初中数学课程中使用计算器的教学反思——谈谈如何正确处理计算器的使用对学生思维的负面影响

用计算器计算教学反思
上周我教学了用计算器计算这一节内容，为了更好地搞好今后的教学，体现新课标精神，现反思如下：
我先对学生进行了调查，绝大部分学生都会使用计算器。

有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。

根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师作适当的启发和补充，把本节课的重点放在价值与应用上。

大多数学生在生活中已经接触过计算器，所以在这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，师生互动的交流为学生提供了相互启发、相互学习的机会。

让学生体验到使用计算器计算的优越性学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。

通过计算比赛让学生认识到对于一些大数目的计算用计算器比较好。

本节课的教学难点是让学生搞清楚在输入错误时，怎么办？我着重让学生通过自己动手操作，掌握怎样正确使用清屏键和清除数据键，以达到又快又准的目的，并让学生在操作中加深应向。

在本课的教学过程中，我多次设计了让学生对某段时间学习的反思。

如：在学生使用计算器计算后，还有的同学算错，这是什么原因？让学生进行反思。

从而让学生发现一些使用计算器的技巧和要注意的地方，避免出错，提高计算速度。

这节课也存在很多的不足。

学生的积极性未能很好的调动起来；在教学完后，还可以设计一个能直观算出结果的题和较大数的计算，让学生计算，提醒学生根据具体的题目，要灵活的选择计算方法，并不是用计算器计算就要快一些，一些基本的计算方法还是应掌握。

认识计算器及其计算方法教学反思在教学中，我使用了计算器教授学生有关计算的知识和技能。

本文将回顾我使用计算器进行教学的经验和教训，以及从这次经历中学到的教学反思。

在教学计算器的使用前，我首先介绍了计算器的功能和用途。

我告诉学生计算器的主要作用是进行数学计算，尤其是一些较为复杂的计算，如加减乘除、求平方、开方等等。

我向他们展示了计算器上的各种按钮和功能，并解释了每个按钮的作用。

随后，我通过示范讲解了一些基本的计算方法，如加法、减法、乘法和除法。

我向学生强调了正确使用计算器的重要性，特别是在进行多步计算时，需要按照正确的顺序按下按钮以确保正确的运算结果。

在教学过程中，我发现学生们对计算器的兴趣非常高。

他们非常喜欢按下按钮并观察计算器上的数字变化。

然而，我也注意到一些学生在按下按钮时犯了一些错误。

一些学生按错了按钮，导致计算结果出错。

另一些学生在进行多步计算时没有按照正确的顺序按下按钮，也导致了错误的结果。

我发现这些错误主要是由于学生对计算器的使用还不够熟练所致。

为了解决这个问题，我决定进行更多的练习。

我设计了一些练习题，让学生在课后使用计算器进行计算。

我告诉他们要按照正确的顺序按下按钮，并仔细检查计算结果。

我还鼓励学生们互相帮助，共同学习和进步。

在课堂上，我还加强了对计算器的使用技巧的讲解，如如何清零、如何调整小数位数等等。

通过这次教学经验，我深刻意识到计算器是一个非常有用的工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

然而，我也意识到计算器的使用需要一定的技巧和经验。

学生们需要掌握如何正确操作计算器，才能获得准确的计算结果。

此外，我还发现学生们在计算器的使用上存在一些误区。

一些学生过分依赖计算器，不愿意进行手算。

他们认为通过计算器可以更快地得到结果，因此没有养成良好的手算习惯。

另一些学生则完全相反，对计算器持有抵触情绪，认为使用计算器会剥夺他们手算的机会。

这些误区都需要我们去解决和指导。

因此，从这次教学中我得到了一些教学反思。

计算器教学反思范文在计算器教学反思中，我想首先回顾一下这堂课的整体情况。

这堂课是为初学者设计的，主要介绍了计算器的基本功能和操作方法。

在准备教材和教学计划的过程中，我尽量简化了内容，使其更容易理解和掌握。

然而，经过这次教学，我发现还有一些需要改进的地方。

首先，我意识到在教学计划中，我没有充分考虑到学生的不同水平和学习速度。

有些学生非常快速地掌握了计算器的基本功能，而另一些学生则比较困难。

教学计划应该更有弹性，根据学生的进展情况来调整教学内容和节奏。

下次我会更加关注学生的学习情况，根据需要灵活调整教学计划。

其次，我意识到在课堂上，我的语速可能有些过快，导致有些学生无法跟上。

计算器的使用可能对初学者来说是一个新的领域，他们需要时间去理解和消化教学内容。

下次我会放慢语速，给学生更多的时间来消化和吸收知识。

此外，在这次教学过程中，我发现我在示范计算器的操作时没有注意到学生是否能够清楚地看到。

有些学生可能坐在教室的后排，他们可能无法清楚地看到计算器上的数字和按钮。

下次我会做一些调整，比如使用投影仪或者放大器来确保学生能够清楚地看到计算器的操作过程。

另外，我也意识到我在讲解计算器的功能时没有充分解释它们的实际应用。

学生们可能会问为什么要学习计算器，它们在日常生活中的作用是什么。

下次我会更加关注计算器的实际应用和实际问题，让学生能够更好地理解和接受教学内容。

最后，我认为我可能在这次教学中没有尽可能地激发学生的兴趣和参与度。

我没有使用足够多的互动和参与活动，使学生们成为课堂的积极参与者。

下次我会更好地利用小组讨论、问题解决和实践演练等活动，提高学生的参与度和学习效果。

总的来说，虽然这次计算器教学取得了一些进展，但我仍然有很多需要改进的地方。

下次我会更加关注学生的学习情况，灵活调整教学计划，确保每个学生都能够达到预期的学习目标。

同时，我还将更加关注教学语速、教学示范、计算器应用解释以及课堂互动等方面，提高教学效果和学生的参与度。

随着科技的不断发展，计算器已经成为我们生活中不可或缺的工具之一。

在教育教学过程中，计算器的运用也日益广泛。

作为一名教育工作者，我有幸参与计算器的教学实践，并在其中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。

以下是我对计算器教学的几点心得体会。

一、计算器教学的重要性1. 提高学生计算能力计算是数学的基本功，而计算器的出现，使得学生在学习数学的过程中，能够更快、更准确地完成计算任务。

通过计算器教学，学生可以掌握基本的计算方法，提高计算速度和准确性，为后续的数学学习打下坚实的基础。

2. 培养学生逻辑思维能力计算器教学不仅关注计算技能的培养，更注重学生逻辑思维能力的提升。

在计算过程中，学生需要分析问题、找出规律，逐步培养自己的逻辑思维能力。

3. 拓展数学知识面计算器教学可以让学生接触到更多数学知识，如代数、几何、统计等。

通过计算器，学生可以直观地感受到数学知识的魅力，激发他们对数学的兴趣。

4. 培养学生创新精神计算器教学鼓励学生自主探索、创新实践。

在解决问题的过程中，学生可以运用所学知识，结合计算器功能，提出新的解决方案，从而培养学生的创新精神。

二、计算器教学的方法与策略1. 合理选择教学内容计算器教学应结合学生的年龄特点、认知水平和教学目标，合理选择教学内容。

例如，对于小学生，可以重点教授简单的四则运算、数的概念等；对于中学生，可以引入代数、几何等知识，让学生运用计算器解决实际问题。

2. 注重理论与实践相结合计算器教学应注重理论与实践相结合，让学生在掌握计算器操作技能的同时，学会运用计算器解决实际问题。

教师可以通过创设情境、开展实践活动等方式，引导学生将所学知识应用于实际生活。

3. 鼓励学生自主探究在计算器教学中，教师应鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

教师可以提出问题，引导学生思考，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握计算器的使用方法。

4. 适时进行评价与反馈在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，调整学习方法。

《计算器》教学反思在教学计算器的过程中，我发现了几个问题，需要做一些反思和改进。

首先，在教学计算器的前期，我没有很好地提前了解学生的水平和认知能力。

有些学生可能对计算器有一些基础的了解，而有些学生可能从未使用过计算器。

这导致了一些学生在教学的初期出现了困惑和迷茫的情况。

为了更好地适应学生的学习情况，我应该在课前了解学生的背景知识，从而更加针对性地进行教学。

其次，在教学计算器的过程中，我没有给学生足够的练习时间。

学习计算器需要不断练习和熟悉，而我在课堂上只给学生安排了一些简单的习题。

这样的做法导致了学生的学习效果并不理想。

为了提高学生的学习效果，我应该在课堂上多安排一些练习时间，让学生充分熟悉和掌握计算器的使用方法。

此外，我在教学计算器过程中，没有充分发挥学生的主动性和合作性。

我把课堂上的教学重点放在了我自己的讲解上，而没有很好地引导学生进行讨论和合作。

这使得学生在理解和掌握计算器使用方法方面存在了一定的局限性。

为了更好地发挥学生的主动性和合作性，我应该适当地引导学生进行小组讨论，甚至可以让学生互相教学，以增加学生的参与度和学习效果。

同时，我还发现有些学生在使用计算器时出现了一些错误和犹豫。

这可能是因为他们没有掌握计算器的使用方法，或者对计算时的步骤和操作不够熟悉。

为了帮助学生更好地使用计算器，我应该在课堂上加强对计算器的使用方法进行讲解，并给予学生更多的示范和实践机会。

另外，我还应该随时观察学生的学习情况，及时给予指导和纠正，确保学生能够正确地使用计算器。

此外，我还发现在课堂上，有些学生对计算器的兴趣不是很高，缺乏主动学习的积极性。

这可能是因为他们对计算器的作用和重要性没有很好地理解，或者是因为我在教学过程中没有激发学生的学习兴趣。

为了提高学生的学习积极性，我应该在教学前充分介绍计算器的作用和重要性，让学生明白学习计算器的必要性。

同时，我还应该采用一些趣味性强的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度。

《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。

它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。

然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。

因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。

在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。

二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。

三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。

然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。

2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。

我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。

3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。

我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。

我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。

4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。

我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。

我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。

5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。

我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。

同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。

计算器教案反思标题：计算器教案反思引言：计算器作为一种现代化的工具，被广泛应用于数学教学中。

然而，如何正确地使用计算器并将其融入教学过程中，是我们作为教师需要深入思考和反思的问题。

本文将对计算器教案进行反思，提供专业的建议和指导。

一、教学目标：1. 确定学生在使用计算器方面的基本能力和技巧。

2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力。

3. 帮助学生理解计算器在数学学习中的作用和限制。

二、教学内容：1. 计算器的基本操作和功能介绍。

2. 计算器在数学运算中的应用。

3. 计算器在解决实际问题中的应用。

三、教学方法：1. 导入阶段：引发学生对计算器的兴趣，提出使用计算器解决问题的场景，激发学生思考和讨论。

2. 理论讲解阶段：通过示范和讲解，向学生介绍计算器的基本操作和功能，并结合具体的数学例题进行演示。

3. 实践操作阶段：学生进行实际操作，通过练习和解题，巩固计算器的使用技巧，并培养解决实际问题的能力。

4. 总结归纳阶段：学生分享他们的学习心得和体会，教师进行总结和归纳，强调计算器的作用和限制。

四、教学评估：1. 检查学生对计算器基本操作的掌握情况，例如进行简单的计算和运算符号的使用。

2. 观察学生在解决实际问题时是否能够合理运用计算器，以及解决问题的思路和方法是否正确。

3. 通过小组讨论和个人陈述的方式，评估学生对计算器在数学学习中的理解和应用能力。

五、教学反思与改进：1. 教师应根据学生的实际情况，适度调整教学内容和方法，确保学生能够理解和掌握计算器的使用。

2. 引导学生在实践操作中发现问题，并及时给予指导和解答，提高学生的自主学习和解决问题的能力。

3. 鼓励学生在课后继续探索和应用计算器，拓展他们的数学思维和实际应用能力。

结论：计算器作为一种工具，可以有效地辅助数学学习。

通过合理的教学设计和反思，我们可以帮助学生正确地使用计算器，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教师应不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果。

用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。

然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。

首先，教学中应引导学生正确使用计算器。

计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。

在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。

同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。

通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。

其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。

在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。

因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。

我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。

同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。

通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。

此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。

尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。

因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。

通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。

计算器的认识和使用教学反思计算器是一种常用的计算工具，它的功能简单易用，可以快速准确地进行各种数学运算。

在现代生活中，计算器的使用已经成为人们日常工作和学习中必不可少的一部分。

然而，很多人对于计算器的功能和使用方法并不是很清楚，因此在教学中需要对计算器的认识和使用方法进行详细的讲解和指导。

首先，我们需要了解计算器的基本组成和功能。

计算器通常包括数字键、运算符键、等号键、清零键以及其他一些特殊功能的键。

数字键用于输入数字，运算符键用于选择不同的运算操作（如加、减、乘、除等），等号键用于得到最终的运算结果，清零键用于清除之前的计算结果。

同时，计算器还会有一些特殊功能的键，如平方根、倒数、百分数等，这些键可以帮助我们进行更复杂的计算。

在教学中，我们应该通过图示和演示，详细介绍计算器的各个按钮的功能和使用方法。

比如，我们可以先从最基本的加、减、乘、除开始，教会学生如何输入数字和选择运算符，然后讲解如何按下等号键得到结果。

接着，我们可以向学生介绍一些常用的特殊功能，如如何计算平方根、倒数、百分数等。

在讲解过程中，我们可以通过具体的例子和练习题来巩固学生的理解和运用能力。

在教学中，我们还需要注意培养学生正确的计算习惯和注意事项。

首先，我们要提醒学生在进行计算前要先将计算器清零，以确保得到的结果是准确的。

其次，我们要教会学生如何正确地输入数字，避免输入错误导致结果错误。

同时，我们还应该告诉学生，在进行复杂的计算时，可以先将计算过程分步进行，避免一次性输入过多的数字和运算符导致混乱。

此外，我们还要告诉学生如何正确地读取和理解计算器的显示屏上的信息，以免产生误解。

计算器的使用教学反思中，我们还应该注重培养学生的计算能力和思维能力。

不仅仅是简单地告诉学生如何使用计算器，更要引导学生思考和推理。

比如，在讲解加法和减法时，我们可以通过一些简单的问题引导学生思考如何利用计算器得到结果，而不仅仅是机械地按下数字键和运算符键。

用计算器计算的教学反思《用计算器计算的教学反思》哎呀呀，最近我们学了用计算器计算，这可真是一段有趣又让我有点儿小烦恼的经历呢！一开始，老师把计算器拿到教室里的时候，我眼睛都亮啦！这小小的东西，看起来普普通通，居然能帮我们算那么复杂的数，多神奇呀！老师给我们演示怎么用的时候，我心里直嘀咕：“这能有多难，不就是按几个键嘛！”可是，真到自己上手操作的时候，我才发现，没那么简单！就像明明知道骑自行车的方法，真正骑上去还是会摇摇晃晃一样。

我总是按错键，不是多按了一个数，就是少按了一个运算符号。

我着急得直跺脚，心里想：“这破计算器，怎么就不听我指挥呢！”我看看同桌，他倒是算得挺快，还一脸得意地冲我笑。

我不服气地说：“哼，你别得意，我一会儿就超过你！”他却笑着说：“那你可得加油啦！”这可把我气坏了，我暗暗下定决心，一定要把这计算器用得顺溜。

后来，在不断的练习中，我慢慢找到了窍门。

我发现，只要认真看清数字和符号，别着急，一步一步来，就能算对。

这就像走迷宫，得静下心来，仔细找路，不然就会在里面晕头转向。

老师还让我们做了一些比赛，看谁算得又快又准。

每次比赛的时候，教室里都紧张得要命，大家的眼睛都紧紧盯着计算器，手指飞快地按动着按键，那场面，就好像在进行一场激烈的战斗！在这个过程中，我也有过疑惑。

我就想啊，既然有计算器能帮我们算，那我们干嘛还要费力地去学心算和笔算呢？这不是多此一举吗？但是老师告诉我们，计算器虽然方便，但它不能替代我们的思考和计算能力。

就好比有了汽车，我们也不能忘了怎么走路一样。

如果过度依赖计算器，我们的大脑就会变得懒惰，以后遇到没有计算器的情况，可就傻眼啦！通过这次学习用计算器计算，我明白了，任何工具都有它的好处和局限性。

我们要合理地使用它们，不能被它们“牵着鼻子走”。

就像我们不能因为有了手机导航，就不记路了呀！现在，我对计算器的使用已经很熟练啦，它确实帮了我不少忙。

但是我也不会忘记，要不断锻炼自己的心算和笔算能力，让我的大脑变得更聪明、更厉害！这就是我关于用计算器计算的教学反思，你们觉得怎么样？。

[初中数学论文]计算器进入初中数学课堂后存在的问题和对策一、前言我国2001年颁发的《数学课程标准》中，关于计算器的教学要求，论述较为具体，提出的要求也比较高，把计算器的教学放到了前所未有的地位。

下面这段文字引用了《数学课程标准》的原话。

“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响……。

能借助计算器进行复杂计算和探索数学规律……。

在课堂教学、课外作业、实践活动以及考试中，应当允许学生使用计算器。

”由此可见，计算器进入数学课堂势在必行。

以前，因为禁止学生使用计算器，结果使学生背上了繁重的计算包袱，探索数学问题缺少了必要的工具。

现在，在小学还被禁止使用计算器的初中生，如获重释，计算器成了他们必不可少的学习工具，下面的调查说明，大多数学生表示“早就应该这样做了”。

计算器进入数学课堂后，展现在我们面前是一幅美好的前景，学生不仅仅摆脱了复杂的计算，而且改变了学习方式、思维方式，学习效益大为提高。

于是也导致了数学教学方式和教学内容的改变。

但是，在可喜的现象背后，却隐藏了令人担忧的问题。

学生使用计算器的过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器的时候没想到去用（具体数据参见问卷结果）。

教师在引导学生使用计算器的过程中，也出现较多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器的因素，对于学生利用计算器解题的思路措手不及。

本文就以上的诸多问题进行剖析，谈谈怎样正确引导学生合理使用计算器。

二、计算器进入初中数学课堂教学以后学生的解题行为发生了许多变化现在，学生的解题行为发生了哪些变化？不关注这一点，就会在教学中处于被动状态，教学可能会变得盲目，命题的质量就会受到影响。

下面列举的例题，选自学生平时的作业或练习，有些解题方法虽然很个别，但很有创意，很值得关注。

1、计算器能解决以前难以解决的数学问题，3，-2，5，……，如果从1开始依例1．按一定规律排列的一组数1，2次连续选取若干个数，使它们的和大于2，那么至少要选几个数？分析：在没有使用计算器的过去，这一题就比较困难了。

计算器课后反思计算器课后反思（精选13篇）在日新月异的现代社会中，课堂教学是我们的工作之一、反思意为自我反省。

那么反思应该怎么写才合适呢？下面是本店铺为大家整理的计算器课后反思（精选13篇）欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

计算器课后反思 13月20日，我出示了学校的教学研讨课《计算器》。

本节课是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的，是学生对计算方式的认识的扩展，也是第三学段使用计算器计算的基础。

学生虽然在生活中接触计算器的机会比较多，但系统的认识计算器还是第一次。

所以教学时我充分尊重学生的差异，帮助学生运用已有的经验，系统认识计算器，提高操作水平。

教学过程的设计我完全按照我们学校小组合作学习基本模式：自主先学—合作交流—小组展示-质疑点拨-达标测试—归纳提升的环节来设计的。

通过课前调查，我发现学生对怎样使用M+、M-、GT键非常感兴趣，于是在计算5864-（1438+519）时，我向学生渗透了如何使用M+键。

先在计算器上输入1438+519=1957，这时按下M+键（把这个数值放在存储器中）再输入5怎样864-，这时按下MRC键（调出存储器数值）就得出正确答案3907了。

为了研究怎样使用M+、M-、GT键，我还费了好大功夫，自己深深体会出：“台上一分钟，台下十年功”的道理，作为一名老师，真的需要不断学习，才能为好人师。

学生们被我这一招佩服的五体投地，连听课老师也觉得很意外，因为很多老师也对M+、M-、GT键不熟悉。

这算是这节的一个亮点吧。

这节课还有很多不足。

1、当学生的回答在我的教学预设之外时，我还不能灵活处理，今后应继续提高自己的课堂调控能力。

2、当学生的表现没有符合我的教学思路时，我有些沉不住气，总想牵着学生鼻子走，今后应留给学生足够的时间和空间，让学生充分的交流和研讨，孩子的潜力是巨大的，老师一定要耐心倾听。

计算器课后反思 21．以学生为主体，从学生实际出发。

课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。

在初中数学教学中对科学计算器的合理使用在初中数学教学中，科学计算器被广泛地应用于数学教学和考试中。

正确合理地使用科学计算器不仅可以提高学生的计算速度和准确性，还可以培养学生的实际运算能力和问题解决能力。

然而，如果不正确使用科学计算器，则会导致学生对数学概念的理解不深刻，计算能力得不到提高。

因此，在初中数学教学中对科学计算器的合理使用具有重要的指导性意义。

首先，科学计算器的使用应符合数学教学的目标和要求。

科学计算器是一种工具，它的用途应该服务于数学教学内容的学习和理解。

在学习数学概念时，并不是所有的计算都需要科学计算器来完成。

对于一些简单的计算，学生应该通过手算的方式来进行，以加深对数学概念的理解。

科学计算器应该在需要进行复杂计算、图形绘制和数据分析等方面才被使用。

其次，科学计算器的操作应得到规范和规定。

对于初中学生来说，他们对科学计算器的操作可能并不熟悉，容易出现一些误操作。

为了避免这种情况的发生，教师应在教学中讲解科学计算器的基本操作，如如何进行加减乘除、如何输入函数、如何设置参数等等。

此外，教师应该规定学生在使用科学计算器时的规范，如输入公式或计算步骤，结果的四舍五入等等。

通过规范的操作，可以使学生正确地应用科学计算器，提高计算的准确性。

再次，科学计算器的使用应引导学生深入思考和解决问题的能力。

科学计算器不应该成为学生思考的替代品，而是作为学生解决问题的辅助工具。

在实际运算过程中，学生应该思考选择何种算法和方法，以及在计算过程中需要保留哪些位数，如何对结果进行解释等等。

只有通过思考的过程，学生才能进一步理解和掌握数学概念。

教师可以通过课堂讨论和问题解析等方式，引导学生在使用科学计算器时进行深入思考。

最后，科学计算器的使用还应培养学生学会自主学习和探索的能力。

科学计算器的功能较多，如储存、解方程、统计分析等等，这些功能可以帮助学生更好地掌握数学知识。

教师应鼓励学生自主学习和探索科学计算器的功能，让他们在解决问题过程中发现并应用这些功能。

用计算器计算的教学反思
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验。

”计算器是一种现代计算工具，对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。

所以在教学这部分内容分时，对于如何使用计算器不是教学的难点，也不需要花费较多时间，只是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器，在什么情况下用口算、笔算、简算、估算，根据不同的情况合理选择计算方法。

同时我认为在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。

因此，把教学的重点放在利用计算器探索发现一些简单的数学规律上。

在探索的过程中，学生很容易就感受到利用计算器进行计算的简便和快捷。

通过探索规律，也激发了学生的兴趣，使他们感受到数不是枯燥的，它们中蕴含着规律，从而让学生在学习的过程中体验到乐趣。

《用计算器计算》教学反思
3、注重对学生的评价。

在这节课上，我追求评价方式的多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价。

让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。

还让小组对小组的发言作评价，这是学生对学生的评价。

最后再由大家给得分高的小组作出评价。

不足之处：
1、应培养学生使用计算器与估算结合的意识。

在教学时，我发现学生在使用计算器时一不小心就会按错键，输入错误数据，导致结果有误；或者，按健顺序搞错，也发生错误。

在计算前应该培养学生先估算结果大约是多少，然后再计算，以提高使用计算器的正确率.这一点，我在上课时没有很好地做到，以后要特别注意。

2、课前准备应做得充分。

由于计算器非常普遍，学校又没有统一购买，尽管我一再强调要带哪一种，学生带来的计算器各式各样，有的是普通计算器，有的是科学计算器，计算器的功能也有所不同，最关健的是计算位数不一致，这就带来课上计算时的不统一，给上课带来很多的不便，有待以后更好地解决。

巧用计算器：教学的思考与设计前言计算器作为一种工具，在学生的日常生活中经常会被使用到。

除了基础的数学计算功能，计算器本身还具备很多实用的功能。

在教学中，如何让学生巧用计算器，能够提高他们的学习兴趣，深化他们对知识的理解，是我们应该思考的问题。

本文将针对不同学科中的巧用计算器展开讨论，探究如何更好地设计教学。

数学教学在数学教学中，计算器的使用主要有以下两个方面：基础计算计算器可以帮助学生加强对加减乘除的掌握，减少出错率，提高计算效率。

对于初学者，即使是最简单的四则运算，也需要反复练习才能熟练掌握。

而使用计算器可以使练习变得更加轻松，让学生更快地掌握计算技巧。

在教育教学实践中，我们可以利用课堂时间对学生进行计算的训练。

我们可以设置一些不太简单也不太复杂的计算题目，让学生通过计算器快速得出结果。

这样一来，我们既能够减轻学生的学习压力，还能让他们在实践中掌握计算技巧。

解方程解方程是初中数学的重要内容，对于学生来说也是一个比较难的环节。

而使用计算器可以大大增加解方程的成功率。

在解方程教学中，我们可以教授学生如何通过计算器得到方程的解，让学生自己操作计算器，从来都是培养他们掌握知识点的最佳方法之一。

这里需要说明一点，使用计算器需要有基本的计算能力，对于弱化计算能力意味着依靠诸如符号选择及结果自动推断。

教育规划在安排数学课中应从基础数学计算, 引进适当的计算机技术, 让计算机不仅是计算的工具,也是一个必不可少的辅助计算工具。

物理教学在物理教学中，使用计算器更多的是用于物理计算以及实验结果的处理。

常见的物理计算使用计算器的实例：物理公式计算计算器可以计算物理公式，对于初学者而言尤为适合。

通过计算器，学生可以获得公式计算的准确结果，便于在实践中进行对比验证或者图像观察。

在课堂教学中，我们可以逐步引导学生自己使用计算器完成物理公式的计算。

实验数据处理在物理实验中，得到的数据都需要进行进一步的处理。

计算器可以帮助学生对数据进行一定的运算，如平均值计算、标准差计算等。

2024年《用计算器计算》教学反思2024年《用计算器计算》教学反思1（约593字）孩子们对新鲜而又平时少用的东西总是充满了期待与好奇，计算器下发的那一刻，孩子们便是满脸的兴奋与喜悦。

课堂上因这种喜悦，开头时还出现了一丝的小混乱，孩子们摸着计算器不肯放手，尽管我在上面提醒他们看屏幕，提出一些问题，但是他们的目光总是会偷偷地斜向桌子的左边，计算器的方向。

虽然计算器在我们的生活中经常用到，但对于还在中段的学生们来说，这还是一个极为新鲜的事物。

由于低段一直在学习计算，所以无论是家长还是老师，都怕计算器成为他们计算作弊的工作，于是计算器成了不认真学习偷懒的'象征。

今天，这个神奇的计算高手终于出现在他们的面前，一切的惊奇都是可以理解的。

然而正是因为计算器在他们面前出现的频率很低，所以孩子们对计算器的了解很少，键盘上每个键的用途几乎毫无了解、甚至是计算的功能都不是很熟练。

在这样一堂令学生喜爱的课后，我也不禁陷入矛盾之中：计算器给计算带来了方便，是数学与科技飞速发展的产物，然而当学生问起我：“老师，这个计算器会一直送给我们用吗？”我却不敢轻易回答。

它是很方便，但是毕竟我们小学阶段还得学习计算方法，如果有了计算器，孩子们还会静心来学习计算吗？如何用好计算器，又不迁绊他们对计算方法的掌握，如何权衡，成了我当下无法定论的问题！2024年《用计算器计算》教学反思2（约440字）这部分内容许多教师教学时，都把教学的绝大部分精力和时间花在“用计算器探索简单的规律”上，而教学“认识计算器”和“用计算器计算”这两个内容时轻描淡写，这是导致第一次试教时间多余的一个原因，也是三维目标达成度不高的原因。

事实上，就“认识计算器”这个内容而言，其教学内涵很丰富，如果学生对计算器的认识不到位，对计算器没有产生亲切感，接下来怎么能使用好计算器？只能把计算器当做一种“纯工具”来使用，学生对它的价值和意义根本没有体验。

第二次试教，对教学内容进行了补充，增加了一个教学目标，使学生对计算器的功能、种类、应用以及开发等方面有一个充分的认识，从而使学生对计算器产生积极的情感——计算器是人们的好帮手，有义务和责任去认识它、使用它、开发它。