近似数教学反思

《近似数》的教学反思
《近似数》的教学反思范文
《义务教程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

可见，学生低层次的模仿是不易建立起解决问题的数学模型的，更难以品味出数学思考的韵味和乐趣。

因此，本节课在对近似数的教学上，通过实例直接告诉学生什么近似数的含义，让学生知道近似数的和精确数的区别，通过练习找近似数、找生活中运用近似数的例子，进一步加深对近似数的理解。

在学习用四舍五入法求近似数时，没有直接告诉学生什么是四舍五入法，怎样采用四舍五入法，而是给出学习的'素材，让学生有足够的空间自己质疑，引发学生的探究心理，在足够的空间和时间范围内，小组学习合作，通过观察，交流讨论、比较探究得出四舍五入的方法，建立了解决此类问题的数学模型。

学生学得积极主动，兴趣盎然，教师以组织者、引导者的身份参与其中，师生共同分享学习的成功和喜悦。

人教版数学四年级上册积的近似数反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册积的近似数反思第【1】篇〗积的近似数教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的积的近似数教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

〖人教版数学四年级上册积的近似数反思第【2】篇〗《积的近似数》这一新课是在学生四年级已掌握了求小数的近似数的知识和前面几课时学习了小数乘法之后进行的，因此这节课的重点不是如何用四舍五入求一个数的近似数，而是让学生在求出积之后，能够根据题目要求或者现实需要，把积保留若干位小数，所以这节课我想应该体现数学“源于生活，用于生活”的思想，让学生结合数学情景，明白“求积的近似数”是生活实际的需要，在生活中有着广泛地应用。

教学中我先复习了求一个小数的近似数，帮助学生回忆求小数的近似数的方法，然后创设了购物的情境，让学生计算应付的钱数，学生顺利地计算出了得数，这时我让学生用生活中的话告诉我两个人各应付多少钱，学生说到分的时候再往后就不知道怎么说了，此时我问学生你们见过比分还小的人民币吗，学生都说没见过，到此已水到渠成，我因势利导，引出这就需要求积的近似数。

同时强调求积的近似数要根据题目要求或者现实需要，把积保留若干位小数，并且要求学生做到有关钱数的题目要自觉保留两位小数。

〖人教版数学四年级上册积的近似数反思第【3】篇〗《积的近似数》《积的近似数》这一新课是在学生四年级已掌握了求小数的近似数的知识和前面几课时学习了小数乘法之后进行的，因此这节课的重点不是如何用四舍五入求一个数的近似数，而是让学生在求出积之后，能够根据题目要求或者现实需要，把积保留若干位小数，所以这节课我想应该体现数学“源于生活，用于生活”的思想，让学生结合数学情景，明白“求积的近似数”是生活实际的需要，在生活中有着广泛地应用。

教学中我先复习了求一个小数的近似数，帮助学生回忆求小数的近似数的方法，然后创设了购物的情境，让学生计算应付的钱数，学生顺利地计算出了得数，这时我让学生用生活中的话告诉我两个人各应付多少钱，学生说到分的时候再往后就不知道怎么说了，此时我问学生你们见过比分还小的人民币吗，学生都说没见过，到此已水到渠成，我因势利导，引出这就需要求积的近似数。

积的近似数教学反思在数学教学中，“积的近似数”是一个重要的知识点。

通过这部分内容的教学，不仅能够让学生掌握基本的数学运算技能，还能培养他们的数感和估算意识。

在完成这一教学内容后，我进行了深入的反思，总结了教学过程中的经验和不足之处。

一、教学设计与实施在教学设计上，我首先通过复习小数乘法的计算方法，为新知识的学习做好铺垫。

然后，通过实际生活中的例子，如购物时计算商品总价需要保留一定的小数位数，引出积的近似数的概念。

在讲解过程中，我注重引导学生理解“四舍五入”法在求积的近似数中的应用，并通过大量的实例让学生进行练习。

在实施教学的过程中，我发现大部分学生能够较快地掌握求积的近似数的方法，但在实际应用中，还是出现了一些问题。

比如，有些学生对于保留小数位数的判断不够准确，导致计算结果错误；还有些学生在计算过程中粗心大意，忽略了“四舍五入”的规则。

二、学生学习情况从学生的课堂表现和作业完成情况来看，学生对于基础知识的掌握情况参差不齐。

一部分学生能够迅速理解并正确运用所学知识，而另一部分学生则需要更多的时间和练习来巩固。

在课堂提问和小组讨论中，积极主动的学生能够清晰地表达自己的思路和想法，而一些性格内向或基础较弱的学生则参与度较低。

这让我意识到，在今后的教学中，要更加关注个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，帮助每个学生都能取得进步。

三、教学方法的有效性在教学方法上，我采用了讲解、示范、练习相结合的方式。

通过直观的例子和详细的讲解，让学生理解求积的近似数的意义和方法。

同时，通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。

然而，这种教学方法可能对于一些学生来说过于单调，缺乏足够的趣味性和挑战性。

在今后的教学中，可以尝试引入更多的教学资源，如多媒体教学、数学游戏等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学中的不足之处1、对学生的错误预估不足在教学过程中，没有充分预见到学生在保留小数位数和“四舍五入”规则应用上会出现较多的错误。

《近似数》教学反思《近似数》教学反思「篇一」近似数的学习对于二年级学生来说是一个完全陌生的体验。

但近似数在生活中有着广泛的应用，这一内容的教学有着很强的现实意义。

因而在教学中，教师应更多地让学生自己去感受，去猜测和交流，在具体的情境和活动中体会它的含义和作用。

教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供一个情境，通过对比两个人对参赛人数的不同看法(即准确人数与近似人数)，让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

教学中结合实际认识万以内数的近似数的相关知识，以及让学生估计一些物品的数量，展示用数来表达、交流的有关内容等，以便于使学生逐步建立数感。

由于现阶段不宜给学生教“四舍五入”法，因而让学生把准确数改写成近似数，学生往往出现估计离谱的现象。

因而，教师在教学中一定要想方设法让学生明白，虽然一个数的近似数有很多个，但最恰当的答案应该是那个更接近准确数且更容易记住的数。

要引导学生多结合实际情境，得出易学易记的方法就是对那些不是整十、整百、整千的数，我们要把它看成整十、整百、整千的数就方便多了。

本节课的教学难点是如何求一个数的近似数。

在教学中，教师不要越俎代庖，应放手让学生自己观察准确数与近似数的特点，在小组内合作探究，充分交流，鼓励他们自己去发现一个数的近似数的方法。

让学生在比较中体验。

比较是常用的一种数学思考方法。

通过比较事物之间的相同点和不同点，便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。

只有经历这样的过程，让学生把自己个性化的想法说出来，才能使直观感受到的经验得以提升，使每个学生都得到不同的发展。

《近似数》教学反思「篇二」师：今天，我们来认识另外一种数，[教学反思]求一个数的近似数教后感。

下面，把书本打开，看看书本上是怎样介绍另外一种数的。

生看书自学课文第一、二自然段。

师：同桌交流一下，你看到的数叫什么，生活中碰到过这样的数吗？举例说一说。

全班交流。

生：我知道另一种数叫近似数，它表示大概有多少。

商的近似数教学反思在数学教学中，“商的近似数”是一个重要的知识点。

通过这一内容的教学，不仅能让学生掌握数学计算中的一种重要技巧，还能培养他们的数感和估算能力。

然而，在完成这一教学内容后，回顾整个教学过程，我发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，在教学设计方面，我虽然明确了教学目标，即让学生理解商的近似数的概念，掌握四舍五入法求商的近似数的方法，并能根据实际情况合理选择近似数的精确度。

但在教学环节的安排上，可能存在不够紧凑和流畅的问题。

例如，在引入部分，花费了较多的时间来讲述近似数在生活中的应用，导致后面讲解求商的近似数的方法时，时间略显紧张，学生练习的机会相对较少。

在教学方法的选择上，我主要采用了讲解和示范的方式，让学生通过观察和模仿来学习。

这种方法对于基础较好的学生来说可能比较有效，但对于一些理解能力稍弱的学生，可能就会感到有些吃力。

我应该更多地关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，比如小组讨论、自主探究等，让每个学生都能以适合自己的方式来学习。

在课堂互动方面，我意识到自己在提问时，没有充分考虑到问题的难易程度和梯度。

有些问题对于学生来说过于简单，没有起到启发思维的作用；而有些问题又过于复杂，导致学生回答不上来，影响了课堂的积极性和参与度。

今后，我应该更加精心地设计问题，让问题既能引导学生深入思考，又能让他们在回答中获得成就感。

对于学生的反馈和表现，我在课堂上的处理还不够及时和有效。

当学生出现错误时，我只是简单地指出错误并进行纠正，没有深入分析错误的原因，导致部分学生可能并没有真正理解自己错在哪里。

同时，对于学生提出的一些疑问，我没有给予足够的耐心和充分的解答，可能会影响学生对知识的掌握和学习的兴趣。

在教学内容的拓展方面，我做得还不够。

仅仅让学生掌握了课本上的基本方法和例题，没有引导他们将所学知识应用到更广泛的实际问题中。

例如，可以让学生思考在购物时如何根据价格和数量来估算总价，或者在测量物体长度时如何根据测量结果求平均值并取近似数。

近似数教学反思近似数教学反思（精选20篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是本店铺精心整理的近似数教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

近似数教学反思 1一些比较大的数据，由于书写不方便，需要将它们改写成以万作单位的数，这样既方便书写，又便于读数。

亿以内数的改写和省略是本节课的教学重点，难点是亿以内数的省略。

通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和利用“四舍五入”法省略万后面的尾数求近似数的方法。

通过预习让学生明白三点，一是亿以内数的改写和求近似数是什么意思，二是哪样的数适合改写，哪样的数适合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，这样可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习，如果不懂，经过第二天老师的点拨会豁然开朗。

课中，通过老师举的例子，在小组同学交流的基础上，很快明白了改写的意义。

不足之处及改进：在教学的过程中可能会有极少数学生对改写与省略尾数的联系与区别不太了解。

所以下次教学中，我会强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身的大小，用等号；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用约等号。

近似数教学反思 2《义务教程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

可见，学生低层次的模仿是不易建立起解决问题的数学模型的，更难以品味出数学思考的韵味和乐趣。

因此，本节课在对近似数的教学上，通过实例直接告诉学生什么近似数的含义，让学生知道近似数的和精确数的区别，通过练习找近似数、找生活中运用近似数的例子，进一步加深对近似数的理解。

在学习用四舍五入法求近似数时，没有直接告诉学生什么是四舍五入法，怎样采用四舍五入法，而是给出学习的素材，让学生有足够的空间自己质疑，引发学生的探究心理，在足够的空间和时间范围内，小组学习合作，通过观察，交流讨论、比较探究得出四舍五入的方法，建立了解决此类问题的数学模型。

小数的近似数教学反思1、对课题及其内容的反思小数是数学中的基础知识之一，对于初中生来说，小数的概念和运算是必须掌握的基础知识。

而在本次授课中，我主要教授的是小数的近似数，并且重点在于如何对小数进行近似估算，以及如何利用近似数解决实际问题。

因此，我认为这个课题的内容比较实用和有趣。

不过在本次授课中，我发现了一些问题。

首先是学生的基础知识薄弱，他们对小数的基本概念和运算方法不是很熟悉。

其次是学生对数学知识的应用能力较弱，他们不能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。

这些问题影响了学生对本节课内容的掌握程度，并且也影响了他们在练习题和作业中的表现。

针对这些问题，我认为在以后的授课中需要更加注重基础知识的教学，确保学生对数学知识的掌握程度。

同时，在课堂上也可以利用实例讲解如何运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

2、对教学过程的反思在本次授课中，我采取了讲解和练习相结合的方式，让学生通过练习来提高对小数近似数的掌握程度。

在讲解中，我注重与学生的互动，通过提问和回答等方式激发学生的学习兴趣，让他们积极参与授课过程。

然而，我也发现在授课过程中存在一些问题。

首先是讲解的时间过长，有些学生容易因为听讲无聊而分心。

其次是练习题难度不够，有些学生对练习题容易失去兴趣。

最后是对于学生的错误回答，我没有对其进行深入的解释和评价，造成了教学效果的浪费。

在以后的授课中，我会更加注重课堂管理和控制时间，让学生在较短的时间内点别掌握所需知识。

同时，我还会设计一些更加有趣和具有挑战性的练习题，让学生在学习的过程中保持兴趣。

最后，我会针对学生的错误回答，适当深入讲解，让学生在错误中提高。

3、对学生课堂练习及其作业的反思在本节课中，我讲解完毕后，给学生留下了一些练习题和作业，希望他们能够通过这些题目练习并掌握所学的知识。

然而，在学生的练习和作业中，我发现了一些问题。

有些学生对于练习题和作业简单地进行了一下表面的完成，而没有真正理解所学知识的意义和方法。

大数的近似数教学反思引言在数学教学中，大数的近似数是一个重要的概念。

它帮助我们更好地理解和处理大数，提高我们的计算效率。

然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题和反思。

本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行反思，探讨如何更好地教授大数的近似数。

教学内容在教学大数的近似数时，我们通常会介绍近似数的概念、近似数的表示方法以及近似数的运算规则。

然而，在这些内容中，我们可能忽略了一些关键的知识点，导致学生对近似数的理解不够深入。

首先，我们应该更加重视近似数的误差范围和误差控制。

大数的近似数一般不是精确的，而是有一定的误差。

我们需要教会学生如何确定近似数的误差范围，并掌握一些误差控制的方法。

其次，我们应该加强对近似数与实际应用之间的关联性的说明。

近似数在实际应用中具有重要的作用，如在科学计算、工程设计等领域。

通过实际应用的例子，可以帮助学生理解和记忆大数的近似数的概念和运用方法。

最后，我们还应该引入一些与近似数相关的思维工具，如估算和舍入规则。

这些工具可以帮助学生进行快速计算和近似解的求取，提高计算的效率和准确性。

教学方法教学方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

在教学大数的近似数时，我们应该采用一些有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

首先，我们可以运用多媒体技术辅助教学。

通过图片、动画、视频等形式展示大数的近似数的概念和运算规则，可以更加生动形象地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。

其次，我们可以采用问题导向的教学方法。

通过提出实际问题，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。

同时，我们也可以设置一些探究性活动，让学生在实践中学习和运用大数的近似数。

最后，我们应该充分运用互动性教学方法，增强教学的互动性和参与性。

可以通过小组合作、讨论、游戏等方式，激发学生的积极性，提高学习效果。

教学评价教学评价是教学的重要组成部分，也是我们了解学生学习情况和教学效果的重要途径。

一、教学背景在本节课中，我以“近似数”为主题，带领学生探索了近似数的概念、性质和应用。

教学过程中，我注重理论联系实际，通过生活实例和数学问题引导学生深入理解近似数的意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 知识目标：使学生理解近似数的概念，掌握近似数的表示方法，能够进行近似数的计算。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、比较、归纳等数学思维能力，提高学生运用近似数解决实际问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。

三、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如测量身高、体重等，引出近似数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲授：讲解近似数的性质，如近似数的表示方法、近似数的范围等，并通过例题让学生掌握近似数的计算方法。

3. 练习巩固：布置一些与近似数相关的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

4. 课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结近似数的概念、性质和应用。

5. 课后作业：布置一些与近似数相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学过程中的优点：（1）注重理论联系实际，通过生活实例和数学问题引导学生深入理解近似数的意义。

（2）课堂气氛活跃，学生参与度高，课堂互动良好。

（3）注重培养学生的数学思维能力，提高学生运用近似数解决实际问题的能力。

2. 教学过程中的不足：（1）部分学生对近似数的概念理解不够深入，需要加强讲解和练习。

（2）在讲解近似数的性质时，部分学生注意力不集中，需要调整教学方法，提高学生的注意力。

（3）课堂练习题的难度分布不够合理，需要根据学生的实际情况调整练习题的难度。

3. 改进措施：（1）针对学生对近似数的概念理解不够深入的问题，加强讲解和练习，帮助学生巩固知识点。

（2）调整教学方法，提高学生的注意力，如采用多媒体教学、小组合作等。

（3）根据学生的实际情况，调整练习题的难度，确保每个学生都能在练习中得到提高。

五上积的近似数教学反思7篇五上积的近似数教学反思篇1存在的问题：1、教学设计构造不清楚。

在例题呈现以后，学生进展尝试解答，应让学生赐予讲解，将新学问传递给其他同学，这一过程在教案设计中满足预设，在教学中，只匆忙让学生说了一下，这样学生的主体地位没有得到明显的呈现。

在“做一做”的练习中，没有考虑到差生的状况，在教学中耽搁了较长的时间。

2、教材预备不充分。

首先是对教材的把握不精确。

本课应是在加强小数除法计算的根底上，处理多位小数或无限小数在生活中运用的问题。

在教学中强调了小数的计算而轻视了在实际生活中的运用，造成局部学生积极性不高的缘由之一。

其次，过高估量了学生的计算力量，并且一错再错。

最开头的口算，只有8题，学生的速度相差太大，为了大多数学生能完成，将时间占用较多。

例题计算时仍旧按规划进展，片面强调计算，再次占时间，完全可以利用图上的结果直接进展四舍五入计算。

最终的“做一做”没有准时讲清晰其中的捷径，耽搁了大量的时间。

3、课堂中随机问题处理欠佳。

如学生计算较慢的特点，发觉了，在后面的教学中没有赐予有效处理，致使后面的拓展练习没有完成。

在如，学生已经把握了四舍五入的根本方法，还重复的匆忙地讲了一次，既没有呈现学生的主体性，还铺张时间。

在马上下课时，将全课的点睛之笔匆忙总结出来，没有形成书面的学问点，不利于学生的把握。

值得自我褒奖的地方：1、在课堂中发挥了学生的主体性。

特殊是在新学问的呈现中，先让学生尝试，让学生呈现自己的想法，再进展讲解。

在口算、复习旧学问和练习中，将学问点化解在这些练习中。

2、在做一做中，由于学生力量的强弱差异较大，他们的速度分化严峻，快的学生早已经完成，让他们去帮忙较慢的学生后存在问题的学生。

3、在马上完毕时，适时总结学问点，虽然没有形成书面的语句，但是，起到了点题的作用。

五上积的近似数教学反思篇2五年级数学上册《积的近似数》教学反思积的近似数是在学生学习了求小数的近似数的根底上进展教学的，因此，课始，我出示了1.995让学生保存整数，学生在我的引导订正下，对此题的思索过程进展了精确的表达，接着我又出示了保存一位小数的题，在学生熟识的求近似数的”说法“保存几位小数”的根底上，我换了一种说法“假如把1.995准确到百分位”你会求吗？优生对此题进展了分析，准确到百分位也就是保存两位小数，要看千分位的5。