八下U1说课稿

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人教版英语八年级下册Unit1《What’sthematter》说课稿

人教版英语八年级下册Unit 1《What’s the matter》说课稿一. 教材分析人教版英语八年级下册Unit 1《What’s the matter》以日常生活中常见的问题和情境为背景，引导学生学习询问他人状况的交际用语。

本单元包括几个部分：热身活动、听力、口语、阅读、写作和语法。

主要涉及词汇有：ill, tired, stressed, headache, stomachache等。

通过本单元的学习，学生能够掌握询问他人状况的交际用语，并能在实际生活中运用。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们在日常生活中也经常遇到需要询问他人状况的情况，因此对这一单元的内容会有共鸣。

但部分学生可能在口语表达上还存在困难，需要老师在教学中给予重点指导。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问他人状况的交际用语，了解相关词汇的含义和用法。

2.能力目标：学生能够在实际生活中运用所学知识，提高口语表达能力。

3.情感目标：学生能够关心他人，培养良好的沟通能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握询问他人状况的交际用语。

2.难点：学生在实际生活中运用所学知识，提高口语表达能力。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际语境中学习并运用所学知识。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂互动，提高口语表达能力。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生实际运用英语的能力。

六. 说教学过程1.热身活动（5分钟）：学生自由交谈，询问同学近况，引出本课主题。

2.听力训练（10分钟）：学生听录音，回答问题，培养学生听力技能。

3.口语交流（10分钟）：学生分组讨论，模拟生活情境，练习询问他人状况的交际用语。

4.阅读理解（15分钟）：学生阅读课文，回答问题，巩固所学知识。

5.写作练习（10分钟）：学生根据题目，写一篇关于询问他人状况的文章。

6.语法讲解（10分钟）：老师讲解语法知识点，帮助学生巩固。

鲁教版英语八年级下册Unit1整体说课稿

（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.小组活动，让学生在小组内用所学句型和词汇进行对话练习；2.角色扮演，学生模拟不同的角色，如家庭成员、职业人士等，进行情景对话；3.填空和改写句子练习，让学生在练习中巩固语法规则；4.课堂小测验，通过快速问答或选择题的形式，检查学生对知识点如“He/She is a doctor.”，“He/She likes playing football.”等。
3.语法：学习一般现在时态的运用，以及系动词“is”的用法。
4.交际能力：培养学生运用所学知识进行日常交流的能力，如询问他人职业、家庭成员等。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握以下知识点和技能：
（1）掌握与家庭成员、职业、兴趣爱好相关的词汇；
（2）学会描述家庭成员、职业和喜好的句型；
（3）掌握一般现在时态的运用和系动词“is”的用法；
（4）能够运用所学知识进行日常交流。
2.过程与方法目标：通过以下方法，培养学生英语学习的能力：
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：1.提问和回答，教师提问，学生回答，激发学生的思维，检查学习效果；2.小组讨论，学生分组讨论问题，促进生生之间的交流与合作；3.角色扮演，学生模拟真实情景进行对话，提高交际能力；4.学生讲解，鼓励学生上台讲解自己的理解和观点，增强他们的表达能力和自信心。这些互动方式的目的是促进学生的参与和合作，让他们在互动中学习，在实践中提高。
（3）树立正确的职业观念，认识到各种职业的价值；
（4）提高跨文化交际意识，增进对其他文化的了解。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是使学生掌握以下内容：

人教版八年级英语下册Unit1What’sthematterSectionA1a~2d说课稿

（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.词汇教学：我会先展示一些与本节课主题相关的关键词汇，如ill, fever, cough等，并通过图片和例句帮助学生理解和记忆。
2.句型教学：接下来，我会引入询问和描述病情的句型，如"What’s the matter with you?"和"I have a fever."。我会通过慢速朗读、学生跟读和模仿的方式，让学生逐步熟悉这些角色扮演、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.激励评价：适时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
5.个性化学习：关注每个学生的个体差异，提供个性化的学习材料和辅导，满足不同学生的学习需求。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将主要采用以下教学方法：
本节课所面向的学生为八年级学生，他们正处于青春期，年龄特征表现为好奇心强、活泼好动、易于接受新鲜事物。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的日常用语和句型。在学习兴趣方面，学生对生动、有趣的学习内容更感兴趣，喜欢参与互动性强的小组活动。在学习习惯上，学生可能已经形成了较为稳定的学习模式，但需要进一步培养自主学习能力和合作学习习惯。
2.角色扮演卡片：准备不同角色的卡片，如医生、病人等，让学生在角色扮演活动中使用，提高学生的参与度和实践能力。
3.白板和标记笔：用于板书和实时修改，方便学生跟随教学进度，也便于教师即时反馈。
这些媒体资源和教具在教学中的作用是，通过直观的展示和互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，同时为学生提供更多的语言实践机会。
（2）通过小组合作，培养学生合作意识和团队精神。
（3）通过课堂实践活动，提高学生的实际应用能力。

人教版八下Unit1SectionA(2a2d)说课稿

（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，并提升自主学习能力。我计划布置以下作业：
1.完成练习册上的相关练习题，包括一般现在时和现在进行时的填空、选择题等。
2.选择一个日常生活中的动作或习惯性动作，用一般现在时和现在进行时分别进行描述，并写在作业本上。
3.预习下一节课的内容，了解一般过去时和过去进行时的用法。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，让他们自己总结一般现在时和现在进行时的用法。然后，我会邀请学生分享他们的学习心得和体会，以及对这两种时态的理解。最后，我会根据学生的回答和表现，给予积极的反馈和建议，帮助他们进一步提高。四Leabharlann 教学过程设计（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划以一个谜语游戏作为新课的导入方式。我会展示一张图片，并给出一个相关的谜语，让学生猜测答案。例如，展示一张正在跑步的人的图片，并提问：“What is he doing?”让学生猜测答案。通过这个游戏，学生能够迅速集中注意力，同时也能激发他们的学习兴趣。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的呈现。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课题、主要知识点、示例和练习等。风格上，我会采用简洁的字体和明显的颜色对比，以便学生能够一目了然地获取信息。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和巩固所学知识，提供清晰的视觉辅助。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心的设计和准备，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、视频资源和网络平台。多媒体课件和视频资源能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。通过展示相关的图片、视频，学生能够更直观地理解教学内容。网络平台则可以用于学生课后的自主学习，让他们能够在线上获取更多的学习资源和进行交流。

人教新目标版英语八下Unit1《What’sthematter》(SectionA(第1课时)说课稿

人教新目标版英语八下Unit 1《What’s the matter》（Section A（第1课时）说课稿一. 教材分析《人教新目标版英语》八下Unit 1《What’s the matter》主要讨论了日常生活中可能遇到的一些问题以及如何寻求帮助。

本节课的主要内容包括询问某人发生了什么事，如何描述问题以及提供帮助。

通过本节课的学习，学生能够更好地运用日常英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

二. 学情分析在进入八年级下册的学习后，学生们已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的日常用语。

然而，他们在运用英语进行描述和表达方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们更好地掌握本节课的内容。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问某人发生了什么事以及如何描述问题的表达方式。

2.能力目标：学生能够运用日常英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够学会关心他人，培养他们的同情心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用日常英语进行交流。

2.难点：如何引导学生运用恰当的词汇和句型描述问题以及寻求帮助。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，通过设置各种情景和任务，让学生在实践中学习、运用英语。

此外，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张有关日常生活中遇到问题的图片，引导学生思考并谈论他们所遇到的问题。

2.新课呈现：介绍本节课的主要内容，讲解询问某人发生了什么事以及如何描述问题的表达方式。

3.实践环节：设置各种情景，让学生分组进行角色扮演，练习询问和描述问题的表达方式。

4.巩固环节：通过小组讨论，让学生分享彼此在生活中遇到的问题以及如何寻求帮助。

5.总结环节：对本节课的内容进行总结，强调学会关心他人，培养学生的同情心。

人教新目标版英语八下Unit1《What’sthematter》(SectionA(第2课时)说课稿

人教新目标版英语八下Unit 1《What’s the matter》（Section A（第2课时）说课稿一. 教材分析《人教新目标版英语》八下Unit 1《What’s the matter》Section A（第2课时）的主要内容是围绕询问和描述人们在不同情境下的情绪和感受展开。

本节课主要通过一个关于描述人们在不同情境下情绪的对话，让学生学会如何用英语询问和描述他人的情绪和感受，并能够运用所学知识进行实际交流。

二. 学情分析在进入八年级下学期时，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。

通过对学生的和观察，我发现他们对学习英语有着浓厚的兴趣，并且希望能够通过英语学习了解更多的外国文化。

然而，学生在实际运用英语进行交流时，往往会出现表达不准确、语法错误等问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的语言运用能力，提高他们的语言表达准确性。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握并运用本节课的重点词汇和句型，如“What’s the matter?”、“How do you feel?”等，描述他人的情绪和感受。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：学生能够关爱他人，善于倾听和理解他人的情绪和感受，培养良好的人际交往能力。

四. 说教学重难点1.重点：本节课的重点是让学生学会如何用英语询问和描述他人的情绪和感受。

2.难点：学生在实际运用英语进行交流时，如何准确地表达自己的观点和情感。

五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定不同的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识进行交流。

2.情境教学法：创设真实的情境，让学生在实际情境中感受和体验所学知识。

3.小组合作学习：采用小组合作的形式，让学生在小组内进行讨论和交流，提高他们的合作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中人物的表情和情绪，引出本节课的主题。

人教版八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionA(3a3c)说课稿

此外，我还将利用网络平台和课堂评价工具，对学生的学习过程进行跟踪和反馈，以提高他们的学习效果。总之，通过多种互动方式的设计，我希望让每个学生都能在课堂上积极参与，充分发挥他们的潜能。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用图片和问题导入的方式。首先，在屏幕上展示一张引人入胜的图片，比如一张医院的照片，让学生们猜测今天的话题；然后，提出一个问题：“你们曾经有过身体不适或情感问题吗？你们是如何应对的？”通过这个问题，引发学生对今天课程的兴趣和思考。
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生用所学知识进行自我描述，例如：“我现在感觉很好，但我昨天晚上牙疼得厉害。”然后，我会针对学生的描述进行评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，并给出具体的建议。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升自主学习能力。我计划布置一道选择题作业，让学生复习表示身体不适和情感问题的词汇和短语；布置一个家庭作业，让学生写一篇关于自己身体不适或情感问题的短文，并鼓励他们与家人或朋友分享；布置一个预习作业，让学生提前了解下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。
课后，我将通过学生的作业、测验和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将反思教学方法和策略的有效性，并根据学生的反馈和学习情况提出具体的改进措施。例如，如果发现部分学生对某个知识点掌握不足，我将针对性地设计更多的练习和活动，以帮助他们巩固和提升。同时，我也会不断学习新的教学理念和方法，以提高自己的教学水平和学生的学习效果。
人教版八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionA(3a3c）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述

人教八年级下unit1单元整体说课稿(高志云)

3.鼓励学生积极参与课堂讨论和展示，增强他们的自信心。
4.结合学生的兴趣和需求，选取贴近他们生活的案例进行教学，提高他们的学习兴趣。
5.定期对学生的学习成果进行反馈和评价，让他们感受到自己的进步，从而增强学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情境教学法和合作学习法。
2.与学生进行交流，获取他们对课程的意见和建议。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，确保教学更贴近学生的需求。
2.对课堂练习和作业进行及时批改和反馈，帮助学生及时纠正错误。
3.定期进行教学总结，不断优化教学策略，以提高教学效果。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；具有一定的认知水平，能理解并运用抽象概念；学习兴趣方面，他们对有趣、实用的知识更感兴趣；学习习惯方面，部分学生自主学习能力较强，但仍需教师引导和督促。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一定的英语基础，如简单的动词短语、一般现在时态等。然而，他们在学习本节课时可能面临以下障碍：
人教八年级下unit1单元整体说课稿（高志云）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版八年级下册Unit 1的教学内容。本单元在整个课程体系中占据重要位置，旨在让学生掌握与日常生活相关的动词短语和一般过去时态，同时培养他们运用英语进行交流的能力。本单元的主要知识点包括：动词短语（如：go shopping, visit relatives, watch a movie等）、一般过去时态、询问及描述过去活动的句型（如：What did you do? I watched a movie.）。

人教版八年级下册英语Unit1SectionA1a1c说课稿

3.创设贴近学生生活的教学情境，如讨论教室物品的摆放位置，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。
4.对学生的进步给予及时反馈和表扬，鼓励他们克服困难，增强自信心。
5.结合学生的个性化需求，提供不同层次的学习任务，让每个学生都能在学习中找到自己的定位和成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用任务型教学法、情境教学法和合作学习法。任务型教学法鼓励学生通过完成任务来学习语言，这有助于学生将所学知识应用于实际情境中，提高语言的实践能力。情境教学法通过创设真实或模拟的语言环境，帮助学生理解语言的意义和用法。合作学习法则鼓励学生通过小组合作来完成任务，这有助于培养学生的团队精神和沟通能力。选择这些方法的理论依据在于它们能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和知识的内化。
3.在实际语境中使用现在进行时态描述物品位置时感到困惑。
4.对英语学习缺乏持续的动力和兴趣。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，创造生动有趣的学习情境，引发学生的好奇心。
2.设计互动性强的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在参与中学习，增强他们的参与感和成就感。
（2）学生能够运用特殊疑问句Where is/are...？询问物品的位置。
（3）学生能够运用现在进行时态描述物品的位置。
2.过程与方法：
（1）通过观察图片、模仿、练习等方式，培养学生观察、描述物品位置的能力。
（2）通过小组讨论、互动游戏等活动，培养学生合作、交流的能力。
（3）通过创设情境、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实物模型、PowerPoint演示、电子白板和在线学习平台。实物模型可以帮助学生直观地理解物品的位置关系；PowerPoint演示用于展示课程内容，突出重点，增强视觉效果；电子白板便于师生互动，实时记录和修改信息；在线学习平台则提供了丰富的学习资源和互动工具，学生可以在课后进行复习和拓展。这些资源在教学中的作用是提高信息的传递效率，增强学生的学习体验，以及促进知识的吸收和巩固。

初中英语人教版八年级下册Unit1SectionB(2a2e)Reading说课稿

（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生的参与度不高、对知识点的理解不深、阅读策略应用不熟练等。为应对这些问题，我会通过设计互动性强的问题和活动激发学生兴趣，通过重复讲解和实例分析帮助学生深入理解，通过课堂练习和小组讨论强化阅读策略的应用。
课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学方法和节奏，针对学生的弱点进行针对性的辅导，以及不断更新教学资源，提高教学的趣味性和有效性。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：课堂提问，鼓励学生回答问题，表达自己的观点；小组讨论，让学生在小组内交流想法，共同完成任务；角色扮演，模拟故事情境，让学生在扮演中运用所学语言；以及学生报告，让学生向全班分享自己的学习成果。这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过实际操作和交流，提高学生的语言运用能力和自信心，同时培养学生的团队合作精神。
4.鼓励学生分享自己的发明创意，增强学生的自信心和成就感。
5.设定明确的短期学习目标，让学生感受到学习的进步和成功，从而增强学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、合作学习法和情境教学法。任务型教学法通过设定具体的任务，让学生在实际的语言使用中学习和提高，这有助于学生将所学知识内化为语言能力。合作学习法鼓励学生在小组内共同完成任务，这可以促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。情境教学法通过模拟真实情境，让学生在特定的语言环境中学习和使用英语，这有助于激发学生的学习兴趣，提高语言实际运用能力。选择这些方法的理论依据是它们能够促进学生主动学习，增强学生的语言实践机会，同时兼顾个体差异，提高教学效果。
（二）学习障碍

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Unit 1 Will people have robots? 说课稿一、说教材：本单元作为八年级下学期的第一个单元，具有衔接和导入的作用。

本单元的内容以学生喜爱的机器人为话题，通过对一百年后人类生活的预测，全面掌握一般将来时的运用，复习巩固可数名词和不可数名词的知识运用。

学会用will + V.形式表述自己的推理和猜想，学生通过学习会了解以前并不被看好而实现了的推理。

本册书在self-check部分后，增加了Reading，对学生的阅读能力提出了新的训练方式。

一些短语的用法已明确提出，学生掌握的信息量和学习难度有较大提高。

二、说学生：培养学生的合理推理，概括的能力。

学生通过发挥想像准确表达自己对将来的预测。

通过介绍机器人，让学生了解世界高科技发展的未来，进一步了解世界的未来生活方式，认识到人类与自然之间和谐发展的重要性。

三、说教学目标：1、认知目标：(1) 用助动词will来表达将来时，并能熟练运用there be句型的将来时；(2) 明确区分可数名词和不可数名词；(3) 正确使用more, less, fewer.词汇：Robot, paper, use, pollution, tree, building, astronaut, space, fly, moon, fall, alone, probably, dress, casually, even, myself, interview, predict, future, unpleasant, scientist, hundred, already, factory, simple, everywhere, human, shape, snake, possible, electric, seem, impossible, housework.2、能力目标：(1) 听：能听懂对将来推测和打算的对话，(2) 说：能用将来时准确表达自己及他人的计划猜测、预测；能准确选择more, less,fewer来修饰名词。

(3) 读：能读懂用将来时叙述的各类短文，分清时间、特征加以推理。

(4) 写：能用will + v.结构表达预测；能熟练运用there will be句型及其一般疑问句、回答；能准确使用more, less, fewer的定语结构。

3、情感态度与价值观：能结合过去和现实介绍自己及社会的发展情况。

正确面对现实，努力学习，爱护自然，激发学生科学探索的兴趣。

通过描述未来，调动学生的积极性，发挥学生的想象力，同时帮助学生树立正确的人生观和价值观；让学生懂得：有付出才能有收获，自己的未来要靠自己的劳动来创造。

四、说教学的重点、难点：1.由will构成一般将来时态的句式。

2. There be 句型的一般将来时态。

3. more , fewer , less 的用法。

4.对未来进行预测，陈述表达自己的观点。

五、说教法：本单元采用情景创设法、口语交际法、任务型教学法。

帮助学生温故知新，由进行时表示将来和be going to 表示将来引出will+动词原形表示将来的句式；由few, little, much及many的用法掌握它们的比较级的用法。

六、说学法：通过本单元的学习，学生学会一般将来时的表达，并掌握用英语预测未来。

教学中让学生参与Pairwork、Groupwork、Do a survey等学法，指导学生们自主学习，鼓励他们合作，探究，互相交流．同时注重学生的口语实践，争取让每位学生都能品尝成功的快乐。

七、资源准备：1.课件 2.MP3八、课时安排：7课时Period 1 (Section A 1a-1c)Period 2 (Section A 2-Grammar Focus)Period 3 (Section A 3a-4)Period 4 (Section B 1a-2c)Period 5 (Section B 3a-4)Period 6 (Self Check)Period 7 (Reading)教学内容Unit 1 Section A 1a,1b,1c课时Period 1教学对象八年级学生执教者一、教材内容分析本课是本单元的第一课时。

初步呈现了本单元的重点语法现象一般将来时表示猜测的用法，教材中设计了听力活动、结对活动。

该部分强调听说训练，教师可从学生的兴趣，爱好出发，大胆，自由的谈论未来世界，并通过板书，让学生发现there will be句型的规律，并能熟练的利用听力材料的信息来进行简单的对话练习。

二、教学目标（知识，能力，情感态度、价值观）1.Knowledge ObjectsKey vocabularyPrediction, robot, won’t;, in, paper, money; pollutionKey structuresDo you think there will be robots in people’s homes?Yes, there will.Will kids go to school?Kids won’t go to school. They will study at home on computers.2. Ability ObjectsTo train students’ listening skillTo train students’ communicative competence.3. Sensibility and ValueTo be interested in learning English.三、重点、难点Key vocabulary.Key structuresPairwork.四、教法选择、学法指导Listening and speaking methods.Discussion method.Pairwork.五、资源准备多媒体课件、教室及相关教学资源。

六、教学过程Step 1 Greeting and Lead-inT: Hi! Boys and girls. Glad to see you again.S: Hi! Miss Zhou. Glad to see you.T: Have you got a good winter vacation?S: Yeah. Thank you.T: OK. Now can you tell me where you went?S a: I went to … for my vacation.S b: I went to ….I visited ….S c: I went to ….T: OK. Where will you go in your next vacation? Well, in this unit we will learn to make prediction.Write prediction on the board. Teach this word and ask students to repeat.Step 2 Section AOn the board write a simple time line showing four dates: today’s datea date exactly one year from nowa date five years from nowa date ten years from nowThen show some questions on the screen.What will be different in your life one year from now?Will you be at this school in one year?Will you live in the same house in a year?Will you be in my class in a year?Will you live in this town five years from now?Will you be in college?Will you have a job?What job will you have ten years from now?Will you have children ten years from now?Ask students to answer these questions to help them think ahead.Step 3 Show the new words on the screen. Teach the new words and ask students to repeat.robot .机器人won’t=will notin prep. 在……时间内，不到……的时间；在……之后Step 4 1aTell students in this activity we’re going to talk about more than five or ten years in the future. We’re going to talk about 100 years in the future.Now let students look at the picture. First read the dialogue to students. Then ask two students to read it to the whole class.S a: Do you think there will be robots in people’s homes?S b: Yes, there will. I think every home will have a robot.S a: Will kids go to school?S b: Kids won’t go to school. They’ll study at home on computers.Then ask students to look at 1a.Read each prediction to students and then read the instructions. Tell students A means agree, D means disagree. Circle A if you think the sentence will be true. And circle D if you think the sentence will not be true. Ask students to do the activity individually.As students work, move around the room answering any questions students may have.Then talk about the answers with the class.(This activity introduces the key vocabulary and the idea of making predictions.)Step 5 1bAsk a student to read the predictions. Say, Now we’ll listen to the tape. The people are making predictions about the future. Listen and circle the predictions in activity 1a that you hear.Then play the recording for the first time. This time students only listen. Play the recording a second time. This time ask students to circle the predictions people talk about on the recording.And then check the answers.AnswersStudents circle 1,2,4,5(This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.) Step 6 1c PairworkThis activity provides guided oral practice using the target language.In this activity first ask two students to read the example in the sample dialogue.S a: Will people use money in 100 years?S b: No, there won’t. Will people live to be 200 years old?S a: Yes, they will.Then help students make one or two other predictions using statements like those in the sample dialogue. For example: Books will only be on computers. Help students form the question, will there be books in 100 years? Then help them give the answers. Yes, there will or No, there won’t.More questions and answers.Will there only be one country?Yes, there will.No, there won’t.Will people have robots in their homes?Yes, they will.Will kids go to school?No, they won’t. They’ll study at home on computers.Ask students to work in pairs. Ask and answer questions about the predictions in activity 1a.As students work, move around the room giving language support as needed.And then ask several pairs to say their conversations to the class. Give them little presents if they say well.Step 7 Optional ActivityAsk students to predict what will happen at an upcoming school event such as a soccer game or a basketball match. They can make statements and agree or disagree with each other. For example, our team will win the game. We’ll get ten points. The other team won’t score any points.Step 8 SummaryToday we’ve learnt some key vocabulary and structures.We’ve learnt to make predictions.As young people,you can predict what your life will be like in future.Now study hard for your future.Step 9 HomeworkAfter class every student draws a picture showing what life will be like in 100 years.For example,you might draw a family standing on the surface of the moon.Or you might show a robot moving the lawn outside a house.Next class I’ll ask everyone to show his/her picture and we’ll discuss what we see.板书设计Unit 1 Will people have robots?robot .机器人won’t=will notin prep. 在……时间内，在……之后Will there be robots in people’s homes?Yes, there will.Will kids go to school?Kids won’t go to school. They will study at home on computers.教学反思：在本课时中，首先让学生学会听读单词，在会读的情况下记忆新单词。