性别和性别决定 【一等奖教案】新版北师大版
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北师大版生物八年级上册2 4《性别和性别决定》【一等奖教案】
第4节性别和性别决定一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。
不喜欢死记硬背枯燥的知识。
因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。
（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。
三、设计思想《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。
（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。
我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。
（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。
（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。
20.4性别和性别决定优秀教学案例北师大版生物八年级上册
3.结合生活实例，运用所学知识分析性别歧视现象，提出解决方案。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学知识的兴趣，提高科学素养。
2.增强学生的自信心，培养他们积极面对性别差异的态度。
3.树立平等、尊重的性别观念，消除性别歧视。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，提高他们的实践能力和创新精神。同时，教师应以生动、形象的语言，贴近生活的实例，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下，掌握知识，培养能力，树立正确的价值观。
3.小组合作促进交流：通过小组合作讨论，学生有机会分享自己的观点，倾听他人的意见，从而促进了对性别决定和性别平等的深入理解。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价强化认知：在教学过程中，教师引导学生进行反思与评价，使学生能够总结自己在知识、能力和价值观方面的成长。这种教学策略有助于提高学生的自我认知和自我提升能力。
案例背景应紧密结合学科和课程主要内容，为学生提供真实、生动的学习情境。在案例中，可以设置一个关于性别决定的小故事，引发学生的兴趣和思考。例如，讲述一位同学在生物课上了解到性别决定的知识，回家后向父母提问，探讨家庭中的性别平等问题。这样的案例背景既与学科相关，又能激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动奠定基础。
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活情境的创设，如家庭成员的角色分配，使学生能够直观地感受到性别差异在日常生活中的体现。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.问题导向引发思考：教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考性别决定的生物学原因和性别平等的重要性。这种教学策略有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5.作业小结延伸学习：教师布置的作业要求学生结合自己的生活经验，思考性别决定和性别平等的意义。这种作业设计有助于将课堂知识延伸到生活中，培养学生的实践能力和创新精神。同时，通过分享作业成果，学生之间的交流与合作得到促进，进一步加深了对性别平等的理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学知识的兴趣，提高科学素养。
2.增强学生的自信心，培养他们积极面对性别差异的态度。
3.树立平等、尊重的性别观念，消除性别歧视。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，提高他们的实践能力和创新精神。同时，教师应以生动、形象的语言，贴近生活的实例，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下，掌握知识，培养能力，树立正确的价值观。
3.小组合作促进交流：通过小组合作讨论，学生有机会分享自己的观点，倾听他人的意见，从而促进了对性别决定和性别平等的深入理解。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价强化认知：在教学过程中，教师引导学生进行反思与评价，使学生能够总结自己在知识、能力和价值观方面的成长。这种教学策略有助于提高学生的自我认知和自我提升能力。
案例背景应紧密结合学科和课程主要内容，为学生提供真实、生动的学习情境。在案例中，可以设置一个关于性别决定的小故事，引发学生的兴趣和思考。例如，讲述一位同学在生物课上了解到性别决定的知识，回家后向父母提问，探讨家庭中的性别平等问题。这样的案例背景既与学科相关，又能激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动奠定基础。
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活情境的创设，如家庭成员的角色分配，使学生能够直观地感受到性别差异在日常生活中的体现。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.问题导向引发思考：教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考性别决定的生物学原因和性别平等的重要性。这种教学策略有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5.作业小结延伸学习：教师布置的作业要求学生结合自己的生活经验，思考性别决定和性别平等的意义。这种作业设计有助于将课堂知识延伸到生活中，培养学生的实践能力和创新精神。同时，通过分享作业成果，学生之间的交流与合作得到促进，进一步加深了对性别平等的理解。
20.4《性别和性别决定》省优获奖教案 北师版八年级生物上册
第4节性别和性别决定一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、学生学习分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。
不喜欢死记硬背枯燥的知识。
因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。
（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。
三、设计思想《性别和性别决定》这节课很容易提高学生的兴趣，并且学生能将所学的知识应用到实际生活中去解决一系列问题。
（1）教学理念：指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。
我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。
（2）教学原则：根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。
（3）教学方法：基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。
第六单元第20章第4节性别和性别决定教学设计北师大版八年级上册生物
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生完成课后练习册中关于性别决定的习题，巩固对性别决定生物学原理的理解。
要求：学生在完成作业时，注意把握性染色体、性别决定基因等概念，以及不同生物性别决定方式的掌握。
2.请学生以小组为单位，调查身边与性别相关的生物学现象，如性别比例、伴性遗传等，并撰写调查报告。
1.教师简要介绍性染色体的概念，阐述性染色体与性别决定的关系。
2.详细讲解性别决定基因的作用，引导学生理解性别决定的生物学过程。
3.介绍不同生物性别决定的方式，如环境决定、染色体数目决定等，拓宽学生的知识视野。
4.结合实例，讲解性别决定与遗传、变异等知识点的联系，帮助学生建立完整的知识体系。
（三）学生小组讨论
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生在规定时间内完成练习，教师及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结性别决定的生物学原理和性别平等观念。
2.学生分享自己在课堂上的收获，表达对性别问题的看法。
3.教师强调性别决定与遗传、变异等知识点的联系，提醒学生关注现实生活中与性别相关的生物学现象。
3.重点：培养学生关爱他人、尊重个体差异的情感态度。
难点：消除性别歧视，树立科学、健康的性观念。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生探究欲望。例如，在引入性别决定知识点时，提出“为什么男生和女生在生理上有差异？”等问题，引导学生主动思考。
2.结合生活实例，帮助学生理解抽象的生物学概念。如通过讲述伴性遗传现象，让学生了解性别决定与遗传的关系。
要求：学生阅读后，简要概括材料内容，并谈谈自己的感悟，提高学生的阅读理解能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生完成课后练习册中关于性别决定的习题，巩固对性别决定生物学原理的理解。
要求：学生在完成作业时，注意把握性染色体、性别决定基因等概念，以及不同生物性别决定方式的掌握。
2.请学生以小组为单位，调查身边与性别相关的生物学现象，如性别比例、伴性遗传等，并撰写调查报告。
1.教师简要介绍性染色体的概念，阐述性染色体与性别决定的关系。
2.详细讲解性别决定基因的作用，引导学生理解性别决定的生物学过程。
3.介绍不同生物性别决定的方式，如环境决定、染色体数目决定等，拓宽学生的知识视野。
4.结合实例，讲解性别决定与遗传、变异等知识点的联系，帮助学生建立完整的知识体系。
（三）学生小组讨论
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生在规定时间内完成练习，教师及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结性别决定的生物学原理和性别平等观念。
2.学生分享自己在课堂上的收获，表达对性别问题的看法。
3.教师强调性别决定与遗传、变异等知识点的联系，提醒学生关注现实生活中与性别相关的生物学现象。
3.重点：培养学生关爱他人、尊重个体差异的情感态度。
难点：消除性别歧视，树立科学、健康的性观念。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生探究欲望。例如，在引入性别决定知识点时，提出“为什么男生和女生在生理上有差异？”等问题，引导学生主动思考。
2.结合生活实例，帮助学生理解抽象的生物学概念。如通过讲述伴性遗传现象，让学生了解性别决定与遗传的关系。
要求：学生阅读后，简要概括材料内容，并谈谈自己的感悟，提高学生的阅读理解能力。
八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案(新版)北师大版
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过学习性别和性别决定的知识，提升学生的生命观念，使其理解生物多样性和生命的连续性。其次，通过分析性染色体的遗传规律，增强学生的科学思维能力，特别是在演绎推理和模型构建方面。再次，结合实际案例，提高学生的问题解决能力，使其能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。最后，通过小组讨论和课堂互动，加强学生的合作交流能力，培养他们尊重科学、尊重差异的态度，激发对生物学研究的兴趣和热情。这些目标的实现将与课本内容紧密结合，确保学生能够在掌握知识的同时，全面提升学科核心素养。
1.优化问题设计，提高课堂互动质量，激发学生的思考热情。
2.运用更多直观、生动的教学手段，简化复杂概念，帮助学生理解难点。
3.加强对学生自主学习和探究的引导，提高他们的独立思考能力和科学探究精神。
4.关注学生的情感态度，培养他们尊重生物多样性、性别平等的观念。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
今天我们学习了性别和性别决定这一章节，重点掌握了以下知识点：
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《生物学通报》中关于性别决定机制的研究文章。
-《遗传学杂志》上关于性染色体遗传规律的案例分析。
-《中学生物学》上有关性别决定与生物多样性的科普文章。
2.课后自主学习和探究：
-研究性学习：组织学生选择一种生物，调查其性别决定方式，并撰写调查报告。
-探究性实验：鼓励学生设计实验，探究环境因素对生物性别决定的影响。
八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案（新版）北师大版
学校
授课教师
课时
授节内容选自北师大版八年级生物上册第6单元第20章第4节，旨在帮助学生了解性别和性别决定的基本知识。教材通过生动的实例和图表，介绍了性染色体的组成、性别决定的方式以及与性别相关的遗传规律。课程内容与实际生活紧密联系，旨在培养学生的生物学思维和科学探究能力，加深学生对性别决定机制的理解，为后续学习生物遗传学打下坚实基础。教学过程中，将结合课本内容，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入探究性别决定的奥秘。
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过学习性别和性别决定的知识，提升学生的生命观念，使其理解生物多样性和生命的连续性。其次，通过分析性染色体的遗传规律，增强学生的科学思维能力，特别是在演绎推理和模型构建方面。再次，结合实际案例，提高学生的问题解决能力，使其能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。最后，通过小组讨论和课堂互动，加强学生的合作交流能力，培养他们尊重科学、尊重差异的态度，激发对生物学研究的兴趣和热情。这些目标的实现将与课本内容紧密结合，确保学生能够在掌握知识的同时，全面提升学科核心素养。
1.优化问题设计，提高课堂互动质量，激发学生的思考热情。
2.运用更多直观、生动的教学手段，简化复杂概念，帮助学生理解难点。
3.加强对学生自主学习和探究的引导，提高他们的独立思考能力和科学探究精神。
4.关注学生的情感态度，培养他们尊重生物多样性、性别平等的观念。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
今天我们学习了性别和性别决定这一章节，重点掌握了以下知识点：
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《生物学通报》中关于性别决定机制的研究文章。
-《遗传学杂志》上关于性染色体遗传规律的案例分析。
-《中学生物学》上有关性别决定与生物多样性的科普文章。
2.课后自主学习和探究：
-研究性学习：组织学生选择一种生物，调查其性别决定方式，并撰写调查报告。
-探究性实验：鼓励学生设计实验，探究环境因素对生物性别决定的影响。
八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案（新版）北师大版
学校
授课教师
课时
授节内容选自北师大版八年级生物上册第6单元第20章第4节，旨在帮助学生了解性别和性别决定的基本知识。教材通过生动的实例和图表，介绍了性染色体的组成、性别决定的方式以及与性别相关的遗传规律。课程内容与实际生活紧密联系，旨在培养学生的生物学思维和科学探究能力，加深学生对性别决定机制的理解，为后续学习生物遗传学打下坚实基础。教学过程中，将结合课本内容，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入探究性别决定的奥秘。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
-学生能够运用所学知识，分析和解释性别角色刻板印象的形成原因及其影响。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和案例分析等教学方法，引导学生主动探究性别和性别决定的知识。
-教师组织观察活动，让学生观察性别差异及性别决定的生物现象。
-教师设计实验，让学生亲自动手操作，验证性别决定的遗传规律。
-教师提供性别相关的案例，引导学生分析讨论，提高问题解决能力。
-教师引导学生利用网络资源，查找性别相关的信息，拓宽知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对性别平等、性别尊重的意识，树立正确的性别观念。
-学生认识到性别平等的重要性，尊重不同性别的同学，消除性别歧视。
-学生学会正确对待性别差异，树立自信、自爱的态度。
2.培养学生关爱他人、关爱社会的责任感，关注性别相关问题。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中关于性别角色、性别认同的现象，以及自己的感受。
-观察日记能帮助学生关注生活中的性别问题，提高他们的敏感性。
-鼓励学生反思自己的性别观念，培养性别平等意识。
5.家庭作业：布置相关习题，巩固学生对性别决定遗传规律的理解和运用。
-习题要覆盖本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解性别与性别决定的概念，掌握性别决定的基本原理和遗传规律。
-学生能够描述性别的生物学术语，如雄性、雌性和雌雄同体。
-学生能够解释性别决定的类型，如基因型决定、环境决定和染色体决定等。
-学生能够运用遗传学知识，分析性别决定的遗传规律，如XX与XY染色体的组合。
6.跨学科整合，拓展视野：
-结合社会学、心理学等相关知识，帮助学生全面理解性别问题。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和案例分析等教学方法，引导学生主动探究性别和性别决定的知识。
-教师组织观察活动，让学生观察性别差异及性别决定的生物现象。
-教师设计实验，让学生亲自动手操作，验证性别决定的遗传规律。
-教师提供性别相关的案例，引导学生分析讨论，提高问题解决能力。
-教师引导学生利用网络资源，查找性别相关的信息，拓宽知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对性别平等、性别尊重的意识，树立正确的性别观念。
-学生认识到性别平等的重要性，尊重不同性别的同学，消除性别歧视。
-学生学会正确对待性别差异，树立自信、自爱的态度。
2.培养学生关爱他人、关爱社会的责任感，关注性别相关问题。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中关于性别角色、性别认同的现象，以及自己的感受。
-观察日记能帮助学生关注生活中的性别问题，提高他们的敏感性。
-鼓励学生反思自己的性别观念，培养性别平等意识。
5.家庭作业：布置相关习题，巩固学生对性别决定遗传规律的理解和运用。
-习题要覆盖本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解性别与性别决定的概念，掌握性别决定的基本原理和遗传规律。
-学生能够描述性别的生物学术语，如雄性、雌性和雌雄同体。
-学生能够解释性别决定的类型，如基因型决定、环境决定和染色体决定等。
-学生能够运用遗传学知识，分析性别决定的遗传规律，如XX与XY染色体的组合。
6.跨学科整合，拓展视野：
-结合社会学、心理学等相关知识，帮助学生全面理解性别问题。
初中八年级生物教案-北师大版初中生物八年级上册 第节 性别和性别决定-说课一等奖
《性别和性别决定》教学设计清新区禾云镇鱼坝学校吴基燕一、学习目标1、说出性别是如何决定的。
2、比较男女性染色体组成的异同。
3、简述生男生女的原理并通过学生活动体现。
4、尝试以数据为依据，分析社会现象。
【学习重点】人类性别决定的方式。
【学习难点】生男生女的原理。
二、自主学习1、人类体细胞的染色体中，有染色体在男女两性中是一样的，只有染色体在男女两性中是不同的。
这一对染色体就是决定的染色体，叫，前面22对与性别决定无关的染色体，叫。
2、男性的一对性染色体中，一条是染色体，另一条是染色体，女性的一对染色体都是染色体。
3、人类在传宗接代过程中，女性只能产生种卵细胞，卵细胞内有常染色体和1条染色体。
男性则产生种精子：一种有常染色体和1条染色体简称精子，另一种有常染色体和1条染色体简称精子。
4、生男生女决定于卵细胞与结合。
三、知识梳理知识点一：人的性别由性染色体组成决定一尝试写出男性和女性的体细胞染色体的表示方法：男性23对：女性23对：二过关练习：1人的性别由性染色体决定。
女性体细胞中的性染色体组成是2小明是一个正常的男孩子，他的体细胞中染色体的组成是条XY 条XY 条XY知识点二：子代的性别取决于与卵细胞的精子类型一生男孩的概率为：生女孩的概率为：理论上，男性和女性的比例为：二过关练习：课本P107《思考与练习》四、达标检测1、生男生女主要决定于（）A、母亲B、父亲C、母亲或父亲D、环境因素2、人类的性染色体（）A、只存于精子中B、只存于卵细胞中C、只存于生殖细胞中D、同时存在于生殖细胞和体细胞中3、“人类基因组计划”要对人类全部染色体的基因进行测序，你认为该计划要测定的人类染色体数应该是（）A、46条B、22对C、24条D、22条4、同卵双胞胎是由同一受精卵一分为二后，两部分分别发育而成的。
由此可以推断该双胞胎一定（）A、同为男性B、同为女性C、一男一女D、男女难定，但性别一定相同5、一对夫妇第一胎生了个女孩，则第二胎生男孩的概率是（）A、100%B、50%C、25%D、0五、会考接轨1、2022·广东省下列人体的细胞中一定含有Y染色体的是（）A、男性的神经细胞B、精子C、男性成熟的红细胞D、卵细胞2、2022·广东省下列关于人性别遗传的描述不正确的是（）A、 XY染色体存在于男性的体细胞中B、父亲传给女儿的性染色体是X染色体C、母亲传给儿子的性染色体是X染色体D、生男生女取决于哪种类型的卵细胞和精子结合3、2022·广东省某对夫妇先后生育两个女孩，对此分析正确的是（）A、妻子所产生的卵细胞都含有两个X染色体B、丈夫所产生的精子都含有两个X染色体C、每次受精时都是含有X染色体的精子和卵细胞结合D、每次受精时都是含有Y染色体的精子和卵细胞结合六、学后反思：。
北师大版生物八上第四节《性别和性别决定》word教案
北师大版生物八上第四节《性别和性别决定》word教案一、教材分析：1、教材内容及前后章节联系本节课内容属于生物的遗传和变异，课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不同，指出决定人体性别的是性染色体。
生男生女的原理在于受精时与卵子结合的精子的类型，因此本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。
其中生男生女的原理是教学重点和难点。
前面三节课，学生了解了生物的遗传和变异现象，也了解了与之有关的概念如遗传、变异、性状、染色体。
那差不多上一些专门抽象的概念和理论，本节课引导学生进一步探究大伙儿感爱好的性别决定问题，通过游戏活动生动形象地感受性别遗传的自然规律，为后面的伴性遗传及遗传病打好基础。
2知识目标。
1、说出性别是如何决定的。
2`比较男女性染色体组成的异同。
3简述生男生女的原理并通过学生活动表达。
4尝试以数据为依据，分析社会现象。
3、能力目标：培养和提高学生观看能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。
4、情感目标。
通过生男生女的游戏活动，明白得人类性别决定的方式及男女性别比例特点。
科学的说明生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型。
分析我国人口普查资料，明白得人们的思想观念和现代发达的医疗技术会阻碍男女出生的比例。
认可我国打算生育、操纵人口的必要性。
5、重点、难点突破：人的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，叫做常染色体，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体确实是决定性别的性染色体。
男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX（在那个地点一定要强调必须用大写字母书写）。
还要指出人的性细胞染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，如此受精卵才是23对。
因为每个新生命都来源与父母双方。
男性的1对性染色体形成X精子和Y 精子，因此，精子有两种类型，每个精子里只含有一条性染色体，女性只能形成X卵子，每个卵子里只含一条性染色体，卵子只有一种类型。
性别和性别决定省优获奖公开课获奖教案新版北师大版
《性别和性别决定》教课方案班级科目生物上课时间（ 1）说出性别是怎样决定的。
知识与能力（ 2）比较男女性染色体构成的异同。
（ 3）简述生男生女的原理并经过学生活动表现。
教课过程与方法试试以数据为依照，剖析社会现象。
目标（ 1）培养和提高学生察看能力，着手能力，思想能力及逻辑推理能感情态度力。
与价值观（ 2）经过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比率特色。
教课要点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
要点难点难点：生男生女的原理教课过程情形导入新课：（1）投影（一张孕妇的图片）并进行发问：你们想到一个什么问题？（里面的宝宝是男孩仍是女孩？）（2）叙述一个真切的故事：在一个非洲部落里，年青的部落首长的老婆刚生下一个女孩。
可这个原始部落有重男轻女的传统，以为这个女子生不到男孩，完整部是她的问题，因此女子在部落里却遇到冷淡和非议，甚至被要求赶出部落，再另取妻。
假如你是一位法官，你会为这个生了女儿的部落首长老婆辩白吗？你会怎样着手收集凭证？（提示：从生物学的角度）[ 学生活动 ] 学生进行自由议论。
引入课题：性别和性别决定讲解新课：发问：男性与女性在性别上的不一样，男性与女性为何会有性其他不一样呢?是什么因素决定了男性与女性性其他差别呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性其他染色体是性染色体。
）课件：（出示男女染色体）学生看图察看男女体细胞染色体表示图[ 学生活动 ] 学生察看女体细胞染色体表示图，互相议论，回答下列问题。
师生进行小结：1. 人类染色体的特色?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23 对，此中常染色体22 对、性染色体 1 对。
2. 男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X 染色体和Y 染色体，女性性染色体为两条X 染色体。
3. 人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?课件：展现性别遗传的基因图解（动画过程）[ 学生活动 ] 学生察看性别遗传的过程，让学生回答遇到什么启迪。
初中八年级生物教案-北师大版初中生物八年级上册 第节 性别和性别决定【省一等奖】
探究活动：模拟精子与卵细胞的结合。
每小组两个不透明的袋子分别放有10枚白棋，5枚黑棋与5枚白棋。
提问：哪个袋子中的棋子代表卵细胞或者精子为什么有两种颜色棋子的袋子中两种棋子各占一半
指导学生完成实验，并将实验结果记录在下发的表格中。
对于全班的数据进行汇总。
分析黑黑：黑白的结果有什么特点
提问：如果模拟实验的次数更多，结果会怎么样
提问：现在能指出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗
讲解常染色体与性染色体。
让学生尝试写出男性和女性体细胞中染色体的组成吗
学生汇报，了解学习情况
观察，思考，回答
观察，思考，回答
思考，讨论，完成染色体组成
汇报，倾听，更正
男性和女性生殖细胞的种类
我们已知道父母将决定性状的基因通过生殖细胞传递给了下一代，那么，性别的遗传是否也遵循这个科学过程呢
2有些人为了满足生男孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响
思考，回答，能科学地看待生男生女的问题
板书设计：
第4节性别和性别决定
一 性别决定
1、概念:雌雄异体的生物决定性别的方式
2、常染色体与性染色体
二生男生女机会均等
给出六次人口普查的数据，看看男女的性别比是不是想刚刚设想的那样。
提问：为什么男女的性别比近似1:1，你能用遗传图解来说明吗
学生汇报，了解学习情况
倾听
思考，回答
完成实验并记录
汇报数据
对结果进行分析。
思考，回答
分析数据与自己的设想进行比较。
完成遗传图解
汇报
科学看待生男生女的问题
讨论：1有些人认为：生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗为什么
每小组两个不透明的袋子分别放有10枚白棋，5枚黑棋与5枚白棋。
提问：哪个袋子中的棋子代表卵细胞或者精子为什么有两种颜色棋子的袋子中两种棋子各占一半
指导学生完成实验，并将实验结果记录在下发的表格中。
对于全班的数据进行汇总。
分析黑黑：黑白的结果有什么特点
提问：如果模拟实验的次数更多，结果会怎么样
提问：现在能指出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗
讲解常染色体与性染色体。
让学生尝试写出男性和女性体细胞中染色体的组成吗
学生汇报，了解学习情况
观察，思考，回答
观察，思考，回答
思考，讨论，完成染色体组成
汇报，倾听，更正
男性和女性生殖细胞的种类
我们已知道父母将决定性状的基因通过生殖细胞传递给了下一代，那么，性别的遗传是否也遵循这个科学过程呢
2有些人为了满足生男孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响
思考，回答，能科学地看待生男生女的问题
板书设计：
第4节性别和性别决定
一 性别决定
1、概念:雌雄异体的生物决定性别的方式
2、常染色体与性染色体
二生男生女机会均等
给出六次人口普查的数据，看看男女的性别比是不是想刚刚设想的那样。
提问：为什么男女的性别比近似1:1，你能用遗传图解来说明吗
学生汇报，了解学习情况
倾听
思考，回答
完成实验并记录
汇报数据
对结果进行分析。
思考，回答
分析数据与自己的设想进行比较。
完成遗传图解
汇报
科学看待生男生女的问题
讨论：1有些人认为：生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗为什么
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《性别和性别决定》教学设计
为什么？
指导学生学习课本P110页的知识，同时运用多媒体课件了解“杂交”的性状变化。
总结：环境变化能够引起生物变异。
当它引起遗传物质发生改变时，产生的变异是可遗传的；否则，产生的变异是不可遗传的。
多媒体播放：人类利用有益的可遗传变异改良或培育新品种
比如：选择育种、杂交育种、航天育种
课堂小结：
课堂练习：
1．发生可遗传变异的原因是 ( )
A．环境变化 B．温度变化 C．遗传物质发生变化 D．气候变化2．同一块田里同一品种的小麦，生长在遮阴处的比阳光处的杆细、穗小。
出现这种现象的主要原因是 ( )
A．水分不足 B．阳光不足 C．遗传物质的改变 D．肥料不足
3.农民老王家的一块麦地，由于去年雨水充足收成喜人，粒大饱满。
于是，今年
老王以此为良种进行播种，今年的收成是（）
A、一定粒大饱满
B、不一定粒大饱满
C、一定不会粒大饱满
D、与去年的一样板书设计
第5节遗传与环境
一、基因型、表现型和环境的关系
二、生物变异与环境的关系
1.可遗传变异
2.不遗传变异。