小学数学教学反思：四年级《用计算器计算》-2019年精选教学文档

《用计算器计算》教学反思在教学反思中我会从以下几个方面进行分析和总结：课堂设计、教学方法、教学资源、学生表现以及个人成长与反思。

首先，我对课堂设计进行反思。

在本次教学中，我设计了一个《用计算器计算》的主题，旨在帮助学生学会如何在计算过程中使用计算器，提高计算速度和准确性。

我在课前对所要讲解的内容进行了充分准备，将课程安排得条理清晰，使学生能够循序渐进地掌握知识点。

但是，在教学过程中，我发现有一部分学生在使用计算器时出现了困惑和错误，这表明我在课堂设计中可能没有考虑到学生的水平和实际情况。

因此，下次在课堂设计中，我需要更加全面地考虑学生的不同需求，并提前预测可能存在的问题，以便在教学过程中及时调整和解决。

其次，我对教学方法进行反思。

在本次教学中，我采用了讲解和示范相结合的教学模式。

我通过理论讲解向学生介绍了计算器的基本功能和操作方法，然后通过具体实例演示给学生，以使他们更好地理解和掌握。

这种教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和理解能力，但是我也发现有一些学生对于理论讲解存在困难，他们更喜欢通过实践来学习。

因此，下次在教学时，我会适当增加实践学习的环节，例如让学生自己操作计算器进行练习，以满足不同学生的学习需求。

再次，我对教学资源进行反思。

在本次教学中，我使用了计算器作为教学工具，为学生提供实践操作的机会。

计算器是一种非常好的辅助教学工具，可以提高学生的计算效率和准确性。

然而，我在教学过程中发现有一些学生对于计算器的操作不熟悉，可能是因为他们没有接触过或者没有掌握基本的操作方法。

对于这类学生，我需要提供更多的帮助和指导，例如通过小组合作学习或者提供额外的练习资料，让他们能够逐步掌握计算器的操作技巧。

另外，我对学生表现进行反思。

在本次教学中，大部分学生表现出了积极的学习态度和参与度。

他们认真听讲，积极回答问题，并在实践操作中取得了一定的进步。

然而，我也发现有一部分学生对于使用计算器计算仍存在一定的困惑和错误。

《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。

它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。

然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。

因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。

在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。

二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。

三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。

然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。

2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。

我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。

3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。

我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。

我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。

4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。

我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。

我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。

5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。

我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。

同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。

《用计算器计算》教学反思◆您现在正在阅读的《用计算器计算》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用计算器计算》教学反思本课教学是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器，体会计算器的作用。

教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

根据学生的实际情况和年龄特点，我在设计上遵循新课标的几个基本理念，并体现以下特点：1、通过尝试操作、自主探索，认识计算器及计算方法。

计算器已融入现代生活，大部分学生都已接触和使用过计算器，对它有一定的感性认识。

所以我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中认识计算器及计算方法。

直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领。

2、通过探索规律，发展学生的合情推理能力。

结合使用计算器的教学，我还补充出示了这样一个算式，1111111111=学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾冲突，引起他们解决问题的需要，激发探索欲望。

然后组织学生讨论办法，运用找规律的方法来探索结果。

然后再出示类似的题目，让学生通过观察、比较、归纳、类比发现并表达这些算式的规律，发展学生的合情推理能力。

3、注重对学生的评价。

在这节课上，我追求评价方式的多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价。

让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。

还让小组对小组的发言作评价，这是学生对学生的评价。

最后再由大家给得分高的小组作出评价。

不足之处：1、应培养学生使用计算器与估算结合的意识。

在教学时，我发现学生在使用计算器时一不小心就会按错键，输入错误数据，导致结果有误；或者，按健顺序搞错，也发生错误。

在计算前应该培养学生先估算结果大约是多少，然后再计算，以提高使用计算器的正确率.这一点，我在上课时没有很好地做到，以后要特别注意。

2、课前准备应做得充分。

用计算器计算教学设计与教学反思一、教学设计教学目标1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

2、让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。

教学难点：通过计算发现一些简单的数学规律教学过程：一、揭示课题今天上课同学们都带了什么呀？（计算器）今天计算器要和大家一起上一节特殊而有趣的数学课。

出示课题：用计算器计算。

二.认识计算器1、大家在哪些地方见过计算器？人们为什么要用计算器计算？指名交流。

通过刚才的交流，我们发现：计算器最主要的功能是帮助人们进行计算。

当人们遇到比较复杂的计算时，使用计算器计算不仅准确而且速度快、节省时间,因此在各行各业中得到广泛的使用。

2、很多同学已经使用过计算器了，对它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同学来交流一下。

小组交流。

谁愿意当一回计算器推销员，介绍一下你手中的这款计算器。

指名学生在投影上介绍，其他学生补充。

（重点让学生一起来操作一下开机和关机以及改错键的使用）教师结合图片简单介绍计算器：生活中我们看到的计算器外型不一样，功能也不全都一样，但是一些基本的功能它们都是具备的。

计算器一般包括显示屏、键盘（数字键、运算符号键、功能键）。

在小学阶段，我们只要掌加减乘除这些最基本的运算就可以了。

三、学用计算器1、教学例题。

（1）、出示题目，请学生说说运算顺序。

（2）、让学生用计算器计算。

（3）、学生汇报计算过程。

（4）、教师用计算器演示计算过程2、用计算器解决问题看来同学们都会使用计算器了，有几个问题想请大家帮忙解决。

我们一起来看：（1）太平洋的面积是17968万平方千米，大西洋的面积是9336万平方千米。

它们的面积一共是（）万平方千米。

（2）一个没有关紧的'水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会浪费（）千克的水。

《用计算器计算》课后反思《用计算器计算》这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识.他们每天都进行着大量的笔算,而用计算器可以轻易得到一个式题的答案.还没有到学的时候学生都嚷嚷要学习它了.他们也自认为自己完全会使用计算器,但是在使用过程中出现了一些问题.比如有的同学购买的是科学计算器,上面的功能键很多,乱按容易锁定格式,导致计算不出来想要的结果,还有的计算器上出现了三位分一级的现象,这与我们刚学习过的认数中四位分一级的情况不符合,于是就产生了怀疑等等.由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。

在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。

并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。

由于书本上安排的练习都是单一的计算题，形式比较枯燥。

学生早已掌握了,不必要按要教科书安排的课时进行教学.于是在解决课本上两道例题后,我设计了三道与生活密切联系的题目，让学生在解决问题的过程中使用计算器计算，同时渗透了“节约用电用水”的思想教育。

学生虽然能够比较熟练地利用计算器计算，但是在使用过程中还是有可能出现错误,比如,按键按错了,看数字看错了,或是多按了或是少按了等等.于是我设计了两组竞赛题，一组里都是需要用计算器才能计算的,比一比看谁速度快而且没有错误.另一组是既有数据较大需要计算器计算的、也有直接口算、直接简便运算的。

让学生在比赛过程中，学会辨证地看待计算器。

认识到要根据数据的特点灵活运用。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．一块正方形木板，一边截去15厘米，另一边截去10厘米，剩下的木板比原来面积减少1750平方厘米，那么原来正方形木板边长是（）厘米。

A．75 B．74 C．76 D．772．用一个高是30厘米的圆锥体容器装满水，倒入和它等底等高的圆柱体容器中，水的高度是（）厘米．A．10 B．90 C．203．15.9－（5.9＋6）＝（）A．4 B．13.7 C．0.44 D．264．用长12cm,宽9cm的长方形纸拼成正方形，最少要用这种长方形纸（）张。

《用计算器计算》课后反思《用计算器计算》这一单元可以说是学生最喜爱的一部分知识.他们每天都进行着大量的笔算,而用计算器可以轻易得到一个式题的答案.还没有到学的时候学生都嚷嚷要学习它了.他们也自认为自己完全会使用计算器,但是在使用过程中出现了一些问题.比如有的同学购买的是科学计算器,上面的功能键很多,乱按容易锁定格式,导致计算不出来想要的结果,还有的计算器上出现了三位分一级的现象,这与我们刚学习过的认数中四位分一级的情况不符合,于是就产生了怀疑等等.由于计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。

在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。

并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。

由于书本上安排的练习都是单一的计算题，形式比较枯燥。

学生早已掌握了,不必要按要教科书安排的课时进行教学.于是在解决课本上两道例题后,我设计了三道与生活密切联系的题目，让学生在解决问题的过程中使用计算器计算，同时渗透了“节约用电用水”的思想教育。

学生虽然能够比较熟练地利用计算器计算，但是在使用过程中还是有可能出现错误,比如,按键按错了,看数字看错了,或是多按了或是少按了等等.于是我设计了两组竞赛题，一组里都是需要用计算器才能计算的,比一比看谁速度快而且没有错误.另一组是既有数据较大需要计算器计算的、也有直接口算、直接简便运算的。

让学生在比赛过程中，学会辨证地看待计算器。

认识到要根据数据的特点灵活运用。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个玩具车4元5角，一个玩具猴5元1角，价格贵的是( )A．玩具车B．玩具猴C．一样2．下面的各种说法，正确的是（）A．在分别写着1、2、3、4、5的五张卡片中任抽一张，抽到质数的可能性是．B．求要修水渠的全长，列式是36÷C．﹣8比﹣1大D．180500300读作一亿八千零五十万零三百3．80×1.5%＝( )A．1.2 B．10 C．500 D．0.8754．一件衣服300元，打七折后，便宜了（）元．A．30 B．210 C．90 D．705．甲乙两队共运一堆货物．甲队单独运8小时运完，乙队单独运12小时运完，甲队先运2小时后，然后乙队单独运．还要（）小时运完．A．B．9 C．3 D．106．下列各数中能化成有限小数的是（）。

《用计算器计算》说课稿及反思（一）一、说教材《用计算器计算》是苏教版数学四年级下册第四单元的教学内容。

计算器的使用是应对较大数目的计算和探索相应的运算规律需要而产生的。

内容包括认识计算器，了解计算器各键的名称符号与功能，会用计算器进行计算，以及通过计算器探索发现一些简单的数学规律等。

这些内容都属于数学运算中的基本知识和技能。

利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面进一步学习较为复杂的运算的重要基础二、说教学重难点教学重点：认识计算器，初步掌握计算器的使用方法，会用计算器进行计算。

教学难点为：通过计算探索发现一些简单的数学规律。

三、说教学目标1.初步认识计算器,了解计算器面板上的按键名称和基本功能。

2.会使用计算器进行大数的一、两步连续计算,并通过计算发现一些简单的数学规律。

3.感受计算器在人们生活和工作中的价值,培养学生的辩证思维能力。

四、说教学重难点重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数的一步和只有同一级的两步计算。

难点:会用计算器进行简单的计算。

五、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,你能口算出结果吗?(课件出示:一组口算题,一组大数的算式)生:大数的算式即使笔算也很麻烦,不可能口算出结果。

师:当我们遇到这样的情况,可以借助什么工具来帮我们计算呢?生:计算器。

师:对,今天这节课我们就来一起学习用计算器计算。

你知道在我们的日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?学生可能会说:·在书店买书付账时用到了计算器。

·在工人结算工资时用到了计算器。

……师:在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器。

关于计算器你知道些什么?生1:计算器是一种计算工具。

生2:计算器有很多计算功能。

生3:日常生活中使用计算器很普遍。

师:虽然同学们的计算器,大小、形状、颜色各不相同,但它们的基本功能和一些简单的操作方法还是相同的。

你认识计算器上常用的按键吗?先认一认,再和同学说一说。

学生进行小组活动,认识计算器;教师巡视了解情况。

四年级《用计算器计算》教后反思计算器已经在各行各业中得到广泛使用。

给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便。

教材内容分两段安排：第一段认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法。

再学习用计算器进行四则运算。

第二段进行两步混合运算。

教学设计中，执教者对内容进行了一些整合，对第一课的内容进行了一些补充。

一、通过尝试操作，自主探究，认识计算器及计算方法
学生对计算器在生活中大部分已接触过和使用过，有了一定的感性认识，在教学中充分运用学生对计算器已有的认识和经验，在尝试操作，自主探究中认识计算器及计算方法。

用计算器进行一步式题计算，执教者让学生自主计算，然后交流操作的过程与方法，在交流中相互启发、相互补充，学生通过积极的互动，较好地掌握了基本的使用方法。

二、密切计算器与生活的联系
整个教学过程中，教师精心创设了生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境等。

在“想想做做”的练习中，让学生用计算器来解决生活中的计算问题，让学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。

三、通过探索规律，让学生获得成功的体验。

142857分别与1、2、3、4、5、6和7相乘，以及111111×111111的计算，让学生在运用计算器的过程中形成矛盾冲突，引起学生解决问题的需要，激发探索欲望。

通过组织讨论，探寻出规律，这样有利于学习方法的培养，让学生获得了用计算器进行探索的成功体验。

用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。

然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。

首先，教学中应引导学生正确使用计算器。

计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。

在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。

同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。

通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。

其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。

在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。

因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。

我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。

同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。

通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。

此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。

尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。

因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。

通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。

《用计算器计算》教学反思1、自主学习、自主探索策略。

介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。

在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。

2、培养学生解决实际问题的策略。

学完了这节课，学生能否合理使用计算器，能否达到以上具体目标，能否用计算器计算出家庭收支情况、仓库物品进出情况等，是我在设计时考虑的重点。

要使已经熟悉计算器功能和操作的同学能在课堂上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的兴趣。

基于这样的设计，我觉得整堂课最成功的地方就在于：学生成了课堂的真主人。

而我做了穿针引线的工作，或者充当了他们的“秘书”。

先由我为他们安排好工作流程（也即设计教学环节），至于每一个程序要达到的效果（教学目标），则完全由学生自己去实现。

整堂课学生很积极地参与到各种形式的交流中来，包括交流有关计算工具的发展，介绍自己的计算器的部分功能，说明操作计算器的过程、技巧……俨然一副主人翁的姿态，在学生的自我展示中达到了预期的教学目标。

值得高兴的是，整堂课下来，没有出现大量学生中途“退学”的情况，学生的学习兴致在一个一个环节中保持得还不错。

并且也能利用计算器的知识解决一些实际问题。

但是，正是这“秘书”的角色和已经设计好的预案，让我在课堂上陷入了被动，失去了活力；也让部分学生的学习热度还没有完全上升。

其实，让学生成为课堂的主人，难道仅仅是让学生在每个环节尽情地说？甚至是漫无目的地说？不是的，学生的知识经验毕竟是有限的。

教师要善于捕捉有利的信息，适当的时候给学生一点“劲”，抓住时机，利用一个学生所说的引发更多学生的思考和讨论，让课堂热起来，火起来！。