语文八年级下册教案第22课《五柳先生传》

《五柳先生传》教案【教学目标】知识与能力：1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。

2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣。

3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

过程与方法：1、朗读法。

根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。

2、讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。

情感态度与价值观：培养学生不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣。

【教学重点】1、熟读全文，把握课文内容。

2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。

【教学难点】1、体会本文个性鲜明的写人方法。

2、学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。

教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找陶渊明的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。

他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。

在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。

在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。

二、出示活动任务1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。

2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。

3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、作者简介陶渊明：字潜，名元亮。

【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。

⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。

由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。

) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。

三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。

检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。

四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。

学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。

2，听读。

刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。

3，再读。

读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。

《五柳先生传》教案范文一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，把握五柳先生的形象。

（3）学习托物言志的写法。

2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探究，分析五柳先生的品质。

（2）品味语言，体会文章的写作特色。

3.情感态度与价值观：树立正确的人生观和价值观，学会欣赏文章的优美。

二、教学重点1.理解课文内容，把握五柳先生的形象。

2.学习托物言志的写法。

三、教学难点1.理解五柳先生的品质和精神风貌。

2.领悟托物言志的写作手法。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.齐读陶渊明的《饮酒》诗，回顾诗人的品质。

2.今天我们来学习他的传记——《五柳先生传》。

二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意字音、停顿。

2.学生借助注释，理解课文大意。

三、课堂讲解1.教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。

2.分析五柳先生的形象。

（1）五柳先生的身份。

（2）五柳先生的性格特点。

（3）五柳先生的品质。

四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析五柳先生的品质。

2.各组汇报讨论成果。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问五柳先生的形象。

2.引入本节课的学习内容：五柳先生的品质和精神风貌。

二、课堂讲解1.教师讲解五柳先生的品质和精神风貌。

2.分析文章托物言志的写作手法。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨托物言志的写作手法。

2.各组汇报讨论成果。

四、课堂小结五、作业布置1.背诵课文。

2.写一篇关于五柳先生的读后感。

六、教学反思本节课通过学习《五柳先生传》，使学生了解了五柳先生的品质和精神风貌，学会了托物言志的写作手法。

在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，提高学生的文学素养。

但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。

七、板书设计《五柳先生传》五柳先生形象：隐士、诗人、文人五柳先生品质：淡泊名利、安贫乐道、高洁傲岸写作特色：托物言志八、教学评价1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、讨论积极性。

《五柳先生传》教案【教学目标】1、知识与技能：积累文言词语,培养文言文阅读的语感。

2、过程与方法：体会本文朴素洗练的语言风格。

3、情感态度与价值观：体验作者的情感以及五柳先生安贫乐道的性格志趣和精神风貌。

【教学重难点】1、熟读全文，把握课文内容。

2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。

他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。

在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。

在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。

二、整体感知播放朗诵视频让学生整体感知课文内容。

三、初读课文，领会文章主要内容你认为五柳先生是一个什么样的人？明确：他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。

四、学生朗读课文，分小组深入探讨课文（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。

这是他性格中最突出的地方。

他有三大志趣。

一是读书。

“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。

“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。

“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。

但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。

读书、饮酒、写文章就是他的志趣。

(2) 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?明确：这与他“不慕荣利”有关。

他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。

他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

第22课《五柳先生传》教案（人教新课标初二下）4doc初中语文【教学目的】1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

【教学步骤】一、导入新课展现画像大伙儿明白那个人是谁吗？你是如何样明白的？谁明白有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的一篇文章«五柳先生传»。

〔师板书〕二、研读课文1．自读质疑教师引语：这位五柳先生但是个性格鲜亮的人，同学们一读就明白了，请先对比注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有咨询题能够咨询老师。

学生自读、自疑，学会自学。

2．听读体会教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。

3．齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情。

4．寻读探究教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是如何样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。

带着咨询题再读课文，小组边读边讨论。

学生交流，教师只听，不作评判，学生只要能讲出自己要表达的意思即可。

课堂设想：通过朗读与讨论，了解"五柳"名字的来历，陶渊明假托"五柳先生"为自己立传，"好读书"、"性嗜酒"、"家贫"、"著文自娱"及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。

5．品读交流教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言专门有味。

你最喜爱哪一句？找出来进行赏读。

学生交流，师生共赏共品。

①"好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

"相关资料：专门多文章引用"好读书，不求甚解"一句，却往往忽略"每有会意"，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。

五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案篇1教学目的1．背诵课文，积累文言词语。

2．理解陶渊明安贫乐道的思想。

3．理解传记与自传的根本特点。

教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。

2．理解陶渊明安贫乐道的思想。

课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。

2．扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。

3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。

课时安排两课时第一课时教学内容理解课文内容，朗读背诵。

教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的向往，寄托了自己的政治理想。

如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。

两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的理解。

〔板书课题〕整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜〔shì〕辄〔zhé〕吝〔lìn〕箪〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕俦〔chóu〕觞〔shāng〕欤〔yú〕2．朗读课文老师朗读课文，不设置考虑题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。

3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。

老师巡视，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们及时向老师和同学询问。

最后由学生课堂讲解，互相交流。

老师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹假设人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．研讨与交流老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。

〔学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上〕5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。

提示：主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。

《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。

2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。

二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。

三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。

力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。

四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。

（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。

怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。

怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。

曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。

”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。

）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。

b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。

）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。

（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。

4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。

本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。

《五柳先生传》教学设计一、教学内容分析《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的第二篇课文。

本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。

因此，学生应在读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。

除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。

本篇课文是一篇自传，作者用质朴洗练的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。

因此，在此篇课文的学习中，学生应从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，感受作者的人生追求。

二、教学目标1.积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。

2.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

3.领会作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，帮助学生培养树立正确的人生追求和高尚的情操。

三、教学重点难点1.教学重点：积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。

2.教学难点：①了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

②学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。

四、教学方法：诵读法、合作探究法五、教学过程（一）新课导入开场词：东晋时期，有这么一位诗人：他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”；我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨，他就是——陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。

那么在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？同学们，今天我们就是要再次走近陶渊明，认识这位“五柳先生”。

（板书文题、作者）（二）自学指导（1）作者生平及文体介绍1.提问：之前我们已经学习了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，同学们能回忆并介绍一下陶渊明吗？明确：陶渊明，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2一. 教材分析《五柳先生传》是北朝时期陶渊明的作品，描绘了五柳先生的生活态度和品质。

文章以简洁的语言、生动的描绘，展现了五柳先生的高洁品质和隐逸生活。

本节课要求学生理解文意，领会作者通过对五柳先生的描写，表达自己对隐逸生活的向往。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文化知识的理解仍有困难。

在引导学生理解文意的同时，要注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生对古代文化的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：体会五柳先生的高洁品质，培养学生的道德情操。

四. 教学重难点1.重点：课文朗读、背诵，重点词语和句式的理解。

2.难点：五柳先生品质的领会，对古代文化知识的理解。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自主阅读，理解课文大意。

2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题。

3.情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，帮助学生入境。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点词语和句式。

2.教案：准备详细的教学方案。

3.资料：收集与五柳先生相关的资料，以便拓展教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五柳先生的画像，引导学生关注五柳先生的生活态度和品质。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解大意。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会五柳先生的品质。

教师点评，指导朗读技巧。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）展示与五柳先生相关的资料，引导学生了解古代隐逸文化。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调五柳先生的品质和作者的写作目的。

7.家庭作业（5分钟）要求学生课后朗读、背诵课文，做好笔记。

《五柳先生传》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解《五柳先生传》的文学价值，体会陶渊明的人格魅力。

2.分析文本中的重点词语和句子，提高文言文阅读能力。

3.学会从传记文学的角度欣赏文章，培养文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解文本内容，把握人物形象，体会作者情感。

2.教学难点：分析文本中的修辞手法，理解传记文学的特点。

三、教学过程1.导入新课（1）简单介绍陶渊明的生平和文学成就。

（2）引导学生回顾已学的陶渊明的诗歌，感受其文学风格。

2.自读课文（1）学生自读《五柳先生传》，理解文章大意。

（2）讨论文章的写作背景，了解作者写作意图。

3.分析文本（1）分析五柳先生的形象①学生找出文中描述五柳先生外貌、性格、爱好等方面的句子。

②分析五柳先生的性格特点，如：率真、淡泊、独立、坚韧等。

（2）分析文本修辞手法①学生找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法。

②分析修辞手法在文中的作用，如：生动形象、突出特点等。

（3）分析文本结构①学生划分文本结构，了解文章的起承转合。

②分析文章的开头、结尾等部分的作用。

4.感悟文本（1）引导学生从五柳先生的形象中，感受到陶渊明的人格魅力。

（2）讨论五柳先生对当代青年的启示，如：追求真实、独立思考等。

5.课堂小结（2）鼓励学生在课后深入阅读《五柳先生传》，提高文言文阅读能力。

6.作业布置（1）熟读《五柳先生传》，背诵重点句子。

四、教学反思本节课通过分析《五柳先生传》，使学生深入了解了五柳先生的形象，感受到了陶渊明的人格魅力。

在教学过程中，注重培养学生的文言文阅读能力，引导学生从多个角度欣赏传记文学。

课后，学生反映良好，对文言文的学习兴趣有所提高。

但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的情况，需要在今后的教学中加以改进。

1.加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

2.针对不同学生的学习情况，制定个性化的辅导计划，提高教学质量。

3.多组织一些实践活动，让学生在实践中感受文言文的魅力。

第 22 课《五柳先生传》教课设计 06（人教版八年级下册）22《五柳先生传》教课设计06【教课目的】1、知识目标：朗诵课文，读准字音；翻译语句，认识意思；品析语句，累积名句。

2、能力目标：掌握学习古文的方法。

3、价值目标：认识五柳先生的性格志趣和精神风采【教课要点】1．疏导文意，背诵课文，累积文言词语。

2．认识陶渊明安贫乐道的思想。

【教课难点】从正反双方面来比较领会五柳先生踊跃的一面和悲观的一面。

【教课假想】以课文为基础，从深度和广度双方面拓展内容，加深理解。

力争让学生达到由文及人、由人推己的念书境地。

【教课过程】一．导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们能够看出陶渊明对理想社会的追求。

现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。

师：为了充足利用好这节课，第一我们来看学习目标：（出示学习目标）哪位同学来朗诵一下。

生：（读）(出示冯友兰念书方法)师：下边我们就依据我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。

”的念书方法来学习这篇古文。

第一请同学们自由朗诵文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。

二、初读课文，疏导字词生：（自由朗诵，划出生字词）师：方才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。

生：（帮助正音）嗜（ shì）辄（ zhé）吝（ l ìn）褐（ hè）箪（ dān）颇（ pō）黔（qi án）汲（j í）俦（chóu）觞（shāng）赋（f ù）欤（ yú）师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗诵录音，请同学们在难读的句子上能够划出节奏。

生：（听朗诵，划节奏）。

课文节奏区分：先生 / 不知 / 何许人也，亦/ 不详 / 其姓字，宅边 / 有/ 五柳树，因 / 认为 / 号焉。

闲静 / 少言，不慕 / 荣利。

八年级语文下册《五柳先生传》教案八年级语文下册《五柳先生传》教案1教学目标：一、理解主题与材料、写景与抒情的关系。

二、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

三、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：一、安排四教时。

二、课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。

这后面两点是教学中的难点。

三、读写结合，进行一次记事为主的写作练习。

教学过程：一、联系旧课，引出新课。

问：上学期，我们学过鲁迅哪篇__？这篇__主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

这篇__写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。

通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。

教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的__，内容基本上是真人真事。

今天我们要学的一篇__，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。

社戏鲁迅（板书）二、作者介绍及题解。

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。

”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。

鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。

少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。

特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。

这些都反映在他的作品中。

《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。

课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。

《五柳先生传》公开课教学设计《五柳先生传》公开课教学设计（精选7篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《五柳先生传》公开课教学设计，希望对大家有所帮助。

《五柳先生传》公开课教学设计篇1【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

⑵了解人物的性格志趣和精神风貌。

⑶熟读、背诵全文。

２、能力目标：⑴指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。

⑵指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。

⑶体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。

３、德育目标：学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

【教学重点】１、理清行文思路，背诵课文。

２、把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

３、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

【教学难点】１、理解关键语句的含意。

２、引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。

【教学方法】１、文献法。

组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。

在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。

２、朗读法。

这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。

要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。

３、讨论点拨法。

对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。

对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。

五柳先生传第一课时（一）学习目标：1、了解作者和写作背景2、借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇（二）课前预习1、作者材料链接陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，2、课文内容预习要求：①借助工具书给文中加点字②借助文中注释和工具书大致疏通文义，（注：预习时对课文内容的翻译写在第一栏横线上，第二栏横线待第一课时结束后就有出入处自行修正）③不解之处圈点出待上课提出疑问，共同商议解决先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，（预习翻译）：（课后修正）：因以为号焉。

闲静少言，不慕荣利。

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

性嗜．（）酒，家贫不能常得。

亲旧知其如此，或置酒而招之。

造饮辄．（）尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝．（）情去留。

环堵萧然，不蔽风日；短褐．（）穿结，簟．（）瓢屡空，晏．（）如也！常著文章自娱，颇示己志。

忘怀得失，以此自终。

赞曰：“黔娄．．（）之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲．（）于富贵。

’其言兹．（）若人之俦乎？衔觞．（）赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤．（）？葛天氏之民欤？”（三）课内导学1、导入，交流预习情况2、整体感知◇朗读课文①初读课文，扫除语言障碍（读准字音，校对预习注音）。

嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）箪（dān）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）欤（yú）②再读课文，教师提示朗读需要注意的地方：ⅰ注意语速。

ⅱ注意停顿。

ⅲ注意重音。

ⅳ注意节拍。

③自由朗读课文，要求尽量读熟◇理解课文词句并翻译①质疑交流：根据预习时对课文字词句的理解与翻译，学习小组互相交流质疑。

（把你们小组认为重要的或有难度的摘录下来！）②全班交流，疏通文义，注意重点词句的重点词语摘录笔记先生不知何许．．号焉。