两位数除以一位数的口算除法

第一篇：两位数除以一位数(首位不能整除). 两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。

2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。

评讲，要求说出笔算过程。

2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。

⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。

2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。

（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。

⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。

学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。

3、教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。

⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。

班级交流反馈。

三、巩固练习1、想想做做1后两题。

独立完成，集体评讲。

2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。

反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。

再用竖式计算。

四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、1页第二篇：两位数除以一位数(首位不能整除)教学反思两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思白科小学鲍柳一、教学中的困惑两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，思维活跃的孩子一下子就能得出答案，不屑于“动手”，而动手操作的学生更多的是注重算式的结果，很难为理解算理建立清晰的表象，操作过程有些流于形式。

5.2两位数除以一位的数的笔算除法教学内容: 青岛版教材P48-49，两位数除以一位的数的笔算除法。

教学提示：本节课是对两位数除以一位数的笔算进行教学，在教学中让学生主动去探索，通过自己动手摆一摆去得到结论，同时让学生在此过程中注意商该上在哪一个位置上，鼓励学生从实践中得出真知。

教学目标:1. 知识与能力：使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程。

2. 过程与方法：从工人领材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。

引导学生能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。

3. 情感态度价值观：感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。

⏹重点、难点：教学重点：掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。

教学难点：引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。

⏹教学准备教师准备：课件。

学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：复习导入。

口算：90÷3= 160÷8= 240÷6= 20÷2= 240÷2=60÷2= 140÷7= 60÷6= 10÷5= 80÷4=让学生说一说口算20÷2 和60÷6 时是怎样想的。

生：把20平均分成2份，一份就是一个十，也就是10。

生：60里面有6个十，平均分成6份，每份就是一个十，也是10。

设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法的竖式计算，集体交流竖式的写法，唤起学习记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。

（二）探究新知出示信息窗学生认真观察。

师：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？生：一组3小时做了63只燕子风筝生：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生汇报：63÷3=2.为什么用除法列算式？根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。

三年级数学两位数除以一位数教案(6篇)三年级数学两位数除以一位数教案1教学内容：教科书P7－8教学目标：1．以历探究两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

2．培育学生初步的分析、概括的思维力量。

教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。

教学预备：挂图、小黑板、小棒教学过程：一、复习1．口算下面各题40×2 42÷2 84÷4 90÷360÷3 36÷3 99÷9 66÷2（42÷2要说说是怎样想的）二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。

今日，我们连续学习两位数除以一位数。

（板书课题）三、教学例题1．出示挂图。

⑴学生看图⑵问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）计算的过程有没有什么发觉？十位上的5除以2不能除尽，那么这题究竟怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。

（一捆小棒代替一筒羽毛球）⑶学生动手操作。

汇报操作结果：你是怎样分的？最终每个班分得几个羽毛球？⑷教师依据生的”汇报再次演示分法：①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最终得到26根。

②先把剩下1捆拆开先分，再分2根③全部拆开分⑸问：请同学们比拟一下，第①②种分法有什么一样的地方？⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。

⑺谁能再来完整地说说刚刚我们是怎样分小棒的？⑻同桌相互说一说，分一分。

2．教学笔算⑴依据刚刚摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？⑵十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？⑶请你接下去除。

《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析《两位数除以一位数除法的笔算》是一节计算课，本节课的教学目标主要是：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两位数除以一位数的除法。

重点是让学生明确算理，从而掌握算法。

在互动交流指导时，我主要想体现三个层次：一是敢于大胆站起来发表自己的想法；二是会清楚完整地表达自己的观点，做到大方礼貌、有理有据、精炼完整等；三是会评价，能够在认真倾听的基础上表扬、补充伙伴的发言，给伙伴的发言纠错等。

本节课伊始，学生能根据信息窗找出数学信息，提出数学问题。

但在探究算理一环节时，学生不会有理有据的表达，从而导致本节课算理探究不彻底，算法掌握不牢固。

今后教学应多从算理表达方面多给学生提供机会，从而培养学生能力。

在这一节的教学中，学生最难跨越的鸿沟是：被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。

在孙老师的课堂教学中，孙老师让学生用小棒分一分，让每个学生都经历操作过程，理解“6个十平均分成3分，每人分2个十，正好分完，3个一平均分成3分，每人分一个一，正好分完。

”然后再结合分得过程书写竖式，结合实例让学生了解每一步的算理，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的'步骤。

这一过程教学很扎实，训练有度，值得我们学习。

一点建议:要把这些感性认识作为有意义接受竖除法的必要基础，在竖除法中用两个色块展示两步除法过程，引导学生把运算经验升级为计算方法。

这一点很重要，否则学生在垂直计算中只能机械操作，导致健忘现象，教师必须给予长期指导才能解决问题。

孙老师在本节课中非常注重一是学生表达的完整性；二是学生的动手操作能力；三是注重让学生把算理与算法有效结合。

小建议：学生在分小棒后讨论竖式的写法后有又一次讨论中的第二次讨论可否取消，由教师直接讲解竖式过程，在讲解过程中结合分小棒过程说算理帮助理解。

教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。

教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。

2、解决实际问题。

两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数⑴出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。

⑶相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。

⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。

⑸小结。

2、教学两位数除以一位数。

⑴出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么》你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？⑵猜猜46?商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？⑷学习用竖式计算。

各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。

⑸教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。

三、巩固深化，拓展提高1、想想做做.2学生练习，指名板演。

师生共同评价板演情况。

谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。

说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。

2、想想做做4让学生仔细观察插图。

问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。

《两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）》教学内容：青岛版小学数学三年级上册51页信息窗2第3课时教学目标：1. 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。

2. 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

3.培养学生观察、操作、估计、推理的能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

4. 会用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学的应用价值。

教学重难点：教学重点：探索两位数除以一位数竖式计算的计算方法，掌握计算方法和书写格式。

教学难点：探索并理解两位数除以一位数笔算的算理。

教具、学具：教师准备：多媒体课件学生准备：大小相同的10根为一捆的小棒， 7捆教学过程：一、创设情境，提出问题1.口算天天练:40÷2= 60÷3= 90÷3=71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈440 ÷9≈ 42÷2≈ 52÷2≈2.谈话：同学们，前两节课，我们到风筝加工厂去参观时，认识了各种形状的风筝，同时，了解了工人们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。

制作风筝，需要各种材料，今天我们和工人师傅们一起去领取风筝所用的材料，好吗？（板书课题——领材料）3．教学信息情景图（左图）。

（多媒体呈现学生自主观察）。

（1）出示场景图提问：观察情景图，情场景图中你看到了什么信息？（2）你能提出什么问题？（3）数学信息：红布64米；做一只老鹰风筝需要红布2米(4) 提出问题64米红布能做多少只老鹰？4.师小结，引入新课：在领取材料的情境中，同学们发现了数学信息，并提出了两个数学问题，这节课，我们重点来研究第一个问题“64米红布能做多少只鹰风筝？”二、自主学习，小组探究1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解请同学把信息和问题完整的读一读，“一卷红布有64米，做一只鹰风筝需要红布2米，一卷布能做多少只鹰风筝？”（1）你认为可以怎样解决这个问题？学生自己尝试列出算式，小组交流各自的想法。

2021——2022学年度第一学期冀教版三年级数学第二课时两位数除以一位数（无余数）的笔算除法教案教学内容：冀教版小学数学三年级上册第48、49页两位数除以一位数（无余数）的笔算除法。

教学提示：本课时是在学生学习了口算除法，学会了除法竖式的写法的基础上进行教学的。

这部分内容对后续除数是两位数、除数是多位数的除法学习起到基础性作用。

本课时主要教学一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。

教学目标：1、知识与技能：让学生经历探索一位数除两位数的笔算方法的过程，初步掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。

2、过程与方法：引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与社会生活的密切联系，体会数学知识之间是充满联系的。

3、情感态度与价值观：让学生在老师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。

重点、难点：重点：笔算除法的顺序、商的书写位置。

难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理。

教学准备：教具准备：口算卡片、48根小棒、挂小棒用的小黑板．学具准备：48根小棒．教学过程：一、复习旧知，引入新课。

1、指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。

2、口算：80÷4= 40÷2= 30÷3=过渡语：同学们做得很好。

你们想不想学习一种做题更快更准确的方法。

这就是两位数除以一位数的笔算。

【设计意图：目的是让学生通过练习进一步掌握前面已学知识，既是复习也是为学习新课做准备。

】二、动手动脑，探究新知。

（一）教学例1（课件出示情景图）列出算式。

48÷2=师：48÷2等于多少？生：48÷2=24师：你是怎么想的？生：40÷2=202÷2=120+1=21师：用竖式计算，你们会吗？试试看。

学生独立计算后，交流算法。

师明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。