二年级群文阅读：童话中的不可思议 教学设计+课堂实录

群文阅读教案：《5 童话中的想不到》教学设计议题分析：故事充满了大胆的想象，更有让人意想不到的地方。

充满了童趣，能激发孩子阅读的兴趣。

选文篇目：《书本里的蚂蚁》、《龟兔赛跑之后》、《骑着炮弹飞行》、《从没街》文本分析：《书本里的蚂蚁》这是一篇简短浓缩的拟人体童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把花采下来，夹进了书本，小蚂蚁被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也随着小蚂蚁走动，这本旧书变成了新书。

《龟兔赛跑之后》讲述了一只小乌龟在一本书上读到了龟兔赛跑乌龟夺魁的故事之后，它把所有能找到的书都看了，却没有一本书上有关于兔子战胜乌龟的记载，得出了一个结论：它比兔子跑得快，于是它就找到了一只兔子，要求要和兔子赛跑，结果兔子夸过终点线时，乌龟刚爬了还不到十米。

《骑着炮弹飞行》讲述了当时正在打战，将军需要敌人的精确情报，作者跳上了正在射向敌人的那颗炮弹上，飞到一半时，突然想着如何回去时，恰巧看到敌人发过来的一发射向他们军营的炮弹，于是他从自己的炮弹上纵身一跃，骑到了敌人的那颗炮弹上，又重新回到了自己的军营。

《从没街》讲述了有一条奇怪的街，名字叫从没街。

大街上，一名瘦子用打气筒给自己打气，好让自己胖一点。

一个胖子躺在人行道中间，要让压路机把自己压扁一点，扁到可以从门缝钻进家里去。

商店里售货员，不论你买什么东西，最后都会掏钱给你。

街边的小吃特别新奇，街口的牌子上写着完整的街名：从来没有这条街。

教学目标：1.感受童话中意想不到的情节。

2.体会“意想不到”的趣味性。

3.激发阅读童话的兴趣。

教学重点：感受童话中的意想不到，体会意想不到在童话中的作用。

教学难点：通过体会童话中意想不到的情节，激发阅读童话的兴趣。

教学过程：一、创设情境，游戏导入1.师：孩子们，你们喜欢童话故事吗？你读过哪些童话故事？学生自由回答。

师：小朋友们的课外积累的知识可真多啊，那接下来老师要考考大家啦。

2.仔细观察图片，猜猜故事的名字。

二年级上编议题《童话中的不可思议》教学设计广东顺德大良实验小学熊巍阅读书目：《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》【教学目标】1.感受童话故事中不可思议的情节。

2.体会“不可思议”情节的趣味性。

3.激发阅读童话的兴趣。

【教学重点】感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。

【教学过程】一、创设情境，游戏导入师：同学们读过童话故事吗？生：三只小猪生：丑小鸭师：看来很多同学都读过。

是啊，童话故事充满奇思妙想，我们都喜欢读。

出示ppt看看图片，你能猜出它们是哪一个童话故事吗？师：出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……生说故事名称。

师：这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。

生1：《拇指姑娘》里的拇指姑娘只有我们小手指那么大，我觉得很神奇。

生2：稻草人和机器人都有我们人类的本领，能帮助小女孩打败坏人。

生3：我觉得白雪公主很神奇，她被后妈害了很多次，都没有死，要是在我们这里一定会死的。

……师：这就是童话吸引我们的地方。

童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，不可思议是什么意思？生：就是不能想到的意思。

师：差不多，就是无法想象的意思。

正是因为童话里有很多情节是我们无法想象的，才会让我们觉得无比神奇，也充满无穷乐趣。

今天我们还会读到几篇童话故事，感受“童话中的不可思议”。

板书课题。

二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。

师：老师为大家带来的第一篇童话故事是：《猫小花和鼠小灰》，从童话名字中，你认为写谁和谁的故事？生：猫和老鼠师：你知道生活中的猫见到老鼠会怎么样？生：猫会追老鼠，把老鼠吃掉。

生：老鼠见到猫会逃得远远的。

师：可是这篇故事里的猫和老鼠却不一样。

读一读故事，一会儿请同学来说说，有什么不一样？生读故事生1：猫小花不认识鼠小灰，鼠小灰也不认识猫小花。

童话中的不可思议教案教案标题：童话中的不可思议教学目标：1.通过学习童话中的不可思议元素，帮助学生了解童话故事的特点和魅力；2.培养学生的想象力和创造力；3.提升学生的语言表达能力和阅读能力。

教学资源：1.童话书籍：《安徒生童话》、《格林童话》等；2.电子教具：投影仪、电脑等。

教学过程：第一步：导入（10分钟）1.教师出示一张童话故事的封面图片，并引导学生讨论童话故事的特点和魅力。

2.学生观察封面图片，尝试描述其中的不可思议元素，并将描述写在黑板上。

第二步：了解童话中的不可思议元素（20分钟）1.教师介绍童话中的不可思议元素，如神奇的动物、魔法、魔力道具等，并举例说明。

2.学生观看一段童话故事的视频片段，分析其中的不可思议元素，并与之前讨论的描述进行比较。

第三步：欣赏童话故事（30分钟）1.学生自主阅读或听教师朗读童话故事，注重描述故事中的不可思议元素。

2.学生交流分享自己喜欢的童话故事及其中的不可思议元素，教师鼓励学生尝试阅读不同类型的童话故事。

第四步：创作童话故事（40分钟）1.学生选择一个不可思议的元素，以此为基础创作自己的童话故事。

教师提供一些创作指导和提示。

2.学生进行头脑风暴，将自己的创意写在一个纸上，并与同桌交流分享。

3.学生将头脑风暴结果转化为文本形式，写出自己的童话故事。

可以包括故事情节、人物形象、背景描述等。

第五步：分享和评价（20分钟）1.学生分组进行童话故事的分享，其中一位学生朗读自己的故事，其他组员进行点评。

2.教师根据学生的分享和点评，给予总结和奖励，表扬优秀作品。

第六步：拓展活动（10分钟）1.学生自主选择一部童话故事，进行改编或续写，添加更多不可思议元素。

2.学生可以尝试使用其他艺术形式，如绘画、手工制作等，将故事中的不可思议元素展示出来。

教学评估：1.教师观察学生在课堂讨论和交流中的表现，评估他们对童话中不可思议元素的理解和应用能力；2.每位学生提交自己创作的童话故事，教师评估其故事中不可思议元素的运用是否得当。

《童话故事中的神奇与启示》“群文阅读”教学设计教学设计一：《童话故事中的神奇与启示》教学目标：1.通过阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2.让学生了解童话故事中的神奇元素和隐藏的启示；3.提升学生的人文素养和创造力。

教学准备：1.童话故事书籍：《格林童话》、《安徒生童话》等；2.PPT或黑板、粉笔等教学工具；3.学生阅读笔记本。

教学过程：一、导入（10分钟）1.教师简要介绍童话故事的概念和特点，并引导学生回忆他们所熟悉的童话故事。

2.教师提问：童话故事中经常出现的神奇元素有哪些？有没有从童话故事中得到的启示？请学生积极发言。

二、阅读童话故事（20分钟）1.教师将学生分成小组，并给每个小组分发一本童话故事书籍。

2.学生在小组内选择一篇童话故事进行阅读，并每人记下自己觉得最神奇的地方和蕴含的启示。

3.学生轮流和小组成员分享自己的阅读心得，小组其他成员进行讨论和交流。

三、神奇元素和启示的整理（30分钟）1.教师引导学生将小组内的讨论结果整理到PPT或黑板上。

2.教师和学生一起讨论、总结，将各小组的神奇元素和启示进行归类和概括，列出一个大的表格。

3.学生将整理好的内容记入自己的阅读笔记本中。

四、个别阅读和写作练习（40分钟）1.学生选择一篇自己喜欢的童话故事进行个别阅读。

2.学生根据故事中的神奇元素和启示，写一篇短文，表达自己的个人感悟和思考。

3.学生可以选择朗读自己的短文，并与同学分享。

五、展示和评价（10分钟）1.学生将自己写的短文进行展示，可以通过班级分享或张贴在教室的布告栏上。

2.教师鼓励学生彼此评价和赞赏，提供积极的反馈和建议。

教学延伸：1.鼓励学生进行跨学科的探索，例如通过科学知识解释童话故事中的神奇元素；2.组织学生创作自己的童话故事，加入神奇元素和蕴含启示。

教学反思：通过这样的教学设计，学生不仅能够提高阅读能力，也能够培养对童话故事的兴趣和理解能力。

同时，还能够通过讨论和写作等形式，让学生深入思考故事中的神奇元素和蕴含的启示，提升人文素养和创造力。

群文阅读《童话中的不可思议》教学设计教学设计：群文阅读《童话中的不可思议》一、教学目标：1.了解并掌握童话中的不可思议的特点和内涵，培养学生对童话的情感和审美情趣。

2.培养学生阅读的能力，提高学生的阅读理解和阅读表达能力。

3.通过课堂阅读与讨论，培养学生的合作学习意识和团队合作能力。

二、教学重点和难点：1.童话中的不可思议的特点和内涵。

2.培养学生对于童话的情感表达和审美情趣。

三、教学准备：1.教材：《童话中的不可思议》阅读材料，包括《白雪公主》、《小红帽》、《拇指姑娘》等童话故事。

2.教学工具：电子白板、多媒体投影仪。

四、教学过程：第一课时：引入童话故事1.导入（5分钟）教师利用图片或讲故事的方式，引导学生回忆童话中的不可思议的情节，如蛇变成魔镜、树上结出金苹果等。

2.展示与讨论（15分钟）教师使用多媒体展示《白雪公主》中的不可思议情节，并进行讲解。

教师引导学生讨论童话故事中的不可思议情节，例如为何白雪公主可以被七个小矮人救活等。

3.小组合作（15分钟）学生分为小组，每个小组选择一个童话故事，从中选取一个不可思议的情节进行讨论和描述，并以小组展示的形式呈现给全班。

第二课时：分层阅读与分角色阅读1.导入（5分钟）教师以小组赛的形式，出示一些童话故事中的不可思议情节的图片，让学生猜出故事名称，进一步激发学生的阅读兴趣。

2.分层阅读（15分钟）教师根据学生英语水平和阅读兴趣，将学生分为高、中、低难度阅读小组，分别阅读和理解一段关于童话不可思议情节的文字。

学生阅读后，小组内展开讨论，并在小组中互相检查答案。

3.分角色阅读（15分钟）教师将学生重新分组，并让每个小组选择一个童话故事，分角色进行阅读和理解童话故事。

学生完成阅读后，以角色的身份，进行小组内表演。

第三课时：合作探究与表达1.展示童话故事（15分钟）学生整理好角色表演的内容，并以小组表演的方式进行展示。

教师引导学生讨论角色扮演的过程中，是否遇到困难，为什么会有这些困难，如何解决等。

群文阅读指导课二年级-《童话中的神奇探险》教案一、教学目标1. 通过阅读《童话中的神奇探险》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 通过教学活动，提高学生的语言表达和思维能力。

3. 培养学生的创造力和想象力。

二、教学准备1. 打印《童话中的神奇探险》教材。

2. 准备投影仪和投影幻灯片。

3. 准备黑板、粉笔等教学工具。

4. 准备绘画工具和纸张。

三、教学过程1. 导入（5分钟）- 显示幻灯片，引入《童话中的神奇探险》故事主题。

- 提问学生对探险故事的了解和兴趣。

2. 阅读理解（15分钟）- 学生阅读教材中的第一章节，并回答相关问题。

- 教师辅导学生理解故事情节和人物形象。

3. 小组合作（20分钟）- 学生分成小组，共同讨论故事中的角色和事件。

- 每个小组选择一个角色进行创作，绘制角色形象并写下角色的特点描述。

4. 分享和展示（15分钟）- 每个小组分享他们创作的角色形象和特点描述。

- 教师引导学生展示和讨论不同角色的相似之处和不同之处。

5. 创作活动（20分钟）- 学生根据故事情节进行创作，将故事进行延伸或改编。

- 学生可以选择绘制故事中的场景或编写自己的故事情节。

6. 整理和总结（10分钟）- 教师引导学生总结本节课学到的知识和体会。

- 教师提问学生对探险故事的思考和感受。

四、课堂评估1. 学生在阅读理解和小组合作中的参与程度和表现。

2. 学生创作活动的创意和表达能力。

五、教学反思本节课通过阅读《童话中的神奇探险》，引导学生参与创作和思考，培养了学生的阅读和表达能力。

在以故事为基础的教学过程中，学生能够积极参与，体验到探险故事的乐趣，并通过创作自由发挥，提高了学生的创造力和想象力。

在以后的教学中，可以继续运用这种故事引导的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计一、教学目标1.通过研究童话中的有趣人物，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2.帮助学生发展对人物特征的观察和分析能力。

3.通过群文阅读，拓宽学生的文化视野和想象力。

二、教学内容1.童话中的有趣人物：包括小红帽、丑小鸭、三只小猪等。

2.人物特征分析：外貌、性格、行为等方面。

三、教学过程1.热身活动：通过展示童话绘本的封面和插图，引发学生对有趣人物的兴趣和好奇心。

2.导入讨论：让学生谈论并分享他们最喜爱的童话人物，分享理由。

3.介绍教学内容：通过展示有趣人物的图片和简短的描述，引导学生对人物的第一印象。

4.小组合作：将学生分成小组，让他们选择一位有趣人物进行深入的研究和讨论。

每个小组负责一位人物，分析其外貌、性格、行为等特征，并用图片和文字呈现。

5.小组展示：每个小组向全班展示他们对有趣人物的分析结果，并讨论各个人物之间的异同之处。

6.教师点评：教师对学生展示的内容进行点评和补充，引导学生对人物的观察和分析更加深入。

7.总结归纳：教师和学生一起总结各个有趣人物的特征，形成一个综合的人物特征表格。

8.拓展活动：鼓励学生通过阅读更多童话故事，挖掘更多有趣人物，并用类似的方式进行分析和展示。

四、教学评价1.小组展示评价：评估每个小组对有趣人物的分析程度和表达能力。

2.口头回答评价：对学生提问，评估他们对有趣人物的观察和分析能力。

3.书面作业评价：让学生写一篇关于自己最喜欢的有趣人物的文章，评估他们的写作能力。

五、教学资源1.《童话中有趣的人物》绘本或电子书籍。

2.有趣人物的图片和描述。

3.学生分组展示的板书或幻灯片。

六、教学反思通过这样的教学设计，学生可以通过群文阅读的方式，深入了解和分析童话中的有趣人物。

这有助于培养他们的阅读兴趣和能力，并锻炼他们观察和分析的能力。

通过小组合作和展示，学生还能锻炼团队合作能力和表达能力。

此外，通过教学评价，教师可以了解学生对有趣人物的理解程度，有针对性地进行教学调整和提高。

群文阅读教案：《9 童话中的想不到》教学设计议题分析童话善用幻想、夸张等手法，编写一些大家常常“想不到”的内容，吸引大家阅读。

在语文教材二年级下册第七单元中，同学们读完世界著名童话作家安徒生写的童话《丑小鸭》的故事梗概后，想不到的是，他并非丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。

这次群文阅读的议题是“童话中的想不到”。

回想同学们读过的童话，令人“想不到”的内容可多了，有角色转换的、有情节颠覆的、有环境变化的、有结局逆袭的……这组群文紧扣议题，学生通过阅读一组童话，体会不同的“想不到”，进而享受不同的阅读乐趣与阅读收获。

学情分析学生通过一二年级的学习，对童话有了一定的了解，本课的学习让学生回想读过的童话，令人“想不到”的内容可多了，有角色转换的、有情节颠覆的、有环境变化的、有结局逆袭的，体会作者在童话中设置“想不到”的妙处，激发学生阅读更多童话的兴趣。

教学篇目《书本里的蚂蚁》《龟兔赛跑之后》《骑着炮弹飞行》《从没街》文本分析《书本里的蚂蚁》写一只小蚂蚁在小花朵里睡觉，因小姑娘摘下花儿而被夹进书本里。

想不到的是，被夹得扁扁的它，通过与书里的文字对话，成为书本里一个“会走路的字”。

在它的带动下，书里所有的字都互相串门、跳舞。

于是，旧书不再是一本安静的书，让小姑娘每天都读到新的故事。

《龟兔赛跑之后》写小乌龟读了许多书，在书中它没有找到“兔子胜乌龟”的记载，于是它得出“乌龟比兔子跑得快”的结论，便想找小兔较量一番。

一天，它找到兔子赛跑。

兔子觉得它不是对手，但它不示弱。

于是，它俩在地上画出五十米跑道，开始比赛。

想不到的是，兔子跨过终点线时，乌龟才爬了不到十米。

这个童话告诉大家，不能盲目相信书本，草率得出以偏概全的结论。

《骑着炮弹飞行》讲在战斗中，我军采用火力侦察办法，向敌军开炮。

“我”跳到射出去的炮弹上，准备骑着它进入敌人城堡侦察敌情。

但飞到一半，“我”就为回来伤脑筋。

这时，想不到的是，敌人城堡里飞来一发飞向我方阵营的炮弹。

群文阅读教学《童话中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计简介本次群文阅读教学的主题是《童话中的秘密-反复结构》。

通过阅读童话故事，学生能够了解反复结构在文学作品中的运用方式和作用，提升对文本的理解能力和创造力。

教学目标1. 了解反复结构在童话故事中的应用；2. 能够分析童话故事中的反复结构，并理解其作用；3. 能够运用反复结构的元素，创作自己的童话故事。

教学内容1. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，如《灰姑娘》、《睡美人》等，让学生阅读并观察其中的反复结构；2. 反复结构分析：引导学生分析童话故事中的反复结构，如重复的情节、主题、角色等；3. 反复结构作用讨论：与学生讨论童话故事中反复结构的作用，如加深主题表达、营造情感氛围等；4. 创作童话故事：让学生运用反复结构的元素，创作自己的童话故事，并进行分享与讨论。

教学步骤1. 导入：介绍本次教学的主题和目标，激发学生对童话故事和反复结构的兴趣；2. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，让学生在课前阅读并做简要总结；3. 分析童话故事中的反复结构：学生小组讨论，老师引导学生分析故事中的反复结构；4. 讨论反复结构的作用：与学生一起探讨反复结构在童话故事中的作用，并记录学生的观点；5. 创作童话故事：学生个人或小组创作童话故事，鼓励他们使用反复结构的元素；6. 分享与讨论：学生展示自己的作品，与同学互动交流，共同提升创作能力。

教学评价1. 学生对童话故事中的反复结构进行准确分析的能力；2. 学生运用反复结构元素创作的童话故事的质量；3. 学生在分享与讨论中的有效表达和合作能力。

扩展活动1. 通过绘本、动画等形式了解更多童话故事中的反复结构；2. 小组合作创作以反复结构为主题的戏剧表演。

参考资源1. Grimm's Fairy Tales；2. Andersen's Fairy Tales.。