“童话”单元整合教学设计及评析

统编版小学语文三年级上册童话单元整合教学设计策略与实例分析《统编版小学语文三年级上册童话单元整合教学设计策略与实例分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它完全借助幻想来表现人们的现实生活和人们的理想愿望。

因其奇异的想象和生动的故事，童话成为了儿童文学最重要的体裁之一。

在小学中低年级阶段，许多童话被收入尽力语文课本中，也因为这一文体独有的趣味性，受到了大量学生的喜爱，成为了重要的教学资源。

较为典型的例子是统编版小学语文三年级上册第七单元，这是一个童话单元，选取了四遍主题不同，但文体特征典型的课文，分别是《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》，习作主题是《我来编童话》，本单元教学要求是，感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话。

丰富的想象是童话的特征，要让学生学写童话，就要让他们了解童话的文体共性。

基于此，童话单元可以尝试着根据童话文体共性，并结合学生的学习需要进行单元整合教学。

下文对运用“教育戏剧”的小学语文阅读教学设计提出策略并展示教学设计。

一、小学童话单元整合教学设计的策略根据单元教学要求以及学生学习的实际需求，本论文提出了以童话文本共性为骨骼、以读写有机结合为肌理、以戏剧剧本演出为补充三条策略。

(一)以童话文体共性为骨骼以童话文体共性为骨骼是指，依据儿童文学理论中对童话区别于其他文体所特有的学习点进行提炼，搭建单元整个教学的框架。

主要包括以下方面：童话的最主要特征、童话的形象类型、童话的表现手法、童话的结构特点、童话的本质精神，单元整合教学设计将以此为部分框架，将单元中的多篇童话的共同要素提取进行教学，在配合童话写作、童话表演，构成了童话单元教学的完成框架。

首先要让学生明白童话是什么，了解童话的整体特征是幻想，体现在童话中的人物，是现实生活中并不存在的假想形象，所描绘的环境，是人世间没有的虚幻境界，所讲述的种种情节，也是不可能发生的虚构故事。

“童话”单元整合教学设计及评析教学设计：童话单元整合教学设计科目：语文年级：小学二年级单元主题：童话课时安排：本教学设计安排为5个课时课时一：童话介绍及歌曲欣赏（40分钟）目标：学生能够了解童话的定义，了解童话故事的特点，培养学生的审美情感。

教学步骤：1.介绍童话的定义：让学生了解童话是一种虚构的故事，短小精悍，以奇幻、神秘为主题。

2.欣赏童话歌曲《白雪公主与七个小矮人》，让学生感受其中的童趣和美好。

3.分组讨论童话故事的特点，每组选取一个童话故事进行简单介绍。

4.整理归纳童话故事的特点，引导学生发现其中的奇妙之处。

5.带领学生一起欣赏《灰姑娘》的故事片段，激发学生对童话的兴趣。

课时二：童话故事分析及角色扮演（40分钟）目标：学生能够分析童话故事中的主要角色，并通过角色扮演感受故事情节。

1.回顾上节课学习的童话故事特点，让学生明确童话故事的结构。

2.分组讨论主要角色及其性格特点，每组选取一个角色进行角色扮演。

3.学生进行角色扮演，演绎童话故事中的情节，让学生充分沉浸其中。

4.老师点评角色扮演的表现，指导学生如何更好地理解和塑造角色。

5.让学生讨论童话故事中的价值观和人生哲理，引导学生思考故事的深层含义。

课时三：童话绘本阅读与创作（40分钟）目标：学生能够通过绘本阅读了解不同风格的童话故事，激发学生创作童话故事的兴趣。

教学步骤：1.介绍不同风格的童话绘本，让学生了解童话故事的多样性。

2.分组阅读不同的童话绘本，并分享自己的感受和理解。

3.激发学生创作童话故事的兴趣，让学生通过绘图和文字表达自己的想法。

4.帮助学生构思童话故事情节及主要角色，引导学生进行创作。

5.学生展示自己的作品，交流彼此的创意和想法，互相学习和启发。

课时四：童话故事讲解与表演（40分钟）目标：学生能够理解并讲解自己创作的童话故事，通过表演形式展示故事情节。

1.学生展示自己创作的童话故事，让其他同学听故事并进行点评。

2.教师引导学生分析每个故事的亮点和不足之处，提出改进意见。

“童话”单元整合教学设计及评析一、总体教学目标依据对2011版《课标》的研读，对“童话”单元教材的分析，对教材“单元导读”中所提出的“跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点”的思索，我们把童话单元总体教学目标设计如下：1、认读会写单元要求的生字，认读和理解课文中出现的、单元“读读记记”“读读写写”要求的重点词语；2、正确流利地朗读四篇课文；3、通过分角色朗读、讲故事、续编等多种形式，训练学生的语言表达能力。

4、通过边读边浮现画面、对比等方式进行阅读，理解童话故事中蕴含的道理。

5、体会童话的主要特点：经过曲折，想象丰富，结局美好；6、体会童话的情趣盎然、奇妙，通过写童话、讲童话、读童话引领学生走入童话世界，激发阅读童话的兴趣。

二、整合设计思路人教版四年级上册第三单元，共有四篇课文——《巨人的花园》《去年的树》《幸福是什么》《小木偶的故事》，这四篇课文都是童话故事。

单元整合教学设计首先从内容上整合，打通课与课之间的界限，把四篇课文的教学当作一个整体。

整个教学过程共分六个模块，每个模块约需1——2课时。

前五个模块完成教科书上的主要内容，后一个模块为“课外拓展阅读”。

拓展的内容来自同学们喜欢的各种童话经典书籍，主题是和本单元的内容紧密练习的。

设计这个单元主要想从三个方面整合——故事结构、童话体裁、语文学习能力。

以童话体裁为整体情境，以故事结构为连接各部分的纽带，把培养学生的语文学习能力作为最终目的。

每一个模块又是相对独立和完整的，有自己的目标和任务。

模块大多从整体入手，进行整体感受。

在进行细节探究的时候，努力找到最小的点或者最典型的点，激发学生的思维，在学生有所领悟的基础上，去自己探究发现课文中更多的点。

三、具体教学设计一、“预习导读”模块教学设计教学目标：1、让学生在预习的基础上，认识生字，会写生字。

正确读写生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童话的兴趣。

二年级童话单元整体教学评课上周XX老师执教了二年级上册第16课《小松鼠找花生》，在40分钟的课堂中，她围绕着：认识“生、旁、种”等12个生字，会写“生、果、里”3个生字；和正确、流利地朗读课文两大目标展开以下教学：第一，激趣导入，出示花生和小松鼠在地里找花生的图片，引导学生观察图片说话，从而导入课题；第二，初读课文，采用集中识字方法学习生字；第三，在掌握生字的基础上，再读课文，指导朗读；第四，学习书写生字。

根据评课诊断的理论，我尝试对这节课教学内容的选择及具体实施作出以下分析：第一，在激趣导入环节，肖老师出示花生和小松鼠的图片，引导学生观察图片中小松鼠的表情，询问它在干什么？随后出示课文中句子“小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：‘是谁把花生摘走了呢？’”随文认识“自言自语”中的“言”和“语”字，解释该词语意思，最后引导学生朗读句子，并要求读出“？”的疑问语气。

在这个环节中最值得肯定的是随文识字做到了由字到词，由词到句的逐步教学，但是引发我的思考：这样的导入合适吗？它的教学落脚点是什么？因为肖老师在这个导入环节花费将近5分钟，略显冗长冗杂，而且随文识字过程中主要是老师带着学生去学，缺乏学生自主性和检查学生的掌握情况。

我的建议是将随文识字部分的教学放到后面识字教学环节，导入应该简洁而又有着力点。

可以在出示花生和小松鼠图片的时候，教师引导学生观察图片练习说话——这是什么？小松鼠在干什么？新课标要求一年级的学生要学会说一句完整的话，以此作为说话训练的目标，既训练了学生的说话，又达到导入课文的目的，一举而两得。

第二，初读课文环节先让学生自由读，然后指名读，做到了教学目标与教学内容的一致性，在学生自由朗读课文后以指名读文段检查学生朗读情况，落实了“正确、流利朗读课文”一教学目标。

后来的集中识字环节安排是：（1）读带拼音的生字（自由读）（2）强调翘舌音和后鼻音（小老师带读和男女合作读）（3）用加一加方法记“艳”、“呀”等字（4）呈现“言”的象形文字介绍“言字旁”以及认识“许”和“语”（5）展现三张含有本课生字的生活图片，激发学生运用生活经验识记生字（6）读去拼音的生字（齐读和开火车读）（7）出示生字词组（同桌互读、开火车读和全班齐读苹果树上的词组）（8）课件呈现课后“我会读”词组（指名读和齐读），引出“一字开花”题目，让学生给“格”和“语”组多个词语。

小学童话单元整合教学的学习任务设计摘要:在当前教育改革的背景下，单元整合教学越来越受到教师们的广泛应用。

它对于加深小学生对文章的理解和锻炼学生的思维能力具有积极的作用。

基于此，本文本将以童话故事为载体，通过单元整合教学策略，设计出一系列富有趣味性、启发性和挑战性的学习任务，以提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文；童话单元；整合教学引言随着新课程改革的不断深入，小学语文教育也在不断地发展和创新。

在小学语文教学中，童话故事一直是重要的教学内容之一。

然而，传统的童话故事教学往往只是简单地让学生朗读故事，缺乏对学生思维能力和语言表达能力的培养。

因此，如何设计有效的学习任务，提高学生的学习效果和兴趣，成为了当前小学童话单元整合教学的重要课题。

接下来，本文将以童话故事为例，探讨了如何设计学习任务，以提高学生的学习效果和兴趣。

具体来说，本文分析了童话故事的特点，结合学生的实际情况，提出了一些具体的学习任务设计方案。

这些方案包括：阅读理解、角色扮演、写作创作等。

通过这些学习任务的设计，可以帮助学生更好地理解和掌握童话故事的内容，提高他们的思维能力和语言表达能力。

一、童话故事的特点及对学生的影响（一）童话故事具有丰富的想象力和创造力童话故事通常包含了许多奇幻的元素，如魔法、精灵、巨人等等。

这些元素不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够让他们感受到世界的多样性和奇妙之处[1]。

同时，这些元素也能够吸引学生的注意力，让他们更加专注地听故事、理解故事。

（二）童话故事具有深刻的道德寓意和社会意义童话故事中通常包含了许多深刻的道德寓意和社会意义。

例如《小红帽》中的“不要跟陌生人说话”，《灰姑娘》中的“善良会得到回报”等等。

这些寓意和意义不仅能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，还能够让他们更好地理解社会和人性。

（三）童话故事具有优美的语言和韵律感童话故事的语言通常非常优美、流畅，充满了诗意和韵律感。

这种语言不仅能够提高学生的语感和语言表达能力，还能够让他们感受到语言的美感和魅力。

语文《童话故事》单元整体教学设计思路一、教学背景在小学语文教学中，童话故事作为一种典型文学形式，具有丰富的情感、人生启示等教育功能，是不可或缺的一个教育内容。

通过童话故事的学习，不仅可以传授语言表达技巧、文学常识等基础知识，而且可以培养学生的情感、思维和表达能力，发掘他们的潜在能力，提高他们的综合素质。

二、教学目标通过本单元教学，学生应该能够：1.了解童话故事的基本概念和发展历程；2.掌握童话故事的基本结构和语言特点；3.理解童话故事中包含的基本价值观和情感体验；4.培养学生的理解、表达和创造能力；5.增强学生对于文化传统和人类智慧的认识和探究兴趣。

三、教学内容及教学方法1. 教学内容本单元的教学内容包括以下几方面：1.童话故事的基本概念和发展历程；2.童话故事的基本结构和语言特点；3.童话故事中的价值观和情感体验；4.童话故事的阅读与理解；5.童话故事的创作与表达。

2. 教学方法在教学过程中，我们将采用多种教学方法：1.课堂讲解：教师通过PPT、板书等方式，讲解童话故事的基本概念、结构和特点等；2.互动交流：通过小组讨论、群体讨论等方式，引导学生探究童话故事所传递的基本价值观和情感体验；3.阅读理解：通过阅读经典童话故事，培养学生阅读理解能力；4.创作表达：通过写作、口语表达等方式，培养学生的创造和表达能力。

四、教学评价本单元教学评价主要依据以下几个方面：1.学生的课堂表现；2.学生的作业质量；3.学生成果展示；4.学生的学习态度和学习质量。

五、教学实施在教学实施过程中，我们将按照以下步骤进行：1.熟悉教材和资料；2.制定教学计划；3.教学实施；4.教学评价和总结。

六、教学资源在教学中，需要使用到以下教学资源：1.九年义务教育语文课程标准；2.中小学基础教育语文教学指导意见；3.《童话故事》教材和配套教辅资料；4.电子教学资源，如PPT、视频等。

七、教学反思本单元教学的重点是培养学生的阅读理解和创造能力，通过童话故事的学习，引导学生探究人类共同的情感和价值观。

单元整合.走进童话乐园群文阅读教学设计教学目标1.学习《一块奶酪》，了解童话故事内容及童话特点。

2.指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。

教学重点阅读童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。

教学难点通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。

教学准备1.多媒体课件。

2.多篇纸质打印的童话故事。

3.学生《阅读记录表》。

教学课时：1课时教学过程一、谈话导入1.同学们，你们喜欢童话吗？你们读过哪些童话故事？2.接下来就让我们乘着想象的翅膀，一起游历奇妙的童话王国，去感受那里的妙不可言。

二、初读课文，了解课文内容。

1.师：带*的一般为略读课文，我们以前是怎样学习略读课文的？（依据阅读提示）阅读提示：默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?然后说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么？（默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边思考。

）2.学生根据阅读成果填空。

课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时,一块_______引发了一场风波，最后蚂蚁们将食物成功搬运到洞里。

3. 在这个童话故事中，你交到了哪位奇特的朋友？现在老师用手中的魔法棒让他来跟我们见面，请允许我小声念一段咒语。

瞧！他来了，跟他打声招呼吧！4.这只小蚂蚁可不是我们平时看到的小蚂蚁，它——会说话、能思考、有动作。

（板书：当做人来写）5.猜想：如果你没有读这则故事的话，你们来猜猜一块奶酪跟一只蚂蚁之间会发生什么故事呢？7.文中的蚂蚁队长说了哪些话?有些什么想法？又有些什么动作呢？找出文中相关的句子画一画读一读。

三、深入文本，感悟童话写作方法。

（一）重点句一：“只许出力,不许偷嘴。

谁偷了嘴,就要受到处罚。

”“要是偷嘴的是您呢?”“照样要受处罚。

”（语言描写）（1）蚂蚁队长公布了一条什么禁令?（指导读出坚定、干脆）请你上来演一演，对着下面的一群小蚂蚁发布禁令。

小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计第 2课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定本课时教学结构设计本课时学习评价设计【主要内容】1.默读课文，了解故事内容。

【评价反馈】1.自学单的完成情况。

【主要内容】1.小女孩每一次擦燃火柴，都在火光中看到了不同的景象，这些景象表达了小女孩怎样的愿望呢？请选择适当的词语，写在情节梯下，并在文中画出你的依据。

2.(1)小女孩美好愿望的表达，主要是通过想象。

我们再来读一读课文第6自然段，用“”画出描写现实生活的句子，再用“”画出描写想象画面的句子，看看有什么发现。

(2)同学们，你能再从课文中找出一处吗？说说你的发现。

【评价反馈】1.课堂上，通过“自学”“交流”以及老师的点拨和引导，完成了相关的读写练习。

2.通过对题目的反思，加深对文本内容的理解，感受童话故事的魅力。

【主要内容】1.小练笔：如果小女孩也没有朋友，模仿故事“现实+想象”的方法，写一段话来表达小女孩对友谊的渴望吧。

她很孤单，于是又擦着了一根火柴。

2. 在正确的读音下面划横线。

挣扎(zhēngzhèng) 几乎 (jī jǐ) 摇晃(huǎnghuàng) 喷香（pēn pèn）挣钱(zhēngzhèng) 几个 (jī jǐ)明晃晃(huǎnghuàng) 喷水（pēn pèn）3. 看拼音，写词语。

huǒchái wéi qún nuǎn huo huǒyàn（）（）（）（）làzhúnǎpàhán lěng（）（）（）4.抄写词语。

【评价反馈】1.查看“评价”，了解学生理解故事内容的情况。

2.通过批阅，了解学生对词语理解情况。

本课时教学过程设计1. 同学们，老师相信大家应该都有读过安徒生的童话，那让你印象深刻的有哪些故事呢？谁来说一说？2. 指名回答。

三上第四单元整体教学设计——童话故事接龙赛一、单元教材解读本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行策略的指导，后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，课后题和交流平台等，对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展运用。

本单元围绕预测这一阅读策略进行编排，预测是一种自然存在的阅读心理。

儿童在阅读的时候可能会无意识地运用这一策略。

二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。

本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动的进行预测。

本单元的语文要素有三个，前两个是针对预测策略的。

一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”，教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶段性的落实，整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的逐渐发展过程。

《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在对预测策略的指导和示范。

借助课文的旁批提示，学生可以根据课文的题目、插图、文章内容等一些线索、重复性的情节进行预测，课后题也提示了预测的角度和相关依据。

通过精读课文的示范，让学生掌握预测的两个重点：（一）预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测，而不是凭空乱猜。

除了文本中的内容，还可以借助生活经验和课外拓展的相关知识做出判断。

（二）预测的最终评价方式不是判断预测的对和错、好和坏，而是在不断的假设和验证中修正自己的预测，从而更好地理解文本，感受到使用预测策略去阅读的乐趣。

《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。

文前的学习提示，引导学生边读边预测故事的发展结局。

课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测和后面文本实际内容的关系。

童话教学设计案例分析对于童话故事的课程教学,是为了提升学生的思维能力,同时也知道一些道理。

为此,可以提早制定一个相干主题班会方案。

下面是由作者给大家带来的童话教学设计案例分析5篇，让我们一起来看看！童话教学设计案例分析篇1活动目标：1、认真视察图片，知道故事的内容。

2、大胆想象并讲述故事内容。

3、乐意参与集体游戏。

4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

活动准备：1、幼儿在活动前对包粽子的材料及方法有所了解。

2、《粽子里的故事》ppt活动重难点：1、重点：通过视察小动物们的动作、表情，大胆猜测故事内容。

2、难点：在看看、说说、猜猜中知道故事的情节，激发幼儿浏览爱好。

活动进程：一、谜语导入，引出主题。

1、谜语：三角四楞长，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解带脱衣裳。

提问：猜猜是什么食品？小朋友你们吃过粽子吗?什么节日我们要吃粽子？（端午节）你爱好吃什么味道的粽子？2、师：今天老师给小朋友们带来了一个关于粽子的故事！故事中的粽子里面包的和你们吃过的都不一样，那它包着的是什么呢？让我们一起来看图书、听故事吧，答案就在故事里。

3、教师出示ppt1，引导幼儿认识故事题目《粽子里的故事》。

二、出示图片，幼儿视察图片内容，大胆讲述故事情节。

1、出示ppt2，师：老奶奶的肚子里装满了故事，她的故事可多啦！大家都爱好听她的故事。

提问：有哪些小动物来听老奶奶讲故事啦？（小松鼠、小狐狸、小兔子、小猴子、小鸟）这么好听的故事，大家听的怎么样？（认真、专心致志）2、出示ppt3，提问：⑴老奶奶生了一场大病以后，不能大声讲话了，大家再也听不到好听的故事了。

老奶奶很着急，那该怎么办呢？你有什么好办法吗？（鼓励幼儿自由发表自己的想法）⑵师：小朋友们帮老奶奶想了这么多的办法，我们来看看老奶奶她是怎么做的呢。

3、出示ppt4，提问：⑵上有哪些东西？（粽子叶、糯米）⑵老奶奶在干什么？（包粽子）她的表情是怎样的？⑶教师小结：本来，老奶奶她有一个心愿，就是把故事包在粽子里，谁吃了粽子，谁就可以讲出好多的故事。