整十整百的数除以一位数的口算

整十整百的数除以一位数的口算盱眙县维桥中心小学张碧海教学目标1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联教学重难点：1，掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

2，计算方法的探究课前准备课件教学过程一、复习导入1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。

2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？口答算式：18÷3=6（支）你是怎样想的？学生交流，汇报。

（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。

（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）二、互动新授1、教学整十数除以一位数（1）3个20是60,60除以3等于20；（2）6个十除以3得2个十，是20；（3）6÷3=2,60÷3=20谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

教学整百数除以一位数出示例1后的“试一试”：600÷3=学生独立完成后，汇报交流。

小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

3、教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

教学几百几十除以一位数。

苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案教学目标1.学生能够掌握整十整百的数除以一位数的口算方法；2.学生能够在口算过程中形成正确的数学思维，提高计算速度和准确度；3.学生能够将口算方法应用到实际问题中。

教学重难点1.教学重点：整十整百的数除以一位数的口算方法；2.教学难点：细节处理和思维转换。

教学内容第一部分：引入•通过一个简单的例子引导学生了解整十整百的数除以一位数的概念；•让学生通过自主思考建立口算方法。

第二部分：讲解口算方法•统一口算方法，讲解口算的基本原则和处理方法；•通过多个实例分步讲解，帮助学生掌握口算方法。

第三部分：练习复习•在教师的带领下，学生分组完成口算练习；•在口算实践中不断巩固和练习口算方法。

教学方法•导入法：通过情境和例子引导学生理解口算的概念；•讲授法：系统化的讲解口算方法，提供思维转换的方法；•体验法：通过实例练习巩固口算方法；•引导法：通过情境引导学生进行思维转换。

教学手段•PPT展示。

教学过程第一部分：引入Step 1引入教学内容，让学生了解今天讲什么。

Step 2以一个简单的例子来引导学生了解整十整百的数除以一位数的概念。

比如：400 ÷ 4 = ?Step 3通过问题导向，鼓励孩子自主思考，形成口算方法。

可以通过提问、讨论等方式帮助学生完成口算方法的构建。

例如：那么，我们应该如何计算出来呢？第二部分：讲解口算方法Step 1统一口算方法，讲解口算的基本原则和处理方法。

整十整百的数除以一位数的口算方法是将被除数先除以那个一位数，然后再将得出的商乘以这个一位数进行检验，最后再算出余数。

例如：480 ÷ 8 = ? 那么，我们应该如何计算出来呢？首先，将480除以8，得到60，即商为60。

然后，将60乘以8，得到480，即除法算式正确。

最后，余数为0，即这个口算题的答案为60。

Step 2通过多个实例分步讲解，帮助学生掌握口算方法。

“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标：1. 能够熟练掌握整十整百数除以一位数的口算方法；2. 能够在实际生活中运用所学的口算方法，快速准确地完成除法运算；3. 培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的思维逻辑与计算能力。

二、教学内容：2. 实际生活中的应用实例。

三、教学过程：1. 导入环节学生在学习四则运算的过程中，已经掌握了整数加减乘除的口算方法。

现在，我们将学习整十整百数除以一位数的口算方法。

请同学们思考：如果我们要将140 ÷ 5，怎样进行口算？2. 观察与体验环节（1）请同学们举手提出口算的思路。

（2）请同学们认真观察、体验示范：120 ÷ 3 = ？我们先看3 × 4 = 12，再看12 × 10 = 120，3. 讲解与演示环节以120 ÷ 3为例，先找出一个乘数，使它和除数相乘，得到一个差略小于被除数的数。

然后，这个乘数再乘以10、100等，直到获得一个在被除数附近的数。

最后，这个乘数除以指定的除数就是商了。

（2）老师做例子，细致讲解整十整百数除以一位数的口算方法：扩数法：4 × 4 = 16；16 × 10 = 160；16 × 20 = 320。

320比被除数180大，但比180接近一些。

商为：320 ÷ 4 =（约等于）80。

4. 实践与运用环节（1）请同学们再次观察、体验示范，依照所学的口算方法，自行计算：360 ÷ 6 = （70）、520 ÷ 8 = （65）、750 ÷ 9 = （83）等。

（2）请同学们看以下实例，体验在实际生活中应用除法法的方法：小明要给他的三个朋友分糖果。

他手里有330个糖果，他的三个朋友各要平均分得多少个？思路：330 ÷ 3 ≈ 110答案：小明的三个朋友需平均分得约110个糖果。

四、教学反思：通过本堂口算课的学习，学生们巩固了整十整百数除以一位数的口算方法，同时通过应用实例的引导，激发了学生们在实际生活中的计算能力和发现问题及解决问题的能力。

同学们，今天我们将要学习的是《整十整百数除以一位数的口算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算物品数量或价格的情况？”（如购物时计算总价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索整十整百数除以一位数的口算技巧。
其次，口算过程中的进位处理对学生来说是个难点。有些学生在处理整十整百数除以一位数时，容易忽视进位问题，导致计算结果出错。针对这个问题，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助学生掌握进位处理的方法。
此外，我发现学生们在小组讨论中表现得很积极，他们能够主动提出问题、分享想法。这说明他们具备了良好的合作意识，但我也注意到，有些学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要注意引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的观点。
-在口算过程中，如计算120÷3时，学生可能需要理解如何处理10个十除以3后剩下的1个十，需要将这个十和20个一合并，得到40。
-在解决实际问题时，如计算买3个价格为20元的玩具需要多少钱，学生需要将口算方法与实际情境相结合，理解20元是2个十，3个玩具就是3倍，因此需要60元。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.教学难点
-理解整除的概念：学生可能对整除的概念理解不够深入，难以理解为何整十整百数能够被一位数整除。
-口算过程中的进位处理：在整十整百数除以一位数时，可能会出现进位的情况，学生需要理解并掌握如何处理进位。
-将口算方法应用于不同情境：学生可能难以将口算方法灵活运用于不同类型的实际问题中。
举例：
-对于整除概念的理解，学生可能会困惑于为何80÷2等于40，而不是39或41。教师需解释整除的含义，即除数能够被被除数完全除尽，没有余数。

整十整百的数除以一位数的口算教学内容：教材第48页。

教学目标：1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重难点：教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点：计算方法的探究。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习导入1、口答：80 里面有（）个十， 4个百是（）。

240里有（）个十。

3600里有（）个百.25÷5＝ 30÷6＝ 81÷9＝ 12÷2＝师：同学们真棒！都能把以前的知识抓的牢牢的，老师想问你们几个问题，在这几道除法中，25、30、81、12是叫什么？5、6、9、2叫什么？结果呢？（生集体答）2 、解决问题。

过渡：前段时间我们学校举行了表彰大会，主任买了很多铅笔奖励给同学们，把60支铅笔平均分给3个班，看到这句话，你能提出哪些数学问题？（出示书本课例）生：每个班分得几支？师：有了数学问题，我们就来解决，你们怎么解决呢？学生交流，汇报。

口答算式：60÷3 =（支）谈话：60末尾有个0，就是我们今天学习的——整十、整百数除以一位数的口算。

（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）全班读一遍你是怎样想的？二、互动新授1 、教学整十数除以一位数（1）6÷3 = 2 , 6 0 ÷3 = 2 0（2）6 个十除以 3 得 2 个十，是 2 0 ；（3）3 个 2 0 是 6 0 , 6 0 除以 3 等于 2 0 ；指名答，适当加以表扬。

谈话：自己选择一种方法，把 6 0 ÷3 的算法再说一遍给同桌听。

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

整十、整百数除以一位数的口算教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。

2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。

3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。

教学重点口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。

教学难点突出口算的思路和方法。

教具准备教学过程一、复习计算：1.40÷5=（），读作：（）。

被除数是( ),除数是（），商是（）。

2.24÷3= 45÷9= 72÷8= 56÷8= 12÷4= 36÷9= 选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。

3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。

每人送给几个？二、自学例1。

1.出示：教材例1情境图。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。

2.自学。

1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

2.用小棒分一分。

3.尝试用语言表达解答思路。

（你遇到什么问题？）4.对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。

结合学生回答，借助小棒演示算理。

重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。

3.小组交流。

1.同桌口算的方法。

2.在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？3.说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。

4.试一试 600÷3=思路表述清楚：1、想乘法；2、6个百除以3，得2个百，是200；3、类比推理。

5、自学例2。

根据题意写出算式：120÷3=，分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

点拨：120可以看作是几个十？整十数除以一位数就可以转化成原来所学的两位数除以一位数。

整十整百数除以一位数的口算题100道题1. 100除以1等于100。

2. 200除以2等于100。

3. 300除以3等于100。

4. 400除以4等于100。

5. 500除以5等于100。

6. 600除以6等于100。

7. 700除以7等于100。

8. 800除以8等于100。

9. 900除以9等于100。

10. 1000除以10等于100。

11. 1100除以11等于100。

12. 1200除以12等于100。

14. 1400除以14等于100。

15. 1500除以15等于100。

16. 1600除以16等于100。

17. 1700除以17等于100。

18. 1800除以18等于100。

19. 1900除以19等于100。

20. 2000除以20等于100。

21. 2100除以21等于100。

22. 2200除以22等于100。

23. 2300除以23等于100。

24. 2400除以24等于100。

25. 2500除以25等于100。

26. 2600除以26等于100。

28. 2800除以28等于100。

29. 2900除以29等于100。

30. 3000除以30等于100。

31. 3100除以31等于100。

32. 3200除以32等于100。

33. 3300除以33等于100。

34. 3400除以34等于100。

35. 3500除以35等于100。

36. 3600除以36等于100。

37. 3700除以37等于100。

38. 3800除以38等于100。

39. 3900除以39等于100。

40. 4000除以40等于100。

42. 4200除以42等于100。

43. 4300除以43等于100。

44. 4400除以44等于100。

45. 4500除以45等于100。

46. 4600除以46等于100。

47. 4700除以47等于100。

48. 4800除以48等于100。

49. 4900除以49等于100。

整十整百数除以一位数的口算方法口算是一种快速计算的方法，能够在不借助计算器或纸笔的情况下，迅速得出正确的计算结果。

对于整十整百数除以一位数的口算，我们可以通过一些简单的技巧来实现。

我们来看整十数除以一位数的口算方法。

以30除以7为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数30，它是一个整十数。

我们知道，整十数除以一位数的结果一定是整数，所以答案一定是一个整数。

2. 接下来，我们观察除数7。

我们知道，7乘以4等于28，接近30但是小于30。

所以，商的个位数一定是4，而且商的十位数必然是0。

3. 然后，我们用商的个位数4乘以除数7，得到28。

我们将28从被除数30中减去，剩下的差是2。

4. 此时，我们得到了商的个位数4。

但是，我们还需要计算商的十位数。

我们将被除数30的十位数3与差2组合，得到23。

然后，我们观察除数7，我们知道7乘以3等于21，接近23但是小于23。

所以，商的十位数一定是3。

5. 最后，我们将商的十位数3与个位数4组合，得到最终的商43。

所以，30除以7等于43。

接下来，我们来看整百数除以一位数的口算方法。

以500除以6为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数500，它是一个整百数。

我们知道，整百数除以一位数的结果一定是整十数，所以答案一定是一个整十数。

2. 接下来，我们观察除数6。

我们知道，6乘以8等于48，接近50但是小于50。

所以，商的个位数一定是8，而且商的十位数必然是0。

3. 然后，我们用商的个位数8乘以除数6，得到48。

我们将48从被除数500中减去，剩下的差是452。

4. 此时，我们得到了商的个位数8。

但是，我们还需要计算商的十位数。

我们将被除数500的十位数5与差452组合，得到4525。

然后，我们观察除数6，我们知道6乘以7等于42，接近4525但是小于4525。

所以，商的十位数一定是7。

5. 最后，我们将商的十位数7与个位数8组合，得到最终的商78。

苏教版小学数学三年级上册
整十、整百数除以一位数的口算
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
72÷8= 9 30÷5= 6 28÷7= 4 54÷6= 9
60×4 =240 5×70 =350 900×4=3600 3×700=2100
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
整十数
80里面有（8 ）个十
（2）面粉的千克数是小米的几倍？
200÷4=50 答：面粉的千克数是小米的50倍。
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
40个同学打乒乓球。
（1）都参加单打，可以分成多少组？ （2）都参加双打呢？
（1）40÷2= 20（组） （2）40÷4= 10（组）
答：都参加单打可以分成20组。 答：都参加双打可以分成10组。
240÷3= 80 560÷8= 70 150÷5= 30 280÷7= 40
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
把200支铅笔，平均分给2个班，每班分得多少支？
400 ÷2= 200 800 ÷4= 200
900 ÷3= 300
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
60÷2=30 80÷2=40 90÷3=30 70÷7=10 600÷2=300 800÷2=400 900÷3=300 700÷7=100
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
把200支铅笔，平均分给5个班级，每个班分得多少支？
200 ÷5=40(支)
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
300÷6 =50
整十、整百数除以一位数的口算完 整版
80
4
面粉200千克
（1）大米的千克数是小米的几倍？ 80÷4=20 答：大米的千克数是小米的20倍。

=（200）+（20）
=（200）+（30）
=（220）
= （230）
（3）480÷8 =（48）个十÷8 =（6）个十 =（60）
（4）5600 ÷7 =（56 ）个百÷7 =（ 8 ）个百
= （800）
选择正确的答案
（1）把640平均分成2份，每份是多少？
640÷2=320
640 ÷2=32
（2）320里面有多少个4？
280÷4= 70
660÷6= 110
180÷9= 20
350 ÷7= 50
400 ÷8= 50
能坐60人，每 辆车400元。
能坐40人，每 辆车200元。
我们共120人， 租哪种车回去合 适？
分给2人， 平均每人…… 一包糖共 80 块。
人数 平均每人分到的块数
2
80 ÷ 2 = 40
4
80 ÷ 4 = 20
: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。

苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案一、教学目标：1、了解整十整百除以一位数的原理。

2、掌握整十整百句法的口算方法。

3、能够熟练完成整十整百的数除以一位数的口算。

4、在实际生活中运用所学口算方法，计算各种数学问题。

二、教学重点：1、掌握整十整百句法的口算方法。

2、熟练完成整十整百的数除以一位数的口算。

三、教学难点：1、理解整十整百除以一位数的原理。

2、掌握整十整百句法的口算方法。

四、教学内容：1、什么是整十整百数？2、整十整百数除以一位数的口算方法。

五、教学过程：1、引入新知识（1）教师板书：“整十整百数”四个字。

（2）引导学生观察10,20,30,40…、100,200,300,400…等数，帮助学生理解什么是整十整百数。

（3）教师说出以下问题，引导学生思考：1. 60÷2=30，你从哪儿知道被除数是整十数？2. 500÷5=100，你从哪儿知道被除数是整百数？（4）引导学生总结出：只要被除数是整十整百数，那么商就是整数。

2、教学内容展开（1）教师模拟操作，演示10,20,30,40…、100,200,300,400…等数除以1-9之内的数字的口算方法。

（2）教师提问题，引导学生分析口算方法的规律和思路：1. 首先看被除数是几十几百，然后数位添数。

2. 然后看被除数能否被除数整除，如果能，则商是整数，如果不能，则小数当做小数点右移一位。

3. 如果小数点右移完之后还是有余数的话，就继续往后面添数。

（3）教师让学生举一些例子，帮助学生练习整十整百句法的口算方法。

3、练习（1）教师出题，让学生上台口算。

1、 300÷6 =2、 130÷5 =3、 400÷8 =4、 200÷7 =5、 90÷3 =（2）任课教师布置作业：要求学生完成P64页的各类型题目，以及完成书本例4、5、6。

六、教学效果评价：1. 逐位数加的口算方法是否正确、快捷？2. 整十整百除以一位数的口算是否正确、快捷？3. 练习及作业完成情况如何？是否准确？是否独立完成？。

除法口算整十数百数除以一位数除法口算是初中数学中的基础内容，而其中“整十数百数除以一位数”其实是比较容易被我们掌握的一个部分。

这种计算方式可能在我们的日常生活中并不太常见，但若能娴熟掌握，对于日常的计算和未来的学习也有很大的帮助。

首先，我们需要了解除法口算的基本方法。

假设我们需要计算200除以5，我们可以用长除法的形式来进行口算。

我们首先将200写在除号上面，把5写在除号下面，然后将200中的2提取出来，乘以5后减去200中的余下的数字，同时将5写在2的上面，答案写在200的下方。

对于整十数百数除以一位数，这个基本方法十分适用。

例如，我们需要计算900除以7。

我们首先将900写在除号上面，把7写在除号下面。

由于7并不是9的倍数，我们就可以分别计算每个位上的商。

我们先将9提取出来，乘以7后得到63。

然后我们将这个63减去900的初始两位数字，得到270。

此时我们可以将27提取出来再次乘以7，得到189。

我们再将这个189减去初始余下的数字，而这个余数就是0。

最后我们可以将所得的数字按照位置排列，并将它们结合在一起，得出除数的答案为「128」。

而如果我们需要计算类似1500除以6的算式，也可以使用类似的方法。

首先，我们将1500写在除号上面，而将6写在除号下面。

由于6不是1500的倍数，我们需要逐位计算每个数字对应的商。

首先我们提取1，1×6=6。

然后我们将这个6从15中减去，我们确保剩余的数是十的倍数，此时答案位数中缺少一个数字。

为了补全这个缺少的数字，我们将剩余的50写在商上面，然后进行下一步的计算。

而除数位数已经达到了上限，我们将最后的余数3写在“小数点”的下方即可得到答案：「250」。

需要注意的是，为了让计算更加简便，我们在计算中可以根据具体情况略去一些步骤。

例如，在上述的例子中，当我们计算得到剩余的50时，因为50是10的倍数，所以我们可以直接将50写在商上，并继续进行下一步的计算。

120÷3= 40（支）
和同学说说你的计算方法。
12÷3=4 120÷3=40
把120看作12个十， 12个十除以3得4个 十，是40。
答：每个班分得40支。
课堂练习
1 （1）6÷2= 3 60÷2= 30 600÷2= 300
（2）27÷9= 3 270÷9= 30
8÷4= 2 80÷4= 20 800÷4= 200 45÷5= 9 450÷5= 90
整十、整百数除以一位数的口算
第 1 课时
苏教版 数学 三年级 上册
学习目标
1.经历探究整十、整百数除以一位数的口算方法的 过程，理解并掌握整十、整百数除以一位数的口算 方法。 2.理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 3.在探究过程中获得成功的体验，树立学好数学的 信心。
课堂导入
快速口答：
8个十是（ 80 ） 4个百是（400） 240里有（ 24 ）个十 3600里有（ 36）个百
课堂导入
口算：
2×3= 6 6÷3= 2 20×3= 60 200×3= 600
6×7= 42 42÷7= 6 60×7= 420 600×7= 4200
新知探究
每班分得多少支？
把 60 支 铅 笔 平 均分给3个班。
60÷3= （ ） 你想怎样计算？和同学交流。
新知探究
3个20是60，60 除以3等于20。
课堂小结
几百几十除以一位数的口算方法 （1）利用数的组成计算； （2）利用表内除法计算。先按照表内除法算出商，再看被 除数的末尾还剩几个0，就在商的末尾添上几个0。
课堂作业
完成相关配套练习。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。

“整十整百数除以一位数的口算”教学设计整十整百数除以一位数的口算是小学数学教学中的一个重要内容，通过教学设计，可以帮助学生掌握整十整百数的除法运算，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。

下面将对整十整百数除以一位数的口算教学设计进行详细的阐述。

一、教学目标1. 知识目标：掌握整十整百数除以一位数的口算方法，培养学生的数学逻辑思维能力；2. 能力目标：能够熟练掌握整十整百数的除法口算方法，解决实际问题；3. 情感目标：培养学生的自信心和兴趣，激发学生对数学的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：整十整百数除以一位数的口算方法；2. 教学难点：掌握整十整百数的快速除法口算方法。

三、教学内容整十整百数除以一位数的口算方法。

四、教学过程1. 引入活动教师首先可以通过一个小故事或者问题引出整十整百数除以一位数的口算问题，引起学生的兴趣，激发他们对数学的探索欲望。

2. 学习新知识教师可以通过具体的例子，向学生介绍整十整百数除以一位数的口算方法，让学生掌握该方法的步骤和技巧。

3. 练习训练让学生进行一定数量的口算练习，巩固他们对整十整百数除以一位数口算方法的掌握。

4. 拓展应用通过实际问题的讨论和解决，让学生应用所学的口算方法解决实际问题，培养他们的解决问题能力。

5. 形成总结教师可以通过对本节课内容的总结，让学生进一步巩固所学知识，形成对整十整百数口算方法的深刻理解。

6. 作业布置布置适量的作业，让学生巩固所学知识，并培养他们的自学能力。

五、教学方法2. 合作学习法让学生互相合作，进行口算练习，相互监督和指导，提高口算的准确性和效率。

六、教学工具2. 教学实物可以利用教具或者实物，让学生直观地感受整十整百数除以一位数的口算问题，加深他们的理解。

七、教学评价教学评价是整个教学过程的重要环节，可以通过小测验、问题讨论、作业完成情况等多种形式进行评价，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。

《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）。

笔算两位数除以一位数时，第一步要用被除数十位上的数除以一位数，这就是在计算整十数除以一位数；笔算三位数除以一位数时，第一步要用被除数百位上的数除以一位数，这就是在计算整百数除以一位数；如果被除数百位上的数比除数小，就要用被除数百位和十位上的数除以除数，这就是在计算几百几十除以一位数。

所以，整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）是两、三位数除以一位数笔算的逻辑基础，应该先于笔算进行教学。

教材安排了两道例题。

例1教学首位能整除的整十数除以一位数的口算。

教材呈现的信息是把60支铅笔平均分给3个班，并由此提出“每班分得多少支”的问题。

例题提供的情境图中把60支铅笔表示为6捆，这样做主要是为了便于学生借助直观探索和理解计算方法。

在探索60÷3的计算方法时，考虑到学生已经具有整十数加、减整十数，以及整十数乘一位数的经验，又有情境图中相关直观信息的支持，所以教材没有呈现具体的计算方法，而是引导学生在自主探索的基础上进行交流，在交流中呈现算法多样化，在多种算法的比较中选择合适的算法。

随后的“试一试”让学生口算整百数除以一位数的式题，引导他们将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算中去。

例2教学几百几十除以一位数（商是整十数）的口算。

例题仍然选择分铅笔作为学习素材，但采用文字叙述的形式呈现条件和问题，引导学生离开直观，在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验进行思考。

这样的安排，既体现了教学要求的不同层次，也有利于学生更加透彻地理解相关口算的基本原理和过程，逐步提升思维水平。

“想想做做”一共安排了6道题。

第1题通过题组的对比，让学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，在比较中进一步明确整十、整百数除以一位数的口算方法。