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怎样得到更多的光和热随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》学校陈道元教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。
2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
教学准备教师演示：人类利用太阳能的相关素材。
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。
教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
教学过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见。
2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。
师生讨论这个对比实验的注意事项。
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
3）学生实验、记录。
3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案。
学生分析对比实验的注意事项。
学生实验记录。
4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。
横、纵坐标各表示什么。
刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画。
2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。
5.总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。
2.6 怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快；3、物体粗糙程度与吸热的本领有关，物体越粗糙吸热越快；4、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1、怎样用科学有效的方法检验自己的猜想；2、自主探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验；自主探究物体的粗糙程度与吸热本领有关的实验；做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验；3、让学生整理实验结论，并用折线图来反映实验结果。
情感、态度、价值观1、教会学生用数据来验证自己的猜想；2、进一步探究得到更多的光和热在生活中有哪些运用，把知识运用到生活中去。
二、教学准备课件，计时器,KT板制成支架分组实验：写生灯（4）、记录表、彩纸（白、红、黑色）、蜡光纸（白、红、黑色）、棉布（白、红、黑色），彩色笔（白、红、黑色），温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点：重点：物体的颜色与吸热有关系；物体的粗糙程度与吸热有关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点：让学生自己设计出实验得到更多的光和热，用数据来验证自己的猜想。
四、课时安排：1课时五、教学过程。
（一）、导入。
1、教师出示太阳的图片，问学生：我们生活与太阳之间有什么关系呢？学生提出自己的观点。
2、既然太阳对我们有这么多好处，那么人们是怎样收集阳光的呢？3、我们怎样才能收集到更多光和热呢？（二）、新授教师给出实验1号文件袋，让学生利用袋中的材料完成实验。
实验一1、物体的颜色、粗糙程度与吸热（与实验二同时进行）1）教师先让学生观察实验器材及打开实验1号袋,再对材料进行观察，（可以眼看手摸等）；2）教师提示学生在制作时，我们尽量使三种颜色的蜡光纸（彩纸）的接触阳光的面积大致相同，记录时间间隔相同。
3）学生实验、记录。
（按照操作员、记录员、外交官）2个小组是物体的颜色、粗糙程度与吸热关系的实验：8人一个大组，4人小组，先由八个人一起操作，开始照射后，留四人操作观察记录；剩余四人再打开实验2号文件袋，进行制作，制作完成加入实验。
怎样得到更多的光和热
一、教学目标
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
二、教学准备
教师演示：统计表
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸做成的纸袋、温度计、蜡烛、火柴、彩铅
三、教学重点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；
四、教学难点
将观察到的数据绘制成图表。
五、教学过程：
板书设计：
怎样得到更多的光和热
物体颜色
结论：深色物体比浅色物体吸热快。
五年级上册科学教案 2.6 怎样得到更多的光和热教科版分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点教学重点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学难点认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求1）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案1)学生分析对比实验的注意事项2)学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小1、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理七、板书设计2.6怎样得到更多的光和热对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图八、教学后记。
教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。
本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。
同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。
所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。
本课内容分为两部分。
第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。
；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。
本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。
在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。
另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。
物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。
3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。
怎样得到更多的光和热【教学目标】科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。
2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。
【教学重、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2.学生自由发表意见二、物体的颜色与吸热1.物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。
2.师生讨论这个对比实验的注意事项。
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
3.学生实验、记录。
三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1.学生阅读书上的实验方案。
2.学生分析对比实验的注意事项。
3.学生实验记录。
四、将观察到的数据绘制成图表1.教师讲解绘制的方法。
横、纵坐标各表示什么。
刻度值是多少？点和线的颜色要按照教科书的要求来画。
2.分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。
五、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。
六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。
6、怎样得到更多的光和热使用范围：教科版小学科学五上第二单元《光》第六课作者：作者单位：撰稿时间：2教材简析：课文首先介绍这样的事实——太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
然后提出本课探究的问题——除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热。
第一部分：物体的颜色与吸热。
物体的颜色与吸热有关系吗？教科书要求学生把不同颜色的材料对折做成纸袋，分别插上温度计平放到阳光下，比较它们的升温情况。
实验器材是白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸。
选择这些材料的目的是让学生容易发现深色比浅色升温快；表面粗糙的比光滑的升温快。
由于是对比实验，要求除了纸的颜色和光滑程度不同外，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
探究的第二个问题是物体受阳光照射角度与吸热的关系。
也是对比实验。
所以除了摆放时分别按水平、和地面垂直、与太阳光垂直的角度不同外，其他条件要尽量保持一致。
这个实验的结果应该是与太阳光成垂直角度摆放的纸袋升温快。
上述两个活动都要求学生按照课本上的要求，把实验数据逐个写在表格中。
其中第一个实验，还要求学生将其观察的结果绘制成折线图，因为折线图更能反映不同材料的升温趋势。
对于为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢，铝箔纸的吸热本领比较小，这要联系物体的反光情况进行分析。
平整无褶皱的黑色蜡光纸因为反光较强，吸收光的能力就弱，而黑色无光纸相对反光较弱，吸收光的能力就较强，所以黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢。
铝箔纸反光能力强，吸收光的能力就弱。
至于为什么表面光滑的黑色蜡光纸和铝箔纸反光强，这和物体是否是镜面反射有关，不需要学生掌握。
第二部分：阳光直射、斜射与吸热阳光照射角度不同的物体哪个升温快呢？应该是阳光垂直照射的纸袋升温快。
这是因为阳光直射物体时，物体得到的光比较强，而斜射时，物体得到的光比较弱。
教师可以引导学生回忆清晨和中午哪个时段阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮，通过生活经验来进行理解。
教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。
本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。
同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。
所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。
本课内容分为两部分。
第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。
；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。
本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。
在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。
另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。
物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。
3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。
2.6《怎样得到更多的光和热》
《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册《光》单元的第六课。
通过前面五课的学习，已经初步理解太阳是世界上最大的光源和热源，并了解在生活中我们运用光和热的实例，我们的生活服务的。
上节课主要是从发光的角度出发，考虑如何得到更多的光。
而这节课主要是从受光的角度出发，从颜色和照射角度考虑如何得到更多的光。
本课主要分为三个板块。
第一板块：通过我们人类利用太阳的光能和热能为人类服务的一些实例入手，来了解很早人们就开始利用太阳获得更多的光，彰显了古人的智慧。
再利用凹面镜和凸透镜可以汇聚阳光这一事实，引出探究的课题。
第二板块：通过猜想并设计两组实验，分别为“物体吸热和颜色的关系”和“物体吸热与摆放位置的关系”，其中第一组实验中还隐含了“物体吸热与表面光滑程度的关系”这组实验。
再通过整理交流数据，让学生通过数据汇报整理，对物体吸热多少的影响因素进行总结，并依次应用于生活实际。
第三板块：通过本课与前面所学内容的整合，对还能怎样获得更多的光和热这一话题进行探讨，适当加以课外拓展。
【学情分析】
对于大部分学生来说，已经知道太能热水器都是斜着摆在屋顶上的；夏天常常会穿浅色的衣服更凉快；做操时黑色的头发最容易吸热；宇航服是白色的这些都是耳熟能详的生活常识。
但为什么是这样缺少一定的思考。
本课中，如何通过实验数据来让学生清楚感受并解释这些生活现象才是本课所要达到的目地。
两大组实验（三小组实验）怎样合理高效的完成，除了天时（足够的光照）条件外，设计实验和实验器材的选择都是要进行引导的。
【教学目标】
科学概念目标
1.不同的颜色吸热能力不同；像黑色这样不容易反光的颜色吸热能力强，像白色这样容易反光的颜色吸热能力弱。
表面光滑的浅色物体吸热能力更弱。
2.阳光的照射角度会影响材料的吸热；接受阳光的直射将获得更多的热量。
科学探究目标
1.通过测量不同颜色的纸袋在光照下地温度变化，研究不同颜色的吸热能力。
2.通过测量放置在不同位置的黑色纸袋在光照下的温度变化，研究阳光的照射角度对物体吸热能力的影响。
科学态度目标：
体验持续的观察和记录过程，感受严谨开展科学实验的重要性。
科学、技术、社会与环境目标
感受光的知识在太阳能热水器中广泛应用并引发思考。
【教学重难点】
重点：设计实验方案，比较相同物体放置在不同位置时吸热能力和不同颜色的同一物体的吸热能力的比较。
难点：改进实验器材，让对比实验更有高效，数据更精确。
【教学准备】
教师：等大的，不同颜色的卡纸袋（黑色，白色，红色，铝铂纸），温度计.
小组：组合好的测试套装（卡纸袋-不同颜色，不同表面光滑程度，温度计），实验记录单，折线统计图。
【教学过程】
一、揭示课题（预设5分钟）
1.知道太阳的相关知识
出示图片资料：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。
地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一，却使我们的地球充满了生机。
2.生活中利用太阳的例子。
（1）在生活中，哪些方面我们利用了太阳的光能和热能呢？
（2）出示不同领域内使用太阳能量为人类服务的工具。
预设：生物方面（人和动物都需要晒太阳，植物依托阳光来进行光合作用。
）生活方面（晒稻谷，晒盐，晒被子，通过蒸发的方式把水分去除）
能量方面（太阳能热水器，太阳能汽车，太阳能水泵，太阳能路灯等）
3.设问：仔细观察，太阳能热水器的集热管为什么都是深色的？为什么都是斜着摆放的？
（预设：深色吸热多，这样摆放可以多吸收阳光）
4.你这样认为，有没有证据支持你的观点？（预设：学生举出生活中的实例）
5.揭示课题：今天，我们就来研究怎样吸收更多的光和热。
（板书课题）怎样吸收更多的光和热
二、实验设计：物体吸热多少与颜色，光滑程度，角度的关系（预设20分钟）
研讨，设计完善实验方案
1.实验一：物体的颜色与吸热多少的关系。
（1）出示表面光滑程度相同，颜色不同的纸（白，红，黑）
提问：这几种颜色的纸，谁的吸热能力更强呢？为什么这么认为？能不能用实验来证明你的猜测？（预设：将不同颜色的卡纸放在太阳下，比较哪种纸比较热）
怎么比较？你还需要什么工具？
（预设：温度计-测量温度。
比相同时间内温度上升速度的快慢。
）
（2）实验注意事项：
提问：要保证实验公平有效，你觉得要为小组同学提供什么建议？
（预设：在相同的环境下，摆放的方式一致，在相同的时间内进行观察，并记录。
）
2.实验二：物体表面的光滑程度与吸热多少的关系。
出示两张大小，颜色接近的纸，一张为铝箔纸，一张为白纸。
提问：如果同为浅色的纸，那它的吸热能力还与什么有关呢？如何设计实验呢？
（预设：在相同的环境下，摆放的方式一致，在相同的时间内进行观察，并记录）
3.实验三：物体摆放的位置与吸热多少的关系。
出示三种摆放位置不同的纸袋，请同学猜测那种方式吸热最快？
（预设：在相同的环境下，颜色一样，在相同的时间内进行观察，并记录。
）
4．出示记录单，学生分组开展研究。
提示：因为时间的问题，建议实验一、二可以同步进行。
一、二组和第三组实验可以任选其一。
三、收集数据，交流研讨，得出结论（预设12分钟）
1.通过实验，我们收集了不同颜色，不同光滑度，摆放位置不同的纸袋在相同时间内的温度变化，通过绘制折线图，你们有什么发现？
学生汇报交流
（预设：黑色的纸袋升温最快，铝箔纸纸袋的升温最慢，与阳光垂直摆放的纸袋升温最快）
2.小结梳理：
颜色深的物体吸热本领强，颜色浅的物体吸热本领较弱；
容易反光的物体，吸热的本领比较差。
与阳光垂直的物体吸热本领强
四、运用巩固，拓展延伸（预设3分钟）
1.现在你能解释太阳能热水器的集热管为什么要用黑色的材料制成了吗？
2.夏天我们应该选择穿什么颜色的衣服？宇航员的衣服为什么要做成白色和银色。
3.太阳能热水器的集热管为什么要撑成斜面呢？能不能平放？（出示太阳能热水器的图片）
4.太阳的光能和热能还有很多方面的应用，你还知道那些？（出示空间站的太阳能电板图片）
5.课后拓展：太阳的光能和热能还能在那些方面可以应用？在生活中有没有体现。
【板书设计】
6怎样得到更多的光和热
颜色：深色比浅色更容易吸热
光滑度：反光能力越强，吸热本领越弱
位置：与阳光垂直吸热最强
【记录表】
【作业设计】
1.在外太空，由于缺少大气层的保护，阳光的辐射强度大大强于地球表面，为了有效地阻挡辐射的危害，宇航员通常要穿（ A ）的宇航服。
A. 白色
B. 黑色
C. 蓝色
2.阅读下面资料，太阳的光能和热能与其它能量相比，有那些优点（ A.B.C.D ）。
（可多选）
A.普遍性
B.巨大性
C.无害性
D.永久性
太阳光普照大地，没有地域的限制无论陆地或海洋，无论高山或岛屿，都处处皆有，可直接开发和利用，便于采集，且无须开采和运输。
开发利用太阳能不会污染环境，它是最清洁能源之一，在环境污染越来越严重的今天，这一点是极其宝贵的。
每年到达地球表面上的太阳辐射能约相当于130万亿吨煤，其总量属现今世界上可以开发的最大能源。
根据太阳产生的核能速率估算，氢的贮量足够维持上百亿年，而地球的寿命也约为几十亿年，从这个意义上讲，可以说太阳的能量是用之不竭的。
阅读上面资料，你觉得在生活中还有那些方面可以利用太阳的光能和热能为我们服务？。
