4索溪峪的野教学设计

《索溪峪的野》教案（6篇）《索溪峪的“野”》教案篇1教学目标1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

教学重难点领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

教学工具课件教学过程一、引入新课张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。

这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。

这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自渎文章。

出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。

3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。

4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。

山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。

指导朗读。

作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。

动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。

课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。

感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。

《索溪峪的野》教学设计篇6【学习目标】１、知识和技能目标：⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

２、能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的能力。

３、教学重难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

【教学过程】一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。

今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。

出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。

读了课题，想知道些什么？那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。

（原始的，自然的，不加任何雕饰？）二、初读课文，感知索溪峪的野１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。

２、读完课文，你有什么样的.印象？３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）４、现在，我们来看看刚才自学的情况？出示课件：我来读读。

老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的野１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？浏览课文用──画出有关句子。

抽答：你读懂了什么？板书：山、水、动物、人。

２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。

索溪峪的野索溪峪的“野” 篇一教学目标：1、通过分组讨论、研究性学习使学生领略索溪峪的奇丽风光，体会索溪峪天然野性的美以及作者畅游其间的愉快心情。

2、引导学生认真读书，在理解内容的基础上领悟文章的表达方法。

教学重难点：引导学生认真读书，在理解内容的基础上领悟文章的表达方法。

教学用具：多媒体、图片文字资料教学过程：一、激情导入（多媒体出示一组音乐风光片）课前谈话师：同学们，你们到哪里旅游过？谁来说说？生汇报。

师：哎呀，你们去过的地方还真不少。

可是你们加起来也没有我去的地方多。

你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。

美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯……你们知道老师怎么去的吗？生猜测。

师：老师是通过读书去领略的。

书读得好了，我们就会有身临其境的感受，今天，老师要领同学们去一个被人称为如诗仙境的地方，现在就让我们一同领略它的神韵好吧！(大屏幕出示风光片)大家看完后猜一猜，这是哪里的风景？（张家界）师：对了，同学们猜对了，是张家界。

这节课老师将带领你们去游览张家界的一个重要景点——索溪峪，领略索溪峪的野，你们愿意吗？请同学们把书翻到101页齐读课题板书：索溪峪的“野”二、初读感悟师：选择你喜欢的方式轻声读课文，边读边想：课文从那几方面描写了索溪峪的“野”，课题中的“野”你是怎样理解的？板书：山水动物人师：这几名同学都理解的很好。

作者围绕这几个方面是怎样具体叙述的，字里行间表达了怎样的情感呢？下面我们细读课文，深入探究。

老师想根据山、水、野生动物、游人四个方面把同学们分成四组，喜欢山的请举手，做到这边来，水的？山上野物的？游人？（学生选择所喜欢的课文的一个方面分成四组坐好）师：学习内容和合作方式都确定了，现在老师给你们提供学习方法。

多媒体出示：选择合适的方法学习喜欢的段落（一）读一读、谈谈感受，把这件事讲给同学听。

（二）读一读、查找有关资料，把查到的内容介绍给大家。

《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】索溪峪的野教学设计篇一一、揭题。

1、资料介绍索溪峪。

2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方！二、引导学文：师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。

（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。

）1、学生自由读文。

（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。

）师：孩子们会读书，更会思考。

请再走进课文！2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书）3、品味语言美。

师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。

配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美？生读第二自然段，思考如何写出山的野性美？作者心情如何？（采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。

）4、想象品读。

师：想象让我们生活更加绚丽。

请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。

等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。

开始吧！小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法！三、师小结，学生读美文。

1、课件引导学生小结2、欣赏美文。

索溪峪的野教案设计篇二索溪峪的野教案设计课题：4、索溪峪的野年级：六年级设计日期2013、9 学习目标1、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

重点难点学习生字新词，理解课文内容。

教学准备教具准备：小黑板预习要求：把课文读通顺，自学生字词。

教学过程：一、导入揭题同学们，在学习这篇课文之前听说过张家界、听说过索溪峪吗？介绍一下你所知道的张家界或索溪峪。

读了课文之后，你再来读课题，你觉得应该怎样读？讨论理解课文最后一段，“我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽:索溪峪的”野“，荡涤着我的胸怀！”二、明确学习目标（指名读，其他同学记在心里）三、引导学生自主学习、让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知1、出示学习要求（一）课文是怎么来描写这迷人的风光的呢？请自读课文。

索溪峪的“野”教学设计优秀10篇索溪峪的“野”教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

【教学重点、难点】在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

【教学准备】教学网页。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、谈话导入在上新课之前老师有一个问题，咱们同学跟父母去旅过游吗？到过哪些地方？什么特点使你最难忘？如果让你把它写下来，你怎样来命名？（学生交流）著名的作家曹敬庄，他游览过索溪峪后写了一篇优美的文章，他用什么来命名的？（索溪峪的“野”。

）二、自提疑问1、题目是文章的眼睛，你认为哪个字最传神？（“野”字）针对这个“野”字，你能提出什么问题？（学生交流）2、引导学生交流解决问题的方法，教师再引导学生点击相关的链接（同学点击“一线天”“西海林峰”“十里画廊”等图片链接，就能帮助更直观地感受出“野”在本课中的意思）走进索溪峪，讨论、思考所提的问题，并交流。

三、解答疑惑哪种“野”给你的印象最深，有理由吗？学生交流：同学们刚才都说出了自己的感受，你能不能通过读把你的感受表达出来？四、美句品读同学们快速地浏览一遍课文，找出自己喜欢的一句话，好好看一看，有情有味地读一读。

下面我们来读你喜欢的句子，每人只能读一句，机会难得，哪位同学自告奋勇地先来。

如：“这种美，是一种惊险的美┉┉闻名就使人胆颤。

”要求：语速、语调、感情（师范读。

）你觉得老师是怎样处理这句话的？同学们要读得精彩，还得练练。

生带感情朗读此句。

接着交流其它句子。

很多同学都喜欢描写山的这段。

我自然也不例外。

山峰的奇特、山峰的苍翠，山峰的秀丽是索溪浴最显著的特色之一。

现在让我们点击“山是野的”相关链接，领略一下索溪浴的自然之美。

看了这幽谷野林，雄壮广阔的景色之后，你想起了课文中哪些话和词？生交流。

大家还想不想读这段话？那就让我们带上耳麦，点击“我想读”的相关链接，在美妙的歌曲中自由地吟诵、陶醉。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解课文内容，感受索溪峪的天然野性之美。

- 学会朗读课文，积累优美的词句。

- 体会作者的表达方法，学习概括与具体描写相结合的写作技巧。

2. 过程与方法目标：- 通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生对自然风光的审美能力和观察力。

- 通过对课文的分析，提高学生的语言表达能力和写作水平。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对大自然美景的热爱之情，培养学生热爱生活的态度。

- 体会作者对自然之美的赞美之情，培养学生的环保意识。

二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，感受索溪峪的野性之美。

- 学习作者的表达方法，提高学生的写作水平。

2. 教学难点：- 体会作者对自然之美的赞美之情，培养学生的环保意识。

- 学习概括与具体描写相结合的写作技巧。

三、教学准备1. 教师准备：- 制作课件，展示索溪峪的图片和文字资料。

- 准备相关教学视频或音频资料。

2. 学生准备：- 预习课文，了解课文内容。

- 收集有关索溪峪的资料，如图片、文字等。

四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示索溪峪的图片，引导学生欣赏美景，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道这是哪里吗？它有什么特别之处？（二）新课教授1. 教师引导学生朗读课文，注意字音、字义和停顿。

2. 分组讨论，让学生交流对课文内容的理解，引导学生关注作者对索溪峪的描绘。

3. 教师引导学生分析课文，体会作者的表达方法：- 分析作者对索溪峪的山、水、野物和游人的描绘，了解作者如何运用概括与具体描写相结合的方法。

- 分析作者的情感态度，引导学生体会作者对自然之美的赞美之情。

（三）巩固练习1. 教师引导学生进行仿写练习，要求学生运用概括与具体描写相结合的方法，描绘一处自然风光。

2. 学生展示作品，教师点评，指导学生修改。

（四）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调作者的表达方法和情感态度。

2. 学生分享自己的学习心得，表达对索溪峪美景的喜爱之情。

《索溪峪的“野”》教案（优秀6篇）《索溪峪的野》教案设计篇一课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。

可是你们加起来也没有我去过的地方多。

你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。

美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。

生：看书（小声）师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。

即使有了时间也没有那么多钱呀。

不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。

这就叫“神游”。

（板书）上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。

“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。

师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。

索溪峪的野教学设计作为一位杰出的教职工，很有必需细心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我辛苦为大家带来的索溪峪的野教学设计【优秀9篇】，假如能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。

教学设计方案篇一教学目标：1、学会12个生字，结合图片、实物理解邮递员、打靶、一捆稻、一束麻等词语；2、美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感；3、增补学习儿歌，积累语言；4、通过朗读感受诗中小伙伴挂念他人的美好心灵。

教学重点：美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。

教学难点：理解一捆稻、一束麻教学过程：一、儿歌导入，启动情感１、送小伙伴一首儿歌。

出示儿歌：小雨淅沥沥，小雨沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦，小雨小雨渐渐下，苗苗就是爱好它。

１）本身轻轻地读一读。

２）谁乐意读给大家听。

３）为了读起来好听，我们习惯上把淅沥沥读成xī li li,跟读；４）美读儿歌淅沥沥，沙啦啦，这是下小雨的声音，听起来就好象小雨在唱歌。

多好听呀，小伙伴也把这首儿歌读好听了！本身再试试。

指名读。

引导：Ａ、小雨小雨渐渐下再慢一点就好了。

Ｂ、雨滴声再轻一点。

Ｃ、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。

5）齐读。

２、小雨，会润泽大地，会让空气更新鲜，苗苗喝了小雨滴还会渐渐长大！可有时，小雨也会带来很多不便利。

今日，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫《小雨》。

板书：小雨一起读题二、初读感知，体验情感１、这首诗歌可有意思了。

捧起书，本身读读，读准每一个字音。

２、听录音。

让我们听听录音机里小伙伴是怎样读的。

３、学着录音机里小伙伴的样子本身再读读。

４、检查（一）出示词语：性急收起邮递员然后最后等一等剥完解放军打靶１）同桌两个小伙伴相互帮忙，你读给我听，我读给你听，会读了举手。

２）开火车读。

正音：等děng 后鼻音舌头往后缩，跟读。

然rán 这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把然后读准。

３）理解：Ａ、邮递员你知道邮递员是干什么的吗？（出示图片）你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午７点、下午３点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。

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