第2节绿色植物的呼吸作用

初中生物《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。

然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。

二、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。

三、教学目标1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，描述呼吸作用的过程2.结合农业生产实践，尝试运用所学知识，解决实际问题。

3.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。

四、教学重点和难点1.重点：呼吸作用的过程。

2.难点：呼吸作用的实质。

五、教学过程教学导入无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。

任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。

有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。

你认为这种做法科学吗？为什么？【设计意图】创设问题情境，结合生活实际，引起学生思考，激发学生学习兴趣。

.实验过程实验一：有机物分解时释放能量播放实验一视频，请同学们思考：种子萌发过程中，能量发生了什么变化。

【提问】1.请同学们观察两支温度计显示的温度有什么不同？2.甲乙两瓶温度的对比说明了什么？【提问】伴随着这种能量的产生，萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？实验二：有机物分解产生二氧化碳播放实验二视频，请同学们注意观察澄清石灰水的变化。

人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。

演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。

小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。

2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。

3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。

（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。

任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。

（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。

图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。

（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。

其次节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满意了绿色植物本身生活的须要，而且还为生物圈中的其他生物供应了有机物和能量。

而全部生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性相识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。

在课堂中留意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性试验和探究性试验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础学问，发展思维实力，培育科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学学问解决生活中的常见问题。

二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

难点
呼吸作用为生命活动供应能量。

三、教学目标
学问目标
1．通过探究试验，描述植物的呼吸作用。

2．理解呼吸作用是生物的共同特征。

3. 理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
实力目标
1．完成有关呼吸作用的试验，增加试验操作实力和视察实力。

2．敏捷运用试验原理，独立设计、开展探究试验。

3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

情感、看法和价值观
1．形成实事求是的科学看法和探究精神。

2．在实践中大胆思索、勇于创新。

3．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

四、教学过程
五、教学反思。

课题：《第二节绿色植物的呼吸作用》教学设计2021年12月第二节绿色植物的呼吸作用一、教材分析本节位于人教版七年级上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用，是课标中第四个主要的重点内容，它与光合作用相互独立又相互依存，同时与七年级下册第四单元第三章人体的呼吸密切相关。

本节重点是通过实验探究呼吸作用的过程。

二、学情分析在前一节，学生刚刚学习了植物的光合作用，很多学生会误认为植物只会进行光合作用，往往忽略了植物的呼吸作用，对植物体有没有呼吸作用这个问题没有直观的感受，所以我将本节中的演示实验通过实验装置的改进转换为学生动手操作的分组实验，化抽象为直观，从做中学，让学生明白呼吸作用的过程。

三、学科核心素养教学目标1.生命观念：描述呼吸作用的过程2.科学思维：通过对实验现象的分析，归纳出呼吸作用的过程3.科学探究：设计并制作植物呼吸作用实验模型，培养学生观察分析、合作、推理和动手操作的能力4.社会责任：围绕生物圈的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响，反思人与生物圈的关系四、教学重、难点教学重点：种子呼吸作用实验现象的分析，、呼吸作用概念的总结教学难点：呼吸作用概念的归纳、总结五、实验设计思路要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。

通过对实验装置的改进，采用实验探究式教学，层层设疑激发学生积极思考，培养学生自己动手操作实验及创新、团结、合作的能力。

最后学生通过分析实验结果，归纳总结出呼吸作用的共识，通过对呼吸作用的分析，揭示呼吸作用的过程与普适性。

结合光合作用，从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，关注环境保护，反思人与生物圈的关系。

六、实验器材演示实验材料：萌发的种子、煮熟的种子、保温瓶、灵敏温度计、橡皮泥实验1材料：萌发的种子、煮熟的种子、塑料袋、输液管、塑料试管或西林瓶、标签纸、橡皮筋、澄清的石灰水实验2材料：零食瓶、小木棒、细铁丝、蜡烛、打火机、标签纸小实验材料：吸管、塑料试管、澄清的石灰水七、实验教学内容1.实验探究分析种子呼吸作用现象演示实验：探究种子在呼吸作用中是否释放能量实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳实验2：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气小实验：呼吸作用是生物的共同特征2.总结出呼吸作用的过程八、实验创新与教学过程（一）实验创新设计实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳（1）实验方式的改进演示实验学生动手操作的分组实验增加了对照实验（2）实验装置的改进原装置：装置器材较多，组装操作复杂，玻璃器皿易碎，橡皮塞打孔难改进装置：塑料袋玻璃瓶输液管有阀门的玻璃管西林瓶小试管优点：易获取、安全经济、便于学生操作；可以更好的控制排气的节奏与速度；在家都能做实验，可以实现重复实验。

学习目标：1、描述呼吸作用的过程。

2、说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。

3、说出呼吸作用是生物的共同特征。

一、复述巩固1、光合作用的原料和产物是什么？2、光合作用的实质是什么？3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？二、设问导读阅读课本P127—131，完成下列问题：1、绿色植物通过光合作用制造的有机物除了用于构建植物体外还有什么作用？2、种子萌发过程中所释放出的能量有什么用处？3、种子萌发时放出了什么气体？如何证明？4、如何证明有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与？5、什么是呼吸作用？它主要在细胞的哪个结构中进行？6、为什么说呼吸作用是生物的共同特征？7、生物圈中的生物每时每刻都在呼吸，会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。

但是，我们为什么没有感觉到缺氧呢？8、你知道什么叫碳—氧平衡吗？要维持生物圈中的碳—氧平衡，我们应该怎么做？三、自学检测1、植物的生命活动需要，它们来自有机物。

2、种子萌发过程中，其中的有机物释放出能量，一部分用于，还有一部分以的形式散失了。

3、呼吸作用指的是：细胞利用，将有机物分解成和，并且将储存在有机物中的释放出来，供给的需要。

它的表达式如下：。

4、呼吸作用主要在内进行。

其实质是有机物，能量。

5、列表比较光合作用与呼吸作用的区6、盆栽植物在夜间一般不宜放在卧室里，你知道为什么吗？四、巩固训练1、植物进行呼吸作用的时间是（）A、只在白天B、白天和黑夜C、只在光下D、只在黑夜2、下列哪种农业措施能改善根系的呼吸作用（）A、施肥B、浇水C、中耕松土D、锄草3、农田淹水后必须及时排涝，是为了让植物的根得到足够的（）A、能量B、氧气C、二氧化碳D、阳光4、植物的任何部位都进行（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用5、储存粮食要保持的条件是（）A、低温、潮湿、增加氧气浓度B、低温、干燥、增加氧气浓度C、低温、干燥、增加二氧化碳浓度D、低温、潮湿、增加二氧化碳浓度6、美化居室时，盆栽花要用盆底有小洞的瓦盆，不宜用瓷盆，原因是（）A、利于叶的光合作用B、利于叶的蒸腾作用C、能促进叶的呼吸作用D、能促进根的呼吸作用7、阳光下生长的一棵小树所进行的生理活动是（）A、只进行光合作用和呼吸作用B、只进行光合作用和蒸腾作用C、只进行蒸腾作用和呼吸作用D、既进行光合作用，也进行蒸腾作用和呼吸作用8、植物的生长、吸收等生命活动所需的动力，来自下列哪一生理活动（）A、呼吸作用 B、光合作用C、蒸腾作用D、吸收作用9、大气中氧气和二氧化碳含量保持相对稳定，是绿色植物（）的结果A、光合作用 B、呼吸作用C、蒸腾作用D、氧大量消耗10、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境，是因为绿色植物（）A、可稳定大气中氧气和二氧化碳的含量的比值B、可使大气中氧气的含量保持不变C、可使大气中二氧化碳的含量保持不变D、可使大气中氧气和二氧化碳的含量保持不变五、拓展训练新疆的民歌唱到：“达坂城的姑娘辫子长，西瓜大又甜……”，达坂城的西瓜个大味甜的原因是：该地区昼夜温差大，白天光照强、温度高，旺盛，合成的有机物多；而夜间气温很低，微弱，消耗的有机物少。