教科版五年级科学上册2.6.怎样得到更多的光和热(教案)

五年级上册科学教案 2.6 怎样得到更多的光和热教科版
2.6怎样得到更多的光和热
一、教学目标
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜
吸热快
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
二、教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致
3）学生实验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1)学生阅读书上的实验方案
1)学生分析对比实验的注意事项
2)学生实验记录
4、将观察到的数据绘制成图表
1）教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么
刻度值是多少
点和线的颜色要按照教科书的要求来画
2）分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？
铝箔纸的吸热本领比较小
1、总结归纳
回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
六、作业设计
查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
七、板书设计
2.6怎样得到更多的光和热
对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系
折线图
八、教学后记。

《怎样得到更多的光和热》教案[优秀范文5篇]第一篇：《怎样得到更多的光和热》教案6《怎样得到更多的光和热》教学设计教学目标：科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、通过分析讨论探究物体的颜色与吸热本领的关系2、通过分析讨论探究物体吸热与阳光直射、斜射的关系3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、认识到自然事物的变化之间是有联系的2、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点教学准备：课件教学重、难点：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系课时安排： 1课时教学过程：1、谈话导入师：同学们，你们对太阳的了解有多少呢？说说看吧！学生自由发言。

师：同学们对太阳的了解还真不少呀。

上节课我们学习了哪两种工具可以聚集太阳光？（凹面镜和凸透镜）我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热呢？今天，我们一起来学习第六课《怎样得到更多的光和热》。

板书课题。

书本上有一段话是介绍太阳的，请你们仔细阅读，然后告诉老师读了这段话你知道了什么。

学生阅读课本第一段，说收获。

师：太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

2、探索物体的颜色与吸热的关系1)出示一组物体颜色与吸热关系的数据，分析讨论。

2）得出结论：深色比浅色升温快。

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1）出示一组物体吸热与受阳光直射、斜射的数据，分析对比。

2）得出结论：与太阳光垂直角度摆放的物体升温快。

4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法2）学生完成折线图5、总结归纳6、作业设计附：板书设计6怎样得到更多的光和热深色物体吸热快。

表面粗糙的物体吸热快。

与阳光垂直的物体吸热泾川县2017年中小学课堂教学讲赛教学设计授课内容：新课标人教版五年级上册第二单元第六课《怎样得到更多的光和热》课时安排：一课时授课教师：史玉兰工作单位：东街小学授课时间：2017年10月19日第二篇：怎样得到更多的光和热《怎样得到更多的光和热》基础教案：温州市仰义第二小学王远【教材分析】《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册《光》单元的第6课。

2.6 怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快；3、物体粗糙程度与吸热的本领有关，物体越粗糙吸热越快；4、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法1、怎样用科学有效的方法检验自己的猜想；2、自主探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验；自主探究物体的粗糙程度与吸热本领有关的实验；做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验；3、让学生整理实验结论，并用折线图来反映实验结果。

情感、态度、价值观1、教会学生用数据来验证自己的猜想；2、进一步探究得到更多的光和热在生活中有哪些运用，把知识运用到生活中去。

二、教学准备课件，计时器,KT板制成支架分组实验：写生灯（4）、记录表、彩纸（白、红、黑色）、蜡光纸（白、红、黑色）、棉布（白、红、黑色），彩色笔（白、红、黑色），温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点：重点：物体的颜色与吸热有关系；物体的粗糙程度与吸热有关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点：让学生自己设计出实验得到更多的光和热，用数据来验证自己的猜想。

四、课时安排：1课时五、教学过程。

（一）、导入。

1、教师出示太阳的图片，问学生：我们生活与太阳之间有什么关系呢？学生提出自己的观点。

2、既然太阳对我们有这么多好处，那么人们是怎样收集阳光的呢？3、我们怎样才能收集到更多光和热呢？（二）、新授教师给出实验1号文件袋，让学生利用袋中的材料完成实验。

实验一1、物体的颜色、粗糙程度与吸热（与实验二同时进行）1）教师先让学生观察实验器材及打开实验1号袋,再对材料进行观察，（可以眼看手摸等）；2）教师提示学生在制作时，我们尽量使三种颜色的蜡光纸（彩纸）的接触阳光的面积大致相同，记录时间间隔相同。

3）学生实验、记录。

（按照操作员、记录员、外交官）2个小组是物体的颜色、粗糙程度与吸热关系的实验：8人一个大组，4人小组，先由八个人一起操作，开始照射后，留四人操作观察记录；剩余四人再打开实验2号文件袋，进行制作，制作完成加入实验。

教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。

本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。

上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。

本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。

同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。

所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。

本课内容分为两部分。

第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。

；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。

【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。

本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。

通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。

在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。

另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。

【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。

2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。

物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。

3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。

过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。

怎样得到更多的光和热【教学目标】科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

【教学重、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2.学生自由发表意见二、物体的颜色与吸热1.物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。

2.师生讨论这个对比实验的注意事项。

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

3.学生实验、记录。

三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1.学生阅读书上的实验方案。

2.学生分析对比实验的注意事项。

3.学生实验记录。

四、将观察到的数据绘制成图表1.教师讲解绘制的方法。

横、纵坐标各表示什么。

刻度值是多少？点和线的颜色要按照教科书的要求来画。

2.分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。

五、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。

六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。

如何获得更多的光和热课题二、 6. 如何获得更多的光和热课时共 1第 1课型新讲课初备年月日检查年月日记录复备年月日年月日1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本事相关，深色物体比淡色物体吸热块教课3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快目标4、做研究物体的颜色与吸热本事相关系的实验5、做研究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验要点对照实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点对照实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教师人类利用太阳能的课件及图片准备课前准备分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，学生温度计；三个相同的黑色纸带分别插上温度计准备教课流程预设反省与增补1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的极少一部分，还有大多数的光和热没有充足利用。

除了利用凹透镜和凸面镜汇聚阳光外，我们还有什么方法能获得太阳更多的光和热？2）学生自由发布建议2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热相关吗？请学生自学书上的要求2）师生议论这个对照实验的注意事项深色比淡色升温快；表面粗拙的比圆滑的升温快。

除了纸的颜色和圆滑程度不一样，其余条件如摆放的地址、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅念书上的实验方案1)学生剖析对照实验的注意事项2)学生实验记录阳光直射，获得光较强，阳光斜射，获得光较弱。

4、将察看到的数据绘制成图表1）教师解说绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要依据教科书的要求来画2）剖析为何黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本事比较小1、总结概括回首第 5、 6 两课，总结我们能够用什么方法来获得更多太阳的光和热教课流程预设反省与增补六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、结构及工作原理6.如何获得更多的光和热太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的极少一部分，还有大多数的光和热没有充足利用。

教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教学设计一. 教材分析《怎样得到更多的光和热》是教科版科学五年级上册的一课。

这一课的主要内容是让学生了解和掌握如何通过不同的方式得到更多的光和热。

教材通过实验和观察，让学生深入理解光的传播和热能的传递，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于光的传播和热能的传递有一定的了解。

但是，学生对于一些专业术语和概念可能还不太理解，需要通过实验和观察来进一步加深理解。

三. 教学目标1.让学生了解光的传播和热能的传递的原理。

2.培养学生通过实验和观察来解决问题和得出结论的能力。

3.培养学生合作学习和独立思考的能力。

四. 教学重难点1.光的传播和热能的传递的原理。

2.如何通过实验和观察来解决问题和得出结论。

五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察来解决问题和得出结论。

六. 教学准备1.实验器材：光源、镜子、热源等。

2.实验材料：纸张、塑料等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察和感受光的传播和热能的传递，引发学生的兴趣和思考。

2.呈现（10分钟）通过教学课件，向学生介绍光的传播和热能的传递的原理，让学生对这两个概念有更深入的理解。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，通过实验来观察和验证光的传播和热能的传递的原理。

教师在实验过程中进行指导，帮助学生解决问题。

4.巩固（5分钟）让学生通过小组合作学习，讨论实验结果，总结光的传播和热能的传递的原理。

5.拓展（5分钟）让学生思考和讨论如何利用光的传播和热能的传递的原理来解决实际问题，比如照明、取暖等。

6.小结（5分钟）教师对学生的实验和讨论进行总结，强调光的传播和热能的传递的原理及其应用。

7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，通过观察和实验，探究如何在家庭生活中利用光的传播和热能的传递的原理，提高生活品质。

（教科版）五年级科学上册教课设计如何获得更多的光和热一、教课目标科学看法1.太阳是地球最大的光源和热源.2.物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比淡色物体吸热块.3.物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快.过程与方法1.做研究物体的颜色与吸热本事有关系的实验.2.做研究物体吸热与阳光直射.斜射关系的实验 .3.将物体的颜色与升温状况的实验数据绘制成折线图.感情、态度、价值观1.在实验中能严格依据实验要求进行操作，脚踏实地地记录观察实验.2.认识到自然事物的变化之间是有联系的.3.认可科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地看法.二、教课准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片.分组实验：白色纸 .粉色纸 .黑色纸 .黑色蜡光纸 .铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计.三、教课重、难点比较实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射.斜射的关系 .四、教课过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的极少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用 .除了利用凹透镜和凸面镜汇聚阳光外，我们还有什么方法能获得太阳更多的光和热？2）学生自由发布建议 .2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求.师生谈论这个比较实验的注意事项.除了纸的颜色和圆滑程度不一样，其余条件如摆放的地点.方式 .时间等尽量保持一致 . 3）学生实验 .记录 .3.物体吸热与受阳光直射 .斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案.学生解析比较实验的注意事项.学生实验记录 .4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法 .横.纵坐标各表示什么 .刻度值是多少点和线的颜色要依据教科书的要求来画.2）解析为何黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本事比较小.5.总结归纳回顾第 5、6 两课，总结我们可以用什么方法来获得更多太阳的光和热.五、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计.构造及工作原理 .。

《怎样得到更多的光和热》五年级上册科学教学设计第1篇：《怎样得到更多的光和热》五年级上册科学教学设计一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜*与吸热的本领有关，深*物体比浅*物体吸热块3、物体受阳光照*角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜*与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直*、斜*关系的实验3、将物体的颜*与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行*作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白*纸、粉*纸、黑*纸、黑*蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑*纸带分别*上温度计三、教学重、难点对比实验：物体的颜*与吸热的关系；物体吸热与受阳光直*、斜*的关系四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见2、物体的颜*与吸热1)物体的颜*与吸热有关吗？请学生自学书上的要求2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜*和光滑程度不同，其他条件未完，继续阅读 >第2篇：《怎样得到更多的光和热》优秀教学设计教材分析1．《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册第二单元《光》的第六课时。

光与我们的生活关系十分密切。

光是一种物质，光也是一种能量。

本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反*现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。

学习本课，对本章《光》了解将进一步加深，促进本册教材的学习兴趣。

2．光是最切近我们生活的因素，通过学习本节，让学生了解光的特*，并学会运用光为我们生活服务，提升对自然科学的兴趣。

（教科版）五年级科学上册教案怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射.斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。

分组实验：白色纸.粉色纸.黑色纸.黑色蜡光纸.铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射.斜射的关系。

四、教学过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见。

2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。

师生讨论这个对比实验的注意事项。

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点.方式.时间等尽量保持一致。

3）学生实验.记录。

3.物体吸热与受阳光直射.斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案。

学生分析对比实验的注意事项。

学生实验记录。

4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。

横.纵坐标各表示什么。

刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画。

2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。

5.总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。

五、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计.构造及工作原理。

【教学目标】科学概念2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计【教学重、难点】比照实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系【课时安排】1课时【教学过程】〔1〕太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一局部，还有大局部的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么方法能得到太阳更多的光和热？〔2〕学生自由发表意见〔1〕物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求〔2〕师生讨论这个比照实验的考前须知除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致〔3〕学生实验、记录3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系〔1〕学生阅读书上的实验方案〔2〕学生分析比照实验的考前须知〔3〕学生实验记录〔1〕教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画〔2〕分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比拟小回忆第5、6两课，总结我们可以用什么方法来得到更多太阳的光和热【作业设计】查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理【板书设计】比照实验一：物体的颜色与吸热比照实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图。

物体的颜色与吸热本领实验改进方案一、实验内容教科版小学科学五年级上册第二单元第六课《怎样获得更多的光和热》，对比物体的颜色与吸热相关系的实验。

本次实验的重难点就是探究物体的颜色与吸热的关系。

二、实验目标1.与学生共同探究物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热快。

2.培养学生按照实验要求实行操作，实事求是地观察记录数据的习惯。

3.使学生理解到自然事物变化之间的规律和联系。

三、实验器材试管、彩砂、水、温度计、试管夹（白炽灯，颜色相同、表面光滑水准不同的纸）。

四、实验设计意图1.通过实验器材的改进，使实验操作更加简便实用，减小无关因素的影响，得到较为科学的实验结果。

2.为下面的相关实验做好铺垫准备，节约课堂实验时间。

3.利用学生喜爱熟悉的彩砂作为实验材料能够激发学生的好奇心。

采用“试管加彩砂”这个改进方法能够同时解决以下诸多问题因素：1.温度计液泡与实验材料的接触问题。

2.纸袋空间过大产生的空气对流问题。

3.纸袋的材质不同违背对比试验原则的问题。

4.温度计个数过多且分散，观察对比不够方便，导致记录时出现的问题。

5.纸袋较薄与地面接触面过大，受地面温度影响较大的问题。

6.实验材料与阳光的照射角度问题。

五、实验流程1.将深浅不同颜色的彩砂放入试管。

2.将温度计插入彩砂内，使温度计与彩砂充分接触。

3.将试管置于阳光下（200瓦白炽灯下）照射，每隔2分钟观察温度变化。

4.记录每次实验数据，实行分析。

六、实验过程反思与改进目的教科版小学科学五年级上册热单元第六课《怎样获得更多的光和热》一课中“物体的颜色与吸热本领”的实验，教材的编排是用纸袋来实行的。

第一次实验：把五支温度计分别插入五个同样大小的纸袋(白色、粉红色、黑色卡纸、黑色蜡光纸、铝箔纸)，每2分钟记录一次温度，实验历时10分钟。

完成这个实验后，同学们汇报交流时，各小组得出的结论会有所不同：有的温度上升最快的有些是黑色卡纸、有些是铝箔纸，有些是黑色蜡光纸……和原来的猜(一)、分析失败的原因原因一：温度计自身的问题——温度计温度上升快慢速度不一样。

教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教案一. 教材分析《怎样得到更多的光和热》是教科版科学五年级上册的一课。

这一课主要让学生了解和掌握如何通过不同的方式来得到更多的光和热。

通过本课的学习，学生将能够理解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法，并能够运用这些知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些基础的科学知识，对于光的传播和热能的传递有一定的了解。

但是，他们可能对于如何得到更多的光和热还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，引导学生通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，激发他们的学习兴趣和科学探究精神。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，培养科学探究的能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到科学对于解决实际问题的重要性，培养节约能源和保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够了解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法。

2.难点：学生能够通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，并能够运用这些知识解决实际问题。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受光的传播和热能的传递。

2.观察法：引导学生观察和分析生活中得到更多的光和热的方法。

3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。

六. 教学准备1.实验器材：透明塑料袋、水、手电筒、镜子、热源（如热风机）等。

2.教学课件：制作相关的教学课件，包括实验步骤、图片、视频等。

3.教学资源：收集一些关于光和热的获取方法的资料，供学生进行小组讨论和分享。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验来导入课题。

将一个透明塑料袋装满水，放在阳光下，让学生观察塑料袋内水的温度变化。

引导学生思考：为什么塑料袋内的水会变热？我们如何得到更多的光和热？2.呈现（10分钟）呈现一些关于光和热的获取方法的图片和视频，让学生观察和分析。

怎样得到更多的光和热【教学目标】科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

【教学重、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2.学生自由发表意见二、物体的颜色与吸热1.物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。

2.师生讨论这个对比实验的注意事项。

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

3.学生实验、记录。

三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1.学生阅读书上的实验方案。

2.学生分析对比实验的注意事项。

3.学生实验记录。

四、将观察到的数据绘制成图表1.教师讲解绘制的方法。

横、纵坐标各表示什么。

刻度值是多少？点和线的颜色要按照教科书的要求来画。

2.分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。

五、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。

六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。