山东省青岛市八年级语文下册第22课五柳先生传学案(无答案)新人教版

五柳先生传【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:阅读《五柳先生传》20分钟内完成如下任务：资料准备：了解陶渊明及生平。

自主积累：积累文言字词。

自我感悟：感受人物形象，了解人物性格和志趣。

【晨读课导学】1 自由朗读课文下方注解2遍。

10分钟2 自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

不懂的地方多读几遍。

10分钟3 导生（课代表）检查各组朗读情况。

【展示课导学】课题：22《五柳先生》作者：陶渊明课时:2课时课型：预展课·学习目标：1．积累常见文言字词；2、提高文言文的阅读能力；3．学习个性鲜明的写人方法；课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知文章内容。

学法：1、阅读课文，读通读顺。

2、了解陶渊明和写作背景，文体。

3、通过阅读，概括你看到的五柳先生的性格、生活和志趣。

（完成随堂笔记一、二）预时8分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相阅读课文，翻译课文。

预时4分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：深入探讨，交流自己不懂的文言字词，并相互帮助解决。

展示单元一：字词分析会：方案建议:1、速读课文，掌握字词。

2、结合字词，翻译全文。

3、将自己认为疑难的字词进行展示。

展示单元二：语言品析会一、1、陶渊明，又名，字，自号。

（朝代）著名文学家。

晚年以《五柳先生》为题写了一篇自传。

二、字词积累每有会意．．，便欣然．．忘食：（）（）造饮辄．尽，期．在会意：（）（）环堵萧然．．，不蔽．风日：（）研读文本品析语句内容：理清文章思路。

学法：1、梳理文章思路。

2、概括人物性格。

3、反复阅读文章的多处否定句，思考作用。

（完成随堂笔记三、四、五）预时12分钟预时8分钟准备与预展C、八人共同体：1、抽签决定各组的展示方案。

22．五柳先生传教学目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

2．体会本文朴素洗练的语言风格。

3．掌握文中的文言词汇。

教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。

2．对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

教学准备1．初读课文，利用工具书，掌握生字的正确读音。

2．了解陶渊明的生平、思想。

设计思路教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。

重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。

课文内容了解大意即可，不必逐字对译。

有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。

作者生平及时代背景不宜讲得过细。

还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。

陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。

这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。

教学过程一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。

这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。

也写了些表现自己美好政治理想的作品。

上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

二、整体感知课文1．检查预习情况。

(幻灯片显示。

)给下列字注音：嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4)箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1)2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。

《五柳先生传》导学案第一课时教学目标1、学习、积存课下文言词语，把握一些重点的实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。

2、感受人物形象，体会个性鲜明的写人方式，学习本文洗练的语言风格。

3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培育树立正确的人一辈子。

教学重点难点重点：学习和积存文言词语，读懂、读通文言文。

难点：领会作者“不求甚解”的念书方式的真理，把握课文的主旨知识链接：陶渊明(365--427)又名陶潜，曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。

田园生活是陶诗的重要题材，因尔后来人们将他称作“田园诗人”。

在他的田园诗中，到处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的酷爱。

在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。

因为有实际劳动体会，因此他的诗中洋溢着劳动者的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想情感，如《归园田居》第三首确实是有力的证明，这也正是他的田园诗的进步的地方。

对现实的失望，迫使诗人回到诗歌中去构筑一个理想的社会，《桃花源诗并记》是他这一思想偏向的反映。

除田园诗之外，陶渊明还有歌咏勇士的诗，有充满爱国热情的诗，有消极避世的诗，由此可见其诗歌思想的复杂性。

陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活，运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，这就令人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。

一、自主学习一、给以下字注音：嗜(shi) 辄(zhe) 吝(lin) 褐(he)箪(dan) 汲(ji) 俦(chou)觞(shang)2、说明以下语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。

2）造饮辄尽，期在必醉。

3）环堵萧然，不蔽风日。

4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

6）先生不知何许．人也7）亲旧．知其如此 8）造．饮辄尽9）期．在必醉 10）衔觞．赋诗11)以乐 12)赞．曰3、翻译以下句子。