北师大版生物-七年级上册第三单元 第五章 第二节《呼吸作用》参考教案

呼吸作用课题第5章第2节呼吸作用第教时教学目标一、知识目标1、知道有机物对于生物体的重要作用。

2、描述呼吸作用过程。

3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

二、能力目标1、通过观察实验现象，培养学生观察能力。

2、学会运用归纳方法归纳知识。

重、难点重点：1、呼吸作用过程。

2、呼吸作用是生物的共同特征。

难点：1、有机物为植物生命活动提供能量。

教学过程［导入新课］过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。

而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。

利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景，导入新课。

［讲授新课］一、有机物用来构建植物体师：你能否举一些例子来说明植物体本身的组成成分离不开有机物。

学生1：比如我们吃的粮食像小麦、玉米、大米等种子中含有有机物淀粉。

学生2：我们吃的水果如苹果、梨、桃等中也含有有机物糖类。

学生3：我们吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有机物——纤维素和维生素。

师：很好，大家举的这些例子都是从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说明的。

而细胞是构成植物体的基本单位，那么你们能否再从微小的细胞水平上来分析一下？修改意见生：从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素；细胞膜的主要成分是蛋白质、脂类和糖类等；细胞核中的遗传物质是DNA等。

师：对，植物体的组成成分除了包含有大量水、无机盐以外，主要的成分还是各种各样的有机物，有机物是构建植物体的基础。

那么有机物对于植物体的生命活动来说，有哪些作用呢？二、有机物为植物的生命活动提供能量教师向学生质疑，植物的生长发育等各项生命活动也同样需要能量，而这些能量来自哪呢？引导学生观察演示实验一，并同时思考：为什么甲、乙两瓶中的温度不一样？甲瓶中的种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？怎样变化？通过层层设问，使学生步步深入，得出：种子在萌发过程中，需要消耗能量，而这些能量来自于种子中贮藏的有机物的分解，有机物分解后释放出的能量，一部分用于种子萌发，一部分以热能形式散失，从而使甲瓶温度升高的结论。

第2节呼吸作用
一、教学目标
1、能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。

2、能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。

3、能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。

4.能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。

二、教学重难点
重点：植物呼吸的现象；探究植物细胞呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和意义。

难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。

三、教学方法
1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。

2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。

四、设计思路
呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。

这个问题的提出，是这节的重点也是难点。

总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。

在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。

如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。

《呼吸作用》教学设计一、教学目标1.知识目标：（1）观察绿色植物的呼吸现象；（2）探究植物呼吸作用的发生部位；2.能力目标：（1）说明绿色植物呼吸作用的实质；（2）通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究的能力；3.情感目标：在科学实验过程中培养形成严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。

二、教学重点和难点1.教学重点：（1）植物的呼吸现象；（2）探究植物细胞的呼吸作用实验；（3）呼吸作用的概念。

2.教学难点：（1）植物细胞都进行呼吸作用；（2）呼吸作用的概念。

三、教材分析：本节课是北师大版生物学七年级上册第五章第二节的内容，通过上一节《光合作用》的学习，同学们已经知道了绿色植物通过光合作用合成贮存能量的有机物。

绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大生理作用之一，它与光合作用联系密切，它们既相互独立，又相互依存。

本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。

对植物呼吸作用知识网络的建构，主要是通过学生对演示实验“观察植物的呼吸作用”的实验现象进行分析、讨论而获得。

学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

四、学情分析：初一的学生对实验很感兴趣，由于其没有什么基础的实验技能，所以让学生探究的实验内容要原理简单并且容易操作。

学生已经学过光合作用，通过一系列的探究，学生能够理解有机物里的能量是通过光合作用转化而来的，呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的。

五、课前准备：制作课件；材料用具：萌发的小麦种子，煮熟的小麦种子，夹子，澄清石灰水，清水，，透明的保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙等六、教学过程：（一）导入：温故知新：光合作用的原料、产物、条件和场所分别是什么？（2分钟）情景导入：有人认为绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是，在客厅，卧室摆放许多盆花和绿色植物；又有人说，夜晚室内的植物要呼吸会和人争夺氧气，所以不宜在室内特别是卧室内摆放植物。

呼吸作用课题：第二节呼吸作用讲课教师：学科：生物课时：总课时数：教学目标知识与技能说出有机物用来构建植物体。

2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

3．理解呼吸作用是生物的共同特征。

4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力过程与方法指导，交流，引导，设疑评价，鼓励情感态度与价值观1．形成实事求是的科学态度和探索精神。

2．在实践中大胆思考、勇于创新。

3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

教材分析教学重点1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

教学难点呼吸作用为生命活动提供能量。

教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、教学导入：有好多人家喜欢在室内养花，这样的做法对不对呢？指导学生阅读，出示投影片（细胞结构图中显示有机物的组成），启发、点拨学生得出结论。

二、探究绿色植物的呼吸过程：演示实验过程，启发学生思考，点拨、引导学生得出结论。

演示并归纳结果，启发学生举一反提问：伴随能量的释放，细胞中的有机物发生了怎样的变化？如用塑料袋套住的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体启发思考：植物在这样的情况下产生联系刚学过的光合作用知识，结合实际生活，思考。

阅读教材，然后4人小组进行组内讨论，提出问题。

组间交流，回答问题。

观察演示实验，4人小组讨论种子在萌发的过程中能量的变化，提出问题，组间交流，回答问题。

观察演示实验，4人小组讨论后，设计另外一种验证产生二氧化碳的实验（或列举事例），并作出相应的解释。

引导学生自己得出结论：细胞代谢产生了二氧化碳。

实验一、有机物分解时释放出能量。

每组实验所用的材料均为“活的”和“死的”作为对照。

引导学生辨析实验过程。

实验二、有机物分解时产生二氧化碳。

实验三、有机物分二氧化碳，那么它是否也类似动物那样吸收氧气呢？演示，归纳结果，启发理解，引导应用。

（如贮存甘薯的窖中缺少氧气）演示，启发、点拨学生得出结论。

适时点拨，引导学生得出结论。