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部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。
文章通过对话的形式，展示了矛盾双方的辩证关系，告诉我们说话办事要实事求是，要考虑到事物的多方面因素，要学会全面思考问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了较强的独立阅读能力，对成语故事有一定的了解。
但对于如何从故事中提炼出深刻的道理，运用到日常生活中，可能还需要引导。
学生对于课文中的古文词汇和句式可能会感到陌生，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解成语“自相矛盾”的来历和含义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从故事中领悟到实事求是，全面思考问题的道理。
四. 教学重难点1.难点：学生对于古文词汇和句式的理解。
2.重点：学生能够理解成语“自相矛盾”的含义，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和讨论法，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文注释和翻译。
4.讨论话题和问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生思考，楚国人为什么最终无法卖出矛和盾，学生回答后，教师总结：因为楚国人说话办事自相矛盾，没有实事求是。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生回顾课文内容。
同时，教师给出讨论话题：楚国人为什么自相矛盾？学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。
3.操练（10分钟）教师给出几个与“自相矛盾”相关的句子，让学生判断这些句子是否存在自相矛盾的地方。
学生回答后，教师给予点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师设计几个场景，让学生运用“自相矛盾”这个成语进行描述。
部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计第1篇】教学目标：1.正确流利地朗读课文，认字3个，写字4个，掌握多音字“夫”。
2.理解文章大意，并能用自己的话说这个故事。
3.能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。
教学重点：引导学生读准、读通、读懂原文，理解文章大意。
教学难点：能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。
教学过程：一、主题导入，缓缓入情境1.出示单元导语页。
思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
本单元以思维的火花为主题，编排了三篇课文，展现了思辨与智慧。
在本组课文的学习中，老师将带领大家走进一个个引人入胜的小故事，了解故事中人物遇到问题时的思维过程。
2.同学们，你们知道哪些寓言故事？《守株待兔》《拔苗助长》《掩耳盗铃》《亡羊补牢》等都是我们非常熟悉的寓言故事。
寓言故事都是以最简短的故事告诉我们一个深刻的道理。
3.这节课我们来学习一篇寓言故事《自相矛盾》，这个故事选自《韩非子.难一》，我们先来了解一下作者韩非子。
4．请同学们跟我一起书写课题：自相矛盾。
指导书写“矛和盾”。
在这里，我们要注意“矛和盾”的书写。
“矛”的最后一笔是撇不能丢。
“盾”的第一笔是撇，要写平一些。
请大家在生字表中，描红一遍“矛和盾”。
5．出示矛和盾的。
大家看，这就是“矛和盾”。
矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。
二、自练共纠，层层趣读文1．初读课文。
自学提示：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2．检测读文。
听到大家琅琅的读书声，相信大家都能将课文读正确了，谁敢接受挑战，读读下面的句子？（1）指名读句子：①楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
这么难读的句子，你是怎么读正确的？你真是一个会学习的孩子，关注课下注释，就能把难读的字音读正确。
希望其他孩子也能多关注课下注释读准字音，读通句子。
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：•了解《自相矛盾》这篇课文的内容和主题，并能正确理解其中的道理；•理解文章中的生字词，例如“砍自家树”，“义无反顾”等。
2.能力目标：•提高学生的阅读理解能力，培养学生的归纳总结、畅想联想能力；•培养学生的语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度价值观目标：•培养学生正确的人生观和价值观；•提高学生的团结合作精神，培养学生积极主动的学习态度。
二、教学重难点重点： - 理解《自相矛盾》这篇课文的主题和道理； - 引导学生形成正确的人生观和价值观。
难点： - 学生能否深刻理解文章内容，做到理解透彻； - 学生是否能灵活运用所学知识，进行思考和分析。
三、教学过程设计第一课时：朗读课文1.听过教师朗读《自相矛盾》这篇课文，学生跟读；2.观察课文中的插图，理解课文大意；3.教师解释生字词，学生读一读，理解词义。
第二课时：分组讨论1.将学生分成小组，让他们讨论课文的主题和道理；2.每个小组选取一名代表，进行展示，其他小组进行讨论。
第三课时：创作故事1.让学生根据《自相矛盾》这篇文章，发挥想象，创作一个自己的故事；2.学生可以围绕着“砍自家树”、“义无反顾”等主题进行创作。
第四课时：朗读与分享1.学生将自己的故事朗读给全班同学听；2.全班同学进行评价和讨论，学生互相交流思考。
四、教学评估1.日常表现评价：包括上课态度、听说读写能力等；2.作业评价：课后作业的完成情况，包括课文理解、生字词掌握等；3.小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现和输出。
课后反思在教学结束后，老师应该及时对这节课进行反思总结，总结教学中的得失，以便更好地改进教学方法，提高教学效果。
同时，鼓励学生多读书、多思考，锻炼自己的思维能力，提高语文素养。
以上是关于部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课的教学设计，希望对教学工作有所帮助。
《自相矛盾》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版人教版五年级下册语文《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是人教版五年级下册语文的一篇课文，主要讲述了一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。
这篇课文内容浅显易懂，富有启发性，适合五年级的学生阅读。
通过学习这篇课文，学生可以理解自相矛盾的含义，提高辩证思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在这个阶段，学生的思维具有辩证性，善于发现事物的矛盾。
但部分学生对文言文的阅读和理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解，引导他们把握课文的主旨，并通过举例、讨论等方式，让学生更好地理解自相矛盾的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高阅读理解能力，学会从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事必须实事求是，前后一致，不能自相矛盾的道理，培养辩证思维能力。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.难点：理解自相矛盾的含义，学会从不同角度思考问题，提高辩证思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的矛盾，从而理解自相矛盾的道理。
3.讨论法：分组讨论，让学生充分表达自己的观点，提高辩证思维能力。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，以便学生在课堂上进行听力训练。
2.多媒体课件：制作多媒体课件，辅助教学，增加课堂趣味性。
3.讨论题：提前准备一些与课文相关的话题，用于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
通过朗读，让学生初步感知课文内容，为后续学习打下基础。
2.呈现（10分钟）展示多媒体课件，呈现课文的主要内容。
新部编人教五年级下语文15《自相矛盾》优质精品课教学设计一、教学目标知识目标•通过学习本课文，使学生了解“自相矛盾”的意义及常见表现形式。
•掌握本课文中的重点词语和句型，能够正确理解课文内容。
### 能力目标•提高学生的阅读理解、归纳总结、说课文语言和写作能力。
### 情感目标•培养学生分析问题、思辨、批判思维和创新精神。
二、教学重点与难点•重点：理解“自相矛盾”的概念，掌握课文核心内容。
•难点：运用课文中的内容进行归纳总结，并能自主完成相关问题的思考和解答。
三、教学准备•教学工具：黑板、投影仪、PPT等。
•教学材料：课本、词卡、相关图片等。
•学生准备：学生课本、笔记本、笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过提问的方式引入话题：“什么是自相矛盾？”学生回答后简单解释概念，激发学生思考。
2. 学习课文（15分钟）•大声朗读课文，学生跟读。
•理解课文内容，解释生词和短语，让学生理解课文。
•学生分组，共同讨论课文中出现的“自相矛盾”现象。
3. 分析课文（20分钟）•学生回答老师提出的问题，有序地做课文分析。
•学生展示讨论成果，老师点评，引导学生探究更深层次的含义。
4. 练习与拓展（20分钟）•学生自主完成练习题，巩固和加深对“自相矛盾”概念的理解。
•展示一个小故事，让学生发现故事中的自相矛盾之处。
5. 总结与展望（10分钟）•学生分享学习心得，总结体会。
•教师进行课堂总结，并展望下节课内容。
五、教学反思通过本节课的设计与实施，发现学生在识别自相矛盾现象方面能力有待提高。
因此，未来课程可以增加更多生动的场景让学生参与，以加深学生对自相矛盾的理解。
六、课后作业1.听写本课文生词。
2.思考并总结生活中常见的自相矛盾现象。
以上是对新部编人教五年级下语文15《自相矛盾》课文的优质精品课教学设计，希望本节课能够调动学生学习的积极性，提高他们的思辨能力和对问题分析的准确性。
新人教部编版教材五年级语文下册《自相矛盾》优秀教学设计教学目标1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
2.通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。
教学过程一、讲述故事，感悟寓意1.谈话导入。
师：今天你们来给我当当小老师好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。
师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。
（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。
我们一起来读一读这篇课文。
（齐读课文）3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。
（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事）5.全班交流汇报。
【设计意图】通过举例，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生根据自己的理解，用自己的话讲讲这个故事。
此环节为完成课后习题第3题而设计。
二、对比阅读，活学活用1.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。
（课件出示故事）先指名学生读，再齐读。
2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。
4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
（课件出示作者简介）5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。
思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。
6.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代文的特点。
引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。
三、联系实际，感悟寓意1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也）2.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说）4.生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵）6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。
下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。
五、联系生活，明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。
人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述楚国人卖盾和矛的故事，引导学生理解“自相矛盾”的道理。
课文内容简练，富有哲理性，适合五年级学生阅读。
本文旨在通过故事让学生明白说话、做事要实事求是，不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解“自相矛盾”这一抽象概念上可能存在一定的困难，因此教师在教学过程中要注重引导学生理解课文中的道理。
此外，学生对古文的学习兴趣较高，教师可以抓住这一点激发学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白“自相矛盾”的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养实事求是、诚实待人的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
2.难点：理解“自相矛盾”的道理，培养实事求是、诚实待人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片、视频等教学资源3.课文注释及译文4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频呈现课文故事情境，引导学生关注课文内容。
2.呈现（5分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会故事中人物的情感。
教师学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论回答。
例如：“楚国人为什么卖不出盾和矛？”，“你认为楚国人说话、做事是否实事求是？”等。
最新人教部编版语文五年级下册《自相矛盾》精美教学设计教学目标：一、知识技能1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
4.能用自己的话讲述这个故事。
二、过程与方法理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学重点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学过程：一、课前导读。
（一）创设情境，激情导入。
同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。
它概括性强、内涵丰富。
如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
【出示课件】寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。
（《对牛弹琴》《掩耳盗铃》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《叶公好龙》等。
）3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。
（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。
4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。
（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。
“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。
）（二）简介作者【出示课件】韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。
战国末期韩国人(今河南省新郑）。
师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。
韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。
秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
（三）自读感悟。
出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文：①准字音，把课文读正确，读通顺。
②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。
自读检查：1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。
二、字词揭秘。
我会认（1）出示第一行生字（课件出示）wúfúfú三省吾身自愧弗如逝者如斯夫指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（2）出示认读生字组词。
（课件出示）fū农夫这位农夫很善良。
夫fú信夫人定胜天，信夫。
我会写出示生字：矛、盾、誉、吾指导写字：（1）师范写，重点指导“矛、盾、誉、吾”并讲述，组词、造句、指导：矛máo结构:上下部首：矛组词：矛盾长矛造句：同学之间不要因为小事闹矛盾。
书写指导：第三笔横钩要长，稳住字的重心，竖钩写在竖中线上。
盾dùn结构:半包围部首：目组词：盾牌矛盾造句：盾牌是抵挡箭和长矛最好的防护武器。
书写指导：平撇宜短，竖撇稍直；“目”略长。
誉yù结构: 上下部首：言组词：荣誉声誉造句：他为班级争得了荣誉。
书写指导：“兴”略扁宽，撇、捺伸展到位；“言”略窄。
吾wú结构:上下部首：口组词：三省吾身支吾造句：爷爷每日三省吾身，完善自己。
书写指导：上宽下窄。
“口”宜扁宽。
词语学习盾:盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
造句：盾牌是古代防御武器。
矛:长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
造句：古代士兵作战都使用长矛。
三、课文精讲。
（一）了解文言文。
【出示课件】文言文的简单演变。
从文言文到白话文，语体变了，而记录语言的符号没有变。
汉字这种超时代的特点，使古今汉语在书面上衔接得天衣无缝。
【出示课件】文言文与白话文的简单区别文言文的特色有：言文分离、行文简练。
文言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而言的，主要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。
综观“五四”白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语法结构，在语言、文字、思想等多层面展开。
（二）再读感知，交流学法。
1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。
想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：借助注释读懂古文。
（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。
在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。
实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。
（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。
（三）指导朗读。
1．【出示课件】楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。
”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。
”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。
夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。
2.学生练习朗读。
3.小组学生互读互听，互相评议。
4.教师范读。
5.指名多个学生朗读，师生评议。
（四）再读课文，了解内容。
1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。
【出示课件】（1）一边读一边看插图；（2）对照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。
2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。
【出示课件】（古文及逐句翻译）4.指名请同学连起来说一说。
5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。
6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。
师生评议，教师相机指导并小结。
故事范例：古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。
矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。
那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。
他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。
”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。
正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。
那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。
从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。
（五）深读感悟，拓展交流。
（一）深入感悟。
1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2.指名读课文，正音。
3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。
）4. 通过学习课文，你认为卖矛又卖盾的人可笑在哪里?学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。
（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。
）6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。
）7.指导朗读：指导读好问话。
（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。
）8.【出示课件】卖东西的人听到路人的疑问后反应是什么呢？（张口结舌）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。
）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。
）9.用一段话描写出那个楚国人的神情、动作。
（二）深入理解，探究寓意。
1.互相交流，深入理解。
（1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结【出示课件】：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”故事的结局是那个人被问得哑口无言。
2.现场表演，理解寓意。
（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。
教师巡视。
（3）指名小组现场表演，师生评议。
（4）通过学习课文和观看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。
比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。
（5）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。
）四、课堂小结。
这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。
后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
板书设计： 起因 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物能陷也。
” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。
”高潮 或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”。
结局 其人弗能应也。
道理 说话办事必须实事求是，前后一致。
五、课堂练习。
(一) 用自己的话说说下面句子的意思。
（1）又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。
”他又夸自己的矛说：“我的矛非常锋利，什么都能戳破。
”（2）夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，是不能同时出现在一起。
