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B10 档案夹评价作业学生档案袋设计反思
本文旨在对B10档案夹评价作业中的学生档案袋设计进行反思和评价。
文中将从设计理念、实用性、美观度和创意性等方面进行评价和总结。
设计理念
学生档案袋设计应具备清晰的设计理念，能够很好地传达出学生个人特点和对研究的理解。
设计理念应与档案袋的功能相契合，凸显出学生对研究的态度和目标。
实用性
学生档案袋的实用性是评价设计的重要指标之一。
档案袋的结构应合理，方便学生存放和整理文件资料。
各个部分的设计要能够满足学生平常使用的需求，如卡槽设计、拉链结构等。
美观度
学生档案袋的外观应具备一定的美观度，能够为学生带来愉悦感。
色彩搭配应协调，材质质感应符合学生的审美观。
整体设计应简洁大方，避免过于复杂和拥挤的元素。
创意性
学生档案袋的设计应具备一定的创意性，能够突破传统的设计模式，独具个性。
设计可以体现学生的创新思维和个人风格，使其与众不同，展现个人特点。
综上所述，学生档案袋设计应具备清晰的设计理念、实用的结构、美观的外观和一定的创意性。
希望通过本次评价作业，学生们能够在设计中不断提升，满足各个方面的要求，为研究生活增添更多的乐趣和活力。
参考资料：
档案袋设计原则与要求](/design_principle)
学生档案袋设计案例](/design_example)。
B10 档案袋评价作业学生档案袋设计反思1500字在设计B10档案袋时，我注重了以下几个方面的考虑：功能性、美观性、耐用性和实用性。
在整个设计过程中，我经过多次的反思和调整，以确保最终的产品能够满足学生档案袋的基本需求，并具备一定的创新和独特性。
首先，在功能性方面，我考虑到学生档案袋主要用于存储和组织学生的各种文件和资料，因此我为档案袋设计了多个分隔袋和文件袋，以便学生可以将不同种类的文件分类存放。
在档案袋正面，我设计了一个大的透明袋，方便学生将一些常用的小物件或文具放置其中，以便随时取用。
此外，为了方便学生携带和使用，我还在档案袋侧面设计了一个手提和背负两用的手柄，方便学生根据需要选择合适的方式进行携带。
其次，在美观性方面，我注重了档案袋的整体设计和细节处理。
我选择了明亮的颜色作为档案袋的底色，使用了简洁、流线型的设计风格，使档案袋看起来简约而不失活力。
同时，我还在档案袋的正面设计了一个个性化的印花图案，以增加档案袋的视觉吸引力和辨识度。
此外，我使用了优质的材料和制作工艺，确保档案袋的外观质感和手感达到一定的标准。
再次，在耐用性方面，我采用了耐磨、耐水和抗撕裂的材料，以确保档案袋可以经受长时间的使用和摩擦。
我还设计了坚固的缝线和拉链，以增加档案袋的强度和耐用性。
此外，我还在档案袋的内部添加了一层防水材料，以防止文件受潮和损坏。
通过这些设计措施，我确保了档案袋的使用寿命和使用效果。
最后，在实用性方面，我注重了档案袋的易用性和便携性。
我设计了一种简便的开合方式，使学生可以方便地打开和关闭档案袋。
我还在分隔袋和文件袋的位置上添加了标签和分类符号，以便学生可以清晰地识别和检索文件。
此外，我还为档案袋设计了一个智能化的封装系统，使学生可以快速地封装和解封档案袋，并保证文件的安全性和完整性。
通过这些设计措施，我使档案袋更符合学生的实际需求，提高了档案袋的使用效率和便利性。
总的来说，通过对B10档案袋设计的反思和调整，我尽力满足了学生档案袋的基本需求，并在功能性、美观性、耐用性和实用性方面做了相应的考虑和设计。
B10 档案袋利用的反思一、运用档案袋开展评价的意义1 .通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。
2.通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。
二、档案袋实施的作用1.收集成功，飞扬自我。
在作品成型的过程中学生会有各种表现，包括知识、能力、情感、态度等方面，如知识涉猎广泛、批判质疑能力、逻辑思维能力、坚持不懈的心态、创造性思维等。
将作品完成的过程收集起来，各个评价主体对学生的认识会更加全面立体，评价便更具有准确性，因此对于学生发展的指导更加有针对性和建设性。
2.提高评价主体的参与意识单纯地提供给学生自我评价的机会远非学生成长档案袋评价的真正目的，我们要重视强化学生的评价意识，加强自评、互评的训练，从教师示范、指导评价渐渐过渡到学生自觉点评、主动反思,形成一套卓有成效的运行机制，深入持久地幵展。
3.提高评价反馈的及时性学生成长档案袋评价是一个连续性的过程，在评价过程中,教师必须给学生以及时的反馈，使学生能获得有效的信息，对前期的评价能进行有效的总结，同时，使学生产生继续进行评价活动的期望和信心。
及时反馈也能影响到学生自评和互评的准确性。
4.家长、学校管理者、教师可以充分利用碎片化时间进行查阅、评价，同时教师可以选取学生作品收集到档案袋中。
成长记录帮助实现师生之间、家长与孩子间沟通与交流，为学生、家长与教师之间构建起一座心灵的桥梁，形成教育合力。
5.评价本身蕴含多种能力的发展采用档案袋评价这一方式有助于培养学生的反思能力，但借助信息技术构建的档案袋评价则可培养学生更多的能力。
突出表现在以下几点：一是创新能力。
教师在告知学生关于档案袋评价的必要要求后，档案袋的设计完全由学生自主进行，无论是材料中内容的选取，或是材料的呈现方式，学生有极大的创新空间。
小学生成长档案袋评价的应用与思考在新课程改革理念的指导下，近年来我们学校尝试进行了“学生成长档案袋评价”的研究与实践。
小学生成长档案袋评价是以学生成长为主线，记录学生在学习、生活中的情感、态度、价值观、知识技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步情况，结合诊断、形成、反馈于一体的开放性评价方式。
一、学生成长档案袋评价的模块构建（一）成长档案袋评价的内容我们在确定学生成长档案袋评价的内容过程中，力求体现评价目标、评价标准与评价项目的一致性、使用方法的科学性、可行性和不同年级的层次性。
学生成长档案袋内容包括：1．这就是我（具体个性化的自我介绍）——自我认识2．我的奋斗目标（根据自我实际个别化的每学年目标）——自我目标3．我的学习（学习的发展状况、成绩的自我诊断与矫正课外学习值得记录的内容）——自我评价4．我的社会实践及参加各种活动（参加各种社会及其它活动的记录）——自我评价5．我长大了（促进成长的知识、技能、兴趣、态度的事物，如：读一本书，经历一件难忘的事等）——自我评价6．我真行（展示各种成绩、作品、制作、奖状等）——自我赏识7．同学眼中的我（同伴的观察与评价）——他人评价8．家长眼中的我（家长信息）——他人评价9．老师眼中的我（教师与学生的交流）（贯穿学习活动之中）——他人评价10．我想说的话（对学校、班级、老师）——自我创新在这个总的框架下，各个班级、每位学生都可以设计有个性、有童趣的、有创意的栏目。
（二）学生成长档案袋评价的使用“学生成长档案袋”记录着学生成长过程中的一系列“故事”，这些“故事”具有极鲜明的个性特征，所以在创建和使用的过程中，我们把如何体现学生发展变化的过程（情景）作为关注的焦点。
1．诊断、矫正促进学生发展。
在学生发展过程中，会产生这样或那样的问题。
在建档过程中学生自我诊断、自我矫正、不断提高，当个别学生在学习中出现异常情况，班主任请有关任课老师和专家共同诊断，提出矫正办法，再与学生沟通，使之获得成功。
学生成长档案袋实施计划学生档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。
它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活思想方面的进步过程、努力程度，反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。
一、理论依据档案袋评定是一种新的评价方法，属于质性评价范围，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
促进每一个学生的自主发展。
“学生成长档案袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会。
它立足于面向全体，因材施教，每个学生都可以通过观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。
促进学生的全面发展，“学生成长档案袋”不仅关注学业成绩，更关注创新精神和实践能力。
它采用质性评价阐述性评价、发展性评价以及自我评价等方式，可以全面了解学生的学习、生活动态，激励学生的学习热情，发挥学生多方面潜能，促进学生全面地发展。
促进学生的持续发展。
“学生成长档案袋”是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上持续发展。
二、评价原则1.评价对象的主体性：学生是评价的主体，让学生在评价中实现学生、教师、家长的多向交流，在评价中进行自我反思，自我学习。
自我教育，增强学生的自主意识。
2.评价内容的多元性：学生成长档案袋的评价范围广，对同学的心理、生理、智力、技能、情感、行为、态度、学习方法以及优势、不足等进行了记载，注重学生的全面发展和个性的张扬。
3.评价形式的多样性：有学生作品展示，有学生自我反思；有过程的积累，也有终结性评语；有教师评价；也有家长反馈。
力求多渠道反映同学的成长历程。
4.评价过程的开放性：成长记录袋打破了过去评价的时空，不仅仅局限在学生校内的学习上，而且延伸到课外、社会中、家庭里，通过学生的自评、互评、家长评，对学生学习、行为、情感、态度等全方位评价。
学生档案袋实施计划一、“学生档案袋”的创建学生档案袋袋也称学习档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师、家长或同伴做出评价的有关资料，学生的作品与反思，及其他相关的证据与材料等。
它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。
根据成长记录袋的不同用途，有关专家将它大致分为如下三种：一是“展示型”。
主要收集学生最优秀或最满意的作品。
相关的反省记录也可以装进去，其内容是非结构化的。
每个学生的成长记录袋可以各不相同。
二是“描述型”。
收集的作品包括学生的过程性作品和结果性作品。
如作文的草稿、修改稿和终稿。
内容可以是学生自己的作品，也可以是教师、同学、家长的文字描述。
三是“评估型”。
即用一定的标准评估学生学习与发展水平的记录资料。
其内容通常是标准化的，就像其评分过程一样。
无论哪一种类型的成长记录袋，都需要我们科学地认识它们的构成及其优势，并能根据自己的教育教学需要，高效合理地综合运用，将它们各自的潜在功能落到实处，切实促进学生的发展与教师的成长，进而把评价改革推向深入。
由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。
（一）设计封面让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。
开学时，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。
结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的×××”“刻苦好学的×××”。
不仅如此，大家还给自己的档案袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。
这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
（二）袋中内容1．优缺点卡。
为了让学生正视自己的优势与不足，明确努力和发展的方向，首页可以叫学生用一张白纸写下自己的优点和缺点。
B10 档案夹评价作业学生档案袋设计反思引言本文档旨在对B10档案夹评价作业中学生档案袋设计进行反思，总结设计过程中的经验和教训，以便今后改进设计方法。
设计过程在设计学生档案袋时，我采取了以下步骤：1. 需求分析：我首先与学生进行讨论，了解他们对档案袋的期望和使用需求。
这帮助我确定了设计目标和功能要求。
2. 创意设计：我运用创意思维，尝试不同的设计方案。
我参考了其他档案袋的设计并进行了灵感激发，以确保我的设计与市场上的主流趋势保持一致。
3. 反复修改：我经过多次修改和测试，不断改进档案袋的外观和功能。
我还征求了同事和学生的意见，以获取更多的反馈和建议。
4. 生产和测试：在确定最终设计后，我将其交付给制造商进行生产，并对样品进行了严格的测试，以确保质量和可靠性。
经验与教训在设计学生档案袋的过程中，我积累了以下经验和教训：- 沟通是关键：与学生和其他利益相关者保持密切的沟通是设计成功的关键。
他们的反馈和意见可以帮助我更好地满足他们的需求。
- 保持简洁：在设计过程中，我尽量避免添加过多的复杂功能和装饰，以确保档案袋的简洁性和实用性。
- 考虑多样性：学生的需求各不相同，因此我在设计中考虑了不同的人群，以满足不同学生的需求和喜好。
- 注重质量：在生产和测试阶段，我十分注重质量保障。
通过严格的测试和品控措施，我确保档案袋的质量和可靠性。
结论通过对B10档案夹评价作业学生档案袋设计的反思，我在设计过程中积累了宝贵的经验和教训。
今后，我将继续与学生和其他相关人员紧密合作，保持简洁、多样化、高质量的设计原则，以创造出更出色的学生档案袋。
爱上阅读走进欢乐中国年二年级特色寒假作业名：写在前面的话亲爱的孩子们：季节轮回，时光流转，告别了紧张的学习，我们即将迎来轻松愉快的寒假生活。
孩子们，你们知道吗？未来，阅读是一切学科最重要的基础，尤其当我们进入高年级以后，阅读和不阅读，对成绩的影响开始逐渐显现出来。
而通过近几年的中高考，专家更给我们指出：得阅读者得天下。
假期无疑是我们最佳的读书时期，踏上快乐阅读之旅，你，准备好了吗？为了让同学们养成良好的阅读习惯，度过一个充实、快乐、有意义的假期，学校给同学们精心设计了寒假特色作业——“爱上阅读，走进书香中国年”，并且在开学后的一周内学校将开展寒假读书成果展示活动！相信每位同学都会静下心来做一个快乐的小书虫，在阅读中不断收获与成长。
用心读书吧，期待开学后舞台上精彩绽放的你！除了读书，希望同学们动手动脑，留心生活，积极参加体育锻炼。
二年级寒假学习生活指南快乐的寒假开始了，我的时间我做主，快快制定我的计划，记得说到做到噢！每日安排项目时间安排项目时间安排起床读书锻炼学习睡觉做家务小学阅读书目二年级年级必读书目二上：1.小鲤鱼跳龙门2. 歪脑袋木头桩3. 孤独的小螃蟹4. 小狗的小房子5. 一只想飞的猫二下：1.神笔马良2.七色花3.大头儿子和小头爸爸4.愿望的实现5.一起长大的玩具推荐阅读：1．哪吒传奇故事（童趣出版社）2．王一梅童话系列（王一梅华东师范大学出版社）3．小企鹅心灵成长故事（汤素兰等明天出版社）4．晚上的浩浩荡荡童话（梅子涵著江苏少年儿童出版社）5．可爱的鼠小弟（日中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子南海出版社）6．你看起来好像很好吃（日宫西达也著，杨文译，浦蒲兰绘本馆）7.活了一万次的猫（绘本）或森林大熊（绘本）8.几米作品--森林畅游或月亮不见了9．丁丁历险记（英迈克法尔著，邹晓平译，中国少年儿童出版社）10．了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社）11．胡萝卜种子12．小精灵的秋天13．小猪唏哩呼噜（孙幼军）14．大个子老鼠小个子猫（周锐）15．豆蔻镇的居民和强盗（挪威埃格钠）16．兔子坡（美国罗伯特罗素）17．《木偶奇遇记》18. 狐狸小学的插班生（北董，春风文艺出版社）15．豆蔻镇的居民和强盗（挪威埃格钠）16．兔子坡（美国罗伯特罗素）17．《木偶奇遇记》18. 狐狸小学的插班生（北董，春风文艺出版社）19.装在口袋里的爸爸（杨鹏）20.蓝鲸的眼睛（赵冰波）21. 一粒种子的旅行22. 舒克贝塔航空公司23. 神奇校车（在人体中游览）24. 讲给孩子的中国地理25. 千字文•三字经•弟子规26. 第一次发现（濒临危机的动物）27. 笨狼的故事(1\2\3)(汤素兰浙江少年儿童出版社）28.《幼学琼林》29.《唐诗宋词三百首》（注：必读书目一定要选择人民教育出版社的。
B10 档案袋评价学生作业袋设计思考
一、背景
在学生日常作业中，常用到档案袋来存放课本、笔记等文具，方便携带和整理。
然而，市场上对于档案袋的分类并不明确，而学生作业背包设计也并没有经过过多的考虑。
因此本文对于学生作业袋的设计进行评价，提出改进意见。
二、档案袋分类
- 材质：塑料、纸质、布质等
- 形状：横竖式、拉链式、扣口式等
- 大小：A4、B5、A5
三、学生作业袋设计评价
学生作业袋应该注重以下方面：
- 符合学生的身高、体型
- 材质耐用、安全
- 结构合理，摆放物品方便取用
四、对学生作业袋的改进意见
- 采用符合学生身高的设计方案
- 选用耐用、环保材料制作
- 布置一些相对独立的小袋子，可以分类放置文具
五、结论
学生作业袋的设计旨在方便学生携带文具、放置纸质资料等，而当前市场上大多数学生作业袋的设计并没有得到太多的重视，需要更多的改进。
在不影响正常使用的前提下，应该采取更符合学生身体比例、更环保、更合理结构的设计方案。
小学生成长记录档案袋的设计
学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。
一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。
成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。
1、封面设计要别致：让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。
开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。
结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的×××”“刻苦好学的×××”。
不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。
有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
2、内容收集要丰富：学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。
成长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如：我最满意的相片、作业、日记；喜爱
的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品等，但必须让孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。
由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。
于是在记录袋中统一设立了以下内容：一是优缺点卡：用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了；
二是家校联系册：里面有家长的评价，有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；
三是荣誉卡：里面装有学生每周一次的十星级评比情况及平时少先队组织活动获得的如作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。
四是阅读心得笔记本：学生们将看电视、课外阅读等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都写在里面；
五是有意义的作品：让学生自主收集具有一定意义的作品。
这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作等能让学生产生成就感的作品。
六是各学科评价表：各学科评价采用不同的方法，语文、数学、英语学科，根据单元教学内容实施阶段性评价，在此基础上对学生进行综合评价。
品德与生活、音乐与美术、体育与健康每学期
进行一次综合性评价。
学生成长档案袋实施计划
1、创建成长档案袋主体
成长档案袋的创建基本上由学生自己去完成，在袋上发挥各自的聪明才智设计封面。
可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名及其他一些个人信息简介，还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字。
这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
2、建立成长档案袋的基本步骤及要求
学生在教师的指导下，确定要收集的内容，分学期制作成长记录。
每个学期结束交给老师指导，每学年结束时个人写出书面总结和反思。
3、老师的指导与反馈
老师对学生制定的成长档案袋给予评价，表扬闪光点，好的方法要全班推广，不足之处要帮助学生充实，交给学生方法，不断优化自己。
原则上每个学期学习结束时，导师至少要反馈一次，并将反馈意见装入学生生长档案袋。
4、成长档案袋评价与奖励
学生以班级为单位，对本班实施成长档案袋情况进行总结，总结成功之处，提出下一步改进意见，并多角度对学的成长进行数据评价。
对认真进行评价操作、加强评价管理的将进行奖励和表彰，每学期评出班级优秀成长档案袋供大家学习观摩。
对运用档案袋进行评价的反思
为落实新课改关于“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能”的要求，目前，学生档案袋评价正逐渐被中小学教师认同并采用，但在实施过程中却出现了一些认识和操作上的问题。
首先，档案袋中的“档案”以学生的作品为主，袋中的材料形式是多元化的，不仅可以是文本形式的，亦可以是图片图像，还可以是实物材料；袋中记录的内容是多样的，且要能够反映出学生在某个学习阶段所达到的学业水平，反映出学生的学习态度、学习能力以及在学习过程中所付出的努力等。
拿作文教学来说，以前教师给学生布置作文，一般是先让学生打草稿，老师批改后，学生再根据老师的意见将修改后的作文抄在本上。
实施档案袋评价后，一些教师将学生在写作过程中形成的初稿和修改稿都收集起来，有的还将作文之前学生写的生活随笔、读书笔记等也收集在案，再加上学生在参与评价标准的制定、进行自我评价和反省、参与同伴评价等方面的材料，甚至包括能反映学生在写作过程中知识与技能、过程与方法、态度与情感等方面发展情况的材料等，都“有选择”地收入写作成长记录袋中。
这样就出现一个问题：档案袋评价加重了教师的负担。
档案袋评价使本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，
这是一个不容忽视的重要问题。
国外有学者调查研究发现，应用档案袋的最大障碍就是时间问题。
采用档案袋评价必然加重教师的负担，这种评价方式明显比传统的纸笔测验方式更耗时、耗力。
也正因如此，有的教师虽已认识到档案袋的潜在优势，但仍没有主动将其应用于评价实践之中；有的教师虽已创建了档案袋，但收集起来一大堆东西却没有时间去整理和分析，使得本来十分有价值的东西变成了难以处理的垃圾；有的教师做得比较深入，已经尝试与学生一起回顾和反省所收集的作品，但由于时间仓促，效果也不是十分理想。
产生这些问题的原因，既有档案袋本身固有的局限，也有使用不当的因素。
比如，有的教师将档案袋应用于整个学科，涉及领域过大；没能充分发挥学生的主动性，调动学生参与到档案袋的设计、收集和评价活动中；为收集而收集，将教学与评价割裂开来；在实践中走形式；等等。
如何解决这些问题 ?我们认为，教师在使用档案袋时应该做到与教学阶段的具体目标相结合，选择合适的档案袋类型，把教学与评价有机地结合起来，做好时间与内容上的管理，使档案袋评价作为教学过程的一个部分，由此提高工作效率。
