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第1篇在教育领域，法律关系是规范教育行为、维护教育秩序、保障教育权利和义务的重要工具。
以下通过一个具体的案例，分析其中涉及的教育法律关系。
一、案例背景某小学五年级学生小明，因家庭原因，长期旷课。
学校发现后，多次与小明家长沟通，要求家长配合学校对学生进行教育。
但家长以工作忙为由，未采取有效措施。
在学期末，小明因旷课过多，学校决定给予其留级处理。
家长不服，认为学校做法不合理，遂向当地教育局投诉。
二、案例中涉及的教育法律关系1. 学校与学生之间的法律关系（1）教育权利和义务关系根据《中华人民共和国教育法》第二十八条规定，学校应当对学生进行德、智、体、美等方面全面发展的教育，实施素质教育。
在本案例中，学校有义务对小明进行教育，而小明有接受学校教育的权利。
（2）教育管理关系根据《中华人民共和国义务教育法》第二十一条规定，学校应当加强对学生的管理，保障学生的人身安全和健康。
在本案例中，学校对小明进行留级处理，是为了加强对其的管理，保障其健康成长。
2. 学校与家长之间的法律关系（1）教育合作关系根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定，学校、家庭、社会应当共同参与学生的教育。
在本案例中，学校与家长之间应建立良好的教育合作关系，共同关注学生的成长。
（2）法律责任关系根据《中华人民共和国义务教育法》第五十一条规定，家长应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行教育。
在本案例中，家长未履行监护职责，导致小明旷课，学校有权要求家长配合教育。
3. 学生与家长之间的法律关系（1）教育权利和义务关系根据《中华人民共和国未成年人保护法》第四十二条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，保障未成年人接受教育的权利。
在本案例中，小明有接受教育的权利，家长有义务保障其接受教育。
（2）法律责任关系根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十一条规定，未成年人的父母或者其他监护人未履行监护职责，导致未成年人旷课、辍学等情形的，由有关部门依法给予批评教育，责令改正。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点预测最新版(二)1、单选题学科教学要以_____为本。
A : 教科书B : 提高课堂教学质量C : 人的全面发展D : 提高学生的动手能力参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：新课程背景下学科教学要以人的全面发展为本，故选 C。
2、单选题心理学家的研究表明，动机强度和解决问题的效率呈_____关系。
A : 正比例B : 反比例C : 倒 U 型D : U 型参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：暂无解析，请参考用户分享笔记3、单选题“学不躐等”讲的是教学要重视_____。
A : 启发性原则B : 直观性原则C : 循序渐进原则D : 因材施教原则参考答案: C本题解释:【答案】C 解析：“学不躐等”是指学习不能逾越等级。
4、单选题在幼儿交谈中，常听到一幼儿说了“鸡肉是肉” ，另一幼儿马上说“牛肉也是肉” ，这是经常发生在幼儿初期的_____。
A : 即时的、完全的模仿B : 延迟模仿C : 创造性模仿D : 即时的、不完全模仿参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：模仿是儿童学习语言的方式之一，在幼儿交谈中，常听到一幼儿说了“鸡肉是肉”，另一幼儿马上说“牛肉也是肉” ，这是在幼儿初期经常发生的即时的、完全的模仿。
<br./>5、判断题孔子说：“少成若天性，习惯如自然。
”可见，早期家庭教育是学校教育的基础。
_____ 参考答案: 正确本题解释:参考答案：对。
参考解析：“少成若天性，习惯如自然”的意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固，反映了早期家庭教育是学校教育的基础。
6、单选题儿童刚学习鸟字时，鸟与乌等形近字常混淆，这是由于这时期儿童的观察品质缺乏_____。
A : 精确性B : 顺序性C : 目的性D : 敏捷性参考答案: A本题解释:参考答案：A。
7、多选题下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有_____。
第1篇一、案例背景随着我国法治建设的不断推进，教育领域法律问题日益凸显。
为了更好地维护教育法律关系，保障教育公平，提高教育质量，本文选取一起具有代表性的教育法律案例进行解析，以期为教育法律实践提供参考。
二、案例简介（一）案例名称：某市中学生A与B因校园欺凌引发的纠纷（二）案情简介：中学生A与B因琐事发生争执，A纠集他人对B进行殴打，造成B受伤。
事发后，B的家长向学校提出赔偿要求，学校表示愿意配合，但B家长认为学校在管理上存在疏漏，要求学校承担相应的法律责任。
三、案例分析（一）法律关系分析1. 学校与学生之间的关系：学校作为教育机构，对学生具有教育、管理、保护等权利和义务。
在本案中，学校对学生A与B进行教育、管理，并承担对学生B的赔偿责任。
2. 学生与家长之间的关系：学生与家长之间形成监护关系，家长对学生具有监护责任。
在本案中，家长对受伤学生B承担监护责任，并提出赔偿要求。
3. 学校与家长之间的关系：学校与家长之间形成合作关系，共同维护学生的合法权益。
在本案中，学校与家长共同关注学生B的权益，学校承担赔偿责任。
（二）法律责任分析1. 学校的法律责任：根据《中华人民共和国教育法》第六十二条规定，学校及其他教育机构应当对受教育者进行教育，并保护其合法权益。
在本案中，学校在管理上存在疏漏，未能及时发现和制止校园欺凌事件，导致学生B受伤，学校应承担相应的法律责任。
2. 学生A的法律责任：根据《中华人民共和国侵权责任法》第二十六条规定，因紧急避险造成损害的，由紧急避险人承担侵权责任。
在本案中，学生A纠集他人对B进行殴打，属于故意侵权行为，应承担相应的侵权责任。
3. 家长的法律责任：根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，因紧急避险造成损害的，由紧急避险人承担侵权责任；避险措施不当或者超过必要的限度，造成不应有的损害的，紧急避险人应当承担适当的责任。
在本案中，家长对受伤学生B承担监护责任，但由于B的受伤并非家长故意造成，故家长不承担法律责任。
《教育法学》作业参考答案一、名词解释1. 教育法：是体现统治阶级在教育方面意志的，由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的在教育活动中普遍遵守的行为规则的总称。
2. 学校的法律地位：是指其作为实施教育教学活动的组织机构，在法律上所享有的权利能力和行为能力，并以此在具体的法律关系中所取得的主体资格。
3. 教师权利：是在依法成立或国家法律认可的学校及其他教育机构按规定条件具有或取得学籍，并在其中接受教育的公民。
4. 教育立法：是国家法律制定活动的一部分，它是由专门机构和一套制度所构成的国家立法体制来实施的。
5. 学生：是在依法成立或国家法律认可的学校及其他教育机构按规定条件具有或取得学籍，并在其中接受教育的公民。
6. 法律救济：是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。
7. 义务教育：是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
8. 法律上的教师义务：指法律规定的对教师必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束，它是依法产生的，并有国家强制力保障其履行。
9. 教师申诉制度：是指教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。
10. 教育法律关系：是教育法的主要内容，具有普实性、明确性和肯定性的特点，一般由假定、处理和奖惩三个要素构成。
11. 社会教育权：是指来自于行使国家教育权机构以外的社会组织或个人，以相对自由的作为或不作为的方式对他人发出教育方面要求的权利。
12. 教育法律关系的客体：是指教育法律关系主体的权利和义务所指向的对象。
二、填空题1. 教育法律是由国家最高权力机关或____专门的立法机关_____制定的教育规范性文件。
2. 教育法的实施，不外乎两种方式，一种是____教育法的遵守_____，另一种是____教育法的适用_____。
什么是学校教育法律关系学校教育法律关系是指各级政府、学校、学生及其家长在教育领域中所涉及的法律规范及其地位、权利、义务等法律关系。
教育法律关系充分体现了国家对教育事业的重视和管理，同时也保障了教育的公平、平等和有序发展。
一、政府与学校的教育法律关系政府是教育事业的主导者和管理者，教育资源的配置、教育改革的推进、教育经费的拨付等都需要政府对教育进行管理和监督。
教育主管部门具有对学校的指导、监管和考核职责，教育行政部门为教育工作提供必要的保障和服务。
在教育法律关系中，政府必须严格遵守法律规定，保障学校的合法权益和自主权，维护公平、公正、公开的教育环境。
二、学校与学生的教育法律关系学校是学生的重要教育场所，学生作为学校的主体，与学校之间建立了一系列的法律关系。
学校作为教育者和管理者必须尊重和保护学生的人格尊严和合法权益。
学生应当遵守校规校纪和法律法规，爱护学校的财产和资源，积极参与学校的各项活动和实践，促进自身全面发展。
三、学校与家长的教育法律关系学生的教育不仅是学校的责任，也是家长的责任。
学校与家长之间也建立了一系列的教育法律关系，家长有权根据自己孩子的特点和需要，参加学校的教育活动，了解学校的教育方针、管理模式和师资情况。
同时，家长也有义务配合学校开展教育教学工作，关注孩子的学习和生活情况，合理规范孩子的行为和行动，促进大家的共同发展。
四、教育法律关系的重要性教育法律关系的建立和维护保障了教育的公平、公开与有序发展。
教育法律关系规范了各参与主体的地位、权利、义务，保证了政府、学校、学生及家长之间的协调和合作，并保障了教育行政部门及学校的合法权益。
同时，教育法律关系的正常运行也为全面落实素质教育和培养担当民族复兴大任的时代新人提供了必要的后盾。
总之，学校教育法律关系是学校教育工作中必不可少的重要法律关系之一。
各参与主体应当尊重法律法规，依法行事；保护和维护各自的合法权益，积极履行自己的职责；促进教育公平、公正、公开和有序发展。
一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教育法律关系日益复杂，教育纠纷也层出不穷。
本文将以一起典型的教育法律关系案例为切入点，分析教育法律关系的构成要素、法律关系主体及其权利义务，以及法律责任等内容。
二、案例简介某小学五年级学生小明（化名）因与同学发生矛盾，导致其头部受伤。
经调查，事故发生时，小明所在班级的班主任张某并未在场。
事故发生后，小明家长要求学校承担相应的赔偿责任。
学校认为，事故发生时班主任不在场，学校不应承担赔偿责任。
双方因此产生纠纷。
三、案例分析（一）教育法律关系的构成要素1.法律关系主体本案中的法律关系主体包括：小明、张某（班主任）、学校。
（1）小明：作为学生，享有接受教育的权利，同时应履行相应的义务。
在本案中，小明因与他人发生矛盾导致受伤，其权利受到侵害。
（2）张某：作为班主任，负有对学生进行教育、管理、保护等职责。
在本案中，张某未履行其职责，导致小明受伤。
（3）学校：作为教育机构，承担对学生进行教育、管理、保护等职责。
在本案中，学校因班主任未履行职责导致小明受伤，应承担相应的法律责任。
2.法律关系内容（1）权利：小明有权获得安全保障，有权要求学校承担赔偿责任。
（2）义务：学校有义务保障学生的合法权益，有义务对班主任进行管理。
3.法律关系客体本案中的法律关系客体为小明的人身安全。
（二）法律关系主体及其权利义务（1）权利：接受教育、安全保障、要求学校承担赔偿责任。
（2）义务：遵守学校纪律，尊重他人。
2.张某（1）权利：履行班主任职责，获得相应的报酬。
（2）义务：对学生进行教育、管理、保护。
3.学校（1）权利：对学生进行教育、管理、保护。
（2）义务：保障学生的合法权益，对班主任进行管理。
（三）法律责任1.小明：在本案中，小明的人身安全受到侵害，其合法权益受到损害。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条，学校应当承担相应的赔偿责任。
2.张某：作为班主任，未履行其职责，导致小明受伤。
第1篇在我国的法律体系中，师生关系是一种特殊的社会关系，它既包含了教育关系，也涉及了民事关系和劳动关系等多重属性。
以下是几个典型的师生法律关系案例，通过这些案例，我们可以更深入地了解师生之间的权利与义务，以及如何正确处理相关法律问题。
案例一：教师侵犯学生隐私权案情简介：某中学教师在给学生布置作业时，要求学生填写一份包含个人隐私信息的表格，内容包括学生的家庭住址、父母姓名、联系电话等。
部分学生因担心个人信息泄露，拒绝填写。
教师认为这是学生不配合教学的表现，遂在全班同学面前公开批评学生，并要求填写表格的学生在下次课堂上提交。
法律分析：根据《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条规定，个人信息受法律保护。
教师未经学生同意，收集和公开学生的个人信息，侵犯了学生的隐私权。
此外，根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定，教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
处理结果：学校对教师进行了批评教育，并要求其公开道歉，同时加强对教师职业道德的教育。
案例二：学生伤害事故责任认定案情简介：某小学学生在课间休息时，与同学玩耍时不慎跌倒，导致腿部骨折。
家长认为学校未尽到安全教育和管理职责，要求学校承担赔偿责任。
法律分析：根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
在本案中，学校在课间休息时未能有效管理学生，导致学生受伤，应当承担相应的赔偿责任。
处理结果：学校与家长协商达成一致，由学校承担部分赔偿责任，并给予学生一定的医疗补助。
案例三：教师罢课引发的争议案情简介：某中学因教师待遇问题，部分教师发起罢课抗议。
学校认为教师罢课违反了《中华人民共和国教师法》第三十七条的规定，要求教师恢复正常教学秩序。
法律分析：根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师应当履行教育教学职责，不得擅自离职或者罢课。
论高等学校与学生的法律关系高等学校法律地位之界定高校与学生法律关系的比较认识我国高等学校与学生的法律关系之厘定高等教育的双重属性①——社会公益性和个人权利性，是不可分割的，个人接受高等教育权利的实现，是个人获得和提高社会生存能力的必要条件，同时每个公民智识与能力的提高，对于整个社会的进步亦具有普遍促进作用。
我国《高等教育法》同样确认高等教育关涉社会公益和个人权利两个方面，该法第 5 条规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设；第9 条规定：公民依法享有接受高等教育的权利。
我国《高等教育法》第5 条揭示了高等教育的公益性，第9 条阐明了接受高等教育是公民个人的一项社会权利。
为了保障高等教育公益性和个人权利性的全面实施，世界各国无论教育体制如何，无论是以私立高校为主，还是以公立高校为主，均确认高等教育系具有公共性质的事业。
高等教育具有社会公益性和个人权利性的双重属性。
2. 1教育合同的性质分析当前有一种普遍的观点认为，教育合同属于行政合同而非民事合同。
理由主要有三点:1)教育机构对受教育者的管理权属于法律法规明确授予的行政权力，因此相对于受教育者而言，教育机构具有行政主体资格，其与受教育者订立的教育合同是行政合同。
(2)教育事业属于公益事业，教育机构与受教育者订立合同，不是为了自己利益，而是为了公共利益，所以教育合同是公法性质的合同即行政合同。
(3)教育机构对合同的履行享有优益权即优先处分权，例如:当受教育者违纪时，教育机构可以对其进行处分，甚至责令其退学、开除其学籍、不予颁发学历或学位证书。
(4)公办教育机构与哪些人、多少人订立教育合同，通常由教育行政部门事先拟定，其与受教育者之间无缔约的自由，因此有的学者只承认民办教育机构与受教育者之间的关系才是民事合同关系，公立教育机构签订的教育合同均为行政合同。
[9〕蒋少荣.普通教育合同立法的必要性和应注意的问题.教育评论，1999. (2):47从表面上看，“行政合同说”赖以支撑的上述理由确有说服力。
教育法律关系的主体教育法律关系是指教育法律规范在调整教育社会关系中所形成的人们之间的权利与义务关系。
在教育法律关系中，主体是其中至关重要的构成要素。
教育法律关系的主体，是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利或承担义务的人。
教育法律关系的主体主要包括以下几类：一是国家教育行政机关。
国家教育行政机关在教育法律关系中处于主导地位，代表国家行使教育行政管理职权。
其职责包括制定教育政策、规划教育发展、监督教育活动等。
例如，教育部以及各级地方教育行政部门，它们通过发布教育法规、规章和行政命令等方式，对教育事务进行管理和调控，保障教育事业的顺利发展。
二是学校及其他教育机构。
学校是教育法律关系中最为常见的主体之一。
学校作为专门的教育机构，承担着传授知识、培养人才的重要使命。
学校依法享有自主办学的权利，同时也要履行相应的义务，如保证教育教学质量、保障学生的合法权益等。
其他教育机构，如培训机构、职业教育机构等，也在教育法律关系中扮演着重要的角色。
三是教师。
教师是教育活动的直接组织者和实施者，在教育法律关系中具有重要地位。
教师依法享有教育教学权、科学研究权、管理学生权等权利，同时也要履行教育教学、关爱学生、为人师表等义务。
教师的专业素养和职业道德对于教育质量的提升和学生的成长发展起着关键作用。
四是学生。
学生是教育法律关系中的重要主体，是教育活动的对象和受益者。
学生依法享有受教育权、人身权、财产权等权利，同时也要遵守学校的规章制度，努力完成学业。
保障学生的合法权益，促进学生的全面发展，是教育法律关系的重要目标之一。
五是家长及其他监护人。
家长及其他监护人在学生的教育过程中也承担着重要的责任和义务。
他们依法享有对子女的监护权，同时也要配合学校和教师，做好学生的教育和管理工作，为学生的成长创造良好的家庭环境。
这些主体在教育法律关系中相互作用，形成了复杂的权利和义务关系。
国家教育行政机关与学校及其他教育机构之间存在着管理与被管理的关系。
第1篇一、案例背景在我国，教育法律关系是指教育法律规范在调整人们的教育行为过程中形成的权利义务关系。
以下是一起典型的教育法律关系案例，我们将对其进行分析。
案例简介：某市某小学教师李某，因与学生小王发生争执，一怒之下打了小王一个耳光。
小王父母得知后，将李某告上法庭，要求李某赔偿小王的精神损失费。
二、案例分析1. 法律关系主体在本案中，法律关系主体包括：（1）李某：某小学教师，作为侵权行为人，应承担相应的法律责任。
（2）小王：某小学学生，作为受害者，享有要求赔偿的权利。
（3）某小学：作为李某的用人单位，在李某侵权行为发生时，应承担相应的管理责任。
2. 法律关系客体本案的法律关系客体是小王的精神损害赔偿权。
根据《中华人民共和国侵权责任法》的规定，侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。
造成残疾的，还应当赔偿辅助器具费和残疾赔偿金；造成死亡的，还应当赔偿丧葬费和死亡赔偿金。
3. 法律关系内容（1）李某的权利与义务：李某有履行教育教学职责的权利，但不得侵害学生的合法权益。
在本案中，李某侵犯了小王的人身权利，应承担相应的法律责任。
（2）小王的权利与义务：小王有权要求李某赔偿其精神损失费。
在本案中，小王有权依法维护自己的合法权益。
（3）某小学的权利与义务：某小学有权对李某进行管理，确保其履行教育教学职责。
在本案中，某小学应承担相应的管理责任，避免类似事件再次发生。
4. 法律责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条规定，侵害他人造成人身损害的，应当承担侵权责任。
本案中，李某侵犯了小王的人身权利，应承担相应的法律责任。
（1）李某应赔偿小王的精神损失费。
（2）某小学应对李某进行处分，以警示其他教职工。
（3）某小学应加强对教师的管理，提高教师的教育教学水平，防止类似事件再次发生。
三、结论本案是一起典型的教育法律关系案例，通过分析该案例，我们可以得出以下结论：1. 教育法律关系是教育法律规范在调整人们的教育行为过程中形成的权利义务关系。
第1篇一、案例背景甲小学是一所位于我国某市的公立小学，该校于2018年9月开学，乙为该校一年级新生。
2018年10月的一天，乙在课间休息时与同学丙发生口角，丙将乙推倒在地，导致乙头部撞击到地面，造成头部受伤。
事故发生后，乙的父母立即将乙送往医院治疗，经诊断为脑震荡。
乙的父母认为，学校没有尽到教育管理职责，导致乙受伤，因此要求学校承担相应的赔偿责任。
二、法律关系分析1. 乙与学校之间的法律关系乙作为学生，与学校之间形成了教育法律关系。
根据《中华人民共和国教育法》第二十八条的规定，学校应当对在校学生进行安全教育，完善安全管理制度，预防发生学生伤害事故。
在本案中，学校有义务对乙进行安全教育，并采取必要的安全措施，保障学生的安全。
2. 学校与丙之间的法律关系丙作为侵权人，与学校之间形成了侵权法律关系。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条的规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
在本案中，学校作为教育机构，有责任对丙进行教育和管理，预防类似事件的发生。
3. 乙父母与学校之间的法律关系乙父母作为乙的法定监护人，与学校之间形成了民事法律关系。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十七条的规定，因学校、幼儿园或者其他教育机构未尽到教育、管理职责，致使学生或者未成年人受到人身损害的，应当承担侵权责任。
在本案中，乙父母作为乙的法定监护人，有权要求学校承担相应的赔偿责任。
三、案例分析1. 学校是否尽到教育管理职责在本案中，学校是否尽到教育管理职责是判断学校是否承担赔偿责任的关键。
根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国侵权责任法》的规定，学校有义务对在校学生进行安全教育，完善安全管理制度，预防发生学生伤害事故。
然而，在本案中，学校未能证明其对乙进行了充分的安全教育，也没有完善的安全管理制度，导致乙在课间休息时发生意外事故。
教师与学生之间的法律关系日期: 2008-12-15一、教育与被教育的关系在教育教学活动中，教师与学生作为教育法律关系的主体，双方地位不同，权利、义务也不同。
在教育教学活动中，教师与学生首先是教育与被教育的关系。
我国《教育法》第五条明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”该法第六条规定：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
”教师作为履行教育教学职责的专业人员，按照国家的教育方针对学生进行教育是教师的法定职责。
教育法的规定明确了教师对学生有进行教育的职责。
《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。
对教师义务还规定，“完成教育教学工作任务；”“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。
”教师只有通过教育教学，才能履行向学生传授知识、培养学生良好的思想品德的法定义务。
《教育法》、《教师法》明确规定了教师与学生的法律关系，首先是教育与被教育的关系。
教师与学生间的教育与被教育关系是学校最重要的活动，是学校教育教学活动的总和，也是学校存在的基础。
二、管理与被管理的关系教师履行教育学生、培养学生的法定义务是通过教育教学活动进行的，在教育教学活动中，教师对学生的管理是教育学生的重要方式，也是达到教育教学目的和国家教育质量标准的重要保障。
在学校教育教学活动中没有管理就没有秩序，没有管理就没有质量，没有管理也就没有教育。
我国《教育法》在学校权利中明确规定“对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分”；《教师法》规定，“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。
”《预防未成年人犯罪法》明确规定了学校、教师在纠正未成年人的不良行为，预防未成年人犯罪方面应尽的责任。
第1篇一、案例背景随着我国法治建设的不断深入，教育领域法律关系日益复杂。
为规范教育行为，维护教育秩序，保障教育权利，我国相继出台了一系列教育法律法规。
本案例以某市某中学发生的教师与学生之间的法律纠纷为切入点，旨在分析教育法律关系，为教育工作者提供法律指导。
二、案例基本情况（一）当事人原告：某市某中学学生甲被告：某市某中学教师乙（二）案情简介甲为某市某中学初二学生，因上课玩手机被班主任乙发现。
乙在班级内批评甲，甲对此表示不满，与乙发生争执。
随后，乙在班级内对甲进行辱骂，并要求甲写检讨书。
甲认为乙的行为侵犯了其名誉权，遂向法院提起诉讼。
（三）争议焦点1. 乙是否侵犯了甲的名誉权？2. 若乙侵犯了甲的名誉权，应承担何种法律责任？三、案例分析（一）关于名誉权的认定根据《中华人民共和国民法典》第一千零二十四条规定：“民事主体享有名誉权。
任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。
”在本案中，乙在班级内对甲进行辱骂，已构成对甲名誉权的侵害。
名誉权是人格权的一种，是指民事主体享有的一种荣誉和信誉，受法律保护。
（二）关于乙的法律责任1. 民事责任：根据《中华人民共和国民法典》第一千零二十九条规定：“民事主体因侵害他人名誉权，应当承担停止侵害、消除影响、恢复名誉、赔偿损失等民事责任。
”在本案中，乙侵犯了甲的名誉权，应承担相应的民事责任。
2. 行政责任：根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定：“教师有下列行为之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的……”在本案中，乙的行为已构成侮辱学生，影响恶劣，应承担相应的行政责任。
3. 刑事责任：若乙的行为构成侮辱罪，还需承担刑事责任。
四、案例启示1. 教育工作者应加强法律意识，遵守法律法规，尊重学生的人格尊严。
2. 学生应树立正确的法律观念，维护自身合法权益。
3. 学校应建立健全教育管理制度，加强对教师的管理和监督，防止类似事件的发生。
学校与学生之间的法律关系学校和学生是教育法律关系主体中的两个重要组成部分,两者之间存在着密切的法律关系;其中小学教育中的学校与学生之间的法律关系又具有一定的特殊性;学校与学生之间的法律关系究竟是什么法律关系是可以选择的,一是民法上的监护关系,二是教育法上的教育、管理和保护关系;对于小学中的学校与学生之间的法律关系中,是处于国家义务教育的范围之内,而不是其他的教育关系;学校与学生的关系,基本性质是依据教育法成立的教育关系;其成立的基础,不是依据民法而成立,而是依据教育法而成立,教育法是中小学校与学生发生法律关系基础;学校与学生发生法律关系,不是依据合同,而是依据教育法;这种法律关系的基本性质,属于准教育行政关系,既区别于纯粹的教育行政关系,也区别于民事法律关系,是学校对学生的教育、管理和保护的法律关系;教育、管理和保护构成这一法律关系的基本内容,学校对学生有教育、管理的权力,同时对学生有保护的义务；学生有接受教育接受管理的义务,享有受到保护的权利;学校与学生之间的法律关系,适用监护法律关系进行调整,没有确切的法律依据;在认定学校和学生之间的监护法律关系中,有两种理论,一种是自然取得监护权说,即在父母将学生送到学校之后,学校自动取得对未成年学生的监护权,应当对未成年学生进行监护;一种是监护权转移说,认为父母将学生交到学校,父母的监护权就转移到学校,由学校负担未成年学生在学校期间的监护责任;这两种观点都没有确切的法律依据;其一,认定学校在未成年学生入校以后产生监护权,没有任何法律对此作出规定,没有足够的法律根据这样认定;其二,对学生的监护权的成立,要么是法定,要么是指定,因此没有监护权产生的根据;认为学校对未成年学生有监护权,既不是法定监护,又不是指定监护,如何认定学校对未成年学生有监护权其三,监护权转移,需要有转移的手续,即在当事人之间订立监护权转移的合同;这一点,在学校与学生之间,以及学校与学生的父母之间没有这样的合同的,因此认定监护权转移的性质,也没有确切根据;在教育关系中,发生学校履行教育、管理过错,致使学生受到人身伤害,或者伤害他人,学校负民事责任;学生在校期间遭受人身伤害,是学校未尽保护义务；在中小学校学生在校期间伤害他人,是学校对学生未尽教育、管理义务,对损害的发生应当承担法律责任;这种责任,既有教育法的性质,也有民法的性质,应当以民事责任的性质为主;这一点,类似于行政机关的侵权责任,是发生在公法领域的私法行为,应当受到民法的调整;因此可以确认,学校与学生之间的法律关系的性质,是教育法律关系;学校为未成年学生的人身伤害以及造成他人伤害承担民事责任的基础,就是学校依照教育法取得的对学生的教育、管理和保护的权力与义务;学校未尽这种义务,应当承担民事责任;例如,以下这件事中,我们来了解下学生课间玩耍受伤学校是否有责任呢某日下午,课间时间,学生朱某在操场玩耍,被正在追逐打闹的学生刘某、张某撞倒在地,并被压在身下,造成受伤;朱某受伤后,学校立即将其送往医院治疗,并同时通知了3名学生的家长;在医院,杨某做了手术,但未住院治疗,并于10天后到校继续上课;其医疗费、交通费等已由刘某、张某的监护人支付;经公安部门法医检验鉴定,该手术属正常手术,不会对杨某的身体造成不良影响,属于轻伤;其后,朱某的家长作为代理人,以朱某因伤害可能对今后生活产生影响为由,以另两个学生及学校为被告,提起诉讼,要求3方赔偿他们误工减少的收入及精神损伤费10万元;依据教育法律关系知识,我们可以对此类案件从以下几步进行分析;第一步,从案例的事实陈述中,寻找其中所涉及的教育法律关系;第二步,确定引起该教育法律关系、变更或消灭的教育法律事实;第三步,确定构成该教育法律关系的主体、客体和内容;第四步,运用有关的教育法理论和法律规定,判定相应的教育法律事实和教育法律关系;最后,对于判定的教育法律事实和教育法律关系,依法确定教育法律责任问题;据此,对本案作如下分析：这是一起由于侵权引起的教育法律案件;从主体上看,涉及学生朱某、刘某、张某及其他们的监护人和学校;从客体上看,侵犯的是一种人身利益,具体来说是学生朱某的生命健康权;从权利义务关系上看,首先,按照我国民法通则第十二条第二款的规定,“不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人,由他的法定代理人代理民事活动;”一般情况下,父母是未成年人的监护人,对其负有监护责任；无民事行为能力人造成他人损害的,由监护人承担民事责任;我国教育法第四十九条第二款规定：“未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构,对其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件;”这就是说,父母对在校学习期间的未成年子女,仍负有法定的监护职责和配合学校进行教育的义务;据此,学生刘某、张某的父母应当对其孩子实施的伤害行为承担赔偿责任;其次,根据规定,在幼儿园、学校生活学习的无民事行为能力人,受到伤害或者给他人造成伤害,单位有过错的,可以责令这些单位适当给予赔偿;这里所说的过错,不仅指一般的故意,也包括疏于管理防范、消极的不作为等情形;依本案所述,两个小学生在课间做游戏时造成伤害,说明学校管理不力;显然,学校在这起伤害事件中是有一定过错的,符合上述司法解释的规定;所以,学校也应当承担与其过错相适应的赔偿责任;。
第1篇一、引言教育法律关系是指在教育活动中，教育法律规范所调整的教育关系主体之间的权利义务关系。
教育法律关系涉及面广，案例丰富，本文将从以下几个方面选取常见教育法律关系案例进行解析，以期对教育法律关系的理解有所帮助。
二、案例一：学生伤害事故处理【案情简介】某小学五年级学生小明在课间休息时，与同班同学小华发生争执，小明用铅笔将小华眼睛划伤。
学校得知情况后，立即安排小明接受治疗，并通知小华家长。
但小华家长认为学校没有尽到管理职责，要求学校承担相应责任。
【法律分析】根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
”本案中，学校在得知小明受伤后，及时安排治疗并通知家长，已尽到管理职责。
因此，学校不承担赔偿责任。
【案例启示】教育机构在处理学生伤害事故时，应严格按照法律规定，充分履行管理职责，保障学生的人身安全。
三、案例二：教师违反职业道德【案情简介】某中学教师李某，在课堂上对一名成绩较差的学生进行侮辱，并要求家长支付高额补课费用。
家长向学校反映情况，学校经调查核实后，给予李某行政处分。
【法律分析】根据《中华人民共和国教师法》第八条规定：“教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行德育、智育、体育、美育等方面的教育，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（四）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（五）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
”本案中，李某违反了职业道德，侮辱学生，并要求家长支付高额补课费用，侵犯了学生的合法权益。
论学校与学生之间的法律关系——以行政法律关系为主的混合性法律关系（07级刑诉专业研究生解馥瑜）摘要：随着高等教育事业的快速发展以及人们权利意识的增强和教育纠纷案件的不断涌现，高校与大学生之间的法律关系问题已成为学界关注的热点之一，产生了不同的观点，如民事法律关系，行政法律关系，特别权力关系等。
笔者认为，学校与学生之间的法律关系应当是以行政法律关系为主的混合性法律关系的，因为学生在校的角色不同就会形成不同性质的法律关系。
关键词：学校；大学生；混合性法律关系；行政法律关系最近几年，各地都有高校与学生就毕业证发放、学位的授予、开除学籍等问题发生法律纠纷，例如：刘燕文诉北大拒授学位案，王青松诉北科大侵权案等，这些法律纠纷的发生致使学界对学校与学生之间法律关系的性质展开了广泛的讨论，因为它们之间法律性质不明确的话，会导致法院在受理此类纠纷时很棘手，到底是以民事案件受理还是行政案件受理，这都有待于学校与学生之间法律关系性质的明确界定。
虽然在我国司法实践中，这类案件法院都以行政诉讼案受理了，但是国家并没有以法律形式确定该法律关系就属于行政法律关系，这必然会导致处于弱势地位的学生很有可能维权无门，得不到应有的救济。
因此，我们有必要对学校与学生之间的法律关系做广泛的探讨。
一、我国学术界关于高校与大学生法律关系的研究现状（一）学校与学生之间是民事法律关系这种观点首先在理论上否认高校有行政主体资格，认为学校与受教育者之间是一种平等的民事合同关系。
苏万寿认为：“学校与受教育者之间是一种特殊的民事合同关系。
这个合同关系，具有如下特征：第一，学校与学生之间是双方自愿达成的知识教育合同关系；第二，学校与受教育者的法律地位平等；第三，学校与受教育者所确定的法律关系是民事法律关系。
”①在实践中，学校与学生之间经常表现为教育与受教育、管理与被管理的关系，并且学校的规章制度有明显的单方性、强制性、权威性，显然，学校与学生的地位是不平等的，有违民事法律关系的特征——平等性。
1. 简述学校与学生的教育法律关系
答：（1）学校与学生的教育法律关系，是指在教育法学范畴内，学校与学生之间的法律关系。
学校与学生的法律关系是以法律赋予二者的权利与义务关系为前提的。
（2）根据《教育法》的有关规定，学校和学生直接有直接作用的权利与义务主要包括以下几个方面：①学校对学生的权利，如：组织实施教育教学活动；招收学生；对学生进行学籍管理，实施奖励或处分，颁发学业证书等；②学生对学校的权利，如：参加教育教学活动，使用教育教学设施；获得奖学金、贷学金、助学金；获得公正评价、学业或学位证书；提出申诉等；③学校对学生的义务，如：遵守法律法规；贯彻教育方针，保证教育教学质量；维护学生权益；依法收费等；④学生对学校的义务，如：遵守法律法规和学生行为规范；努力学习，完成学习任务；遵守学校制度等。
（3）学校与学生的权利、义务是相互联系、相互制约的。
为保证学生受教育权和其他法定权利，学校应当履行相应的义务。
同样，为保证学校的教育权和管理权，学生也必须履行相应的义务。
