七年级科学下册 第三章 运动和力教案3 浙教版

课题：第三章第3节重力课型：新授目标：1.知识与技能：知道重力产生的原因、方向，理解重力大小与质量的关系，既G=mg，知道g =9.8N/kg的意义。

2.过程与方法：通过实验探究的过程，领悟科学方法，培养学生提出猜想、设计方案、实验验证的能力。

3.情感、态度与价值观：学生在自主学习、小组合作、动手操作等实践活动的基础上体验探究知识的乐趣和获得成功的喜悦。

2、重力的大小与质量的关系2、实验设计探究重力大小与质量的关系教具：课时：共1课时第一课时授课时间：2018年 5月 14日教学过程一、新课引入物体为什么没有被甩出去呢？月亮也绕着地球转动，它们之间有没有力呢？（设计意图：通过拉住绳甩系线的橡皮的活动，再来分析月球绕地球转动有没有力，不仅让学生拉近了和所学知识的距离，通过迁移也让学生更容易理解橡皮没有被甩出去是因为手里的绳对橡皮有一个力，月球绕着地球转是由于地球对月球有一个吸引力。

）二、探究新知（一）重力的概念提问：在自然界和生活中，你还看到过哪些由于地球吸引而产生的现象？学生举例：苹果落地、人挑起最终都落回地面、山上的石头滚下来等。

提问：这些现象有什么共同的特点？学生回答：都受到地球的吸引。

重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示，单位牛顿（N）。

（设计意图：从学生的生活情境中出发，寻找有关现象，分析共同点，寻求规律，形成重力概念，进入本节课学习的主题——重力。

）我们知道力都有三要素：作用点、方向、大小。

我们今天就来学习一下重力的三要素。

（二）重力的作用点想一想：物体所受重力的作用点如何找？质地均匀、外形规则物体的重力的作用点在它的几何中心上。

重力在物体上的作用点叫物体的重心。

（设计意图：教材上省去了重力作用点的内容，这里由教师简略讲述质地均匀、外形规则物体的重力的作用点在它的几何中心上，目的是为了考虑后面作重力的示意图的需要。

）（三）重力的方向1、活动1：猜想重力的方向，在任务单上画出三幅图中A物体受到的重力的示意图。

《力的测量》教学设计一.教材分析本节课选自浙教版科学七年级下册第三章第二节第二课时。

本章内容是关于物理学中基础的力学展开的，主要包括力的存在以及一些常见的力的知识，之后再引入牛顿第一定律。

而在第二节力的测量中出现的关于力的大小的描述，力的单位，力的测量工具等，都是物理力学中较为重要的入门知识。

因此总体上来说，本节知识在整个初中科学中，是最基础，最为关键的知识。

二.学情分析本节课所面对的七年级学生思维活跃，学习科学的兴趣浓厚。

在之前的学习中学生对力的存在与力的作用效果已经有了初步的认识，但是他们不知道如何具体描述力与测量力的大小。

因此教师应积极引导学生从原有的认知结构中学习新的认识。

而由于弹簧测力计的结构比较复杂，教师可以通过小组合作的方式来帮助学生理解弹簧测力计的基本原理与使用，丰富他们的感性认识，同时利用实际操作探究来学习弹簧测力计的使用并理解其原理。

三.教学目标（一）知识与技能1.了解弹簧的弹力；2.了解弹簧测力计测力的原理；3.会使用弹簧测力计测力。

（二）过程与方法1.通过观察弹簧伸长长度与力的关系，提高观察的意识与能力；（三）情感态度和价值观1.通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨，求实的科学精神；四.教学重难点（一）教学重点1.了解弹簧测力计测力的原理；2.使用弹簧测力计测力。

（二）教学难点1.了解弹簧测力计测力的原理；2.学会正确使用弹簧测力计。

五.实验器材拉力器，弹簧，弹簧测力计，钩码等六.教学过程[开场活跃气氛，引起学生兴趣]大家好，我是来自于廿三里初中的周老师，今天是我们第一次见面（我是来自于702班的周老师，今天是我第一次给大家上科学课）其实在上课之前，老师有一些紧张，幸好有几位同学在课前对老师笑了笑预设：此时，学生笑的更多了。

现在朝老师笑的同学越来越多了，老师现在紧张的心情也好一些了。

那么，今天大家就和周老师一起来学习科学！师：上课！生：起立，老师好！师：同学们好，请坐。

第三节地球的绕日运动教材分析：本节内容主要讲述地球公转及地球运动效应，包括地球公转特征、正午太阳高度变化、昼夜长短变化和五带的划分。

考虑到地球绕日运动比自转更为复杂、宏观和抽象，教材尽可能从生活经验入手引导学生进行新知识的学习，即探究抽象的空间原理，如从生活中常见的现象---杆影的变化，引导学生思考杆影的方向和长度变化与什么因素有关。

也就是通过一个个设置的环节，可以是模拟实验，也可以是直观的动态课件，通过这么多手段，重在让学生能把这么复杂的知识点和原理清晰化、明朗化。

个人认为本节的重难点就集中在正午太阳高度的变化原理上，所以这里需要的是成功的演示和分析，要给学生充分的自学准备，给予充分的时间和探讨、整理、思考的时间和力度！教师在讲解上一定要清晰和到位。

而在昼夜长短变化部分，教材利用图表制度、模型、并结合学生的生活经验，分析全球的昼夜长短变化，五带划分相对而言学生容易理解，相对来讲学生也比较感兴趣一些，好好利用这一点让学生的积极性达到发挥。

教学目标：1、知识目标：了解地球公转的方向、周期、地轴倾斜等基本特征。

了解地球公转运动产生的正午太阳高度变化、昼夜长短变化、五带划分等地理现象。

2、技能目标：能在教师指导下，通过地球仪模拟演示，简要解释在观测杆影和读图等观察方式中发现的地理现象。

培养学生观察、比较、分析、整理的综合能力。

训练学生读图的技能，学会自己板画结合分析的习惯和能力。

训练学生动手实验的能力，提高他们的实验技能。

3、情感目标：通过分析生活中司空见惯的现象中蕴藏的科学知识，使学生感受到科学就在我们身边。

通过观察五带的特点与动物的分布，体会动物的形态特征与生活环境相适应的观念。

体验到科学实验分析的重要性，使学生意识到科学素养、科学方法、科学精神的具备对学习科学的重要性。

重视对生活现象的关注和利用，培养他们对实验科学的极大兴趣。

教学重点：地球上正午太阳高度角的变化原因和测定；地球上五带的划分；地球公转的基本特征和意义。

浙江省湖州市长兴县七年级科学下册第3章运动和力3.5 二力平衡的条件教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（浙江省湖州市长兴县七年级科学下册第3章运动和力3.5 二力平衡的条件教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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二力平衡教学目标：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。

能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。

会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

教学重难点：二力平衡条件匀速直线运动时二力平衡的条件。

课中助学：一、预习反馈二、引入既然物体在不受外力作用时，要保持静止状态或匀速直线运动状态,那么，我们能不能说保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就不受外力的作用呢？提问：生活中有没有受到两个力的作用且又能保持静止状态的物体呢？有没有受到两个力的作用匀速上升的物体呢？或者一个物体受到多个力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态呢？教师从同学们举例中选出三个实例：①静止悬挂的电灯，受到重力和绳子拉力保持静止。

②静止在桌面上的茶杯受到重力和支持力静止。

③正在马路上作匀速直线运动的拖车。

小结:物体在受到外力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态。

三、展开是不是只要物体受到两个力的作用就能够保持静止或匀速直线运动状态呢？哪它需要些什么条件呢？做一做：探究——二力平衡的条件教师前期准备：实验器材、活动记录单.活动一：研究在改变物体受力大小的情况下，物体在水平方向上的运动状态。

浙江省湖州市长兴县七年级科学下册第3章运动和力3.4 牛顿第一定律（1）教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（浙江省湖州市长兴县七年级科学下册第3章运动和力3.4 牛顿第一定律（1）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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3。

4牛顿第一定律课型：新授教学目标：1.知识与技能：能叙述牛顿第一定律的内容,确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。

2. 过程与方法：能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律.感受“科学家”研究问题的方法.3.情感、态度、价值观:在观察与体验活动中，体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，培养勇于质疑，大胆推理的科学意识。

教学重难点：牛顿第一定律课中助学：一、预习反馈二、引入运动和力之间有什么关系呢?请观察实验后思考。

学生实验1：手用力推动小车，使其前进一段距离。

问题⑴小车为什么会运动?⑵为什么又会停下来？学生思考分析:三、展开物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？物体在不受力的作用时究会是做什么运动呢？放在桌面上的小车，假如没有别的物体对它们施加力的作用，它们会不会运动？学生回答：不会运动总结:静止的物体，在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态。

原来运动的物体,如果没有别的物体对它们施加力的作用,它会怎样呢？为了研究这个问题，我们可以通过实验来进行探究。

意义：用来粗略表示做变速运动物体运动的快慢程度二、力1.定义：力是物体对物体的作用。

注意：物体间力的作用是相互的。

（当一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到另一个物体对它的力的作用。

）2.作用效果：①力可以改变物体的形状；②力可以改变物体的运动状态。

（速度变化或者运动方向变化）3.单位：牛顿，简称牛，符号为N。

4.测量：（1）工具：弹簧测力计。

（2）弹簧测力计的使用：①原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。

②构造：见右图③使用方法：A“看”：观察弹簧测力计的量程，选择合适的弹簧测力计（测力时不能超过量程）；B“调”：使用前看弹簧测力计的指针是否与零线重合；C“测”：测量时尽量减少指针与刻度板的摩擦，秤钩、弹簧要与力的方向一致；D“读”：读数时弹簧测力计应处于静止或匀速直线运动状态，视线要与刻度板垂直。

5.力的图示（1）力的三要素：力的大小、方向和作用点力的作用效果与力的三要素有关，力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。

（2）力的图示：用一根带箭头的线段来表示力的三要素的方法。

线段的起点表示力的作用点，线段的长度表示力的大小，线段上箭头的方向表示力的方向。

6.力的种类（1）重力①重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

用符号G表示。

重力的施力物体时地球，重力的方向总是竖直向下。

②物体的重力与物体的质量成正比，可用公式G=mg表示。

其中g表示常数“9.8N/kg”，它表示质量为1kg的物体所受到的重力为9.8N。

注：两个鸡蛋的重力大约1N，即两个鸡蛋的质量约为100g,一个鸡蛋约为1两。

（2）弹力物体发生弹性形变时产生的一个反抗形变的力。

弹力的方向与形变方向相反。

（3）摩擦力①定义：两个相互接触的物体，当它们要发生相对运动或者已经发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍物体相对运动的力叫摩擦力。

②产生的条件：a.物体之间存在压力；b.物体要在接触面上运动或者与接触面有相对运动趋势；c.两物体要相互接触且接触面不光滑。

第三章运动和力复习课一、教学目标知识与技能1.理解机械运动的概念，学会如何选择参照物并且判断物体的运动情况；理解静止和运动的相对性。

2. 知道速度的概念，并学会利用速度公式进行计算。

3.知道力的三要素，并学会用力的示意图来表示力的三要素。

4.知道重力的概念，并学会运用重力公式解决实际问题。

5.知道牛顿第一定律，理解惯性的概念。

能用惯性解释生活中产生的有关现象。

6.知道二力平衡的概念及二力平衡的条件。

7.知道摩擦力的概念、摩擦力的大小与什么因素有关及增大和减小摩擦力的方法。

过程与方法1.通过动画演示加深对牛顿第一定律实验的理解。

2.通过问题闯关形式提高复习的积极性。

3.通过知识结构图的构建提高复习的效率。

情感态度与价值观通过解决生活中的实际问题体会到生活处处有科学。

二、教学重难点重点：1.牛顿第一定律的理解和惯性的应用与防止；2.二力平衡的条件；3.摩擦力的大小与什么因素有关。

难点：1.判别物体受到的平衡力；2.摩擦力的大小与什么因素有关及增大和减小摩擦力的方法。

三、教学过程教师：第三章《运动和力》是七年级科学的重点内容，同时也是难点。

有些同学或许还有一些不懂的地方。

今天我们就一起来复习一下第三章的内容。

师：首先我们一起来看一下机械运动。

PPT：物理学中把空间位置的变化叫做机械运动。

参照物：研究机械运动时，被选作标准的物体。

参照物的选择是任意的。

例：坐在奔驰列车里的乘客若选列车为参照物时是静止的，若选地面为参照物时，乘客是运动的。

物体的运动和静止时相对的。

师：很好，接下来请同学们一起来思考一下这个问题。

PPT：例:一人骑车由东向西行驶，这时有辆汽车从他后面向西疾驶而过，若以这辆汽车作为参照物，此人（ A ）A.向东运动B.向西运动C.不运动D.运动方向无法判断师：非常好，同学们都掌握得非常好，接着，我们一起来比较物体运动的快慢，要想比较物体运动的快慢，我们有哪几种方法呢？生：1.相同路程比时间。

主题运动和力（三）运动和力（三）教案 教学内容重点：1.牛顿第一定律的内容及应用 2.惯性及其应用难点：1.牛顿第一定律的内容及应用 2.惯性及其应用方法技巧：1.知识点的归类总结 2.识图解题 3.实验题的答题关联性和完整性【思考】 刹车时乘客为什么会前倾？【思考】 汽车刹车时，没人有向前推人，人为什么会前倾呢？ 自行车刹车后，没了动力，车为什么还会前进一段距离呢？ 物体的运动需要力来维持么？ 如果地面没有了摩擦力，自行车会停么？ 物体不受力时，会怎么运动呢？实验 1、阻力对小车运动的影响1实验方案• 实验设计目的：物体的运动是否需要力维持 • 实验设计思路：以小车为例，尽量减小力对小车运动的影响，看小车运动的情况。

（怎样使小车运动更远？）• 相同条件：相同的小车、小车开始运动速度相同（同一斜面、从同一高度静止开始下滑）• 不同条件： 表面不同即阻力不同• 实验器材： 木板、小车、棉布、毛巾、斜面• 实验方法： 控制变量法、理想实验法实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 速度变化快慢1毛巾 最大 最短最快2棉布3木板推理 玻璃推理 光滑材料推理想象 理想平面较大 较小 最小 最最小 无阻力较长 长 最长 最最长 无限长较快 较慢 最慢 最最慢 不变实验 2：斜面实验hh小球每次下滑，都会在斜面另一侧上升到相同的高度，如果斜面的右侧是水平的，那么小球就永远上升 不到原来的高度，小球会永远的运动下去。

但水平面上时小球并不受到向右的力。

2所以我们得到的结论是：不受力时，物体会匀速运动下去；力不是维持物体运动的原因。

惯性和惯性定律 1、伽利略斜面实验： ⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。

⑵实验得出的结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进地越远。

⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。

⑷伽科略斜面实验的卓越之处不是实验本身，而是实验所使用的独特方法——在实验的基础上，进行理想化 推理。