人教版-数学-四年级上册-1.4.2 用计算器计算 教学反思

《用计算器计算》教学反思在教学反思中我会从以下几个方面进行分析和总结：课堂设计、教学方法、教学资源、学生表现以及个人成长与反思。

首先，我对课堂设计进行反思。

在本次教学中，我设计了一个《用计算器计算》的主题，旨在帮助学生学会如何在计算过程中使用计算器，提高计算速度和准确性。

我在课前对所要讲解的内容进行了充分准备，将课程安排得条理清晰，使学生能够循序渐进地掌握知识点。

但是，在教学过程中，我发现有一部分学生在使用计算器时出现了困惑和错误，这表明我在课堂设计中可能没有考虑到学生的水平和实际情况。

因此，下次在课堂设计中，我需要更加全面地考虑学生的不同需求，并提前预测可能存在的问题，以便在教学过程中及时调整和解决。

其次，我对教学方法进行反思。

在本次教学中，我采用了讲解和示范相结合的教学模式。

我通过理论讲解向学生介绍了计算器的基本功能和操作方法，然后通过具体实例演示给学生，以使他们更好地理解和掌握。

这种教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和理解能力，但是我也发现有一些学生对于理论讲解存在困难，他们更喜欢通过实践来学习。

因此，下次在教学时，我会适当增加实践学习的环节，例如让学生自己操作计算器进行练习，以满足不同学生的学习需求。

再次，我对教学资源进行反思。

在本次教学中，我使用了计算器作为教学工具，为学生提供实践操作的机会。

计算器是一种非常好的辅助教学工具，可以提高学生的计算效率和准确性。

然而，我在教学过程中发现有一些学生对于计算器的操作不熟悉，可能是因为他们没有接触过或者没有掌握基本的操作方法。

对于这类学生，我需要提供更多的帮助和指导，例如通过小组合作学习或者提供额外的练习资料，让他们能够逐步掌握计算器的操作技巧。

另外，我对学生表现进行反思。

在本次教学中，大部分学生表现出了积极的学习态度和参与度。

他们认真听讲，积极回答问题，并在实践操作中取得了一定的进步。

然而，我也发现有一部分学生对于使用计算器计算仍存在一定的困惑和错误。

《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。

它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。

然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。

因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。

在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。

二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。

三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。

然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。

2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。

我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。

3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。

我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。

我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。

4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。

我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。

我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。

5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。

我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。

同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。

四年级上册数学教案-用计算器计算-人教版 (5)一、教学目标1. 让学生掌握使用计算器进行四则运算的方法。

2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。

二、教学内容1. 认识计算器及其按键功能。

2. 使用计算器进行加、减、乘、除运算。

3. 使用计算器解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握计算器的使用方法，进行四则运算。

2. 教学难点：正确运用计算器解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的计算方法，然后引出本节课的学习内容——使用计算器进行计算。

2. 认识计算器（1）让学生观察计算器，了解其外观和按键布局。

（2）介绍计算器的基本按键功能，如数字键、运算符号键、等号键、清除键等。

3. 学习使用计算器进行四则运算（1）教师示范如何使用计算器进行加、减、乘、除运算。

（2）学生跟随教师一起操作，熟悉计算器的使用方法。

（3）学生独立练习，巩固所学知识。

4. 解决实际问题（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用计算器进行解答。

（2）学生分组讨论，互相交流解题方法。

（3）学生汇报解题过程和结果，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调使用计算器时应注意的事项。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固计算器的使用方法。

2. 家长签字确认，督促学生养成良好的计算习惯。

六、教学反思本节课通过引导学生认识计算器、学习使用计算器进行四则运算以及解决实际问题，使学生掌握了计算器的使用方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保每位学生都能熟练使用计算器。

同时，培养学生良好的计算习惯和审题能力，为今后的学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“学习使用计算器进行四则运算”和“解决实际问题”这两个环节。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：学习使用计算器进行四则运算1. 教师示范教师应该通过实际操作，向学生展示如何使用计算器进行加、减、乘、除运算。

《用计算器计算》教学目标知识与技能1．会正确运用计算器进行大数的四则运算，解决简单的实际问题。

2．会借助计算器探索简单的数与运算的规律。

过程与方法1．经历实际操作计算器计算的过程，掌握用计算器进行简单运算的方法。

2．经历运用计算器探索规律的过程，感受使用计算器进行计算的优越性和局限性。

情感、态度与价值观通过规律性的探索，激发探索数学奥妙的兴趣，体会计算的神奇和趣味，培养乐于发现的品质。

重点难点重点：会用计算器正确地进行计算，能借助计算器探索简单的数与运算的规律。

难点：理解“你知道吗？”学习内容，能进行含有两级运算的混合运算。

课前准备教师准备＋、MR、MC”这几个键有什么用吗？请大家打开教材27页，阅读“你知道吗？”，了解这几个键的功能，并尝试动手操作。

2．学生自主学习，遇到问题和同伴交流探讨，教师巡视并适时开展指导。

操作指导在教学时，先引领学生再次熟悉计算器常用键的功能，再放手让学生开展探究学习活动，学习方式或独立，或合作，让学生结合已有的知识经验解决用计算器计算的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。

学生在活动过程中，积极动手操作，培养了数学学习能力，获得愉快的学习体验。

板块三课堂练习，巩固新知1．完成教材26页“做一做”1题。

学生计算，前五名被评为“计算小能手”。

2．完成教材26页“做一做”2题。

学生开展小组活动，教师巡视指导。

汇报时仔细倾听，互相补充纠正。

3．生活中的数学。

课件出示：据统计，有的学校平均每个班每天浪费粮食约千克，那么全校69个班一个星期大约浪费多少千克粮食？学生计算，汇报结果师：同学们，在我们浪费这么多粮食的同时，世界上还有很多地方的人们过着三餐不饱的日子。

如果我们以一个成年人平均每年约吃粮食119千克计算，那么用这些粮食去救助那些贫困的人，大约能救助多少个贫困的人呢？学生计算，汇报结果操作指导先进行例1、例2的配套练习，用比赛或小组合作的形式开展练习活动，让学生踊跃参与练习，掌握用计算器计算的方法。

四年级上数学教学反思-用计算器计算人教新课标电子计算器是一种现代计算工具，由于它体积小、运算快、操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。

向学生介绍一些简单的计算器的知识，就显得很有必要。

对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。

针对学生对计算器的有关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况，我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些实际问题等。

《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。

于是我选择了这样的教学策略：1、自主学习、自主探索策略。

介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。

在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。

2、培养学生解决实际问题的策略。

学完了这节课，学生能否合理使用计算器，能否达到以上具体目标，能否用计算器计算出家庭收支情况、仓库物品进出情况等，是我在设计时考虑的重点。

要使已经熟悉计算器功能和操作的同学能在课堂上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的兴趣。

基于这样的设计，我觉得整堂课最成功的地方就在于：学生成了课堂的真主人。

而我做了穿针引线的工作，或者充当了他们的“秘书”。

先由我为他们安排好工作流程（也即设计教学环节），至于每一个程序要达到的效果（教学目标），则完全由学生自己去实现。

四年级上册数学教案-用计算器计算-人教版 (3)一、教学目标根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，结合学生的年龄特点和认知水平，制定如下教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握使用计算器进行简单计算的方法，能够熟练地进行加、减、乘、除四则运算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对计算器的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。

二、教学内容人教版小学数学四年级上册第三单元“用计算器计算”。

三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握使用计算器进行四则运算的方法。

2. 教学难点：引导学生正确使用计算器，注意操作细节。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）介绍计算器的基本按键和功能，如数字键、运算符号键、清除键等。

（2）讲解如何使用计算器进行加、减、乘、除四则运算，强调操作顺序和注意事项。

（3）举例演示，让学生跟随老师一起操作计算器，巩固所学知识。

3. 实践操作（1）分组进行计算练习，让学生互相交流操作经验，提高动手能力。

（2）设计趣味计算题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

4. 总结反馈（1）教师点评学生的操作过程，总结优点和不足。

（2）学生分享学习心得，互相鼓励，提高自信心。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固计算器操作技能。

2. 家长监督，确保学生在家也能熟练使用计算器。

六、教学反思本节课通过讲解、演示、实践等方式，使学生掌握了使用计算器进行四则运算的方法。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能跟上教学进度。

同时，要注重培养学生的动手能力和合作意识，提高他们的综合素质。

总之，本节课旨在让学生学会使用计算器，为今后的学习打下基础。

在教学过程中，教师要以学生为主体，关注每一个学生的成长，使他们能够在愉快的氛围中学习，不断提高自己的计算能力。

四年级上数学教学反思-用计算器计算人教新课标我根据“以学论教”的观点，不把学生看成一张白纸，教在学生需要教的地方，上出了一节有意义、有效率的课，学生出教室的时候是和进教室的时候不一样的。

以往我们会教给学生怎样开机、关机，认识数字键、运算符号键、显示屏，会板书按键的程序框图。

其实，这些都不需要教。

这样教，并没有起到教学的促进作用。

笔者以为在经济相对发达的地区，需要教的，是储存数据和提取数据的方法，以及在使用计算器过程中出现问题的指导上。

上完这节课，我有一个十分鲜明的感受，那就是“教是因为需要教”。

叶圣陶先生有句名言:“教是为了不教。

”我觉得叶老的这句话可以从教学的过程和终点两个层面上来理解。

我认为的“教是因为需要教”是从教学的起点和过程两个层面上说的，对当下的课堂教学是有针对性的。

回忆当初的教学过程设计——l 关于课题。

在这节课上，我不是问“你会用计算器吗？”而是以不断地追问“我会用计算器吗？”来贯穿全课，体现了学习是学生的自主建构的理性认识和培养学生反思智慧的高度自觉，应然的课堂和实然的课堂达到了很好地一致，我非常满意。

l 关于课始的三道题。

人们在生活中是十分相信计算器的，甚至是“迷信”。

但计算器算出来的结果一定对吗？三道题中加法、减法、乘法、除法等四种运算都有，但一题有一题的功能。

在组织学生交流完感受后，老师的概括是----第一，为什么要用计算器？或者说什么时候才用计算器？遇到大数目的计算才用计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。

第二，孔子说“工欲善其事，必先利其器。

”要真正用好计算器，首先要熟悉你的计算器，它是聪明型的还是傻瓜型的。

像第三题，聪明型的计算器，当然可以直接输入了；傻瓜型的计算器，最好要学会用“M+”和“MR”这两个键。

考虑到可能有学生用“倒减”的方法来解决记忆中间数的问题，我设计了一道练习题“20655÷(27×45) =”，对全班同学是巩固，对提出“倒减”的同学还是醒悟：“凡事都是有利有弊的”。

四年级《用计算器计算》教后反思计算器已经在各行各业中得到广泛使用。

给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便。

教材内容分两段安排：第一段认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法。

再学习用计算器进行四则运算。

第二段进行两步混合运算。

教学设计中，执教者对内容进行了一些整合，对第一课的内容进行了一些补充。

一、通过尝试操作，自主探究，认识计算器及计算方法
学生对计算器在生活中大部分已接触过和使用过，有了一定的感性认识，在教学中充分运用学生对计算器已有的认识和经验，在尝试操作，自主探究中认识计算器及计算方法。

用计算器进行一步式题计算，执教者让学生自主计算，然后交流操作的过程与方法，在交流中相互启发、相互补充，学生通过积极的互动，较好地掌握了基本的使用方法。

二、密切计算器与生活的联系
整个教学过程中，教师精心创设了生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境等。

在“想想做做”的练习中，让学生用计算器来解决生活中的计算问题，让学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。

三、通过探索规律，让学生获得成功的体验。

142857分别与1、2、3、4、5、6和7相乘，以及111111×111111的计算，让学生在运用计算器的过程中形成矛盾冲突，引起学生解决问题的需要，激发探索欲望。

通过组织讨论，探寻出规律，这样有利于学习方法的培养，让学生获得了用计算器进行探索的成功体验。

用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。

然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。

首先，教学中应引导学生正确使用计算器。

计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。

在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。

同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。

通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。

其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。

在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。

因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。

我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。

同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。

通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。

此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。

尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。

因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。

通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。

用计算器计算的教学反思《用计算器计算的教学反思》哎呀呀，最近我们学了用计算器计算，这可真是一段有趣又让我有点儿小烦恼的经历呢！一开始，老师把计算器拿到教室里的时候，我眼睛都亮啦！这小小的东西，看起来普普通通，居然能帮我们算那么复杂的数，多神奇呀！老师给我们演示怎么用的时候，我心里直嘀咕：“这能有多难，不就是按几个键嘛！”可是，真到自己上手操作的时候，我才发现，没那么简单！就像明明知道骑自行车的方法，真正骑上去还是会摇摇晃晃一样。

我总是按错键，不是多按了一个数，就是少按了一个运算符号。

我着急得直跺脚，心里想：“这破计算器，怎么就不听我指挥呢！”我看看同桌，他倒是算得挺快，还一脸得意地冲我笑。

我不服气地说：“哼，你别得意，我一会儿就超过你！”他却笑着说：“那你可得加油啦！”这可把我气坏了，我暗暗下定决心，一定要把这计算器用得顺溜。

后来，在不断的练习中，我慢慢找到了窍门。

我发现，只要认真看清数字和符号，别着急，一步一步来，就能算对。

这就像走迷宫，得静下心来，仔细找路，不然就会在里面晕头转向。

老师还让我们做了一些比赛，看谁算得又快又准。

每次比赛的时候，教室里都紧张得要命，大家的眼睛都紧紧盯着计算器，手指飞快地按动着按键，那场面，就好像在进行一场激烈的战斗！在这个过程中，我也有过疑惑。

我就想啊，既然有计算器能帮我们算，那我们干嘛还要费力地去学心算和笔算呢？这不是多此一举吗？但是老师告诉我们，计算器虽然方便，但它不能替代我们的思考和计算能力。

就好比有了汽车，我们也不能忘了怎么走路一样。

如果过度依赖计算器，我们的大脑就会变得懒惰，以后遇到没有计算器的情况，可就傻眼啦！通过这次学习用计算器计算，我明白了，任何工具都有它的好处和局限性。

我们要合理地使用它们，不能被它们“牵着鼻子走”。

就像我们不能因为有了手机导航，就不记路了呀！现在，我对计算器的使用已经很熟练啦，它确实帮了我不少忙。

但是我也不会忘记，要不断锻炼自己的心算和笔算能力，让我的大脑变得更聪明、更厉害！这就是我关于用计算器计算的教学反思，你们觉得怎么样？。