初中英语研究性学习案例--王燕霞(20200523120559)

课题名称：英语学习及英语电影研究小组长：雷聪怡小组成员：郑甜赖钰铌王春华吴晓琪陈莹莹庄秋迎指导教师：陈珊玲（一）课题背景分析英语是目前世界使用最广泛的语言之一，我们的学生们从小学到中学、一直到大学都需要通过各种各样的英语测试，但是我们的很多学生还是感觉要开口说英语是一件非常为难的事情，很多的学生都是为学英语而学英语；除了完成英语课堂的学习任务，应付各种各样的英语考试之外，英语学习的自觉性和趣味性一点都谈不上，对于自己学了几年、甚至十几年的英语仍然是毫无信心。

为了培养学生们学习英语的兴趣，观看英语电影，研究电影中常见英语句式，让他们真正懂得学习英语的不仅仅只局限于课堂、困囿于课本，它会出现在我们日常生活的角角落落，让学生学会在生活中学英语，在生活中用英语。

（二）课题研究目的意义我们的很多学生感觉要开口说英语是一件非常为难的事情；而观看英文电影是一种很好的英语学习方式。

图、文、声、情并茂的英文电影不仅给英语学习者提供了一个学习地道口语,提高听力的平台,而且开启了一扇了解西方文化和英美文学的窗口。

（三）课题研究方法①上网查阅资料②观看影片体验③采访教师，学生④同学间交流（四）课题研究条件分析①大家对这研究有一定兴趣②分工合作③指导老师④有研究访谈地点：晋江一中⑤问卷方面有一定经费（五）课题研究过程1、研究人员分工收集资料——陈莹莹吴晓琪问卷设计——王春华问卷调查——庄秋迎PPT制作——郑甜摄影——赖钰铌报告总结——雷聪怡第五阶段活动时间：第十二周——第十五周活动方式：集会讨论活动情况：每个人负责自己的研究部分，分工合作，倍增效率。

感悟：团结就是力量，分工合作提高效率。

记录员：陈莹莹第六阶段活动时间：第十六周——第十八周活动方式：分享成果活动情况：各自展出自己所拍到的照片和搜集的资料，大家发现自己从未知道的。

感悟：世界还有很多未知的知识等待我们去发现、去学习。

记录员：吴晓琪第七阶段活动时间：第十八周——第二十一周活动方式：展示PPT活动情况：聪怡讲着我们几个月来辛苦劳动的研究成果，赢得一片掌声。

教学·现场初中英语深层阅读教学案例———以Lesson25“Let’s Do an Experiment”为例文|王铃霞新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。

初中英语深层阅读不仅是对文字的理解，还包括对作者意图的洞察和对文本背后思想的思考。

Lesson25“Let’s Do an Experiment”一课主要通过一个小实验，让学生掌握其中的重点句型及语法知识，并通过阅读了解自然的奇妙。

一、语篇研读What：本课语篇是Danny，Jenny和Brian有关科学实验的对话。

对话中，Brian和Jenny想对Danny做一个实验，在他头上放置一个装满水的广口瓶，用硬纸板盖住然后倒置，想看看会产生什么结果。

Danny 认为水会洒到他的头上，于是穿上了雨衣，最后的结果是他并没有被弄湿，所以得出结论：大气压能帮助纸板让水留在瓶子里。

Why:Danny，Jenny和Brian有关科学实验的对话以及Danny的反应非常有趣，既能让学生在轻松的氛围中学习英语，又能引起学生对科学的好奇心，继而用心学习和探索科学知识，让学生能够运用相关知识和技能解释生活中的物理现象。

How：本课的语篇内容是Danny，Jenny和Brian 三人关于科学实验的谈话。

对话分为两个部分：第一部分主要是对实验的猜想，用硬纸板盖住装满水的瓶子然后倒置会发生什么，Danny猜想水会洒到地上，Jenny猜想水会留在瓶子里。

这部分包括关于实验的主题词汇：experiment，jar，pour，correct，scientific，method，raincoat，fill...with...，cover...with，turn...upside down。

实验操作的过程以及最后得出的结论涉及重点词汇：pressure，conclude，得出结论“The air pressure helps the cardboard hold the water in the jar.”“Air is stronger than I thought.”。

初中英语研修教学案例案例名称：利用情境教学提升初中生英语口语能力一、教学背景本案例发生在初中英语课堂，旨在通过情境教学提升初中生的英语口语能力。

教师已经完成了课程目标，包括教授基本的英语口语交流技能和词汇。

然而，教师发现学生在口语交流中仍存在一些问题，如语言运用不熟练、发音不准确、语法错误等。

因此，教师决定采用情境教学的方法，帮助学生更好地应用所学知识。

二、教学目的本节课的目的是通过情境教学，让学生在实际情境中运用英语口语，提高口语流利度和准确性。

同时，帮助学生发现和纠正口语错误，提高语言运用能力。

三、教学步骤教师准备教学情境：教师根据学生的兴趣和课程内容，设计了一个购物情境。

教师准备了商品道具和价格标签，将教室布置成一个简易的商店。

学生角色扮演：教师将学生分成两组，每组学生轮流扮演顾客和店员。

顾客需要购买商品并支付，店员则需要介绍商品并处理支付。

情境模拟：学生按照教师设计的情境进行模拟。

顾客和店员需要用英语进行交流，完成购买过程。

反馈与纠正：在模拟过程中，教师注意学生的发音、语法和词汇运用，及时纠正错误。

同时，教师鼓励学生大胆开口，不怕犯错。

总结与反思：模拟结束后，教师引导学生进行总结和反思。

教师让学生分享在情境中的感受和收获，并鼓励他们提出改进意见。

四、教学效果通过本次情境教学，学生的口语能力得到了显著提高。

他们在真实的情境中运用英语，提高了口语流利度和准确性。

同时，学生也发现了自己在语言运用中的问题，并及时纠正了错误。

这种教学方法不仅提高了学生的语言能力，还培养了他们的合作意识和自我反思能力。

五、教学反思教师在教学过程中发现，情境教学是一种非常有效的教学方法。

通过真实的情境模拟，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语言运用能力。

同时，教师也需要注意在情境教学中控制时间和节奏，确保每个学生都有机会参与并得到充分的锻炼。

为了更好地发挥情境教学的作用，教师可以考虑以下几点：设计符合学生实际生活的情境：教师可以选择一些与学生实际生活密切相关的情境，如购物、旅游、学校生活等。

英语综合实践活动课教学案例郭小霞初中英语教材题目为：How do you make a banana milk shake?这个单元主要介绍了几种食物或饮料的制作过程，其中Section A 主要介绍了香蕉奶昔和水果沙拉的制作过程，Section B主要为制作各种口味的三明治。

该教学内容离我们学生实际较近，学生们都特别感兴趣，很迫切的想亲自动手试一试。

根据学生实际和新课标要求，为了激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，发展学生的非智力因素，我设计了这样一节英语活动课。

本节课的活动目标为：一、学习询问和描述做一件事情的过程；二、能够依据指示语做事情；三、学习询问和描述一种食物的制作过程；四、能通过活动牢记本单元的语言结构。

具体操作环节为以下几个方面：一、教师布置任务，学生准备。

在上课前，先将学生分为四人小组，以小组为单位选择所要制作的食品，准备所需材料及用具，如：香蕉、酸奶、面包、水果、蔬菜、其它的调味品和榨汁机。

并拟定好所需的语言材料，如本单元的重点语言项目：1.We need to… 2.peel…cut up…pour…turn on…put…mix it all up…3.a spoon of…a teaspoon of…one cup of… 4.first…next…then…finally.等。

由于课堂时间有限，因此要求学生在自己家里先将自己所要制作的食物尝试的做一次，从而尽量减少课堂时间的浪费。

二、学生以活动小组为单位制作自己喜爱的食品。

俗语说：只有想不到的，没有做不到的。

这句话在这里得到了充分的印证。

先来看学生的课前准备，那可谓可谓丰富多彩。

有的拿来了搅拌机、电磁炉、盘子、小刀、各种水果、蔬菜、面包、鸡蛋、酸奶、沙拉酱等。

活动一开始，学生们就争先恐后地做了起来，气氛非常活跃。

三、各组推荐本组一位同学向全班汇报。

四、评委打分.五、整理教室，宣布结果。

活动器具：果汁机、小刀、各种水果、酸奶、面包、各种调料等活动过程活动一：给你露一手英语教学中渗透综合实践活动，是把小课堂变大、变活、变新，把语言学习、研究与社会实践有机地结合在一起，让学生在学习中研究，在研究中学习，锻炼了学生的自主学习能力和合作能力，提高了他们分析问题、解决问题的能力，这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。

阅读理解作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的语言素养和思维能力具有重要意义。

本案例以情境教学法为基础，探讨如何有效提升初中英语阅读理解能力。

二、案例目标1. 提高学生对英语阅读的兴趣和积极性。

2. 培养学生良好的阅读习惯和策略。

3. 提升学生的英语阅读理解能力，包括词汇、语法、篇章结构和推理判断等方面。

4. 增强学生的跨文化意识，提高学生的综合素质。

三、案例实施（一）情境教学法的运用1. 创设真实情境：教师根据课文内容，利用多媒体、图片、视频等手段，创设与课文内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣。

2. 角色扮演：鼓励学生参与角色扮演，通过模拟课文中的场景，加深对课文内容的理解和记忆。

3. 小组合作：将学生分成小组，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（二）阅读理解策略指导1. 词汇策略：引导学生通过上下文推测词义，提高词汇运用能力。

2. 语法策略：讲解课文中的语法结构，帮助学生理解和运用。

3. 篇章结构策略：分析课文的结构，帮助学生把握文章脉络。

4. 推理判断策略：引导学生根据文章内容进行推理判断，提高逻辑思维能力。

四、案例实施过程（一）课前准备1. 教师根据课文内容，收集与课文相关的图片、视频等素材。

2. 设计课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。

3. 编写阅读理解练习题，检验学生的学习效果。

（二）课堂实施1. 导入：利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

2. 新课呈现：教师引导学生阅读课文，讲解课文中的重点词汇、语法和篇章结构。

3. 情境创设：组织学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。

4. 小组合作：将学生分成小组，共同完成阅读理解练习题，教师巡回指导。

5. 成果展示：每组派代表展示解题过程和答案，其他小组进行评价。

6. 总结：教师总结本节课的重点内容，布置课后作业。

中学英语阅读教学中合作学习策略的重要性延津县马庄乡班枣初级中学潘艳霞摘要：本文以新课程标准为指导，运用合作学习策略，在我校进行了为期两个月的中学英语阅读合作学习实验，检验了合作学习策略在英语阅读教学方面的效果，得出了积极的结果，尤其是通过教学实验，我们发现进行合作学习策略教学在转化学困生方面具有一定的积极效果。

由于合作学习策略较少用于中学英语阅读教学，该文在这方面作了一些开创性的工作，将为广大基础英语教育工作者提供积极的借鉴与参考。

关键词：合作学习策略；中学英语；阅读《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，中学英语课程改革的重点就是要培养学生的语言运用能力，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

合作学习是上世纪 70 年代兴起的一种教学策略，又称为“小组学习”。

经过长期的实践检验，合作学习在促进学生语言能力、交际能力、决策能力、合作精神、参与意识等方面显示出了显著的作用，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学创新”。

合作学习是一种学生之间通过分组学习进而促进学生互动，优化学习并达到共同目标的教学方法，学生的参与方式是小组学习，群策群力完成某一设定任务，在此过程中小组成员担当不同的角色，在完成任务的过程中体验合作的乐趣，分享成功的喜悦，学生的成绩在合作学习完成后得到明显提高。

合作学习的目标是提高所有学生的成绩，包括优等生和差生；帮助教师在学生中建立起积极的人际关系；为学生提供他们所需要的健康的社会、心理以及认知发展的经历。

合作学习的过程分为组建学习小组、分配学习任务、小组讨论、小组汇报及教师点评五个阶段。

近年来的教学实践证明，合作学习策略在培养学生英语学习兴趣和提高学生口语交际能力方面发挥了十分积极的作用。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占据了越来越重要的地位。

为了提高英语教学质量，我校英语教研组定期开展教研活动，旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。

本文以一次初中英语教研活动为例，介绍教研活动的具体过程和成果。

二、活动目标1. 提高英语教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。

2. 优化英语课堂教学，提高学生的学习兴趣和英语素养。

3. 探索有效的英语教学方法，提高课堂教学效果。

三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主要内容，针对即将进行的英语课程进行集体备课。

首先，教研组长介绍了本次备课的主题和目标，明确了备课的内容和要求。

接着，教师们根据备课主题，分别对教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行讨论。

在讨论过程中，教师们结合自己的教学经验和学生的实际情况，提出了许多有益的建议。

例如，针对教材中的难点，教师们提出了多种教学方法，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

此外，教师们还针对学生的英语水平，制定了分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 听课评课为了检验集体备课的效果，教研组安排了听课评课活动。

在听课过程中，教师们认真观察了其他教师的课堂教学，详细记录了教学过程、教学方法、教学效果等方面的内容。

课后，教研组组织教师进行评课。

首先，由授课教师对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训。

然后，其他教师针对授课教师的教学亮点和不足进行点评，提出改进意见。

通过听课评课，教师们相互学习、取长补短，共同提高教学水平。

3. 教学研讨在教研活动的最后，教师们围绕“如何提高英语课堂教学效果”这一主题进行了深入的研讨。

在研讨过程中，教师们分享了各自的教学经验和心得，探讨了以下问题：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何提高学生的英语听说能力？（3）如何运用多种教学方法，提高课堂教学效果？（4）如何针对不同层次的学生，实施分层教学？通过研讨，教师们达成了以下共识：（1）激发学生的学习兴趣是提高英语课堂教学效果的关键。

初中英语研究性学习设计方案1.项目概述该项目旨在通过研究性研究的方法，提高初中生英语研究的兴趣和能力，并培养他们的综合应用能力和创新思维。

2.研究目标培养学生的英语研究兴趣和自主研究能力提高学生的听、说、读、写能力培养学生的合作研究能力和团队合作精神提升学生的综合应用能力和创新思维3.研究内容与方法选择有趣的主题或课题，如旅行、环保、科技等，激发学生研究的热情在研究过程中引入科学实践活动，例如设计调查问卷、实地考察等，提供实际场景下的英语应用结合互联网资源、多媒体教学等现代技术手段，丰富研究内容，提高研究效果鼓励学生进行小组合作研究活动，培养学生的合作精神和团队协作能力引导学生进行独立思考和研究，通过提出问题、查找资料、分析和总结等步骤，培养学生的综合应用能力和创新思维布置任务和展示活动，让学生在实践中运用所学知识，提高研究的实际效果4.教学资源英语教材及相关研究辅助资料互联网资源，如网络课堂、研究网站等多媒体设备，如投影仪、电脑等实践活动所需的调查问卷、实地考察等工具5.评价方法研究过程中的小组协作评价，包括团队合作精神、责任心等方面的评估个人研究表现的日常评价，考核学生的语言表达能力、思维逻辑等方面项目展示评价，评估学生在实践中的综合应用能力和创新思维课堂测验和考试，检验学生的英语听、说、读、写能力6.时间安排项目将在一学期内进行，每周安排2-3节研究性研究课程，每节课60分钟。

7.结语通过研究性研究的设计方案，我们将为初中生提供一个探索、实践和创新的机会，帮助他们更好地掌握英语知识和技能，培养其全面发展的综合能力。

同时，项目也将激发学生对英语研究的兴趣，激发他们研究的积极性和主动性，为他们未来的研究打下坚实的基础。

注：该文档为初中英语研究性学习设计方案，按照您的要求提供简略的内容，如需详细设计请联系相关教学专家。

初中英语课题结题报告课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。

本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。

【关键词】：英语阅读教学一、课题的提出中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。

”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。

因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。

然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。

造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。

本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。

对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

仁爱英语七年级下第六单元第二话题第三节教学设计海口海港学校王燕霞Unit 6 Our Local Area Topic 2 What kind of home do you live in? Section C Teacher: Wang Yanxia From: Haikou Harbor SchoolⅠ. Teaching aims and demands 教学目标Knowledge aims: 知识目标1. Go on learning prepositions of position and “There be …” structure. (继续学习方位介词,和”There be”句型.)2. Learn some new words and phrases(单词及短语):child, a lot of, close to, far from, service, service center, area, stop3. Talk about living environments and learn to write a passage about students’ ideal community. (讨论居住的环境,学会写一篇关于理想社区的文章。

)Ability aims:能力目标To improve the students’ abilities of listening, speaking, reading and writing by pattern drills training, listening exercises and the topic discussion. （通过句型操练、听力练习和拓展话题的讨论等形式，提高学生的听、说、读、写能力）Moral aims:情感目标1. Activate the students’ interest for learning English in the situation which is full of English atmosphere. （激发学生在英语课堂氛围中学习英语的兴趣）2. To enhance the students’ consciousness of loving their home. (提高学生热爱自己家的意识。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养已成为教育领域关注的焦点。

初中英语作为一门基础学科，对学生英语素养的培养具有重要意义。

阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语素养具有重要作用。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生的阅读能力难以得到有效提升。

为了解决这一问题，本教研组开展了以“基于核心素养的初中英语阅读教学策略探究”为主题的教研活动。

二、案例目标1. 提高教师对阅读教学重要性的认识，增强阅读教学意识；2. 探索有效的阅读教学策略，提高阅读教学质量；3. 培养学生的英语核心素养，提升学生的英语阅读能力。

三、案例实施过程1. 理论学习教研组首先组织教师学习核心素养的相关理论，了解核心素养的内涵和英语核心素养的具体内容。

通过学习，教师们对阅读教学在培养学生英语核心素养中的重要作用有了更深刻的认识。

2. 案例分析教研组选取了若干具有代表性的阅读教学案例进行分析，包括成功案例和失败案例。

通过对案例的剖析，教师们发现了当前阅读教学中存在的问题，如：（1）教师对阅读教学重视程度不够，教学目标不明确；（2）教学策略单一，缺乏创新；（3）评价方式单一，难以全面评价学生的阅读能力。

3. 策略探讨针对以上问题，教研组开展了策略探讨活动，旨在探索有效的阅读教学策略。

以下为部分策略：（1）明确教学目标，关注学生核心素养的培养。

教师在设计阅读教学活动时，应明确教学目标，关注学生的英语核心素养，如语言知识、文化意识、思维品质和学习能力等。

（2）丰富教学策略，提高阅读教学质量。

教师可以采用多种阅读教学策略，如：a. 情境教学法：通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高阅读效果；b. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神，提高阅读能力；c. 互动式教学：通过师生互动、生生互动，提高学生的参与度和积极性；d. 评价多元化：采用多种评价方式，如课堂提问、小组讨论、写作等，全面评价学生的阅读能力。

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。

为了提高英语教学质量，我校初中英语教研组积极开展教研活动，努力打造一支高素质、专业化的英语教师队伍。

本文将介绍我校初中英语教研组在教育教学改革中取得的成功案例。

二、案例概述1. 案例背景我校初中英语教研组共有8名教师，其中高级教师2名，一级教师3名，二级教师3名。

教研组成立以来，一直致力于提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力。

2. 案例目标（1）提高英语教师的教学水平，促进教师专业成长；（2）提高学生的英语学习成绩，培养学生的英语综合运用能力；（3）打造一支高素质、专业化的英语教师队伍。

3. 案例实施（1）加强教研活动，提高教师教学水平我校初中英语教研组定期开展教研活动，包括集体备课、听课评课、教学经验交流等。

通过这些活动，教师们相互学习、取长补短，不断提高自己的教学水平。

例如，在一次集体备课活动中，教研组针对某一单元的教学内容进行了深入研讨。

教师们共同分析了教材，探讨了教学方法，并针对学生的实际情况制定了切实可行的教学方案。

通过这次活动，教师们对教材有了更深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。

（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣我校初中英语教研组注重创新教学方法，以提高学生的学习兴趣。

例如，在课堂教学中，教师们采用了以下几种方法：①情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

②任务型教学法：将教学内容与学生生活实际相结合，让学生在完成任务的过程中掌握英语知识。

③合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

④多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂效率。

（3）关注学生个体差异，实施分层教学我校初中英语教研组关注学生的个体差异，实施分层教学。

针对不同层次的学生，教师们制定了相应的教学策略：①针对优秀学生：注重培养学生的英语思维能力和创新精神，提高他们的英语综合运用能力。

辽宁省阜新市第二十六中学王艳英语第九期研修活动中英作业一、根据自己的时间安排，选择性地观看所提供的课例（共3个案例）。

课例一：School Life Grammar---Compare Amounts 曹老师这节课很精彩！无论是课堂环节设计还是教学活动过程都彰显了她的才气和专业水准。

课例二：What time do you go to school? 杨老师的这节课为学生创造了多个的语用环境，学生活动多，情境教学，使课堂充满活力。

课例三：Can you please clean your room? 余琼老师这节课很精彩！。

从教学步骤上看,教学环节衔接自然，环环相扣，逐层递进，一气呵成。

二．选择性地阅读所提供的学习资料（共15篇），建议阅读至少五篇文章。

《显性法和隐性法在英语语法教学中的应用》《新课程下英语语法教学的理念与实践》《英语语法教学中存在的问题及解决策略》《中学英语教学中应该提升哪些语法意识》《对中学英语语法教学的再认识》《关于英语语法教学问题的思考》三．思考并尝试回答以下问题：1.在您自己学习英语的过程中，语法学习对语言能力的提高有无作用？请举例说明。

有。

因为语法是语言构成的内在规律，是学习语言的“捷径”。

英文词典上把grammar解释为“rules for forming words and combining them into sentences”。

很显然，学习英语需要掌握英语语言构成的规律。

因此，设计不同的任务活动，进行有意义的言语训练，可以实现语言知识运用的自动化。

比如，在有意义的情景中练习时，引导学生带着任务置身于情境之中，在感知、理解的基础上，从模仿练习，到对语法情景设计做出有意义的语言反应，到意义的练习，最后实现真实的交际。

填入has / have been 或has / have gone.1.Tom：I saw you in Annabel's Restaurant last night.Dana：No, it wasn't me. I never there.2. Sam：Sally and Tim are on holiday, aren't they? Where they ?Sue：To Florida, again.Sam：How many times they there?Sue：This is their third visit.3. Joe：Can I have an apple, please?Mary：We haven't got any. I not to the shops today.4. Alan：Where's Tony?Mary：He's got a headache so he to bed.5. Steve：Can I speak to Jill, please?Lynn：She's out, I'm afraid. She to the cinema this evening.Steve：Again? She already to the cinema three times this week. 再如：学习数词。

第1篇一、案例背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中英语教学质量日益受到重视。

为了提高英语教师的教学水平，我校初中英语教研组开展了以“提高初中英语教学质量”为主题的研修活动。

本次研修活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的专业素养，促进教师专业成长。

二、研修目标1. 提高教师对初中英语教学理念的认识，树立正确的教学观。

2. 提升教师的教学设计能力，优化教学过程。

3. 提高教师的教学评价能力，关注学生个体差异。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

三、研修内容1. 集体备课（1）教师根据教材内容，结合学生实际情况，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。

（2）教师根据集体备课结果，独立完成教学设计，并提交备课组审阅。

（3）备课组对教学设计进行讨论、修改，形成最终教案。

2. 教学观摩（1）教师根据备课组讨论结果，进行课堂教学实践。

（2）其他教师观摩课堂教学，记录观摩笔记。

（3）课后，观摩教师与执教教师共同分析课堂教学，找出优点和不足。

3. 经验交流（1）教师分享自己在教学过程中的成功经验和遇到的问题。

（2）备课组共同探讨解决教学问题的方法。

（3）教研组长对教师的教学经验进行总结和提炼。

1. 成立研修小组教研组成立研修小组，由教研组长担任组长，负责组织、协调研修活动。

2. 制定研修计划根据研修目标，制定详细的研修计划，包括研修内容、时间、地点等。

3. 落实研修活动（1）集体备课：每周进行一次集体备课，教师积极参与，共同研讨教学问题。

（2）教学观摩：每月进行一次教学观摩活动，教师相互观摩，共同提高。

（3）经验交流：每学期进行一次经验交流活动，教师分享教学心得，共同进步。

4. 考核评价对教师参与研修活动的表现进行考核评价，将考核结果纳入教师年度考核。

五、研修成果1. 教师的教学设计能力得到提升，教学过程更加优化。

2. 教师对初中英语教学理念有了更深入的认识，教学观得到更新。

课题：Unitl Can you play the guitar? 课型：新授课课时：4课时Section A【学习目标】1. 掌握本课时表达能力、与俱乐部有关的英语单词及短语，学会认读与拼写2. 掌握由can弓I导的提问能力的句型，及其简略回答3 •通过小组活动谈论彼此的特长与爱好，了解他人长处，培养自己的才能【重点难点】掌握并运用情态动词can的一般疑问句及简略回答【学法指导】1. 结合音标，自读P121页P1-3的单词。

2. 观察P1图片，完成1a匹配练习，并翻译1a单词与短语。

3. 完成《随堂》Un it 1A 部分基础堂堂清【学习过程】学习任务一生词掌握1 •小组内互读1a中单词词组，互相检查纠正读音。

2 .观察专家。

play soccer play the pia noplay basketball play the guitarplay volleyballplay chess观察以上的词组，请你结合以前学过的知识，归纳下你的小发现吧.play表示__________ ,当和球类或棋类名词组合成短语时，名词前不加________ ;和西洋乐器组合，表示“弹奏”时，名词前必须加。

学习任务二____ 语法速递1. _________________________________________________________________ 观察P3Grammar Focus 中以can开头的一般疑问句，完成以下问题。

can表示'能,会”以can 开头的一般疑问句可以用来询问________________________________________ ;can没有人称和数的变化，后面都加动词 __________ ，它问句的结构是__________________________ ，答句结构是 _________________________ . 学习任务三完成1b部分的听力。

初中英语研究性学习在阅读教学中的应用王江华;杨槐【摘要】阅读教学是初中英语教学的重要内容,将研究性学习渗透进英语阅读教学丰富了阅读教学形式,不仅能够提升阅读教学质量,还能培养学生的研究性思维,为学生形成创新能力、实践能力奠定重要基础.文章通过对研究性学习理论的梳理,结合初中英语教学实践,详细阐述了研究性阅读学习实施的基本思路,对影响研究性英语学习的因素也进行了简要分析,并提出了相关建议.%Reading teaching is an important part of the English course in the junior school,and the research study will penetrate into this teaching and enrich the methods. It will improve the quality of teaching,develop students' research thinking,and pave the way of forming their creative ability and practical ability. Through analy-zing the study learning theory,based on the junior school English teaching practice,the basic ideas of research learning about reading teaching were elaborated in this paper,some factors that affect English reading teaching were also briefly analyzed,and some recommendations for research learning of English reading were conducted.【期刊名称】《绵阳师范学院学报》【年(卷),期】2015(034)010【总页数】4页(P52-55)【关键词】初中英语;研究性学习;阅读教学【作者】王江华;杨槐【作者单位】四川师范大学附属第一实验中学,四川成都 610038;绵阳师范学院学生工作部,四川绵阳 621000;四川师范大学附属第一实验中学,四川成都 610038;绵阳师范学院学生工作部,四川绵阳 621000【正文语种】中文【中图分类】H319目前，研究性学习多应用于语文、数学、物理、化学、地理等学科，在英语教学中渗透研究性学习并不多见，有研究对初中英语研究性学习的现状分析发现，当前初中英语教学中较多的依赖语法分析进行教学，部分课堂以教师中心化，教学课堂中的合作形式化，评价方法单一化等现象［1］2－3比较突出，研究性学习根本没有得到较好的实施，限制了研究性学习的影响力。

合作学习在初中英语教学中的应用王淑霞摘要：在初中英语教学中应用合作学习，有利于加强师生间的互动，为学生提供更多参与课堂的机会，激发初中生的学习兴趣，从而有效促进实现初中英语高效课堂。

在初中英语课堂教学中，教师应重视合作学习，丰富课堂教学内容，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，激发学生学习英语的积极性，从而提高初中英语课堂的教学质量与效率。

关键词：合作学习初中英语教学应用合作学习是以学习小组为基本教学形式而展开的学习方法，在初中英语教学中，教师应根据教学目标制定合作任务，引导学生合作探究，并在探究中使学生获取英语知识找到英语学习的有效方法。

同时，在合作学习中，教师应引导学生对现有的学习资源充分利用，加强与学生、教师之间的互动，在不断的自主探究、合作学习中，提高学生的英语语言实践能力，提高英语综合能力。

一、采用科学分组方法在初中英语合作学习教学中，教师首先应全面了解学生，遵循“组内异质、组间同质”的原则进行分组。

在分组时教师可以根据学生的性别、性格、兴趣爱好、认知水平和学习成绩间等差异进行分组，采用合理的分组方式，促进学生能够在合作学习中共同学习、共同进步。

另外，教师应为各小组选出小组长，方便在之后英语学习中小组合作学习的顺利进行，促进学生整体英语水平有所提升。

二、布置课堂学习任务在初中英语教学中，教师的教学内容应结合教材与学生的实际学习情况，为学生设计不同的小组合作学习任务，激发学生学习英语的兴趣，增加英语课堂教学的有效性。

在初中英语课堂教学中，教师可以为学生设计以下几种任务：第一，单词学习任务。

第二，英语对话任务。

第三，课文背诵任务。

第四，课后复习任务。

例如，单词是英语学习的基础，因此，在初中英语小组合作学习中，教师可以为学生布置课堂学习任务，如：学习《Do you have a soccer ball？》这一课时，教师可以让小组合作手工绘制一些球类的图片，然后小组中一个出示图片，如篮球。

一个说出相应的单词，如basketball，另一人拼出单词的字母，如b-a-s-k-e-t-b-a-l-l，并互相交换位置，让学生体验到英语学习的乐趣。