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浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词的教学是一项重要的任务。
通过学习古诗词，可以提高学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和文化素养，培养学生的审美情趣和修养。
以下是关于中职语文教学中古诗词教学方法的浅谈。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是古诗词教学的关键。
在教学中，教师可以通过讲述古诗词的背景、作者的生平故事等方式，引起学生的好奇心和探索欲望。
在学习古诗词的过程中，教师可以通过播放音乐、观赏美景等方式，将学生带入到古诗词的世界中，让学生感受到古诗词的美和艺术魅力。
二、培养学生的诗词鉴赏能力在古诗词教学中，培养学生的诗词鉴赏能力是非常重要的。
教师可以通过讲解古诗词的意境、艺术特点、修辞手法等方面，帮助学生理解古诗词的内涵和表达方式。
教师可以通过分析古诗词的结构、韵律、押韵等方面，帮助学生理解古诗词的形式和技巧。
通过对古诗词的深入分析和解读，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力。
三、提高学生的语言表达能力古诗词教学不仅是让学生懂得诗词是什么，更要让学生能够运用诗词来表达自己的思想和情感。
在教学中，教师可以通过朗读、背诵、仿写等方式，帮助学生提高语言表达能力，培养学生的文学才能。
教师还可以引导学生通过写作、演讲等形式，将诗词融入到日常生活中，提高学生的语言表达能力和文学修养。
四、拓宽学生的文化视野作为中国古代文化的重要组成部分，古诗词承载着丰富的历史文化信息和价值观念。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的文化内涵、历史背景等方式，拓宽学生的文化视野，增强学生的文化自信心。
教师还可以引导学生通过了解古代文化和现代社会的对比，培养学生的文化意识和文化素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法随着中职教育的深入发展，语文教学也逐渐成为中职学校教学工作的重要部分。
语文教学的内容涉及面广泛，而古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，也在中职语文教学中占据着重要地位。
古诗词教学是中职语文教学的重要内容之一，因此探讨古诗词的教学方法对于提高学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
下面将就中职语文教学中古诗词的教学方法进行浅谈，以期对广大语文教师提供一些参考。
一、培养学生的兴趣学生对古诗词的教学首先要让他们产生兴趣，只有学生对古诗词感兴趣，才会主动去学习并理解其中的深层内涵。
在教学中可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的情感表达、文化内涵等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还可以选取一些具有时代感和现代情感的古诗词，让学生在真实生活中感受古诗词的美，从而引起他们对古诗词的浓厚兴趣。
二、注重情感体验古诗词是中国古代文人的情感表达，其中蕴含着丰富的情感和人生哲理。
在教学中，教师应该引导学生通过朗诵、朗读等方式来感受古诗词的情感内涵，体会其中蕴含的美好情感和哲理。
通过感悟古诗词中的情感表达和作者的人生经历，让学生产生共鸣，从而更好地理解和领会古诗词的意境，进而提升语文素养。
三、注重实践体验古诗词的教学不仅要求学生理解，更要求学生有所实践和体验。
在教学中，可以通过让学生进行古诗词朗诵、诗词作文、诗词赏析等方式来进行实践体验，让学生通过实际操作来感受古诗词的魅力。
教师还可以组织学生参加古诗词比赛、诗词会等活动，让学生通过实际活动来提升自己的古诗词能力，从而更好地掌握古诗词的表达技巧和艺术魅力。
四、注重文化融合古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的中国传统文化内涵。
在教学中，教师可以通过传统文化课程、古代史课程等方式来引导学生了解古诗词的历史渊源、文化内涵等，让学生同时了解古诗词所体现的中国传统文化，从而更好地领悟古诗词的魅力和意境。
五、注重创新教学在古诗词教学中，教师应该不断创新教学方法，使其更符合学生的学习特点和需求。
2014-03课改探微论基于趣味教学法下中职古诗文教学的有效性文/殷凤摘要:在中职古诗文的教学过程中,教师不仅要传授基本的文学知识,还需要积极地引导学生对古诗文的意境进行感悟。
所以,中职古诗文教学使用趣味教学法势在必行。
首先介绍了趣味教学法的概念,然后分析了中职院校学习古诗文的意义,最后提出了使用趣味教学法提高中职古诗文水平的做法。
关键词:趣味教学法;古诗文教学;中职中职的语文课程标准要求,学习古诗文“激发学习古代诗文的兴趣,增强热爱中华民族传统文化的思想感情”,“能结合教材中的古代诗文了解相关的文化常识,丰富文化积累”。
然而,从现实的教学现状来看,古诗文教学仍然是一块“鸡肋”。
那么,如何提高古诗文的教学有效性?笔者尝试从趣味教学法入手,谈谈如何提高古诗文教学的有效性。
一、趣味教学法概念所谓的趣味教学法就是根据教学内容和教学对象的不同,采用各种不同的教学手法,把知识变得更加生动具体,寓教于乐,有效地激发学生的兴趣,促使学生在愉快的氛围中,了解知识、掌握知识,力求教学效果能够达到最好。
其实趣味教学法在我国有着悠久的历史,孔子说:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。
”这就肯定了趣味教学法。
由于趣味教学法的教学方式比较灵活,教学手段也比较丰富,取得的效果更是令人称赞,所以,广大的教育者都对趣味教学法比较推崇。
二、中职院校进行古诗文教学的意义1.学习古诗文可以提高学生的学习能力中职学生学习了古诗文之后,表达能力能够得到很大的提升。
在学习古诗文的过程中,中职学生愿意读、敢读、会读,通过一步步的改变,学生变得更加愿意去表达自己,而且,学生通过古诗文教学有效地积累了自身的语言素养,自身的语文能力也大幅度提升,促使表达能力也在逐步增强。
再就是,学习古诗文时,还可以有效地发散学生的思维。
比如,在教学《劝学》一文时,学生一边学习一遍了解古诗文的内容就是告诉我们,学习是无止境的,绝不可以中途停止。
再就是学习古诗文能够有效地锻炼学生的语言组织能力、写作能力。
情境教学法在中职古诗文教学中的趣味性探究摘要：中职学生的基础知识掌握程度相对来讲比较差，在老师讲课的过程中学生们的不够认真，对学习的主动性也不高。
因此学生对古诗词的理解与掌握也存在一定的问题，同时也欠缺对古诗文学习的自信与兴趣。
本文主要将以情境教学法在中职古诗文教学中的趣味性进行探究与分析，以求能够为中职的语文老师提供参考作用。
关键词：中职古诗文；情景教学法；探究在开展语文教学的过程中具有一定难度的教学内容就是古诗文教学。
尤其是中职学生，老师更需要结合学生的文化基础以及学习水平，选取最合理的教学方式，持续提升中职学生对语文古诗词的兴趣以及学生对语文古诗词的学习水平。
而情景教学可以非常好的将中职学生带入教学情境中，激发学生对古诗文学习的兴趣，进而有效地促进语文古诗词教学质量的提升。
1.运用音乐，渲染教学情境语文和音乐有着精妙的联系，因为一篇优秀的篇章就像音乐般优美。
因此一个生动的语文课堂离不开音乐的熏陶，这对激发学生们对古诗词的学习兴趣以及提升学生的审美标准，都有着特别关键的作用。
在语文老师开展古诗词教学的过程中，可以加入与所讲古诗词相呼应的音乐。
通过音乐营造出教学情境，指引学生进入古诗文特定的教学氛围，充足调度学生的听觉，使学生来到优美的情境，以此来激活同学们的多种情感以及学生的想象与联想的能力，使同学们能够在自由愉快的教学环境中更好的找理解与掌握古诗文的知识内容[1]。
例如，在进行王昌龄作者的《从军行》的讲解之前，老师可以通过多媒体设备播放《革命练习曲》，接着老师利用音乐营造出悲壮的教学氛围，然后指引学生对“黄沙百战穿金甲”这句话进行深入地探究分析，让学生在悲壮的教学情境中更好的体会戍边将士的伟大，并且发自内心地为戍边战士感到骄傲与自豪。
因为在音乐的渲染以及老师的指引下，就会让学生非常容易地进入到教学情境中，也更加容易产生情感的共鸣。
此种教学方式，不但会提升学生对古诗词学习的兴趣，还会激发学生的联想与想象能力，从而进一步提高语文古诗词课堂的教学效益。
中高职语文古诗文之群文阅读情趣化教学策略探究古诗文是中华优秀传统文化的精髓之一，它蕴含着丰富的情感和深邃的思想，是中国人民智慧的结晶。
在现代社会中，学生对古诗文的兴趣普遍较低，传统的古诗文教学模式已经无法满足学生的需求。
如何通过情趣化的教学策略，激发学生对古诗文的阅读兴趣，成为当前教育工作者需要重视和探索的问题。
中、高职学生作为现代社会的接班人，他们的身心发展需要更多的关注和呵护。
古诗文作为中华传统文化的精华，其价值在于开拓学生的视野，培养学生的情感和思想，启迪学生的人生智慧。
对于中、高职学生来说，学习古诗文并非仅仅是课堂任务，更是对传统文化的传承和继承，对自身人格的熏陶和培养。
由于古诗文的语言古奥、文化背景复杂，中、高职学生由于自身的认知水平和学习压力，普遍存在对古诗文的抗拒情绪。
如果教师仅仅以硬性的传授和要求来教学，必然会使学生产生学习负担，造成学习效果不佳。
中、高职语文古诗文群文阅读情趣化教学具有非常重要的意义。
它可以调动学生的学习兴趣，使学生更主动地投入到古诗文的阅读中，从而更好地理解古诗文的内涵和价值。
情趣化的教学策略可以使古诗文与学生的生活和实际结合起来，使古诗文从抽象的文字变得具体和丰富。
1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种通过游戏元素和游戏规则来设计教学过程和教学内容的教学策略。
中、高职学生物质生活丰富多彩，他们对游戏的兴趣普遍较高。
通过将古诗文的阅读内容分解、整理成有趣的游戏形式，可以有效地激发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行古诗文的接龙游戏，以小组形式进行古诗文的创意演绎等形式。
2. 多媒体教学策略多媒体教学是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展现教学内容，以多种感官形式激发学生的学习兴趣。
对于古诗文的情趣化教学，可以通过多媒体教学来呈现古诗文的背景、作者的生平、作品的创作过程等内容，以便学生更加直观地了解古诗文作品，增加学生的阅读兴趣。
联想教学是一种通过联想和类比的方式来帮助学生理解和记忆教学内容的教学策略。
中高职语文古诗文之群文阅读情趣化教学策略探究古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，是中国文学史上的瑰宝。
中高职语文教学中，古诗文的教学一直是重中之重，但是学生对古诗文的阅读兴趣不高，这就需要教师采取情趣化的教学策略，提高学生的阅读情趣，使他们对古诗文产生浓厚的兴趣。
本文将探究中高职语文古诗文之群文阅读情趣化教学策略，希望能给语文教学提供一些借鉴和参考。
一、古诗文情趣化教学的必要性中高职学生大多对古诗文抱有一定的排斥心理，认为古诗文艰深晦涩、难以理解，因此对其阅读兴趣不高。
这与学生的审美情趣和阅读能力有关，也与教师的教学策略有关。
古诗文情趣化教学的必要性主要体现在以下几个方面：1. 增强学生的阅读兴趣。
学生对古诗文的阅读兴趣不高，主要是因为古诗文的语言和内容离他们的生活较远。
通过情趣化教学，可以引导学生主动参与，调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 提高学生的审美情趣。
古诗文是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的审美价值。
情趣化教学可以帮助学生更加深入地理解、感悟古诗文的意境，培养他们的审美情趣与文学素养。
3. 促进学生的语文素养提升。
古诗文是语文素养的重要载体，通过情趣化教学，可以引导学生主动参与，激发他们的语文学习兴趣，提高语文素养。
1. 生活情境化。
古诗文离学生的生活较远，很难引起学生的共鸣。
在教学过程中，可以将古诗文与学生的生活情境结合起来，引导学生从身边的生活情境中感悟古诗文的意境，以此激发学生对古诗文的兴趣。
2. 视听化教学。
采用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等方式展示古诗文的背景、意境、风采，激发学生的感官体验，引导学生用耳朵听、用眼睛看，感受古诗文的美。
3. 情感化教学。
古诗文中蕴含着深沉的情感，通过情感化教学可以引导学生用心感悟古诗文的情感表达，培养学生的情感体验能力与审美情趣。
4. 互动化教学。
在教学过程中，教师可以引导学生进行小组讨论、演讲展示等互动形式，让学生感受到古诗文的魅力，激发学生对古诗文的兴趣。
中高职语文古诗文之群文阅读情趣化教学策略探究古诗文是中华民族传统文化的重要组成部分，也是语文学习中的重要内容。
由于古诗文语言古奥，内容深邃，对学生的语文能力有较高的要求，因此中高职语文教学中，教师们需要采取一些情趣化的教学策略，来激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗文。
一、激发学生的兴趣，提升学生的阅读能力激发学生对古诗文的兴趣，是情趣化教学的第一步。
教师可通过讲故事、谈背景、唱歌等形式，引发学生对古诗文的好奇心和兴趣。
可以讲述古诗文背后的故事，让学生更好地理解诗文的含义和表达方式。
教师还可以通过组织朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生在激烈的比赛氛围中感受古诗文的魅力，提升他们的朗诵技巧和阅读能力。
二、注重情感体验，促进学生的情感共鸣古诗文是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学过程中，教师可以通过情境模拟、角色扮演等形式，让学生身临其境地感受古诗文所表达的情感，增强学生的情感体验和情感共鸣。
教师可以让学生分角色朗读古诗文，让他们在朗诵中感受到诗人的情感，进而更好地理解诗文的意境和艺术价值。
三、拓展阅读视野，培养学生的审美情趣古诗文中蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值，通过阅读古诗文，学生不仅可以提升语文素养，还可以拓展阅读视野，培养审美情趣。
在教学中，教师可以引导学生拓展阅读，结合古诗文的主题和意境，阅读相关的名著、历史故事等，让学生在阅读中感悟中国传统文化的魅力，培养他们的审美情趣和人文素养。
四、引导学生自主欣赏，提高学生的文学鉴赏能力古诗文是中国文学的瑰宝，具有深厚的文学价值。
在教学中，教师不仅要让学生学会读懂古诗文，还要引导他们自主欣赏和感悟诗文的艺术魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以组织学生进行文学鉴赏活动，让他们自主解读诗文的意境和艺术特点，进而提高学生的文学鉴赏能力和创造力。
中高职语文古诗文之群文阅读情趣化教学策略的探究，是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸索和总结经验。
中职古诗文阅读教学激趣法初探
摘要：中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。
古诗词是古诗文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要方面。
传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句的诠释和翻译上，致使古诗词的审美意蕴被拆得支离破碎，失去其审美价值和感染力。
本文从走出传统古诗词教学注重对字词句的诠释和翻译的误区出发，就如何在教学中既让学生掌握古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发兴趣，品味诗词的丰富内蕴，获得审美体验，以达到陶冶情操的目的提出笔者的一些思考和建议。
关键词：古诗词激发兴趣
一、古诗词的好处
中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先流下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，是培育民族精神的沃土。
无数英雄伟人、仁人志士就是在这块沃土上成长起来的。
一代伟人毛泽东能背诵三百余首古诗[1]。
从他16岁写的《咏蛙》一诗可看出，古诗词对他成长的影响之早，之深。
从立志成才到走向天安门城楼，这个伟人一生与古诗词结下了不解之缘。
一首《沁园春、雪》气概天下，成为千古杰作。
“诗言志”、“歌永言”。
古人常说，“腹有诗书气自华”。
古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源。
妙用古诗文可以激活语言表达、彰显文章底蕴[2]，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。
现代社会充满了竞争，快速
的生活节奏劳累了太多的人，现代人自然也就生了许多的浮躁之气。
疲于奔命的现代人，忙于生计的现代人，如果能静下心来读几篇古文，诵几首古诗词，未尝不是修身养性的好选择--书香雅意，尤其是古文的美韵旷达，可以祛除我们熏染的铜臭与世俗，可以润泽我们干涸的心灵与思想，可以抚慰我们受伤的情感与心动[3]。
古人自然是俱往也，但古文却流芳百世让人醉！
二、激发兴趣的方法
布鲁纳说：“最好的学习动机，莫过于学生对所学内容本身具有内在兴趣。
”古人也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
如何激发学生的兴趣呢？我主要从下面几方面探讨。
（一）、导语激趣。
俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。
如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。
由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。
好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。
（二）、诵读激趣。
学习古诗文最原始，也是最好的方法，就是诵读。
古人对“读”有经典的概括和诠释——“读书百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，“文章不厌百回读，熟读精思子
自知” [4]。
可见，诵读是提高古诗文教学的关键。
古诗文将文字、绘画、音乐有机地统一，借助有限的文字来表达一种和谐的意境：或悠扬明快，或清新含蓄，或铿锵浑厚，或缠绵悱恻。
并且在字里行间渗透着作者的爱国情、儿女情、山水情、朋友情、母子情等。
教师只有带领学生在掌握字音，把握节奏和语气的前提下，尽情诵读，才能体会出其中的味道。
（三）、活动激趣。
语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。
为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼，学生兴趣盎然。
（四）、竞争激趣。
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。
基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。
我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识为学生创造一些竞争条件。
如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。
班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。
（五）、想象激趣。
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。
即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者、及主人公之间的距离，使远古的画面
走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。
（六）、质疑激趣。
“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。
为了启发学生有大进，在古诗文教学中，我不断启发学生思维，引导学生从不同方面，不同角度去探索问题，并鼓励学生发表个人独到见解。
通过质疑、探究，调动学生学习古诗文的积极性，激起学生浓厚的阅读兴趣。
设疑、质疑的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑，一是“是什么”，二是“怎么样”，三是“为什么” [5]。
就一篇古诗文而言，可从字词、句式、结构、主旨、语言特点等方面设疑、质疑。
这样能使学生有疑可质，学习兴趣自然会提高。
（七）、板书激趣。
板书是为了引起学生注意，激发学生兴趣，突出重点，突破难点。
初中古诗文教学的一个重要内容就是诵读。
因此板书的原则必须忠于文本，突出重点，易于背诵。
如苏轼《江城子》可设计如下板书：
根据不同诗文内容采用不同的板书形式，可树状、网状、表格、图画等。
如果是比较、总结性质的可用表格，语文知识结构可用树状。
如教第五册第25课《诗词五首》总结时，可将“作品、作者、体例、出处”等内容用表格列出来，使学生一目了然。
同时，还可学习魏书生老师“懒”的做法，故意将一些易错的字不写或写错，让学生填写或改正，激发学生改错别字的习惯。
有时为了激励学生
的参与意识，归纳内容、写段意等可由学生板书。
这些都能有效调动学生学习的积极性。
（八）、教态激趣。
教师的表情、姿态、手势、语言等都能直接影响着学生的兴趣。
试想，如果教师上课时无精打采，学生能兴致勃勃吗？上课时要始终保持愉快、乐观的精神，满怀信心，即使再累，也要振作精神。
讲课时语言要富于变化，并伴随一些手势、表情。
朗读时语调抑郁顿挫，语速适度调节，感情真挚等都能感染学生，激发他们的兴趣。
此外，教师深入钻研教材，采用现代化教学手段，尤其是利用多媒体辅佐教学，都能大大提高学生学习古诗文的兴趣。
古诗词是一方美丽，是一片真情，是一份雅趣，是一种机智与气度。
只有通过美读，让学生走进文本美美地赏，细细地品，深彻地悟，才能使课堂教学灵动起来，才能使学生尽赏语文的风光，汲取生命的营养。
参考文献：
[1]陈凤娟. 中学古诗词教学的反思与实践研究 [d]. 华东师范大学, 2003.
[2]杜桂枝. 初中古诗词意境教学之难及如何解难 [d]. 辽宁师范大学, 2004.
[3]郝建红. 诗乐相融古为今用 [d]. 山东师范大学, 2007.
[4]吴蔚. 论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用 [d]. 湖
南师范大学, 2008.
[5]曹加忠. 诗味说与中学古诗词教学 [d]. 华东师范大学, 2009.。
