苏教版小学数学二年级下册： 第6单元 第4课时 三位数加两、三位数的不连续进位加法 优质教案

第4课时练习六（1）
教学目标：
1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。

2.能应用这一知识解决简单的实际问题。

教学重点：
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。

教学难点：
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。

教具准备：
课件
教学过程：
一、知识再现
1.口算（练习六第1题）
指名口算。

先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。

再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。

2.揭示课题。

板书：练习六
二、基本练习
1.完成“练习六”第2题。

同桌两人合作练习。

2.完成“练习六”第3题。

先明确题目要求，再交流估算方法。

在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比50大的算式。

3.完成“练习六”第4题。

让学生直接写得数。

注意速度。

三、综合练习
1.完成“练习六”第5题。

指名学生读题，理解题意。

提问：“下车15人”“上车11人”什么意思？
学生独立完成。

教师巡视指导。

2.完成“练习六”第6题。

指名学生读题，理解题意。

学生独立完成，集体订正。

四、反思总结
这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。

你有什么收获？
五、课堂作业。

二年级下册数学教案-6.5 三位数加两、三位数（不连续进位）丨苏教版一、教学目标1.能够理解三位数加两、三位数（不连续进位）的概念。

2.能够进行三位数加两、三位数（不连续进位）的计算。

3.能够通过实例练习，培养学生的计算能力和思维逻辑能力。

二、教学重点和难点教学重点：1.让学生初步感受三位数加两、三位数（不连续进位）的计算方法。

2.培养学生分析问题、发现规律的能力。

教学难点：1.如何让学生快速而准确地辨别计算时出现的进位数。

2.培养学生发现计算规律，总结计算方法的能力。

三、教学内容1. 导入新知识通过小游戏的方式，让学生感受三位数加两、三位数（不连续进位）的计算方法。

游戏规则： 1. 随机给出两个三位数和一个两位数，让学生计算它们之和。

2. 要求学生在计算时不能进行连续进位，只能在不连续进位的情况下进行计算。

3.时间限制：10分钟。

2. 整体学习1.引导学生阅读课本相关内容，理解计算方法和步骤。

2.通过实例练习，提高学生的计算能力和思维逻辑能力。

3.分组小组竞赛，提高学生的合作能力和竞争意识。

3. 拓展练习1.让学生自主创造计算题目，检验掌握程度。

2.以问答形式，让学生自己总结计算规律和方法。

四、教学方法1.讲授法：通过讲解、演示、举例等方式让学生理解和掌握知识点。

2.实践法：通过实例练习，让学生加深对知识点的理解和记忆。

3.合作学习法：通过小组竞赛和自主练习等形式，培养学生的合作意识和自主学习能力。

4.讨论交流法：通过问答、分组讨论等形式，让学生自主发言，交流思想和分享经验。

五、教学评价1.观察学生在游戏中的表现，并及时指导和纠正错误。

2.检查学生课堂练习和自主练习的准确性和速度。

3.鼓励学生提供自己独特的解题思路和方法，以激发学生的创造和发散思维。

4.对学生的学习态度和方法进行评价和指导，形成良好的学习习惯。

三位数加法笔算（不连续进位）教学内容：课本第36-37页例题，想想做做第1—4题。

教学目标：知识与技能：学生经历探索三位数加两、三位数（不连续进位）的计算方法的过程，能笔算1000以内的三位数的不连续进位加法。

过程与方法：学生了解验算的重要意义，学会用交换加数的位置再加的方法进行验算，并初步培养检查和验算的习惯。

情感态度与价值观：能用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。

教学重点：能笔算三位数的不连续进位加法。

教学难点：理解满“10”进“1”的道理。

教学准备：课件教学设计：一、复习导入1、口算26+22= 64+20=62+16= 27+42=23+76= 32+60=71+28= 45+34=2、笔算254+35= 48+49=问：这两道题在笔算时分别是怎么加的？我们以前有学过吗？组织学生动手做一做。

导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同数位要对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，继续探索和学习三位数加两、三位数（不连续进位）-----板书课题。

二、探究新知(一)创设情境1、例题学习师：同学们制作了一批树叶粘贴画，他们想将这些漂亮的树叶贴画放进橱窗展览，橱窗里放进去142副画，还剩86副，你能提出一个利用加法计算的问题来吗？先想一想，把你提出的问题和你的同桌说一说。

师：讨论好了吗？可以把你的想法和老师说一下吗？生：一共制作了多少副粘贴画？你能根据他提出的问题，列出横式来吗？生：142+86= （板书）师：为什么这样列呢？生：剩下的+放进去的=原有的师：想一想我们怎样算出它的得数呢？生：列竖式师：对，你会列吗?把你列出的式子写在草稿纸上，师巡视。

师：师和学生一起来说一说列式子的过程，并板书。

(重点讲述列式子过程)学生尝试计算，教师巡视指导。

汇报交流：谁来说？个位上怎么算？（个位2+6=8）对齐加数在个位上写上“8”。

师：十位上呢？（出示：十位上8加4得12，怎么写？十位怎么样了？（十位满10了）那该怎么办？和的十位上写几？表示什么？（2个十）还要向哪一位进1？（百位）进位的“1”写哪里？这个“1”表示多少？你说。

第6课时三位数加两、三位数的笔算（进位）【教学内容】教科书第1~2页例1、例2和相关练习。

【教学目标】1.结合具体情景在解决问题的过程中探索两位数加两、三位数进位加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。

2.进一步养成检查和验算的习惯。

在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

3.在交流合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立的思考。

【教学重、难点】重点：掌握三位数加两、三位数进位加法的计算方法。

难点：能概括性地说出进位加法的计算法则。

【教学过程】一、旧知铺垫计算下面各题。

57＋18＝36＋43＝45＋26＝35＋57＝指名板演，其他学生同时练习。

生同时练习，然后集体订正，让学生说说自己是怎么算的。

二、探究新知1.出示例题情境图。

师：请大家仔细观察图片，说说你从图中获得哪些信息?所要解决的问题是什么? 生：学生制作了一些树叶粘贴画，其中有142幅放进橱窗展览，还剩下86幅，求一共制作了多少幅。

师：依据题意，你们会列算式吗?说说你是怎么想的?同桌之间相互交流后反馈。

师根据学生回答后板书：142＋86＝（）2.探索算法。

师：你们会用竖式算出142加86的和吗?大家来试一试吧。

师强调：从右往左依次对齐，个位对个位，十位对十位，百位对百位,两位数可以看成百位是零的数，然后从个位加起。

生尝试计算，师巡视辅导。

师：个位上相加得几?生：8。

师：十位上8加4得12怎么办?百位得几?（注重引导学生想到8加4得12，十位上写2，向百位进1）师：百位上相加是几?是1还是27生：百位上的1加上十位进的1是2。

师板演：小结：十位相加满十要向百位进1，十位上写2，向百位进1。

百位上原来的1加上十位上进上来的1等于2。

3.验证结果。

师：要想知道我们算得对不对，可以怎么办?生：验算。

师：我们知道两个数相加时，交换两个加数的位置和不变。

所以我们在验算的时候，可以将两个加数的位置交换一下再算一遍。

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第六单元两、三位数的加法和减法第1课时两位数加两位数的口算教学内容：课本第59页；想想做做1~5。

教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：课件教学过程：一、先学探究1.口算：15+4 8+9 20+3 7+16让学生说说是怎样口算的。

2.出示例1的情境图。

学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？二、交流共享明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。

在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。

对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。

今后在口算时要注意适当加以区分。

三、反馈检测1. 完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

2.完成“想想做做”第3题。

第六单元两、三位数的加法和减法教材分析这部分内容主要教学在1000以内的笔算加法和减法。

在一年级（下册），学生已经学过和在100以内的加、减法笔算与口算，初步理解并掌握了笔算加法的基本方法。

主要内容包括：口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两步计算的实际问题等。

全单元编排七道例题，具体安排如下：例题教学、练习。

例1口算两位数加两位数；例2口算两位数减两位数；例3加、减两步计算的实际问题；练习六。

教材十分注意帮助学生化解学习难点。

长期的小学数学教学经验告诉我们，学生掌握进位加法和退位减法是比较困难的，尤其是连续进位的加法和隔位退位的减法更加困难。

为此，教材通过内容的编排分散难点。

用两道例题教学加法笔算，前一道例题侧重于计算法则，只涉及一般的进位。

后一道例题集中解决难点，专门教学连续进位。

同样，笔算减法也安排两道例题，前一道例题教学减法的计算法则和验算，只涉及一般的退位，后一个例题着重教学隔位退位的方法。

相并关系与相差关系的一步计算实际问题已经在一年级教学了，本单元没有一步问题的新授内容。

编排一些加、减两步计算的实际问题，可以重温学过的数量关系，并初步学习如何确定解题思路，这能为三年级教学两步计算的实际问题和解决问题的策略作些铺垫。

教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结合着教学。

这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内在联系，估算是为了方便地解决实际问题。

另外，教材结合计算练习，适当安排一些探索规律的题目和“动手做”。

目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。

学情分析本单元在学生已经认识万以内的数，能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十数，能够笔算两位数加（减）两位数等基础上，教学万以内的加法和减法。

本单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的学习内容，也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。

数学课程标准对整数加、减法的教学要求是：使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

二年级下册数学教案第六单元第4课时三位数加三(两)位数(不连续进位)苏教版一、教学目标1. 让学生理解三位数加三位数（不连续进位）的算理，掌握计算法则，能正确计算三位数加三位数（不连续进位）。

2. 培养学生根据具体情况选择合适的计算方法，养成认真计算的习惯。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，体验数学与生活的联系。

二、教学内容1. 三位数加三位数（不连续进位）的计算方法。

2. 三位数加三位数（不连续进位）的竖式计算。

3. 三位数加三位数（不连续进位）的应用题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数加三位数（不连续进位）的计算方法，能正确进行计算。

2. 教学难点：理解三位数加三位数（不连续进位）的算理，解决实际应用问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：草稿纸、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生发现三位数加三位数（不连续进位）的计算问题，激发学生学习兴趣。

2. 新课：讲解三位数加三位数（不连续进位）的计算方法，结合PPT展示竖式计算过程，让学生理解算理。

3. 演示：教师通过黑板演示三位数加三位数（不连续进位）的计算过程，强调注意事项。

4. 练习：学生分组进行三位数加三位数（不连续进位）的计算练习，教师巡回指导。

5. 应用：结合实际生活，设计一些三位数加三位数（不连续进位）的应用题，让学生独立解决。

7. 作业布置：布置一些三位数加三位数（不连续进位）的计算题和应用题，让学生课后完成。

六、板书设计1. 板书三位数加三位数（不连续进位）2. 板书内容：三位数加三位数（不连续进位）的计算方法竖式计算过程注意事项七、作业设计1. 基本题：完成课后练习题，巩固三位数加三位数（不连续进位）的计算方法。

2. 提高题：解决一些实际问题，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。

3. 拓展题：研究三位数加三位数（连续进位）的计算方法，为下一课时做好准备。