八年级语文下册 第22课五柳先生传教案 人教新课标版

第五单元 22课.五柳先生传一、教学目标1．一读顺：朗读课文，扫清字障。

2．二读通：疏通文意，把握大意。

二、教学重点难点（一）重点反复朗读，朗读成诵。

（二）难点疏通文意，把握大意。

三、教学流程设计（一）揭示学习目标。

（二）走进作者、课前检测。

课前检测：听课手册P57“走近作者”，“追溯背景”，“字词积累”第1题。

（三）一读顺：朗读课文，扫清字障。

请一学生试读，其他学生点评。

教师示X朗读，学生听读。

全班齐读。

（四）二读通：疏通文意，把握大意。

自读课文第1段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。

（无法自主解决的字词句可小组谈论）（6分钟)先生不知何许．．人也，亦不详．其姓字。

宅边有五柳树，因以为号焉。

闲静少言．，不慕荣利。

好读书，不求甚．解；每有会意，便欣然忘食。

性嗜酒，家贫不能常得。

亲旧．知其如此，或置酒而招之。

造．饮辄尽．．，期．在必醉；既．醉而退，曾不吝情去留．．也。

常著文章自娱，．．，箪瓢屡空，晏如．．．．．．。

环堵萧然．．．．，不蔽风日。

短褐穿结颇示．．。

．．己志。

忘怀得失，以此自终【讨论】：全段翻译：先生不知道是哪里．．他的某某和表字。

房子旁边有五棵柳树，就以此为号。

他闲适安静且．．人，也不知道很少说话．．探究；每对书中的．．，不羡慕荣华利禄。

喜欢读书，但只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分内容有所领会，就会高兴得忘了吃饭。

爱好喝酒，但家境贫寒而不能常喝。

亲戚朋友．．知道他有此嗜好，有时摆了酒席来招待他；他去．喝酒就喝个尽兴．．喝醉了就回家去，竟不会舍不得离开．．．．．．．．。

．．，期望．．一定喝醉。

已经简陋的居室里空荡荡．．．，不能遮蔽风雨烈日；粗布短衣上打了补丁．．．．，盛饭的篮子和喝水用的瓢里常常是空的，（但他依然）安然自若．．透露出自己的志趣。

从不把得失放在心上，这样．．．．。

经常以写文章来自我娱乐，稍微过完自己的一生．．．．．．．。

自读课文第2段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。

22．五柳先生传陶渊明教学目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

2．体会本文朴素洗练的语言风格。

3．掌握文中的文言词汇。

教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。

2．对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

教具准备：多媒体课件教学方法：教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。

重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。

这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。

也写了些表现自己美好政治理想的作品。

上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

二、整体感知课文1．检查预习情况。

(投影显示。

)给下列字注音：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè)箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu)觞(shāng)2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。

第二课时一、学生朗读课文二、深入探究1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。

这是他性格中最突出的地方。

他有三大志趣。

一是读书。

“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。

“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。

22 五柳先生传第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知作者的志趣爱好。

2．反复朗读课文，背诵精彩句段。

(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。

(教学难点)【教学过程】一、新课导入东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲自从事耕种，和农民交朋友。

这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。

上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

二、自主预习1．走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。

陶渊明做过几任小官，因对官场不满，就辞官归隐田园，从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活，直到六十三岁逝世。

其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，而田园生活是陶渊明诗的主要题材。

相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。

2．字音字形兹．(zī)俦．(chóu)觞．(shāng)欤．(yú) 汲．(jí) 嗜．酒(shì)辄．尽(zhé) 吝．情(lìn) 黔娄．．(qián lóu)晏．如(yàn) 屡．空(lǚ) 箪瓢．．(dān piáo)3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

先生/不知/何许人也，亦不详/其姓字，宅边/有五柳树，因/以为/号焉。

亲旧/知其如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。

既醉/而退，曾不/吝情/去留。

常著/文章/自娱，颇示/己志。

赞曰：黔娄之妻/有言：“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。

”其言/兹若人之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志。

无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。

《五柳先生传》【教学目标】1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

熟读、背诵全文。

2．了解人物的性格志趣和精神风貌，学习陶渊明的高洁脱俗。

3、自主预习，课堂互动，师生讨论，教师点拨。

【教学重难点】1．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

2．理解关键语句的含意。

【教学步骤】第一教时一、复习《桃花源记》和陶诗，了解作者和文学常识。

传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。

根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。

《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传散文（存争议[1] ）。

在文中表明其三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章，塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美。

本文是一篇人物传记，简称“传”。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

二、初读，整体感知：学生熟读，依据注释口头翻译一遍。

班上交流，教师点拨。

白话译文五柳先生传不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。

因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。

他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。

他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。

他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。

亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。

他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然说走就走。

简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。

常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。

【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。

⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。

由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。

) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。

三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。

检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。

四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。

学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。

2，听读。

刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。

3，再读。

读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。

《五柳先生传》教学目标：1.知识目标：学习一些古代文言实词、虚词，体会课文写人方法。

2.能力目标：学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。

3.情感目标：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

教学重点：1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。

2.把握多层面速写的记人方法。

教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。

教学方法：1.“引、探、启、练、悟”五步教学法。

2.诵读—品味—积累；品读—评析—习作；设疑—点拨—释疑。

教学步骤：一、导语设计“采菊东篱下，悠然见南山”。

这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。

它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。

诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。

现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。

二、解题陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。

《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

（五柳先生即作者。

）自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。

三、研习课文（一）诵读——整体把握，理清思路。

（引）1.听读课文，认准字音。

学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。

注意生疏字和多音字。

2.和读课文，明确节奏。

学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。

注意复杂长句。

3.跟读课文，掌握语调。

学生试读。

第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。

4.默读课文，领会文意。

学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。

5.分读课文，总领全篇。

（1）男生读第1段，女生读第2段，说两段的不同：从内容上看，第一段主要是生活（蕴涵性格志趣）；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌）。

从形式上看，第一段主要是描述，是分写；第二段主要是评论，是总说。

（2）女生读课文第1段，男生读课文第2段，说两段的联系：两段以关键句相呼应。

《五柳先生传》一．教学目标：1．品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2．背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语；3．学习课文用简洁的语言描写人物的方法。

二．教学思路：诵读课文质疑问难，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，感受人物风致；由人推己各抒己见，领略五柳丰神；再读课文品味文心，再现先生高风。

三．教学过程：（一）说雅号，诵诗词，导入课文。

趣谈古代文人雅号，诵读《饮酒》、《归园田居》，导入课文。

这个故事让我着迷，不仅因为围棋的神奇魅力，更有观棋者的痴情，同学们知道故事中那位观棋的樵夫是哪个朝代的人吗？这位樵夫叫王质，是晋代人，记得有位学者说过，晋人对外发现了山水，对内发现了深情，王质的身上就充分体现了晋人的这种深情。

魏晋时代，有许多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。

（二）初读课文：整体感知，初步疏通文意。

1．教师范读课文（或听课文录音），要求学生体会感情基调，注意字音及停顿，并圈点疑难词句。

2．学生质疑，师生共同疏通。

3．学生齐读课文，加强对文意的理解。

（三）研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。

1．品鉴五柳先生的高趣。

文中写了五柳先生的哪些兴趣爱好？你如何看待五柳先生的这些兴趣爱好？明确：读书适意，醉酒陶情，著文娱志。

2．品鉴五柳先生的人生态度。

五柳先生的“高”还体现在哪些方面？请找出予以品味。

明确：隐姓埋名，不慕荣利，安贫乐道。

3．感受五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。

（四）品读课文：由人推己，进一步品评五柳先生的形象。

（1）你喜欢五柳先生吗？为什么？（2）体会五柳先生“闲静”背后的痛苦与不平，诵读有关诗句，感受其“金刚怒目”的一面。

（五）再读课文：吟读课文，再现五柳先生的形象，感受其高情远趣，高风亮节。

链接材料：1.“郡遣督邮至，县吏白：‘应束带见之。

第22课《五柳先生传》教案（人教新课标初二下）4doc初中语文【教学目的】1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

【教学步骤】一、导入新课展现画像大伙儿明白那个人是谁吗？你是如何样明白的？谁明白有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的一篇文章«五柳先生传»。

〔师板书〕二、研读课文1．自读质疑教师引语：这位五柳先生但是个性格鲜亮的人，同学们一读就明白了，请先对比注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有咨询题能够咨询老师。

学生自读、自疑，学会自学。

2．听读体会教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。

3．齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情。

4．寻读探究教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是如何样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。

带着咨询题再读课文，小组边读边讨论。

学生交流，教师只听，不作评判，学生只要能讲出自己要表达的意思即可。

课堂设想：通过朗读与讨论，了解"五柳"名字的来历，陶渊明假托"五柳先生"为自己立传，"好读书"、"性嗜酒"、"家贫"、"著文自娱"及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。

5．品读交流教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言专门有味。

你最喜爱哪一句？找出来进行赏读。

学生交流，师生共赏共品。

①"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

"相关资料：专门多文章引用"好读书，不求甚解"一句，却往往忽略"每有会意"，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。

五柳先生传1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。

（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。

怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。

怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。

曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。

”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。

）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。

b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。

）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。

（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。

4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。

本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。

杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼者不足重也。

”孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯。

”本文正是简洁洗炼的典范。

写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。

这么有意义的方法，何不尝试一下？b.用极少的语言（一个段落，一句话）向全班同学介绍自我。

在此之前，再向大家提供一个例子。

5、重温课文，熟读成诵附录一：陶渊明简介陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。

少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。

二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。

他早年便有爱慕自然，贪羡隐逸的思想。

《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。

2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。

二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。

三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。

力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。

四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。

（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。

怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。

怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。

曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。

”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。

）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。

b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。

）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。

（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。

4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。

本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。

人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2一. 教材分析《五柳先生传》是北朝时期陶渊明的作品，描绘了五柳先生的生活态度和品质。

文章以简洁的语言、生动的描绘，展现了五柳先生的高洁品质和隐逸生活。

本节课要求学生理解文意，领会作者通过对五柳先生的描写，表达自己对隐逸生活的向往。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文化知识的理解仍有困难。

在引导学生理解文意的同时，要注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生对古代文化的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：体会五柳先生的高洁品质，培养学生的道德情操。

四. 教学重难点1.重点：课文朗读、背诵，重点词语和句式的理解。

2.难点：五柳先生品质的领会，对古代文化知识的理解。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自主阅读，理解课文大意。

2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题。

3.情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，帮助学生入境。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点词语和句式。

2.教案：准备详细的教学方案。

3.资料：收集与五柳先生相关的资料，以便拓展教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五柳先生的画像，引导学生关注五柳先生的生活态度和品质。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解大意。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会五柳先生的品质。

教师点评，指导朗读技巧。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）展示与五柳先生相关的资料，引导学生了解古代隐逸文化。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调五柳先生的品质和作者的写作目的。

7.家庭作业（5分钟）要求学生课后朗读、背诵课文，做好笔记。

•••••••••••••••••人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

人教版八年级下册《五柳先生传》教案篇1【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。

教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。

指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。

２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。

【教学手段】多媒体教学。

【教学课时】一课时。

【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。

八年级语文下册《五柳先生传》教案八年级语文下册《五柳先生传》教案1教学目标：一、理解主题与材料、写景与抒情的关系。

二、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

三、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：一、安排四教时。

二、课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。

这后面两点是教学中的难点。

三、读写结合，进行一次记事为主的写作练习。

教学过程：一、联系旧课，引出新课。

问：上学期，我们学过鲁迅哪篇__？这篇__主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

这篇__写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。

通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。

教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的__，内容基本上是真人真事。

今天我们要学的一篇__，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。

社戏鲁迅（板书）二、作者介绍及题解。

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。

”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。

鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。

少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。

特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。

这些都反映在他的作品中。

《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。

课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。