2015-2016学年八年级物理下册 第七章 力学案 (新版)新人教版

第七章力本章概述一、力1.定义:力是物体对物体的作用,物体间力的作用是相互的.2.判断力的存在:可通过力的作用效果来判断.力的作用效果有两个:(1)力可以改变物体的运动状态.(运动状态的改变是指物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变,都叫做运动状态发生变化),举例:用力推小车,小车由静止变为运动;守门员接住飞来的足球.(2)力可以改变物体的形状,举例:用力压弹簧,弹簧变形;用力拉弓弓变形.3.力的单位:牛顿(N)4.力的三要素:力的大小、方向、作用点称为力的三要素.它们都能影响力的作用效果.5.力的表示方法:画力的示意图.在受力物体上沿着力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,线段的长表示力的大小,这种图示法叫力的示意图.二、弹力1.弹性:物体受力发生形变不受力自动恢复原来形状的特性.2.塑性:物体受力发生形变不受力不能自动恢复原来形状的特性.3.弹力的定义:物体由于发生弹性形变而产生的力.(如压力、支持力、拉力)4.产生条件:发生弹性形变.5.弹簧测力计(1)工作原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大.(2)使用弹簧测力计的注意事项①观察弹簧测力计的量程和分度值,不能超过它的测量范围(否则会损坏测力计).②使用前指针要调零;如果不能调节归零,应该在读数后减去开始测量力时的示数,才得到被测力的大小.③测量前,沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次,放手后观察指针是否能回到原来指针的位置,以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦.④被测力的方向要与弹簧的轴线的方向一致,以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦. ⑤指针稳定后再读数,视线要与刻度线垂直.四、重力 (G)1.产生原因:由于地球与物体间存在吸引力.2.定义:由于地球吸引而使物体受到的力;用字母G表示.3.重力的大小计算公式:G=mg,其中g=9.8 N/kg,9.8 N/kg物理意义:质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛顿.4.施力物体:地球.5.重力方向:竖直向下应用:重垂线(1)原理:是利用重力的方向总是竖直向下的性质制成的.(2)作用:检查墙壁是否竖直,桌面是否水平.6.作用点:重心(质地均匀的物体的重心在它的几何中心)7.注意:为了研究问题的方便,在受力物体上画力的示意图时,常常把力的作用点画在重心上.同一物体同时受到几个力时,作用点也都画在重心上.第1节力1.知道力是一个物体对另一个物体的作用.能正确读写力的符号和单位.2.认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状.3.知道力的三要素,了解力的三要素对力的作用效果的影响,会画力的示意图.4.认识物体间力的作用是相互的.【教学重点】力的概念、力的三要素.【教学难点】力的概念以及物体间力的相互性.力的图示.教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟)图片引入:拔河、火箭发射等.我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字.如一个人推了别人一下,就有了推力;同学们上课要集中注意力;要提高部队的战斗力等.请学生说出在哪些地方常常提到力?力是物理学中一个重要的概念,在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别.那么,究竟什么是力呢?观赏、体会与力有关的现象,针对问题积极思考、踊跃回答.感受力与美的结合,体会物理与生活的密切关系,激发学习兴趣.新课教学(30分钟)一、力的概念指导学生利用身边的器材演示一些力的现象:手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等.归纳总结:以上现象存在的共同地方:物体——作用——物体.有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘.所以,力是物体对物体的作用.思考:手拍桌面时,手给桌面一个力,对这个力而言,哪个施力?哪个受力?手托一本物理课本与托学生进行实验,积极参与教学.在活动与思考中获得知识,培养能力.总结得出:一个力必然联系着两个物体,对一个力来说,一定有施力物体,也一定有受力物体.学生再举一些例子,并指出施力从人对物体的作用到一般物体对物体的作用,由浅入深,从形象到抽象,符合认识规律,学生易于接受力的概念.在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中,培养分析和归纳能力.两本物理课本,哪个力大?要知道具体数值是否需要一个标准?从而引入力的符号和单位.物体和受力物体,巩固对“力是物体对物体的作用”的理解.体验:托起两个鸡蛋所用的力大约为1 N.用手托起一个苹果,手对苹果施加的力大约是1 N.成年男子右手的握力大约是700 N.续表教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学(30分钟)二、力的作用效果学生活动:用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲.观察物体受力后有什么变化?归纳出力可以改变物体的形状.手按桌面,桌面是否发生形变呢?有什么办法观察到微小的形变呢?活动:用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉,原来静止铁钉会怎样?演示:按图分别演示,观察小钢珠在桌面上的运动情况.注意学生动手实验、仔细观察、认真思考、讨论交流,体会物体受力后的表现不过两个方面:即形状的改变或运动充分发挥实验在物理教学中的促进作用,帮助学生理解物理概念和规律.这里采用的方法是从特殊到一般,从观察没有磁铁和有磁铁的作用下,运动快慢和运动方向有没有改变.归纳总结:物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都被认为它的运动状态发生了改变.上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态. 状态的改变.其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变.具体形象到抽象概括,由浅入深,符合初中学生的认知规律,也锻炼了学生思维的缜密性.三、力的三要素和力的示意图我们已经知道了力的作用效果,那么你知道有哪些因素影响力的作用效果吗?试着举例说明.找一名学生按图进行实验:分别在A,B,C处用力开门,感受开门的难易程度是否相同.这说明了什么?思考:一个力有三个要素,所以提到一个力,不仅要关心它的大小,还要关心它的方向和作用点,能否用一个图把力的三要素都表示出来?类比用光线表示光的方法,它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向.那么,用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点.师生总结:用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点.这个图就叫力的示意图.其中线段的起点表示力的作用点;箭头的方向表示力的方向;线段的长短表示力的大小.若在同一个图中有几个力,力越大,线段应越长. 教师示范一些作力的示意图的试题.规范画图方法和步骤. 学生容易想到力的大小和方向都影响力的作用效果.学生通过观察思考总结得出力的作用点不同,力的作用效果不同.进而了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果,所以物理中通常把它们称为力的三要素.学生可以再举出一些这方面的生活实例,通过举例进一步使学生掌握力的作用效果,同时能培养学生的分析论证能力.从生活到物理,再从物理到社会,是新课程的基本理念.加深理解.出几道作力的示意图的试题供学生练习.续表教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学(30分钟)四、力的作用是相互的我们知道磁铁吸引铁,说明磁铁给铁一个吸引力.那么磁铁吸引铁的时候,铁吸引磁铁吗?能否设计实验验证你的结论.演示实验:(1)(用投影仪演示)把两块蹄形磁铁固定在小车上,让它们的同名磁极相对,将两个小车在水平桌面上靠拢.要求学生注意观察以下三种情况下的现象.①按住磁铁A,释放磁铁B;②按住磁铁B,释放磁铁A;③同时释放两个磁铁.(2)让两个弹簧对拉,有什么现象发生.这表明一个弹簧对另一个弹学生设计并进行实验:可以用细线悬吊磁铁,手拿铁块靠近磁铁,如果看到磁铁靠近铁块,说明铁块吸引磁铁.或者把磁铁放在小车上,用铁块靠近,进行实验.学生观察并描述看到的现象,分析得出:磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时,磁铁B也对磁铁A施加排斥力.学生实验:(1)用手拍桌子.(2)学生两只手互相拍打.实验后学生说出自己的感受,并用物体间力的作用是相互的进行分析.学生的潜意识里是磁铁吸引铁,铁不吸引磁铁.通过实验能帮助学生建立正确的观念.设计和进行实验的过程能进一步巩固力的作用效果知识.簧施加力的同时,也受到另一个弹簧的力.归纳总结:一个物体在对别的物体施加力的同时,也要受到别的物体对它施加的力,因此,物体间力的作用是相互的.【课堂小结】通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题? 学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结.第1节力一、力力用符号F表示.单位:牛顿,简称牛,符号N.二、力的作用效果1.力可以改变物体的形状.2.力可以改变物体的运动状态.(1)从静止变为运动或从运动变为静止;(2)运动快慢变化,运动方向变化,称为运动状态变化.三、力的三要素和力的示意图力的大小、方向和作用点叫做力的三要素,它们会影响力的作用效果.四、力的作用是相互的.1.划船时,使船前进的动力是( D ) A.桨对水的推力 B.水对船的推力C.人对船的推力D.水对桨的推力2.关于力的概念,下列说法中错误的是( C )A.力是物体对物体的作用B.至少有两个物体才能发生力C.只要两个物体接触就发生力的作用D.物体施力的同时必然受力3.下列说法中正确的是( A )A.用手击打排球时,手感到发麻,说明排球对手施加了力的作用B.鸡蛋碰石头,鸡蛋碎了,说明石头对鸡蛋施加了力,而鸡蛋对石头没有使施加力C.苹果从树上落向地面,说明苹果受到地球引力的作用,而地球没有受到苹果的引力作用D.磁铁吸引铁钉时,铁钉受到磁铁的吸引作用;而磁铁不会受到铁钉的吸引作用4.如图所示.跳水运动员在向下压跳板的过程中,压跳板的力的作用效果是使跳板发生形变,跳板弹起过程中跳板对运动员的力的作用效果是使运动员的运动状态发生改变.5.“风吹草动”施力物体是风,受力物体是草.6.俗话说“一个巴掌拍不响”.请你利用本节课所学的物理知识加以解释.答案:力的作用是相互的.只有一个物体无法产生力的作用,所以一个巴掌拍不响.7.观察下图描述的情境,谈谈你对力的认识.答案:力的作用效果与力的作用点有关.8.用4 N的力水平向左拉物体,请在图中画出拉力F的示意图.答案:如图所示中国古代对力学的研究公元前316年,蜀守李冰修建都江堰,“正面取水,侧面排沙”,其飞沙堰工程巧妙地利用了弯道环流,说明当时测河水流量、了解泥沙规律等水力学知识及水利工程已有相当的水平,成都平原两千多年来始终受益.与《考工记》几乎同时的《墨经》,则进一步得出一些初步的力学哲理(如“奋”“衡”“本”“标”“重”“权”等),给力下了比较科学的定义:“力,刑(形)之所以奋也.”可惜这一科学的抽象思维方式在后世没有得到传承.第2节弹力1.了解弹力及弹力产生的条件.2.了解弹簧测力计测量力的原理.3.会正确使用测力计测量力的大小.【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小.【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小.教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟) 播放图片:撑杆跳高、跳板跳水等体育比赛场景.学生观看,感悟.感受力与美的结合,激发学习兴趣.提出问题,激思考:撑杆跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩?蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢?思考,交流,此时不必回答.发学生的求知欲.续表教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学(30分钟)一、弹性与塑性活动:分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上,物体有什么变化?松手后,结果有何不同呢?生活中还有哪些物体有类似的性质?你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗?总结得出弹性、塑性并板书.学生先动手实验操作,探究完毕,学生进行交流,互相解决问题,并将不能解决的共同性问题提出来,共同讨论最后得出结论.由直观到抽象,从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征,得到具有普遍意义的概念.二、弹力活动:找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去.思考:不让橡皮筋发生形变,学生观察思考,认识到发生弹性形变的物体会产生弹力,体会到物体的弹性形变是有一定限度的.调动学生的学习热情,活跃课堂气氛,从生活走向物理,认识弹力的效果,了解弹力的产生,【课堂小结】通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题?学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结.第2节弹力一、弹性:物体受力时发生形变,不受力时又恢复原状的特性.二、弹力:物体由于弹性形变而产生的力.三、弹簧测力计1.弹簧测力计原理:弹性限度内,弹簧受的拉力越大,它的伸长越长.2.制作(构造):弹簧、指针、刻度板、挂钩、吊环、外壳.3.使用注意事项:(1)观察测力计的量程及分度值,加在测力计上的力不能超过其量程;(2)使用前将测力计的指针调到零;(3)使用时力的方向应与弹簧的轴线一致;(4)读数时,视线应与刻度板面垂直.1.下列事例中,不属于弹性形变的是( C )A.用手将充满气的气球按成凹形B.人站在木板上把木板压弯C.用锤子把铁块敲打成各种形状D.撑杆跳高运动员撑杆起跳时把杆压弯2.关于弹力,下列说法错误的是( B )A.只有相互接触并发生形变的物体间才存在弹力作用B.只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用C.弹力是指发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对接触它的物体产生的力D.压力、支持力、拉力都属于弹力3.使用弹簧测力计时,下列注意事项中错误的是( A )A.弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜B.使用前必须检查指针是否指在零刻度线上C.使用中,弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D.测量力的大小不能超出测量范围4.将玻璃瓶、两端开口的细玻璃管和橡皮塞组装成如图所示的装置,使用时瓶内装入液体,瓶口密闭,通过细玻璃管内液面高度的变化可验证的物理规律有力可以使物体发生形变.5.如图所示,一个弹簧测力计在不加力的时候,指针指在A处,当加上4 N的拉力的时候,指针指在B处.(1)根据题意,请在图中画出最小刻度为0.5 N的刻度;(2)在弹簧测力计上画出3.5 N 拉力时指针所指的位置.答案:如图所示1.无处不在的弹簧在我们的日常生活中,弹簧形态各异,处处都在为我们服务.常见的弹簧是螺旋形的,叫螺旋弹簧.做力学实验用的弹簧测力计、扩胸器等的弹簧都是螺旋弹簧.螺旋弹簧有长有短、有粗有细,扩胸器的弹簧就比实验室用弹簧测力计的弹簧粗且长.有一种用来紧固螺母的弹簧垫圈,只有一圈.在紧固螺丝螺母时都离不开它.螺旋弹簧在拉伸或压缩时都要产生反抗外力作用的弹力,而且在弹性限度内,形变越大,产生的弹力也越大;一旦外力消失,形变也消失.有的弹簧制成片形的或板形的,叫簧片或板簧.在口琴、手风琴里有铜制的发声簧片,在许多电器开关中也有铜制簧片,在玩具或钟表里的发条是钢制的板簧,在载重汽车车厢下方也有钢制的板簧.它们在弯曲时会产生恢复原来形状的倾向,弯曲得越厉害,这种倾向越强.有的弹簧像蚊香那样盘绕,例如,实验室的电学测量仪表(电流计、电压计)内以及机械钟表中都安装了这种弹簧.这种弹簧在被扭转时也会产生恢复原来形状的倾向,叫扭簧.2.胡克定律胡克定律,是力学弹性理论中的一条基本定律,表述为:固体材料受力之后,材料中的应力与应变(单位变形量)之间成线性关系.满足胡克定律的材料称为线弹性或胡克型(英文Hookean)材料.胡克定律指出:弹簧在发生弹性形变时,弹簧的弹力F和弹簧的伸长量(或压缩量)x成正比,即F=kx,k是物质的弹性系数,它只由材料的性质所决定,与其他因素无关.负号表示弹簧所产生的弹力与其伸长(或压缩)的方向相反.第3节重力1.了解重力及重力产生的原因.2.了解重力的方向以及重垂线的应用.3.了解重力的大小与质量的关系.【教学重点】重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的.【教学难点】探究重力的大小与质量的关系.教学环教师活动学生活动设计意图节导入新课(5分钟)视频引入:观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面.思考:视频中物体的运动状态是否发生改变?这些物体是否受到力的作用?学生实验:让橡皮从高处由静止落下,再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出,观察并描述橡皮的运动情况.通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识,激发学生兴趣,引发求知欲.新课教学(30分钟)一、重力思考:视频和实验中物体的运动有什么共同之处?产生这些现象的原因是什么呢?思考:重力的施力物体是谁?上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动.它们是否受重力的作用?地球附近有没有不受到重力作用的物体?如果没有重力,可能会出现怎样的场景?引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面,与这些物体有着共同联系的物体是地球,这些物体都受到地球的吸引力,这个力叫做重力.学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力.通过地面附近上升的物体也受到重力,强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识.二、重力的大小力的大小、方向、作用点是力的三要素,现在我们就来研究重力的三要素.体验:让学生手拿质量不同的钩码,体验重力大小和什么因素有关?请提出猜想.思考如何设计实验验证自己的猜想?如何测量重力大小?学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法:将被测物体挂在弹簧测力计下方,物体静止时,弹簧测力计的示数即为被让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程,会根据图象分析处理实验结果.续表心在木棒的中点,均匀圆木球的重心在它的球心.五、重力的由来活动:请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验,说说你的感受. 讲述:我们知道月亮在不停地绕着地球旋转,就像橡皮绕着你的手旋转一样,也是因为地球上有力在牵着月球.宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力,这就是万有引力.地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的. 学生说出:橡皮做圆周运动时需要用力拉着,否则就会被甩掉.让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用,拉进了学生跟所学知识的距离.【课堂小结】通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题? 学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结.第3节重力1.定义:地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力.2.大小:物体所受的重力跟它的质量成正比,G=mg g=9.8 N/kg3.方向:竖直向下4.作用点:物体的重点1.若不考虑空气的阻力,投出去的篮球在空中飞行的过程中,受到哪些力的作用( B )A.重力和推力B.重力C.推力D.惯性2.关于重力,下列说法中错误的是( B )A.重力是由于地球对物体的吸引而产生的B.重力是物体本身的固有属性C.重力的大小跟物体的质量成正比D.重力的方向总是竖直向下3.重力为20 N的物体可能是( D )A.一个鸡蛋B.一支钢笔C.一头牛D.一只鸡4.地球附近物体都受到重力,小考同学认为物体的重力大小与物体的质量有关,他用天平、钩码、弹簧测力计进行了探究.(1)如图(甲)是他第2次测量中弹簧测力计的读数,该测力计的量程是0~5 N,分度值是0.2 N,请将此时测力计的示数填入下表的空格处.次数 1 2 3 4 质量m/kg 0.1 0.2 0.3 0.4重力G/N 1 2 3 4(2)根据表格中的实验数据,在图(乙)中作出重力随质量变化的图象.(3)由图象可知:物体的重力跟物体的质量成正比.(4)若干年后,小考在我国建成的太空站工作时,你认为他用同样的器材不能(选填“能”或“不能”)完成该探究.答案:(2)如图所示5.小明的爸爸开一辆自重为4.8×104N的卡车去送货,车上共装载着20箱货物,每箱货物的质量为400 kg.当它行驶到一座桥前时,司机看到桥头有标志牌如图所示.(g=10 N/kg)请你帮小明的爸爸计算一下这辆车能否安全通过?如不能,则需要卸下几箱货物?答案:不能7箱1.不倒翁的秘密不倒翁的整个身体都很轻,只是在它的底部有一块较重的铅块或铁块,因此它的重心都很低.另一方面,它的底面非常宽大而且平滑,当它倾斜向一边时,重心和桌面接触点不在同一条铅垂线上,重力的作用就会使它摆动.当不倒翁向左倾斜时,重心在接触点的右边,不倒翁就会在重力作用下向右倒;当不倒翁向右倾斜时,重心又跑到接触点左边,不倒翁则向左倒.不倒翁倾斜得越厉害,摆动就越显著.摆动过程中能量会不断损失,当能量减到零,重力作用线刚好通过接触点,它就会停止摆动.不倒翁倾斜程度越大,重心离开支点的水平距离就越大,重力产生的摆动效果也越大,使它恢复到原位的趋势也就越显著,所以不倒翁是永远推不倒的.2.失重状态我们生活在地球上,一举一动都受到重力的影响,人们早已习以为常了,要是一旦失去了重力,我们的生活又会变成什么样子呢?有了宇宙飞船和航天飞机,宇航员们体验到了人在失重的情况下的生活.宇宙飞船和航天飞机的宇航员,也还是受到重力的,只不过由于他们高速围绕地球飞行,就好像不受重力似的,这种状态通常叫做失重状态.在失重状态下,人可以漂浮在空中,要举起笨重的物体,也不用费很大的力气,真是“轻而易举”. 宇航员要睡觉,躺着站着都一样,没有不同的感觉.在太空中吃饭也很特别,不能吃碎渣飞溅的饼干,以免碎渣长久漂浮在空中,吸入气管.早先宇航员的食物是装在像牙膏那样的管里,吃的时候往嘴里挤.同时,在失重状态下,杯里的水倒不进嘴里,宇航员喝水时也要把水挤进嘴里去.。

八年级物理下册第七章力导学案（新版）新人教版力1、知道力的概念和力的单位2、知道力的三要素，能用示意图表示力3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象通过活动和生活经验感受力和力作用效果前后位的同学之间进行扳手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大？想一想一、力是什么1、活动一: 体验力请同学们来互相展示几个力，并仔细体验（也可不借助于器材）。

看哪一组设计的又多又好，并请仿照着填入下面的表格中。

例手搬桌子手搬桌子1232、我的体验: 力（force）是____________________________。

3、物理学中力的单位是简称符号。

二、力的作用是怎样的1、活动二：感受力的作用请用手拍桌子，双手互拍，同伴间推手，再结合身边的其它器材来感受力的作用是怎样的？2、我的感受：甲物体对乙物体施力的同时，______物体对______物体也施了力，这说明：力的作用是 ____________的。

讨论思考在日常生活中你还知道有哪些地方用到了这一知识吗？并请试着加以解释、三、力的作用效果讨论思考你是怎样知道拉拉力器的同学是否用了力呢?1、活动三：展示力作用的效果请把你认为最好的力作用效果的实例展示给大家。

试一试，你能行的！并请仿照着填入下面的表格中。

例手拉弹簧弹簧的长度变长1232、我的感受：力可以使物体的 ____________发生改变（简称形变），并且力也可以使物体的 ___________________发生改变。

四、力的三要素和示意图（阅读课本）1、力的为力的三要素2、力的示意图: 物理学中通常用一根带箭头的线段表示力，在受力物体上沿着力的方向画一条，在线段的末端画一个表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，同一图中，力越大，线段越长。

1、运动员用网球拍击球时，球和网拍都变了形。

这表明两点：一是力可以使物体发生__________，二是力的作用是__________的。

此外，网拍击球的结果，使球的运动方向和速度大小都发生了变化，表明力还可使物体的________________发生改变。

第1节力教学目标知识与技能：知道力是一个物体对另一个物体的作用。

知道力的单位是牛顿(N)．知道物体间力的作用是相互的。

知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变。

知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力。

过程与方法：让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。

情感态度与价值观：保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

教学重难点教学重点理解力的概念 2.2 教学难点从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。

教学工具多媒体设备教学用直尺、小车、弹簧等教学过程引入新课【师】同学们，今天我们要学习的是“力”，虽说我们是今天来学习，但是呢，“力”在我们生活中确是非常的常见呀，已经是老朋友了。

生活中处处是“力”，就跟我们的空气一样无处不在，可惜呀，我们看不见它。

通过今天的学习，你会感觉到它的，就跟感受我们的空气一样。

【生】好神奇呀。

【师】那我们先来看几幅生活中常见的图新知介绍一、力的存在【师】看图【师】我们看到上面的几幅图，人用力推车，车动了；小动物举重，很吃力；小人用力推箱子，箱子没动。

这些图中的内容，都能说明生活中有力的作用。

我们的前辈们就是从推拉提压等作用引起肌肉酸痛中感受到力的存在的，再脑补一些生活中情景：树被风吹弯；用力写字等。

【生】老师这样一说好像还真的是生活中处处有力。

【师】对，下面我们来看看力有哪些作用效果。

二、力的作用效果【师】下面我们来体验“力”的作用效果，那位同学能用一些器材来演示力的存在吗？【生】可以挤压气球（空可乐瓶、气球），气球变扁；两手拉或压弹簧，弹簧变长或短；手压直尺，尺变弯。

第一讲认识力一、力的基本概念1．力的定义：力是一个物体对另一个物体的作用2．力的符号：F3．力的单位：牛顿，简称牛，用字母N表示。

人手托住两个鸡蛋的力相当于1N．4．力的特性：（1）力是不能摆脱物体而独立存在的力是物体对物体的作用，一个物体受到力的作用，一定有另一个物体对它施加这种作用，力是不能摆脱物体而独立存在的．我们把施加这个力的物体叫做施力物体，受到这个力的物体叫做受力物体，施力物体和受力物体同时存在．一个力，必有其施力物体和受力物体．如人推车，施力物体是人，受力物体是车．施力物体和受力物体可以接触也可以不接触，如磁铁之间不接触也有力的作用．（2）任何物体之间的作用都是相互的一个物体对另一物体施力的同时，也受到后者对它的反作用力，从这个角度来说，施力物体同时也一定是受力物体，受力物体同时也一定是施力物体．人拉弹簧同时弹簧也在拉人，如果说人拉弹簧，人是施力物体，弹簧是受力物体；而如果说弹簧拉人，弹簧是施力物体，人是受力物体，所以物体间的作用力一定是同时成对出现的。

我们把两个物体相互作用的一对力叫做作用力与反作用力，即相互作用力，它们同时产生，等大、反向、共线，分别作用在相互作用的两个物体上．一、力的基本概念第一讲认识力★思考与拓展：（1）两个存在相互作用力的物体是不是必须接触？（2）接触的物体一定有力的作用吗？5．力的作用效果（1）使物体发生形变（2）改变物体的运动状态运动状态包括运动的方向和速度的大小两个方面，如果有其中之一发生变化，我们就说运动状态发生了变化。

物体从快到慢、从慢到快、从静止到运动和从运动到静止都是速度大小在改变；物体做曲线运动或反向运动都是运动方向的改变．如匀速圆周运动虽然速度的大小不变，但是运动方向一直在改变，所以匀速圆周运动的运动状态在一直改变．运动状态不变的两种情况：一是静止；二是匀速直线运动．一个物体只要运动状态或形状发生了改变，则这个物体一定受到力的作用；一个物体的运动状态没有发生改变，那么物体可能受了力也可能没有受力。

八年级物理下册第七章第一节力学案（新版）新人教版班级姓名学习目标：1、形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识2、知道物体间力的作用是相互的，力不能脱离物体而存在3、知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状4、会画出物体在某一方向受力的示意图学习重点：1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

学习难点：1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

学习过程：一、导入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。

也是物理学中一个重要的概念。

这一节我们就来探究有关力的一些知识。

二、新知学习与探究力的作用效果：物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。

1、感受力作用的效果 (1)用图7、1-2所示的器材做实验。

问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，交流所观察到的现象：(3)学生看课文图7、1-1甲、乙，交流图中物体在力的作用下所发生的现象：5、。

6、。

(4)点拨：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。

无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。

分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。

由此得出结论：。

1、演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。

(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。

)(6)交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。

结论：。

力的单位：为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是，简称，符号是。

体验1N的大小：用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。

补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。

八年级物理下册第七章第1节力学案（新版）新人教版7、1 力【学习目标】1、理解力的概念。

2、知道力的符号和单位。

3、知道力的作用效果和力的三要素。

4、能用示意图表示力。

5、了解物体间力的作用是相互的并能解释有关现象。

【重点】1、力的作用效果2、力的三要素3、力的示意图。

【难点】1、力的作用效果2、会用力知识解释生活现象。

【使用说明】利用20分钟左右的时间预习课本25页，用红笔勾画出重点，标记出疑点，在充分预习的基础上，独立认真完成学案。

鼓励提前在组内及组间进行相互讨论研究或请教老师，以备上课时展示和质疑。

【自学成才】1、力的概念：，其符号是。

单位，简称，用字母表示、2、力的作用效果有哪些 ； 。

3、力的三要素、、。

4、怎样用力的示意图表示力的三要素：。

板块一、什么是力观察下面4幅展示力的图（a）运动员杠铃举（b）大象跷跷板压（c）渔翁绳子拉（d）推土机土推↑ ↑ 物体1 物体2 作用【总结】所以，物理学当中的力是物体对物体的作用。

在物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等现象都叫做力的作用。

【思考】要产生力，至少需要几个物体？『例题一』要有力存在，就一定（）A 只有一个物体存在 B 至少有两个物体存在C 只有受力物体存在 D 只有施力物体存在1、力的理解物体1对物体2有力的作用，叫物体，物体2受到物体1的作用力叫做物体。

（a）图中对向上举。

所以，运动员是用了力，是物体，杠铃受到了力，所以杠铃是物体。

（b）图中对向下压，所以，用了力，是施力物体。

受到了力，是受力物体。

（c）图中对向上拉，所以，用了力，是施力物体。

受到了力，是受力物体。

（d）图中对向前推，所以，用了力，是施力物体，受到了力，是受力物体。

『例题二』手中提着一条用细绳穿着的鱼，提拉细绳时手受到竖直向下的拉力作用，这个力的施力物体是（）A、地球B、细绳C、鱼D、手午节赛龙舟是我国民间传统习俗、小丽和她的同学一起在公园【思考】上面的例子似乎说明，两个物体有力的作用时总要互相接触，不互相接触有没有力的作用呢？版块二、力的作用效果1、看图并思考（a）投球手把静止的棒球投掷出去；投球前，球是状态，投出后，力使球变成。

八年级物理下册第七章第1节力学案（新版）新人教版【学习目标】1、什么叫做力？力的单位是什么？符号是什么？1N的力有多大？（学习重点）2、力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？3、怎样画力的示意图？（学习重点，会作图）4、用手拍桌面，桌子是受力物体，为什么手也会感到疼？课前预习学案一、认真阅读课本第2页第1节《力》，完成下列问题：1、力的单位是，简称，符号是。

2、什么叫做力？并举出一个物体对另一物体施力的例子。

3、力的作用效果有两个，可以，还可以。

4、、、会影响力的作用效果。

因此，它们叫做力的三要素。

5、关于力的说法中错误的是（）A、只有相互接触的物体才会发生力的作用B、小孩用力推墙，他同时也受到墙的推力C、人坐在软沙发上，发现沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状D、足球运动员用头顶球，球运动方向发生改变，表明力可以改变物体的运动状态二、学生展示+教师点拨课内活动学案情景创设（教师完成）：任务一：究竟是什么力？活动：按照下面的施力事例再举3个事例。

事例1：手……………提……………水桶事例2：牛……………拉……………犁事例3：事例4：思考：上面所有施力的事例有什么共同点？发现：任务二：力的作用效果有哪些？观察：教师演示用力抓握一张纸片；用力捏橡皮泥；用力拉或压弹簧。

物体在力的作用下，发生了什么变化？发现：观察：课本第3页图7、1-2“小铁球受到磁铁的作用”，小铁球在力的作用下，运动情况发生了什么变化？发现：体会：“物体的运动状态”发生了变化是指：、、，这三种情况可以概括为物体运动速度大小或运动方向发生变化。

任务三：探究力作用的效果与哪些因素有关？猜想：力作用的效果可能跟有关设计实验：说说你将怎样做实验？（教师可提示所用工具、器材）发现：1、力的三要素：2、力示意图（教师讲解）：例题1：怎样用力的示意图表示一个力？仔细阅读课本第4页图7、1-4用100N的力拉车。

例题2：放在地面上的木箱受到水平向左的拉力为20N，作出这个力的示意图。

人教版八年级下学期第七章力物理教案力的知识点是八年级物理课上讲到的，这一章要求学生了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象等知识点。

下面是由整理的人教版八年级下学期第七章力物理教案，希望对您有用。

人教版八年级下学期第七章力物理教案：力●教学目标:1.知识与技能(1)认识力的作用效果。

(2)知道力的概念和力的单位。

(3)知道力的三要素，能用示意图表示力2.过程与方法(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象●教学重点1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

●教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

●教学过程：(一)引入新课让学生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等)(二)讲授新课1.力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。

体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化?结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果(1)力可以使物体发生形变(改变物体的形状)(2)力可以改变物体的运动状态(3)力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2.力的大小、方向、作用点(即力的三要素)学生探究活动：(1)用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同(2)用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同(3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3.力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。

线段的末端画箭头表示力的方向;线段的长度可以表示力的大小;线段的起点或终点表示力的作用点。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力4.力是物体间的相互作用(物体对物体的作用)，即物体间力的作用是相互的学生活动：(1)拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手?(2)乒乓球打在桌面上，有没有被弹起?(3)观察书本5页图7.1-5，能得到什么启示?(4)游泳分析组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

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第七章力7．1 力【学习目标】1．通过活动和生活经验感受力的作用效果，理解力的概念和知道力的单位.2．知道力的三要素,会用力的示意图表示力。

3．知道物体间力的作用是相互的,并能解释相关现象。

重点难点:1．力的示意图画法.2．根据物体间力的作用是相互的解释相关现象。

学习内容一:力和力的作用效果学习指导:阅读课本P2、P3文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做上记号，能说出力的两种作用效果.【自学检测】1．我们常通过力的作用效果来认识和描述力，如：用力捏橡皮泥，橡皮泥的形状发生改变,说明：力可以使物体发生形变。

2．力是一个物体对另一个物体的作用，有力的作用时至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体。

3．物理学中，力用符号F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

用手托起两个鸡蛋所用的力大约是__1__N。

【合作探究】教师巡视指导一、演示P3实验后请同学回答下列问题：1．由图甲和图乙你看到小球的状态发生怎样的变化？答：图甲小球的速度由慢变快，图乙小球的运动方向改变了。

2．为什么会发生这些变化?答：因为受到力的作用。

二、1.用磁铁靠近一悬挂起来的小铁球(不要接触)。

观察到的现象：小球会(“会”或“不会"）被磁铁吸引。