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第4章性别决定

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北师大版八年级生物上册 性别和性别决定 教学课件新

北师大版八年级生物上册 性别和性别决定 教学课件新

生女
【得出结论】__生__男__生___女__机__会__均___等_____
【得出结论】
男性产生两种精子且数量相等，它们与 卵细胞的结合是随机的，各占50%，所 以生男生女机会均等
讲授新课
可是现实生活中男女的比例情 况是怎么样的呢？你能对下列 现象做出合理的解释吗？
现象一： 在一个多子女的家庭中，男女比例不是 1：1的情况很多。请运用本节所学知识， 对此作出合理解释。
染色体比Y染色体要大，所以男性的体细胞中的染色体为22对常染 色体＋XY，女性体细胞中的染色体为22对常染色体＋XX；男性 生殖细胞中的染色体为22条＋X或22条＋Y；女性生殖细胞中的染 色体为22条＋X。
Z 知识梳理
3．生男生女的秘密 女性产生的生殖细胞只有一种，就是含X染色体的卵细胞，而男 性产生的生殖细胞有两种，一种是含X染色体的精子，一种是含Y 染色体的精子。这两种精子与卵细胞结合的机会是相等的，因此 产生的后代男女比例为1∶1。当含X染色体的精子与卵细胞结合， 生出的小孩是女孩，当含Y染色体的精子与卵细胞结合，生出的小 孩就是男孩。所以人的性别在受精卵形成时就决定了，主要起决 定作用的是男性。
B(黄球与白球组合) 26 23 25 29 22 20 31
(3)从实验数据分析，得出的结论是：生男生女的机会 ___均__等__(相__等__)_____。 (4)有些人为了满足生男或生女的愿望，怀孕期间请医生 对胎儿进行性别鉴定，决定取舍。这种做法是不对 ______(选填“对”或“不对”)的，因为 _________这__样__会__人__为__造__成__男__女__性__别__比__例__失__衡___________
X
用性染色体来表示性别的遗传过程。

济南版八年级上册生物 第4单元第4章第3节《人类染色体与性别决定》习题

济南版八年级上册生物 第4单元第4章第3节《人类染色体与性别决定》习题

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文第三节人类染色体与性别决定一、选择题1. 一对夫妇生了一个女孩，他们想再生一个孩子，那么这个孩子的性别是（）A. 一定是男孩B. 一定是女孩C. 男孩的机率大于女孩的机率D. 男孩或女孩的机率相同2. 正常情况下，女性所产生卵细胞中含有性染色体的数目是（）A. 3条B. 2条C. 4条D. 1条3. 父亲有一种性状在Y染色体上，那么这一性状传给女儿的机率是（）A. 100%B. 75%C. 50%D. 0%4. 在有性生殖过程中，基因在亲代与子代之间传递的“桥梁”是（）A. 体细胞B. 生殖细胞C. 受精卵D. 受精过程5. 在整个人群中，男女比例基本相等，其原因不包括（）A. 男性产生X型和Y型两种精子，且比例是1：1，而女性只产生X型一种卵细胞B. 男性产生的两种精子与卵细胞结合的机会相等C. 女性产生的两种卵细胞与精子结合的机会相等D. 含XX染色体的受精卵发育成女性，含XY染色体的受精卵发育成男性6. 马的体细胞中的染色体数是64条，它产生精子、卵细胞中的染色体条数分别是（）A. 32、32B. 16、16C. 64、64D. 32、647. 人类对性别的认识从性状开始已深入到染色体、基因水平。

下列相关叙述错误的是（）A. 女儿的一对性染色体必有一条来自父亲B. 男性的Y染色体一定来自其祖父C. 相貌相似的双胞胎姐弟，是由一个受精卵发育而来的D. 性别决定与性染色体有关，性染色体上有与性别有关的基因8. 在亲代与子代之间充当遗传物质传递的“桥梁”作用的细胞是（）A. 卵细胞和精子B. 胚胎C. 血细胞D. 受精卵9. 人的乳腺细胞、精子、受精卵中的染色体数依次是（）A. 46、23、46B. 46、23、23C. 46、46、23D. 23、23、4610. 下列有关人类性染色体的叙述中正确的是（）A. 性染色体结合为XY者为女性B. 男性精子中一定含有Y染色体C. 男性个体的X染色体来自母亲D. 女性可能产生两种含不同性染色体的卵细胞11. 一位妇女怀孕，B超检查为“双胞胎”。

高中生物第四章性别决定与伴性遗传.doc

高中生物第四章性别决定与伴性遗传.doc

第四章性别决定与伴性遗传第一节性别决定性别也是一种性状，由基因和环境共同决定。

性别的实现包括两部分：性别决定（受精时决定）和性别分化（基因与环境共同决定）。

一、性染色体决定性别 *（一）性染色体与常染色体性染色体是指直接与性别决定有关的一个或一对染色体；其余各对染色体则统称为常染色体。

染色体组：二倍体生物的配子中所含的形态、结构和功能彼此不同的一组染色体。

用x表示。

常染色体组：二倍体生物的配子中所含的常染色体。

用A表示。

性染色体异数：雌体和雄体中，性染色体数目不同或形态有差异的现象。

例如，蝗虫、蟑螂雌体2条XX性染色体，雄体只有1条X性染色体。

人类女性有2条XX性染色体，男性有1条X和1条Y性染色体。

（二）性染色体决定性别的类型1、XY型：凡是雄性为两个异型性染色体，雌性为两个同型性染色体的性别决定方式。

在人类，所有哺乳动物，大部分昆虫，某些两栖类、鱼类，雌雄异株的植物（女娄菜、大麻、蛇麻草等）。

人2n=46=44＋（XX或XY）=46，（XX或XY）有性生殖时形成的配子的染色体组成：女性一种X，男性2种，X和Y，比例是1：1，所以人群中男：女=1：1。

2、ZW型：凡是雌性为两个异型性染色体，雄性为两个同型性染色体的性别决定方式。

有鳞翅目昆虫（蛾、蝶、蚕类）及某些两栖、爬行类、鸟类（鸡）等动物，植物中的洋梅、金老梅属于此类。

家鸡：2n=78 ♀=76+ZZ；♂=76+ZW3、XO型：♀XX；♂XO。

直翅目昆虫：蟋蟀、蟑螂、蝗虫（♀2n=22+XX，♂2n=22+X）、虱子（♀2n=10+XX，♂2n=10+X）；植物：花椒，山椒、薯芋。

4、ZO型：♀ZO；♂ZZ。

鸭子（♀2n=78+Z，♂2n=78+ZZ）5、由x染色体的是否杂合决定：小茧烽的性别，在自然状态下小茧蜂和蜜蜂相似，二倍体（2n=20）为雌蜂，单倍体(n＝10)为雄蜂。

但是在实验室中，获得二倍体雄蜂，其性别决定取决于性染色体是否纯合。

【遗传学】第四章 性别决定与伴性遗传

【遗传学】第四章 性别决定与伴性遗传

第四章性别决定与伴性遗传本章重点：性别决定：与性别有关的一个或一对染色体称性染色体；成对性染色体往往异型：XY型、ZW型；性连锁。

遗传的染色体学说的直接证明学时：6第一节性染色体与性别决定一、性染色体的发现1891年德国细胞学家Henking在半翅目昆虫的精母细胞减数分裂中发现一团染色质，在一半的精子中有这种染色质，另一半没有，命名为“X染色体”和“Y染色体”。

1905年E.B.Wilson证明，在许多昆虫中，雌性个体具有两套普通的染色体（常染色体）和两条X染色体，而雄性个体也具有两套常染色体，但只有一条X染色体。

生物染色体可以分为两类：性染色体：直接与性别决定有关的一个或一对染色体。

成对的性染色体往往是异型，即形态、结构和大小和功能都有所不同。

常染色体：其它各对染色体，通常以A表示。

常染色体的各对同源染色体一般都是同型，即形态、结构和大小基本相同。

如：果蝇n = 4雌3AA+1XX 雄3AA+1XY二、性染色体决定性别的几种类型（1）XY型性决定在生物界中较为普遍的类型。

人类、全部哺乳动物、某些两栖类和某些鱼类以及很多昆虫和雌雄异株的植物等的性决定都是XY型。

雄性是异配性别（heterogametic sex），产生比例相等的两种不同类型的配子。

雌性是同配性别（homogametic sex），只产生一种类型的配子。

子女的性别是由精细胞带有Y染色体还是不带有Y来决定的，因为Y染色体上有决定睾丸形成的基因，故Y染色体对于人类雄性的性别决定至关重要。

（2）ZW型性决定鸟类、鳞翅目昆虫、某些两栖类及爬行类动物的性别决定都属于这一类型。

雄性具有两条相同的性染色体，叫做ZZ；雌性具有一条Z染色体和一条W染色体。

雄性是同配性别，而雌性是异配性别。

子代性别由卵细胞中带有的Z染色体或者是W 染色体来决定（3）XO型性决定直翅目昆虫（如蝗虫、蟋蟀和蟑螂等）属于这一类型。

雌性的性染色体成对，为XX，雄性只有一条单一的X染色体，为XO。

八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版

八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
6. 染色体在遗传中的作用
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。

济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例

济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。

遗传学第四章 性别决定与性连锁(新)


① XY 型 性 别 决 定
人类：
女性：44A+XX X
男性：44A+XY X Y
果蝇： 雌性：XX
雄性：XY
XO型：雄性，但不育
7/52
（1）、性染色体决定性别
② ZW型性 别决 定
家蚕：
雌性：54A+ZW 雄性：54A+ZZ
8/52
（1）、性染色体决定性别
③ XO 型 性 别 决 定
蝗虫：
雌性：22A+XX
√E． X染色体连锁的隐性基因控制
49/52
2、（2014，全国卷）下图是某种罕见的遗传病家系：
√ √ √
√ √
√
50/52
四、限性遗传
某一特定表型只限制在一种性别中表现的遗传现象。 多数由常染色体基因决定。 虽然性状只在一种性别中表现，但此基因两个性别中都有。
如：乳腺癌易感性基因BRCAl的突变等位基因
34/52
预期： 雌：红眼 雄：白眼
(C.B.Bridges)
实际：（1/2000） 雌：白眼（可育） 雄：红眼（不育）
（初级例外子代）
35/52
初级例外子代
预期：
雌性：红眼
雄性：白眼
实际：4%
雌性：白眼
雄性：红眼(可育)
（次级例外子代）
36/52
（初级例外子代）
37/52
XwXwY
白眼(雌）
1/52
一、性染色体与性别决定
（一）、性染色体的发现 1. H. Henking 的发现：昆虫精子细胞核中存 在X元件，认为与性别有关。（1891年） 2. Clarance McLung的观察：蝗虫精子中发现 X元件（副染色体)。

八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计

八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的性别及其决定因素，理解性染色体的基本概念，掌握性别的遗传规律。
2.学会使用性别决定图解进行分析，能通过实际案例解释性别决定过程。
3.掌握性别相关的生物学词汇，如性染色体、性别决定因子等，并能运用这些词汇进行科学讨论。
3.教学方法与策略
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，引导他们主动探索性别决定的知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（3）实施差异化教学，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。
4.教学评价设想
（1）过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验操作等环节，评价学生在学习过程中的表现，关注学生的思维过程和能力提升。
-鼓励学生分享学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
2.总结内容与过程
-梳理性别决定的因素、遗传规律、性别比例等知识点。
-强调性别平等、尊重性别差异的价值观，培养学生的情感态度与价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识的学习，培养他们的思维能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-小组合作制作性别决定知识科普PPT，向其他同学分享所学知识，提高学生的表达能力和沟通能力。
5.情感态度与价值观培养：
-结合所学知识，思考性别平等、尊重性别差异的重要性，撰写一篇心得体会，强化学生的情感态度与价值观。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生提高作业效果。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。

遗传学第四章 性别决定与伴性遗传


喷瓜：由一个复等位基因决定，aD,a+ 及ad。aD对a+及ad显性，a+对ad显性。
aDa+及aDad为雄性；a+a+和a+ad为雌雄 同体；adad为雌性。
5. 位置
第二节 伴性遗传 (sex-linked inheritance)
性染色体上的基因的遗传方式有一个特点, 就是与性别相联系, 这种遗传方式称为伴 性遗传 (sex-linked inheritance)
果蝇与人类的区别 染色体类型 果蝇 人 XO 雄性，不育 女性，不育（Turner) XXY 雌性，可育 男性，不育(Klinefelter) XYY 雄性，可育 男性，可育（超雄） XXX 雌性（超雌） 女性，育性下降 人类：有Y为男性，Y有强烈的雄性化作用。 果蝇：X/A(常染色体的倍数）的比值，X/A=1为雌 性，X/A=0.5为雄性，X/A>1为超雄，X/A<0.5为超 雌，X/A=0.5~1为中间体。
第四章 性别决定与伴性遗传
第一节 性别决定
1. 性染色体（sex-chromosomes)
性染色体以外的染色体称为常染色体（autosomes）
2.性别由性染色体差异决定---性别决定
的类型
(1)XY型：包括人在内的哺乳动物，某些昆虫和 鱼类等。 同配性别(heterogametic sex)：只产生一种配 子的性别（XX） 异配性别(homogametic sex) ：可产生两种配 子的性别（XY）
马骡和驴骡
66
Today: Genomic Imprinting and Epigenetics
□ 人类的PWS和AS综合征
○ 不同的症状：
PWS 智力低下，过度肥胖，身材矮小，小手小足… AS 特殊面容，大嘴呆笑，步态不稳，智力低下…

人类染色体与性别决定


卵精细子胞
男女
卵精细子胞
23 23
精子：23条= + 22条卵细胞：X 23条=
+ 22精条子：23条X= + 22条
Y
亲 代
X
父亲体细胞23对染色体
母亲体细胞23对染色体
生
减半
实现了子代与亲代之间 殖
细 精子 23条染色体
胞
受精作用
23条染色体 卵细胞
染色体数目的恒定。
子
代
23对染色体
人类的遗传信息通过受染精色卵体在亲代与子代之间传递。
男性的性染色体什么形态？分别用什么表示？ 4、Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 5、怎样表示出这些染色体？表达式分别是什么？
XX
XY
常染色体
性染色体
女性
男性
人类的染色体图谱
人体细胞 23对 染色体
22对常染色体 1对性染色体
XY 男性 XX 女性
男性：23对=22对 +XY 女性：23对= 22对+XX
八年级上册(济南出版社)
第四章 生物的遗传和变异
第三节 人类染色体与性别决定
一切科学的发现 源于我们不懈的探索！
1932年，洛杉矶奥运会, 运动员斯坦尼获得女子百米冠 军。
2008年，北京奥运会，组 委会利用运动员脱落在漱口水 中的口腔上皮细胞, 准确的鉴 定运动员的性别。
1、人类体细胞里有几对染色体？哪幅图是女性的？哪幅图是男性的？ 2、哪一对是性染色体？哪些是常染色体？ 3、女性的性染色体什么形态？分别用什么表示？
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/72021/8/72021/8/72021/8/7
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5．4 剂量补偿效应
一、 剂量补偿效应 在人类果蝇等XY型性别决定类型动物中，雌性个体有两条X染
色体，并且X染色体上有较多基因，有人可能会说雌性嫌了多出这
么多基因，但实际上雌性个体并不明显地强于雄性，这是为什么呢？ 原来动物具有一种剂量调节补偿机制，在果蝇中是通过降低 XX果蝇中基因的表现程度来达到剂量相似的作用。而在人类等哺 乳动物的雌性个体中，其中一条 x染色体在细胞间期中高度螺旋化

与XY型相似的还有XO型，它的雌性的性染色 体为XX；雄性的性染色体只有一个X，而无Y， 不成对。因此雄性个体产生含有X和不含X两 种雄配子。 蝗虫、蟋蟀等属于这种类型。

二、ZW型性别决定 此种类型的生物雄性个体具两条相同的性染色体 （ZZ），雌性具两条不同的性染色体（ZW），雄性 为同配性别，雌性为异配性别，W染色体上一般没有 Z染色体的对应基因。 ZW型性别决定一般存在于鸟类、爬行类、某些两 栖类等鳞翅目昆虫中
和浓缩失活，变成一个高度浓缩的染色很深的染色质小体，叫做
Barr小体。关于此点见Lyon提出了Lyon假说：
二、 Lyon假说：
M.F.Lyon提出:
①正常雌性哺乳动物细胞中，两条x染色体中只
有一条有活性，另外一条是失活的。 ② 这种失活是随机的，同一种动物，有的细胞是来自于父亲的 一条失活，有的是来自于母亲的一条失活。 ③ 这种失活发生在胚胎早期，一旦这一细胞失活后，其后由其 分裂再生的细胞中总是这条失活。 此学说的一个有力证据是一种乌龟壳猫的存在。在雄性中这种
花雄鸡(ZBZB)杂交，F1公
鸡和母鸡的羽毛全是芦花。
4、限性遗传
#只在一种性别中出现，却是由常染色体上基因决定的性状叫 限性遗传性状，如动物泌乳量、产仔数等。 #指某些性状只局限于雄性或雌性上表现。控制这些性状的基 因，在XY型动物中是位于Y染色体上，在ZW型动物中是位于 W染色体上。 #根据P.C.Winter, G.I.Hickey & H.L.Fletcher著，谢雍主译， 科学出版社2001年5月出版，《现代生物学精要速览中文版－ 遗传学》：172－174中所述概念应为：限性性状是由只在一 种性别中表达的单个基因引起的遗传性状。限性基因的等位基 因只在一种性别中表达。如子宫癌和前列腺癌都与遗传有关， 前者只存在于女子中，而后者只有男子才发病。但他们的遗传 并不是由性染色体上的基因决定的，而是由位于常染色体上的 基因控制。尽管表现症状有性别区别，但遗传却与双亲都有关 系。
4．2 伴性遗传（Sex-linked inheritance） 与性别相关联的遗传方式——伴性遗传。 一、果蝇的伴性遗传 P 红眼（雌蝇） × 白眼（雄蝇） ↓ F1 红眼 ↓ 互交 F2 3 红眼 ：1 白眼 （全部为雄蝇）
这是怎样形成的呢？原来，红眼 / 白眼是由位于 x 染色体的基因x+/xw决定的
第四章
性别决定和伴性遗传
在绝大多数植物及真菌中，往往没有专门的 性染色体，但在动物尤其是高等动物中往往有一对与性 别有关的同源染色体，并且雌雄个体间这对染色体有所 不 同 ， 我 们 管 这 种 染 色 体 叫 性 染 色 体 （ Sexchromosome），其它染色体叫做常染色体(Autosomes)。 既然性染色体与其它染色体显著不同，那么位于性 染色体上的性状也会表现出与其它性状不同的一些遗传 现象，这就是本章我们所要研究的内容.
1/5000，但在临床妊娠中的发生率很高， 约99％的患病胎儿导致流产。患者表现为 矮身材、出生时手脚水肿、颈蹼、扁平胸、 乳距宽、前臂外翻、先天性心脏病、肾畸形、 性腺发育不良、缺乏女性第二性征、无月经 和不孕。一般需用卵巢激素替代疗法和生长 激素治疗。患者智力一般正常，但空间感觉 可能缺乏，患者社会适应能力较低。
称牝鸡司晨，且能和正常雌鸡交配形成可育后代。原来鸡有两套生
殖系统，在正常母鸡中，由于雌性激素对雄性器官的抑制，雄性生 殖系统是退化的。但当母鸡停止下蛋以后，雌性生殖激素分泌减弱 或受到破坏时，雄性生殖系统就发育了起来。 ZW × ZW 变态雄鸡 ↓ 1/4ZZ ：2/4ZW ：1/4WW 雄鸡 雌鸡 超雌 ZW×ZW→1ZZ：2ZW：1WW，而WW受精卵不能发育 正常雌鸡
5. 从性遗传



由常染色体上基因决定，多在一种性别上表现 出来的性状叫从性遗传性状，如人的中年秃顶。 b + /b 一般是指常染色体上的基因，由于性别的差异 而表现出男女性分布比例上或表现程度上的差 别。 或者由于内分泌及其他关系使某些性状只出现 于雌雄一方；或在一方为显性，在一方为隐性 的现象。
而对于雌性的杂合体来说，两条XX染色体上， 一部分细胞无汗腺， 一部分有，还问题不大，能存活 。 对色盲性状来说，xby雄性个体色盲，xBxb雌性个体，尽管眼睛 很小，但是在胚胎发育早期先形成的。眼睛中一部分细胞色盲，一 部分不色盲，最后表现不色盲。


例如原发性血色病是一种常染色体显性遗传病，本 病是由于铁质在各器官广泛沉积造成器官损害所致。 但患者大多数为男性，究其原因主要是由于女性月 经、流产、妊娠等经常失血以致铁质丢失较多，减 轻了铁质的沉积，故不易表现症状。 又如遗传性斑秃是一种以头顶为中心向周围扩展的 进行性、弥漫性、对称性脱发，一般从35岁左右开 始。男性显著多于女性，女性病例仅表现为头发稀 疏、极少全秃。男性杂合子(Bb)会出现早秃；而女 性杂合子(Bb)不出现早秃，只有纯合子(BB)才出现 早秃。从大量系谱分析表明，本病为常染色体显性 遗传病。这种性别差异可能是由于性激素等的影响， 使得女性杂合子不易表现，而女性纯合子才得以表 现，即女性外显率低于男性，故男女性比率表现为 男多于女。
五、果蝇的性别决定




与X/A的比值有关，Y并不起决定性作用。其 中X指X染色体的个数，A指常染色体倍数。 X/A=1 雌性 2A+XX 2/2=1 =1/2 雄性 2A+XY 1/2=0.5 >1 不活 2A+XXX 3/2=1.5 <0.5 不活 2A+0Y 0/2=0 因此，能存活的个体 0.5<=X/A<=1 Y决定育性。

人类Байду номын сангаас色体异常


XYY综合征 在男婴中的发生率为1：900。 XYY男性的表型的正常的，患者身材高大， 常超过180cm，偶尔可见 隐睾，睾丸发育不 全并有精过程障碍和生育力下降，尿道下裂 等，但大多数男性可以生育。XYY核型是父 亲精子形成过程中第二次减数分裂时发生Y 染色体不分离结果。 XYY型人常常具有严重暴力倾向，一些人甚 至认为XYY型人反人类、反社会倾向。
1．蜜蜂 卵 n=16
受精
雌蜂 2n=32 吃蜂皇浆少于2天 且质量差 工蜂
不受精
（雄蜂）n=16 在减数分 裂 I 只象征 性发育成一个无核的 芽，故还是n=16 精子
吃蜂皇浆多于5天 且质量好 蜂皇（2n=32）
↓
卵
2、
性别可以转化
鸡的性反转 牝鸡司晨
对于鸡来说
ZW
雌鸡
ZZ
雄鸡
ZW型的 雌鸡停止下蛋后，有时能转变为雄鸡，能 打鸣，又
人类染色体异常
XXX女性 本病又称为超雌（superfemale）。发 病率约为0.8‰或1/2250。多数具有三条X染色体 的女性无论外形、性功能与生育力都是正常的， 只有少数患者有月经减少、继发闭经或过早绝经 等现象。大约有2／3病 智力稍低，并有患精神病 倾向。
人类染色体异常


女性X染色体缺陷 44+X0 Turner综合本病在存活女婴中的发病率约为
3．Y-连锁遗传（全男性遗传）
人类的Y染色体上仅有耳毛、与性别决定有 关等少数几个基因。 外耳道多毛症(hairy ears)
外耳道多毛家族谱系
二、卢花鸡的毛色遗传也是性连锁
卢花基因B对非卢花基因b为显性，Bb这对基因位于z染色体 上而W染色体上不含有它的等位基因。 以雌芦花鸡(ZBW)与非芦花鸡雄鸡(ZbZb)杂交，F1公鸡的羽 毛全是芦花，而母鸡全是非芦花。对蛋用鸡此可用来早期选择淘 汰。 如果进行反交以非芦 花雌鸡(ZbW)作母本与芦
猫或为黄色，或为非黄色（黑色或棕色）。而在雌性中常会出现黄
色与非黄色呈乌龟壳状相间排列的情况。原来此种猫基因型为Xo/xo （即黄色/ 非黄色）杂合体。在有的细胞中Xo表现(xo失活）表现黄 色，
玳瑁猫
有的细胞中xo表现（Xo失活）出现非黄色，由于这种失活发生在胚
胎早期，并且一旦失活，由其而来的一系列细胞都失活，所以毛色
P
红眼 × 白眼
x+x+
↓ F1
xwy
1/2 x+xw ：1/2x+y ↓ 互交
全为红眼
雄性个体产生配子 1x+ ：1y
雌性个体
产生配子
1x+
1xw
1x+x+
1x+xw
1x+y
1 xwy
二、人类的伴性遗传
x连锁隐性性状遗传
x连锁性状遗传
x连锁显性性状遗传
y连锁性状遗传 1、 X连锁隐性性状 （注：上述定义都是以突变性状 为核心进行定义的。）
和正常细胞的嵌合体。其中外胚层发育不良部分无汗腺，正常细胞
有汗腺。所以在用酸性染料喷布时，一片细胞有颜色，一片细胞无 颜色，呈现为一种嵌合体。（胚胎时的外胚层将来发育为皮肤。）
那么XX个体有什么优越性呢？
对于男性来说，若X染色体上为外胚层发育发育不良基因，Y
染色体上无基因，这个男的就不能形成汗腺，就得憋死。
突变性状为隐性；并且由位于 X染色体上基因决定的性状，此 类性状有红绿色盲、血友病、肌营养不良等。男，女基因型为
遗传特点：
（1）男患者数量远远多于女患者；