人教版五下《桃花心木》 教学设计

《桃花心木》教学设计优秀9篇《桃花心木》教学设计篇一第一教时一、揭示课题，介绍桃花心木1、提示课题，齐读课题。

2、学生交流对桃花心木的了解后，教师展示材料，介绍桃花心木。

二、初读课文，整体感知1、检查预习：⑴同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。

⑴交流学生字情况并进行识字教学。

⑴小组交流：读懂了什么，还有什么不懂？不懂的地方相互讨论解决，不能解决的记下来，全班共同解决。

2、整体感知：重点引导说说写件什么事，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，作者想表达什么见解。

相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落，写为什么这样浇水的原因的段落，写作者感想的段落。

3、提出不明白的地方，要特别注意指出不明白的句子。

4、教师梳理问题，小结，相机板书：种树rarr;育人。

说明：这个环节，主要是根据蒯福棣老师提出的当前阅读教学的一个最基本的模式来安排的。

蒯福棣老师指出，老师教课时一定要改变过去那种逐段分析，面面俱到的做法。

而且要尽可能地放手让学生自读自悟，在学生自读自悟的基础上，抓住重点难点，进行讨论交流，教师适当的点拨。

学生提出的问题有各种不同的情况。

有的问题跟全局关系不是太大，是比较肢解局部的，那就可以随时解决；有的问题很有探讨的价值，而且需要深入钻研课文以后来共同研究，那就可以作为重点探究的问题。

这在于教师事先对教材认真钻研，对学生的学习情况认真分析以后，事先心里有数课堂上就便于因势利导。

三、研读课文，体会用心1、提出研读问题：围绕不确定这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心，又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的。

说明：《课程标准》第3学段（5～6）的阶段目标指出，要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

本课中不确定是一个具有独特作用的关键词语。

课文表达的意思是：老天下雨是不确定的，所以种树浇水也要不确定，才能让树苗学会独立自立，才不会养成依赖的心，才能经得起自然的考验；不只是树，人也一样，生活也是不确定的，所以也要在不确定的环境中去培养人，才能让人学会独立自主，才不会养成依赖的心，才能经得起生活的考验。

《桃花心木》优秀教案《桃花心木》优秀教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》优秀教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《桃花心木》优秀教案1一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。

你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。

那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深入体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

一、教案基本信息教案名称：《桃花心木》精品教案适用年级：小学五年级课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《桃花心木》的主要内容，掌握生字词的正确书写和运用。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受桃花心木的美丽和坚韧，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

二、教学重点与难点重点：1. 课文《桃花心木》的阅读与理解。

2. 生字词的正确书写和运用。

难点：1. 理解课文中所运用的修辞手法及其作用。

2. 体会桃花心木所蕴含的深层含义。

三、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍桃花心木的特点和生长环境，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文《桃花心木》，注意生字词的认读和理解。

3. 课堂讲解：讲解课文中的生字词，解析重点句子，帮助学生理解课文内容。

4. 合作探讨：分组讨论课文中所运用的修辞手法及其作用，分享学习心得。

5. 课堂练习：填写课文中的空白，巩固所学知识。

第二课时：1. 复习导入：回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

2. 深入学习：引导学生深入分析课文，探讨桃花心木所蕴含的深层含义。

3. 情感教育：让学生谈谈自己对桃花心木的感悟，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

4. 课堂练习：运用所学知识，完成课后练习题。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对桃花心木的感悟。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对生字词的认读和运用能力。

3. 学生对桃花心木的审美情趣和爱国情怀的培养。

4. 学生对课后作业的完成质量。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个生动、直观的学习氛围，增强学生对桃花心木的认知。

2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3. 情感融入：在教学过程中，注重培养学生的情感态度，让学生感受桃花心木的美丽和坚韧。

《桃花心木》教学设计优秀5篇桃花心木教学设计篇一设计理念《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。

课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。

根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。

教学流程一、复习导入--重温浇水事实种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不必须”和“浇水的量也不必须”认识种树人浇水的无规律性。

板书：浇水无规律）二、研读交流--聆听浇水道理1、教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不必须，看到那里，你有什么问题？2、梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？3、学生带着问题自由读课文，小组合作探究。

（在这过程中教师有选取地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习状况，有目的地帮忙后进生。

）4、汇报交流（透过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。

5、创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。

请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一主角，进行口语交际。

（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。

）6、指导朗读。

⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。

⑴指名读、互读、自由读、评读、全班读。

三、发表见解--感悟人生哲理1、理解作者的感悟（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。

（相机板书：（树苗）--（人））（2）引导学生体会作者的见解。

一、教案基本信息教案名称：关于《桃花心木》的教案设计范文学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花心木》；（2）理解课文中的生词和难点，掌握桃花心木的生长特点和分布情况；（3）了解作者林徽因的背景及写作风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力；（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣；（3）学会抒发情感，提高写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）培养学生尊重作者、热爱文学的情感；（3）培养学生团结协作、积极向上的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《桃花心木》课文内容；（2）掌握桃花心木的生长特点和分布情况；（3）了解作者林徽因的背景及写作风格。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的桃花心木的生长特点；（2）如何理解课文中的比喻和象征手法。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有情感的氛围，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神；4. 情感教学法：以情感人，让学生在感受美的过程中，自然地接受教育。

五、教学步骤1. 导入新课（1）展示桃花心木的图片，引导学生关注课文主题；（2）简介作者林徽因，引导学生了解作者背景。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文本的美感；（2）学生自学生词，小组内交流讨论；（3）教师辅导学生理解课文中的难点。

3. 课堂讲解（1）分析课文结构，讲解课文内容；（2）详细讲解桃花心木的生长特点和分布情况；（3）解析课文中的比喻和象征手法。

4. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合生活实际，谈谈对课文内容的理解和感悟；（2）全班交流：分享各组讨论成果，互相启发，共同提高。

五年级语文《桃花心木》教案学案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

（2）学会通过课文内容，分析人物形象和特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

（2）懂得感恩，珍惜水资源。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）分析人物形象和特点。

（2）学会珍惜水资源，保护环境。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生认识桃花心木。

（2）邀请学生分享他们对桃花心木的了解。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的主人公，了解他们的形象和特点。

（2）学生分组讨论，分享自己的看法和感悟。

4. 练习巩固：（1）教师布置相关的练习题，检验学生对课文内容的理解。

（2）学生互相批改，教师进行点评。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于桃花心木的小作文。

2. 拓展作业：（1）调查身边的植物，了解它们的生长特点和习性。

（2）邀请家长参与，共同探讨如何保护环境，珍惜水资源。

五、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度，发言积极性。

（2）评价学生在小组合作中的表现，团队协作能力。

2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量，巩固学习效果。

（2）关注学生在拓展作业中的表现，了解他们的思考和实践能力。

六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。

2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实践中学会运用所学知识。

3. 启发式教学：引导学生主动探究，发现问题的答案，培养他们的独立思考能力。

小学五年级语文教案人教第十册桃花心木9篇人教第十册桃花心木 1《桃花心木》第一课时上完了，回头想想，这节课上得不赖。

这节课的教学环节设计为：“检查朗读——自学生字——归纳主要内容”。

在每个环节里，我都注重调动学生自主学习的积极性，回顾实施过程为：一、检查朗读因为课文是双休日布置学生回家预习的，从书本上的阅读批注可以发现，只有少部分的学生认真阅读了课文，绝大多数的学生只在重点句段选了一二处，简要写下了自己的体会，与《匆匆》一课相比，读得并不认真，所以在检查朗读这个环节，我特意多加了几分钟。

“谁准备好了，想把课文读给大家听?”谁先举手，我就叫谁，读得正确流利的加二分，读得有感情的加三分，并让学生下去写在黑板上的小组积分栏里。

原本寥寥无几的举手，因了这加分的诱惑，逐渐多了起来。

原本我是想让学习基础较差的学生多读的，但他们并不举手，我就只能叫那些学习好的学生，现在想想倒也不坏，好学生读一遍，他们在心里也跟着读了一遍，把自己没有把握的地方听会了，就有信心举手了。

等到第一遍课文读完之后，再读第二遍的时候，举手的同学越来越多，加分的同学也越来越多。

读第三遍的时候，我让学生选择自己读得最好的、能读出自己理解的段落时，几乎所有的学生都选择读第十四自然段，你读完了我读，我读完了他读，特别是学习靠后的朱晓东同学读得慷慨激昂、富有感情，我给他加了十分的时候，教室里沸腾了，学生都举手想要展示自己的朗读和理解，看着那一张张热情的小脸，我想，孔主任提倡的“争先恐后读课文”的场面，我做到了。

反思学生所以热情的原因，加分的诱惑有之，老师的鼓励有之，读到一定时候教室里那特殊的“读”的气场的感染亦有之。

这个环节我对自己、对学生都非常满意。

二、自学生字一共五个生字，采取小组合作自学发现需要注意的地方，指名到黑板挑写的流程，提问到的小组不参与板演，让每个小组都有机会。

三、归纳主要内容有难度的问题，没有采取小组讨论，而是让每个学生自己默读、思考，然后指名回答问题。

桃花心木教学设计《桃花心木》教学设计(5篇)作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？为了让大家更好的写作桃花心木教学设计相关内容，作者精心整理了5篇《桃花心木》教学设计，欢迎查阅与参考。

桃花心木优秀教学设计篇一【教学目的】继续学习课文，通过朗读和学习种树人的话，理解“树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。

幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。

”【教学重点】理解作者的联想：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

【教学难点】能在理解作者和种树人的话后，联系自己的实际。

【教学用具】多媒体。

【教学过程】一、回顾师说：上节课我们一起初步了解课文的内容，请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的？为此，作者感到莫名其妙，就去问种树人，种树人是怎样回答的呢？这节课我们一起看一看。

二、请同学们自己读一读种树人的话种树人的话都明白了吗？生：明白了。

师：是吗？现在找一个同学做本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？生：能！师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，较好能记住。

生读种树人的话。

师：不看书能回答我的问题吗？生（信心十足）：能！师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？（生笑。

）生：不后悔。

我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。

种树人，我有个问题要向你请教。

生：没问题，你问吧！师：嗬！口气不小啊！师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。

小学五年级下册《桃花心木》教学设计优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学五年级下册《桃花心木》教学设计优秀10篇教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。