小学高年级学生在计算错误的原因是多方面的，有待于进一步的研究和探索。

二、主题的国内外研究述评根据《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。

其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。

红庙镇中心小学校本教研微型课题研究手册高年级学生数学计算能力培养与提高的研究课题名称：负责人：实验班级：起止时间：所在学校：红庙镇中心小学微型课题研究手册课题基本情况课题基本情况红庙镇中心小学微型课题研究手册课题实施方案课题实施方案《高年级学生数学计算能力培养与提高的研究》课题实施方案红庙镇中心小学贺菊香一、课题提出的背景实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。

实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。

在基础教育阶段就没有扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

因为计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，不仅关系到学生的进一步学习和成长，而且还关系到未来的公民的素养。

计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行,数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

另外，小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。

因此我们希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。

学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。

2、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、估算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

提高小学高年级学生计算能力的实践研究研究报告微型课题研究报告《提高小学高年级学生计算能力的实践研究》研究报告执笔人：马洪睿7月《提高小学高年级学生计算能力的实践研究》研究报告执笔人：马洪睿一、课题研究背景计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。

《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必须的基本素质之一。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要经过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要经过计算来落实。

几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。

计算是小学数学的基本内容之一。

各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。

基于此，我们提出了“提高小学高年级学生计算能力的实践研究”这个课题。

这次课题研究设想经过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高高年级学生的计算能力，培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。

二、理论依据及意义《数学课程标准》指出：“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。