用计算器计算的教学反思

认识计算器及其计算方法教学反思在教学中，我使用了计算器教授学生有关计算的知识和技能。

本文将回顾我使用计算器进行教学的经验和教训，以及从这次经历中学到的教学反思。

在教学计算器的使用前，我首先介绍了计算器的功能和用途。

我告诉学生计算器的主要作用是进行数学计算，尤其是一些较为复杂的计算，如加减乘除、求平方、开方等等。

我向他们展示了计算器上的各种按钮和功能，并解释了每个按钮的作用。

随后，我通过示范讲解了一些基本的计算方法，如加法、减法、乘法和除法。

我向学生强调了正确使用计算器的重要性，特别是在进行多步计算时，需要按照正确的顺序按下按钮以确保正确的运算结果。

在教学过程中，我发现学生们对计算器的兴趣非常高。

他们非常喜欢按下按钮并观察计算器上的数字变化。

然而，我也注意到一些学生在按下按钮时犯了一些错误。

一些学生按错了按钮，导致计算结果出错。

另一些学生在进行多步计算时没有按照正确的顺序按下按钮，也导致了错误的结果。

我发现这些错误主要是由于学生对计算器的使用还不够熟练所致。

为了解决这个问题，我决定进行更多的练习。

我设计了一些练习题，让学生在课后使用计算器进行计算。

我告诉他们要按照正确的顺序按下按钮，并仔细检查计算结果。

我还鼓励学生们互相帮助，共同学习和进步。

在课堂上，我还加强了对计算器的使用技巧的讲解，如如何清零、如何调整小数位数等等。

通过这次教学经验，我深刻意识到计算器是一个非常有用的工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

然而，我也意识到计算器的使用需要一定的技巧和经验。

学生们需要掌握如何正确操作计算器，才能获得准确的计算结果。

此外，我还发现学生们在计算器的使用上存在一些误区。

一些学生过分依赖计算器，不愿意进行手算。

他们认为通过计算器可以更快地得到结果，因此没有养成良好的手算习惯。

另一些学生则完全相反，对计算器持有抵触情绪，认为使用计算器会剥夺他们手算的机会。

这些误区都需要我们去解决和指导。

因此，从这次教学中我得到了一些教学反思。

《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。

它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。

然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。

因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。

在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。

二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。

三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。

然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。

2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。

我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。

3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。

我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。

我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。

4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。

我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。

我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。

5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。

我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。

同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。

《用计算器计算》教学反思我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上。

如何让学生体会用计算器的好处，我设计一个数目较大的计算(统计表求合计)。

在没有提示的情况下，学生有的用笔算，有的用计算器算，在汇报时对两种方法我都呈现其计算过程。

能主动用计算器计算的学生选择计算：工具的能力较强，很有成就感；而用竖式累加的学生，在较短的时间内能正确计算也显示了其较强的计算能力。

学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处一快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。

在解决问题的过程中．需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。

本节课实践应用的目的是，让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。

课堂设计较大胆，出示4个情景后让学生任选2个感兴趣的问题在小组内解决。

在没有任何提示的情况下，学生由于刚学完计算器所以得很学生都选用计算器算，在汇报中，当有的学生指出第二题口算更好时，学生们恍然大悟。

于是有的学生说第三题可以估算，第一题还可以用算便算法。

体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。

我在学生用计算器和笔算两种方法后，设计了反思内容；请同学们反思在解决这个问题时用哪种计算方法好?为什么?通过这样的反思使学生体会到计算器的简便准确，同时引导学生会选择合适的计算方法。

第二个反思时机是，让学生解决四个生活中的数学问题，学生刚学完计算器这一计算工具，多数学生都用计算器计算．在反馈时有些学生提出较小的数可以口算，大约花多少钱时可以估算，其他同学也受到启发。

以往的教学到此就结束了，但此时，我安排反思环节——听了同学们的发言，请你反思一下：通过解决这些问题你对使用计算器有了什么新的认识?学生有的说：在生活中不仅可以用计算器计算，还可以用估算、巧算。

还有的学生说：我认为较大的数用计算器算，较小的数可以口算很快，当生恬中不需要准确值时可以估算。

八年级数学上人教版《用计算器求平方根和立方根》教学反思一、教学亮点本次八年级数学上人教版《用计算器求平方根和立方根》的教学，我认为有以下几个亮点：1.导入环节：通过复习有理数乘方运算，自然地引出了算术平方根和立方根的概念，激发了学生的学习兴趣。

2.新课教学：通过使用科学型计算器，学生亲手操作、感受并掌握了求算术平方根和立方根的方法，培养了学生的动手能力和实践能力。

3.练习设计：通过设计有针对性的练习题，使学生在实际操作中巩固了所学知识，提高了学生的应用能力和解决问题的能力。

4.归纳总结：通过归纳总结，使学生对本节课所学知识有了更清晰的认识，有助于形成完整的知识体系。

二、不足之处虽然本次教学取得了一定的效果，但我认为还存在以下不足之处：1.对于一些基础较差的学生，可能对使用计算器求算术平方根和立方根的方法掌握不够熟练，需要加强指导和练习。

2.部分学生在操作过程中可能存在误操作或计算错误的情况，需要教师在巡视过程中及时发现并纠正。

3.对于立方根的教学，可能需要更多的实例和练习来帮助学生理解和掌握。

三、改进措施针对以上不足之处，我认为可以采取以下改进措施：1.对于基础较差的学生，可以在课后进行个别辅导，加强指导和练习，帮助他们掌握使用方法。

2.教师可以增加巡视次数，及时发现学生的误操作或计算错误，并及时纠正。

3.对于立方根的教学，可以增加一些实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握。

4.可以考虑使用更先进的教学设备或软件，提高教学效果。

例如，可以使用智能教学系统或数学软件进行演示和操作，使学生更加直观地理解和掌握求算术平方根和立方根的方法。

5.在教学过程中，可以增加一些趣味性的元素，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，也可以将数学知识与实际生活相结合，让学生更好地理解和掌握数学知识。

6.最后，教师应该不断反思自己的教学过程和方法，不断调整和改进自己的教学策略，以提高教学质量和效果。

同时，也要关注学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求和提高学生的学习效果。

[用计算器计算教学反思]用计算器找规律教学反思用计算器计算教学反思用计算器计算教学反思用计算器计算教学反思篇一许多教师教学“用计算器计算”这部分内容时，都把教学的绝大部分精力和时间花在“用计算器探索简单的规律”上，而教学“认识计算器”和“用计算器计算”这两个内容时轻描淡写，这是导致第一次试教时间多余的一个原因，也是三维目标达成度不高的原因。

事实上，就“认识计算器”这个内容而言，其教学内涵很丰富，如果学生对计算器的认识不到位，对计算器没有产生亲切感，接下来怎么能使用好计算器只能把计算器当做一种“纯工具”来使用，学生对它的价值和意义根本没有体验。

第二次试教，对教学内容进行了补充，增加了一个教学目标，使学生对计算器的功能、种类、应用以及开发等方面有一个充分的认识，从而使学生对计算器产生积极的情感——计算器是人们的好帮手，有义务和责任去认识它、使用它、开发它。

再伴随着有效问题的引导，学生才能真正投入到学习中去。

第二次试教后，听课的老师都说教学效果很好。

用计算器计算教学反思篇二电子计算器是一种现代计算工具，由于它体积小、运算快、操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。

向学生介绍一些简单的计算器的知识，就显得很有必要。

对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。

针对学生对计算器的有关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况，我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些实际问题等。

《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。

用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。

然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。

首先，教学中应引导学生正确使用计算器。

计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。

在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。

同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。

通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。

其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。

在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。

因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。

我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。

同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。

通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。

此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。

尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。

因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。

通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。

用计算器计算的教学反思《用计算器计算的教学反思》哎呀呀，最近我们学了用计算器计算，这可真是一段有趣又让我有点儿小烦恼的经历呢！一开始，老师把计算器拿到教室里的时候，我眼睛都亮啦！这小小的东西，看起来普普通通，居然能帮我们算那么复杂的数，多神奇呀！老师给我们演示怎么用的时候，我心里直嘀咕：“这能有多难，不就是按几个键嘛！”可是，真到自己上手操作的时候，我才发现，没那么简单！就像明明知道骑自行车的方法，真正骑上去还是会摇摇晃晃一样。

我总是按错键，不是多按了一个数，就是少按了一个运算符号。

我着急得直跺脚，心里想：“这破计算器，怎么就不听我指挥呢！”我看看同桌，他倒是算得挺快，还一脸得意地冲我笑。

我不服气地说：“哼，你别得意，我一会儿就超过你！”他却笑着说：“那你可得加油啦！”这可把我气坏了，我暗暗下定决心，一定要把这计算器用得顺溜。

后来，在不断的练习中，我慢慢找到了窍门。

我发现，只要认真看清数字和符号，别着急，一步一步来，就能算对。

这就像走迷宫，得静下心来，仔细找路，不然就会在里面晕头转向。

老师还让我们做了一些比赛，看谁算得又快又准。

每次比赛的时候，教室里都紧张得要命，大家的眼睛都紧紧盯着计算器，手指飞快地按动着按键，那场面，就好像在进行一场激烈的战斗！在这个过程中，我也有过疑惑。

我就想啊，既然有计算器能帮我们算，那我们干嘛还要费力地去学心算和笔算呢？这不是多此一举吗？但是老师告诉我们，计算器虽然方便，但它不能替代我们的思考和计算能力。

就好比有了汽车，我们也不能忘了怎么走路一样。

如果过度依赖计算器，我们的大脑就会变得懒惰，以后遇到没有计算器的情况，可就傻眼啦！通过这次学习用计算器计算，我明白了，任何工具都有它的好处和局限性。

我们要合理地使用它们，不能被它们“牵着鼻子走”。

就像我们不能因为有了手机导航，就不记路了呀！现在，我对计算器的使用已经很熟练啦，它确实帮了我不少忙。

但是我也不会忘记，要不断锻炼自己的心算和笔算能力，让我的大脑变得更聪明、更厉害！这就是我关于用计算器计算的教学反思，你们觉得怎么样？。

神奇的计算器教学反思（一）创设情境，激发兴趣。

在引入新课时，我让学生回忆日常生活中，人们使用计算器的实例，使学生对计算器有一种亲近感，感到它与生活“同在”；随即我让学生思考：为什么在进行比较复杂的计算时，人们通常都会使用计算器呢？当学生回答使用计算器计算快、准、方便、快捷等优点时，我追问：那你想掌握使用计算器的本领吗？激发了学生的兴趣。

（二）尝试使用，探索交流。

新课程标准中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上”。

对于计算器这个现代的计算工具来说，学生并不陌生，所以在突出：“了解计算器的基本功能”这一教学重点时，我设计了“说一说”，“想一想”，“试一试”等环节，把学习的主动权交给学生。

（三）多练习，养成操作技巧。

“会使用计算器进行大数目的计算”。

也是教学的重点之一。

目的是让学生在尝试使用时规范操作方法；在掌握操作方法后熟悉键盘，进行熟练操作；在熟练操作中总结操作的经验，养成操作技巧。

这一环节分两步：一是放手让学生试练习；学生间可交流；二是学生独立练习。

（四）善于应用，探索规律探索规律是体现用计算器计算的数学价值，也是本节课的教学难点。

我主要通过下列步骤来突破。

同桌做数学游戏。

目的是活跃气氛，激发学生探索数学规律的兴趣，课本中试一试第一题：用题目中的数字组成不同的乘法算式，同桌相互出题计算，全班交流时让学生把自己组的算式写在黑板上。

全班讨论黑板上积最大的算式的特点，并请学生再举例。

经讨论让学生体会如何组合才能获得积最大的规律。

同样积最小的规律也可以让学生在自己玩的过程中体会。

并鼓励学生用自己的语言表达规律。

发展学生的合情推理能力，同时也让学生领略了数学的神奇。

（五）知识拓展，介绍电脑。

这一环节是介绍用电脑来计算，激发学生使用计算机的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。

为今后进一步学习电子计算机打下基础。

用计算器计算小数的加减法教学反思用计算器计算小数的加减法教学反思范文（通用5篇）用计算器计算小数的加减法教学反思范文（通用5篇）1本节课是青岛版数学四年级上册第七单元信息窗1的内容。

通过本节课的教学，我认为有成功的方面，也有遗憾的地方：一、成功点1、创造性的使用教材。

本节课教材给出的情境是“克隆牛的身高和体长”的一个情境。

通过分析教材我认为这样的情境对于同学们来说很陌生而且很遥远。

根据《数学课程标准》中“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”的要求，教师要由“课程计划的执行者变为构建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。

因此我把情境改为“算算老师的身高”的情境。

从学生熟悉的现实生活中选取素材，将数学教学内容和学生生活有机地结合在一起，设疑引思，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

2、体现学生为本，倡导先学后教，小组合作。

我放手先让学生课前根据“学习单”自主学习，倡导先学后教的。

给学生足够的时间和空间，让他们去独立思考、主动探究，不仅有助于发展学生自主学习能力。

这是本节的重点，学生交流时，学生会在学生充分展示后教师适时沟通竖式计算方法，从而明确小数加法也和整数加法一样也是这样一位对着一位来加的！此时，有学生会质疑，末尾的0是否可以去掉，教师适时点明：当遇到这样的情况时要根据小数的性质进行化简。

同时指出为了确保计算的准确，要进行验算。

学生展示预习成果的过程，其实是一个相异性想法得到交流激荡的过程。

在小组合作基础上，鼓励学生进行生生间的互动。

课堂中组织起学生进行生生间、组际间的交流，这使得呈现出的观点更原始、真实，更贴近学生的思维特点和方式，基于这一平等互利特征的差异展示，不仅为学生所喜爱和认可，也让教师得以准确把脉学生的学情，并据此展开进一步的引导与点拨。

3、理解算理和掌握算法算法的探究是本节教学的关键，学生已经初步具有了探究的能力，所以在本环节我大胆放手先让学生课前根据“学习单”自主学习。

《用计算器计算》的教课反省《用计算器计算》是苏教版小学数学第七册的内容，下边是笔者对第 100-101 页的内容的两次试教过程与思虑。

一、第一次试教1.确立以下教课目的（1）使学生初步认识计算器，认识计算器的基本功能。

（2）会使用计算器进行大数量的计算。

（2）经过计算研究与发现一些简单的数学规律。

（4）使学生体验用计算器进行计算的长处。

2.初步研究教材后，我设计了本课教课的基本流程（1）认识计算器。

（2）用计算器计算并体验其长处。

（3）用计算器研究简单的规律。

（4）全课总结。

3.我的设计企图（1）认识计算器本教课环节，除利用例题中的两幅场景图外，我又找了几张不一样的场景图，主假如让学生充足感知计算器的宽泛应用，接着出示两种常有的计算器，教师介绍显示器和键盘，说明计算器的基本功能是计算，最后指引学生沟通主要键的功能。

计算器对学生来说其实不陌生，有些学生在生活和学习中，已经接触过计算器。

所以，在介绍计算器功能和认识计算器键盘的作用时，我着重让学生自主学习、沟通报告。

（2）用计算器计算大多半学生已经基本掌握计算器的操作方法，所以，我主要让学生尝试操作，自主研究。

在掌握基本的计算操作方法后，要修业生用笔算或口算来验算，使学生领会使用计算器的长处。

而后，“试一试”安排了 9 道试题及“想一想做做”1、2 两题。

这中间固然有些题是一步试题，但绝大多半都是过去没有接触过的，大数量的计算题，主假如为了提升学生娴熟运用计算器进行计算的能力。

（3）用计算器研究简单的规律用计算器研究简单的规律是本节课的教课难点，我先让学生用计算器分别算出结果，再经过察看和比较，发现此中的规律，激发学生的学习兴趣，发展数学思虑。

（4）全课总结主要指引学生说说本节课所学的知识点有哪些？用计算器算有什么长处和作用？有哪些收获？并发问：计算器还有哪些应用？[page]-->4．本次教课存在的问题第一次试教时间大概剩余 5 分钟，教课时我主要采纳了让学生自主学习、试试操作、自主研究的方法，因为讲堂过于松手，缺乏了教师必要的指引，讲堂次序显得有些乱。

《神奇的计算工具》教学反思一
1、用计算器计算是这堂课的重点，但不是难点。

计算器是日常生活中常见的计算工具，它已融入了现代生活，大部分学生都已接触或使用过计算器，所以我把一些介绍计算器的基本操作教学环节省去，让学生自主探究计算器的用法。

设计这四个层次题目的价值何在?
为什么要用计算器?或者说什么时候才用计算器?遇到大数目的计算才用计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。

要真正用好计算器，首先要熟悉你的计算器，它是聪明型的还是傻瓜型的。

像第⑥题，聪明型的计算器，可以直接输入;傻瓜型的计算器，最好要学会用“M+”和“MR”这两个键。

另外提醒学生计算器并不能保证计算一定正确，正确计算的前提是要正确地输入数字。

2、将教学与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

让学生充分体会“人的智慧才是天下最伟大的力量!”
3、如何挖掘教材中的德育素材，这节课可以说是作了有效的尝试，但在介绍数史资料时还可挖得再深一些。

用计算器计算教学反思在教学过程中，我曾经使用过计算器来进行一些数学计算。

使用计算器的好处是它可以帮助学生准确无误地进行大量的计算，而且速度也很快。

然而，我也发现计算器的使用有时会产生一些问题。

在这篇教学反思中，我将回顾我在使用计算器时遇到的问题，并提出一些改进的方法。

首先，我发现学生对计算器过于依赖。

他们在进行简单的计算时也选择使用计算器，而不是自己动手计算。

这种依赖性的产生主要是由于计算器的普及和方便性。

学生认为计算器可以帮助他们省去一些繁琐的计算工作，因此也就没有必要花费时间去学习计算技巧。

为了解决这个问题，我计划在课堂上强调手工计算的重要性，并给学生提供一些必要的计算训练机会。

另外，我还会鼓励学生在进行简单的计算时使用手工计算方法，这样可以帮助他们提高计算能力。

其次，我发现学生在使用计算器时经常会出现错误。

尽管计算器可以帮助学生进行准确的计算，但是学生在输入操作时容易出错。

这主要是因为学生对计算器的操作过于随便，没有仔细检查输入的数字和运算符是否正确。

为了解决这个问题，我计划在课堂上进行一些计算器的操作演示，并教给学生正确的操作方法。

我还会强调检查计算结果的重要性，要求学生在使用计算器时仔细核对每一个输入的数字和运算符。

另外，我还发现学生对计算器的原理知之甚少。

他们只知道计算器可以帮助他们进行数学计算，但是对于计算器背后的原理却一无所知。

这使得他们对计算器的使用产生了很大的局限性。

为了解决这个问题，我计划在数学课上介绍计算器的原理，并进行简单的演示。

我还会鼓励学生自己去探索计算器的功能，并根据自己的需要去使用计算器。

最后，我发现学生对计算器的误解。

他们认为计算器可以解决所有的数学问题，而不需要他们思考和理解数学的基本概念。

这种误解导致他们在解决问题时缺乏思考和分析的能力。

为了解决这个问题，我计划在数学课上强调计算器的局限性，并鼓励学生多思考和分析数学问题。

我还会设计一些需要学生运用数学概念和方法来解决的问题，这样可以帮助他们提高数学思维能力。

《用计算器计算》教学反思
3、注重对学生的评价。

在这节课上，我追求评价方式的多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价。

让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。

还让小组对小组的发言作评价，这是学生对学生的评价。

最后再由大家给得分高的小组作出评价。

不足之处：
1、应培养学生使用计算器与估算结合的意识。

在教学时，我发现学生在使用计算器时一不小心就会按错键，输入错误数据，导致结果有误；或者，按健顺序搞错，也发生错误。

在计算前应该培养学生先估算结果大约是多少，然后再计算，以提高使用计算器的正确率.这一点，我在上课时没有很好地做到，以后要特别注意。

2、课前准备应做得充分。

由于计算器非常普遍，学校又没有统一购买，尽管我一再强调要带哪一种，学生带来的计算器各式各样，有的是普通计算器，有的是科学计算器，计算器的功能也有所不同，最关健的是计算位数不一致，这就带来课上计算时的不统一，给上课带来很多的不便，有待以后更好地解决。

四年级上数学教学反思用计算器计算_人教新课标电子运算器是一种现代运算工具，由于它体积小、运算快、操作简便，差不多在各行各业得到广泛的使用。

向学生介绍一些简单的运算器的知识，就显得专门有必要。

关于运算器，大部分学生都已接触和使用过。

针对学生对运算器的有关知识和简单使用已有所了解和把握的情形，我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和体会,了解运算工具的进展、认识运算器、用运算器进行简单操作和运用运算器解决一些实际问题等。

《数学课程标准》中提到现代信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的阻碍。

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，专门要充分考虑运算器、运算机对数学学习内容阻碍，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探干脆的数学活动中去。

因此我选择了如此的教学策略：1、自主学习、自主探究策略。

介绍运算工具进展时，由学生自己说说差不多明白哪些知识，小组交流运算器的共同部分，自主探究各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。

在学习使用运算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。

2、培养学生解决实际问题的策略。

学完了这节课，学生能否合理使用运算器，能否达到以上具体目标，能否用运算器运算出家庭收支情形、仓库物品进出情形等，是我在设计时考虑的重点。

要使差不多熟悉运算器功能和操作的同学能在课堂上感受到用运算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的爱好。

基于如此的设计，我觉得整堂课最成功的地点就在于：学生成了课堂的真主人。

而我做了穿针引线的工作，或者充当了他们的“秘书”。

先由我为他们安排好工作流程（也即设计教学环节），至于每一个程序要达到的成效（教学目标），则完全由学生自己去实现。

计算器计算的教学反思6篇教学反思不是简单叙述自我工作情况，而是要针对工作中的问题进行具体阐述，学会写好教学反思才能提升教师的自我发展能力，本店铺今天就为您带来了计算器计算的教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。

计算器计算的教学反思篇1一、成功之处：1、合理利用教材，开展丰富多彩的教学活动。

用计算器计算是国标苏教版四年级上册中的一个重要的教学内容。

这段教材的编写，与新课程所倡导的教学理念非常合拍，给老师的教学定位、教学创造提供了很好的条件。

具体说有如下几点特点：一是遵循知识建构的规律，拾级而上，不同层次的学生都能从这里找到学习的起点；二是内容鲜活，与生活实际结合得很紧；三是数学味很浓，习题中编排了许多数学本身内在的东西；四是定位巧妙，围绕普通型计算器展开，较之科学型计算器，它为教学留有更为广阔的加工和改造的空间。

因此教学时，我以学生的发展为宗旨，充分地把握教材所带来的便利，巧妙整合，并以此为出发点，把教材的教育形态转变为学术形态。

2、密切联系计算器与生活的联系。

计算器对学生来说是比较熟悉的，大部分学生也使用过。

因此在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。

并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。

这一环节的设计充分借助学生原有的生活经验，在生生互动中很快地达成了本环节的教学目标。

3、巧妙设计题组，让学生感受计算的多样化。

由于书本上安排的练习都是单一的计算题，形式比较枯燥。

我在教学时对练习题的呈现略作修改，在学生掌握了用计算器计算的方法后，随即安排了三个层次的练习，旨在巩固计算技能，拓展视野，达到学以致用的目的。

练习的设计从激发学生练习兴趣的程度上来说也是一浪高过一浪的，比赛、现实问题的研究、与计算器比赛三次极具诱惑力和挑战性的练习，在给学生带来练习快乐和满足的同时，知识技能得到了巩固和加强，很好地达成了三维目标。

人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思第【1】篇〗本课时主要引导学生借助计算器探索积的一些变化规律和商不变的规律，以及运用这些规律进行简便计算和解决一些简单的实际问题。

在学习这部分内容之前，学生已经学习了整数乘、除法和使用计算器进行计算，有了一定的学习基础。

因此，重点应放在对规律的探索方面，教学完本单元内容，我有以下几点体会：1、教学时要留足够的时间，让学生发现探索规律，并且有独立思考的时间。

上课时有些思维敏捷的孩子会一下子发现规律，并脱口而出，于是，我就让这个学生来说说是怎么想的，给还处于懵懂的孩子一些提示，小结规律后，再通过学生自己写算式来验证发现的规律，这样就加深学生对规律的认识。

当然，对那些“聪明”孩子的上课习惯还是要加强培养。

2、将课堂延伸到课外，在上课前，先让学生在家里算一算例题，找找规律，这样可以让学生带着问题上课，提高课堂效率，也给学生留出了充足的时间发现规律。

3、克服思维惰性，加强估算能力的培养。

发现和总结出规律后，就可以进行简便计算，一些较难的两位数乘两位数可以很快得出答案，但有些孩子为了避免犯错，会回避用规律来进行计算，而是采用比较繁琐的列竖式。

出现这种情况可能有两种原因，一种是课堂上对规律的感知还不够，要适当的给这部分孩子增加练习量，进一步感受规律，提高规律掌握的熟练度。

另一种是，怕粗心犯错，对于这部分孩子则可让他们算完后，进行估算，这样有利于他们养成自觉检查的好习惯，通过估算也能发展学生的思维能力和数感。

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基于此，我在设计教学时始终围绕着让学生自n加油主参与，深刻体验地学习，让学生在运用计算器自主探索的过n 加油程中，主动地获得新知，发展他们的个性。

《五年级数学用计算器计算教学反思计算教学案例分析数学教学反思》摘要：5×633×86×073×0，学生不仅仅是“认知体”更是“生命体”，其“×0+×638”出现竖式计算教学作了充分孕伏这假期培训对计算教学有很多老师和专发表了己很多看法使我己也对计算教学也有了很深认识教师们曾评价“枯燥”孩子们也说“没劲”确实计算教学形式相对比较单下面是我对案例分析【案例】（两位数乘两位数）、动笔计算四道习题复习位数乘法计算方法5×633×86×073×0、学课出示学提纲⑴两位数乘两位数×6竖式计算分三步分成哪三步？⑵步算什么？乘积表示多少？积末位与乘数哪位对齐？⑶二步算什么？乘积表示多少？积末位与乘数哪位对齐？什么？⑷完成你认简单练习3、交流评价质疑问难交流学提纲前三问题质疑“说说你有什么疑问？”、检作业情况评价别学错误原因二、分析与反思、学生是生命体不是知识容器分析案例教学目标通学生学看知道两位数乘两位数计算分几步理每步义是整教学程起与归宿通学可以预计绝部分学生都能达成我们不难看出教师确定这堂课学习目标所依据是教材所呈现知识逻辑系样是堂关“两位数乘两位数”新授课案例二学生学习程、学习气氛和学习收获迥然不其原因就教师对学习目标分是以“学生全域发展”作标准进行学生不仅仅是“认知体”更是“生命体”整节课学生作完整人发展人始终处“不断攀爬不断成长”只着眼“认知”目标味地往学生头脑填装现成知识、生命体“攀爬”要教师创造性地处理教材案例教师让学生直面教材根据三学提示独立获取教材结论学生虽然掌握了计算方法但这样教学程只是忠实地传递课程课教师虽然也给学生留了质疑问难空但缺乏了思维灵动交流也因变得死板、沉闷、没有活力其实教材只是种材和作教师我们应该透教材容创造性地处理教材寻知识生活原型、挖掘数学思想与方法才是教材钻研、教学设计重学生提供了生活常遇到问题强烈奇心诱发学生运用以前学到知识问题学习显得主动、活泼生活化问题还学生到了“攀爬”要模型且有利学生逐步形成如何应用学到计算知识实际问题领培养学生实践能力再次挖掘了教材化因素当名学生回答计算×6可以先算×再算96×教师及拨“他把两位数乘两位数改成两位数乘位数问题是不是就了？因两位数乘位数咱们以前学极了他这思想实际上是特别重要、特别种数学思想象这种“化生熟化难易以退进”思想方法数学上叫做“化思想”得到老师肯定与鼓励学生利用化思想想出了多种计算方法其“×0+×638”出现竖式计算教学作了充分孕伏通由及彼引导把学生思维引向课重使学生能正确地用竖式计算两位数乘两位数式题利用教材作多角发散这是种提升也生命体往纵深处“攀爬”创设了条件。