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什么是学分银行？“学分”、“银行”这两个词，我们都再熟悉不过，“银行”是通过存款、放款、汇兑、储蓄等业务承担信用中介任务的信用机构，而“学分”是成功完成某项科目所获得的分值单位，用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某个级别所需要的学习量。
那么“学分”和“银行”这两个看似相差很远的词组合在一起，我们可以理解为学分可以依托某种类似于银行的机构，像货币那样被存储、积累、支取以及兑换。
学分银行：概括来说，学分银行是模拟、借鉴银行的特点，以学分为计量单位，对学习者的各类学习成果（学业成就）进行统一认证与核算，是具有学分认定、积累、转换和检索等功能的新型学习和教育管理制度。
“学分银行”的“学分”是指什么？学分是用于衡量学习者学习成果的学习量、价值和水平的计量单位。
学分是可以携带和积累的。
根据来源及用途不同，学分分为以下四种：（1）原始学分，是由各类颁证机构或各类组织赋予学习者的学分。
（2）基准学分，是学分银行按照学习成果框架标准对原始学分进行换算所得的学分。
（3）实效学分，是由颁证机构认可的、按照一定标准最终实现转换的基准学分。
（4）标准化学分，是为便于信息处理和服务于学习型社会，将学习型组织赋予的原始学分进行标准化处理而形成的学分。
什么是“学分制”？一种以学分计算学生学习量，并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格基本条件的管理制度。
国际上有没有“学分银行”？国际上，大约有150多个国家是通过“资历框架”的方式，作为各级各类学习成果的共同参照系，通过标准和规范，促进不同类型学习成果之间的沟通与衔接，实现学习成果的积累与转换。
经过案例研究发现，国际上的“学分银行”制度模式主要有以下几种：党中央国务院高度重视学分银行建设，从陆续出台关于建立学习成果认证体系，到建立个人学习账号和学分累计制度，都加快推进了职业教育国家学分银行建设。
在这条建设之路上，只有加强对学分银行建设的学习和了解，才能更有效地利用这一国家制度设计的作用，从而推动职业教育的培训和发展。
第一章总则第一条为深化教育教学改革，完善学分制管理，激发学生学习兴趣，提高人才培养质量，根据国家有关教育法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
第二条学分银行制度是指学校根据国家教育标准和专业培养目标，建立学生学分积累、转换和认证的机制，以学分作为学生学习成果的衡量标准。
第三条学分银行管理遵循以下原则：（一）公平公正原则：学分银行管理应公平公正，确保学生权益；（二）动态调整原则：根据国家教育政策和学校发展需要，适时调整学分银行管理制度；（三）激励导向原则：通过学分银行管理，激发学生学习积极性，提高人才培养质量；（四）开放共享原则：学分银行管理应实现校内、校外学分互认，促进教育资源优化配置。
第二章学分设置与认定第四条学分设置（一）课程学分：包括公共课、专业基础课、专业课和实践教学环节等课程学分；（二）课外学分：包括学生参加课外活动、竞赛、社会实践等所得的学分；（三）其他学分：根据国家教育政策和学校发展需要，增设其他学分项目。
第五条学分认定（一）课程学分认定：学生修满课程学分，经考核合格后，可获得相应课程学分；（二）课外学分认定：学生参加课外活动、竞赛、社会实践等，经审核认定后，可获得相应课外学分；（三）其他学分认定：按照国家教育政策和学校相关规定执行。
第三章学分转换与认证第六条学分转换（一）校内学分转换：学生在校内不同专业、不同课程之间转换学分，按照学校相关规定执行；（二）校外学分转换：学生参加校外课程、竞赛、社会实践等，经审核认定后，可获得相应校外学分。
第七条学分认证（一）国内认证：学生在国内其他高校学习，经审核认定后，可获得相应学分；（二）国际认证：学生参加国际课程、竞赛、社会实践等，经审核认定后，可获得相应学分。
第四章学分银行管理组织第八条学分银行管理组织（一）成立学分银行管理委员会，负责学分银行管理制度的制定、修订和实施；（二）设立学分银行管理办公室，负责学分银行日常管理工作。
第五章学分银行管理与监督第九条学分银行管理（一）建立健全学分银行管理制度，明确学分认定、转换、认证等环节；（二）加强学分银行信息化建设，实现学分管理信息化、智能化；（三）加强学分银行监督，确保学分银行管理制度的有效实施。
学分银行
所谓“学分银行”（school credit bank）是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。
2 主要内容
“学分银行”的主要内容为累积学分，它突破传统的专业限制和学习时段限制，将技能培训与学历教学分银行育结合起来。
“学分银行”制度将学生完成学业的时间从固定学习制改变为弹性学习制。
根据“学分银行”制度，学生只要学完一门课就计一定的学分，参加技能培训、考证也计学分，然后按全部应得学分累积；同时，允许学生不按常规的学期时间进行学习，而是像银行存款零存整取一样，学习时间可集中也可中断，即使隔了几年，曾有的学习经历仍可折合成学分，存于“学分银行”。
3 特点优势
西方国家多年前开始实行“学分制”，在校学生每学期可自主选择部分课程。
结果，学生学习乐趣增加，信心增强，学校整体学习效率与成绩也大有提高。
“学分银行”尤其适合职业教育边实践、边学习的特点。
职业学校设立“学分银行”，学生可以半工半读，工学交替，学完一门功课，可将拿到的学分存入“银行”，工作几年回来后可以继续学习，学完一门算一门学分，累积到规定学分总数后即可“支取”相应学历。
“学分银行”的“灵活”优势显而易见，它有利于调动学生积极性；有利于学校走向市场；有利于各类教育沟通衔接；有利于教师提高素质。
班级学分银行实施方案在班级管理中，学分银行是一种非常重要的制度，它可以有效地激励学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
为了更好地实施班级学分银行制度，我们制定了以下实施方案。
一、学分银行的设置。
学分银行是班级管理的重要组成部分，它应当设立在学校教务处或者班级管理中心，由专门的老师负责管理。
学分银行应当明确学生的积分获取途径和使用规则，确保学生的学分获取和使用公平公正。
二、学分获取途径。
学生可以通过多种途径获取学分，包括但不限于，优秀的学习成绩、积极的班级表现、参与社会实践活动、担任班级职务、参加学科竞赛等。
学生可以根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学分获取途径，从而更好地发展自己的个性和特长。
三、学分使用规则。
学生可以根据自己的学分情况，选择使用学分换取相应的奖励或者权益。
例如，学生可以使用学分换取学校颁发的荣誉证书、奖学金、班级活动的参与资格等。
学分使用规则应当公开透明，确保学生的权益不受侵犯。
四、学分银行管理。
学分银行的管理者应当建立健全的学分管理制度，确保学分的获取和使用符合规定。
管理者应当定期公布学分排行榜，激励学生争先进取，树立积极向上的学习态度。
同时，管理者还应当建立学生学分档案，记录学生的学分获取和使用情况，为学生的个性发展和综合评价提供依据。
五、学分银行的评估与调整。
学分银行制度应当定期进行评估与调整，根据学生的实际情况和学校的管理需要，不断完善和优化学分银行制度。
评估与调整应当充分征求学生和家长的意见，确保学分银行制度的公平公正。
六、学分银行的意义。
学分银行制度的实施，有利于激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
学分银行制度可以帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，提高学生的综合素质和竞争力。
同时，学分银行制度也有助于班级管理的规范化和科学化，为学校的教育教学工作提供有力的支持。
班级学分银行制度的实施，需要全体师生的共同努力和配合。
希望全体师生能够积极参与学分银行制度的建设和管理，共同营造一个积极向上、和谐美好的学习环境。
一、总则为了加强幼儿园师资队伍建设，提高幼儿园教育教学质量，激发教师学习、研究、创新的积极性，特制定本制度。
二、学分银行概述1. 学分银行是以教师个人为单位，以学分作为衡量教师综合素质和职业发展水平的重要依据。
2. 学分银行采用积分制，教师通过参加培训、教研活动、发表论文、参与课题研究等途径获得学分。
3. 学分银行分为基础学分和专业学分，基础学分主要体现教师的职业道德、基本素质等方面，专业学分主要体现教师的专业技能、教育教学水平等方面。
三、学分银行管理组织1. 成立幼儿园学分银行管理领导小组，负责学分银行的管理、监督和指导工作。
2. 设立学分银行管理员，负责学分银行的具体管理工作，包括学分统计、审核、登记等。
四、学分银行管理制度1. 学分获取（1）参加幼儿园组织的各类培训，按培训时长计算学分。
（2）参加教研活动，按活动时长计算学分。
（3）发表论文，根据论文级别和发表期刊，计算相应学分。
（4）参与课题研究，根据课题级别和完成情况，计算相应学分。
（5）参加园内外的各类比赛、竞赛，根据获奖级别和成果，计算相应学分。
2. 学分认定（1）学分银行管理员对教师提交的学分申请进行审核，确保学分获取的合规性。
（2）审核通过的学分，由学分银行管理员登记在册。
3. 学分兑换（1）教师根据自身需求，可申请将学分兑换为培训、进修、外出学习等机会。
（2）兑换学分需符合幼儿园相关规定，经学分银行管理员审核通过后，方可兑换。
4. 学分记录与查询（1）学分银行管理员定期对教师学分进行统计、汇总，并公示。
（2）教师可通过幼儿园内部系统查询个人学分情况。
五、奖惩措施1. 学分达到一定要求的教师，可获得幼儿园表彰和奖励。
2. 学分较低的教师，幼儿园将采取针对性措施，帮助其提高学分。
3. 对违反学分银行管理制度的行为，幼儿园将予以通报批评，并追究相关责任。
六、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由幼儿园学分银行管理领导小组负责解释。
学分银行操作指南一、学分银行简介学分银行是为了激励和奖励学生积极参与学校活动、提高学习成绩而设立的一种积分制度。
学生可以通过参加社团活动、获得学术成就和社会实践等方式获得学分，并在学分银行中累积。
学分可以用于兑换奖品、评定学生综合素质或申请加分。
作为教师，我们要积极支持并参与学分银行的运作，帮助学生更好地完成学分银行的操作和管理。
二、学分银行的操作流程1.学生申请学分学生需要根据学分银行的规定，参与相关活动并提交申请，提供相关证明材料。
作为教师，我们需要对学生的申请进行审核，判断其是否符合学分银行规定，并在规定时间内完成审核工作。
2.学分银行管理学分银行需要有专门的工作人员进行管理。
作为教师，我们需要与学分银行管理人员密切配合，及时提供学生的相关信息，并参与对学分的评定工作。
3.学分兑换学生可以根据学分银行的规定，使用积累的学分进行兑换。
学分兑换的物品或权益需提前确定，并在学分银行的系统中进行记录和管理。
作为教师，我们需要及时更新学分银行的兑换物品和权益信息，并帮助学生解答相关问题，确保学分的使用和兑换流程顺利进行。
4.学分加分申请学分银行可以作为学生综合素质评价的一项指标，根据学生在学分银行中的表现，给予相应的加分。
学生可以通过申请，将学分银行中的积分转化为加分项，并加到自己的学业成绩中去。
作为教师，我们需要向学生解释加分申请的具体流程，并帮助学生了解如何申请加分。
三、支持学生学分银行的建议1.鼓励学生参与学分银行作为教师，我们应该积极宣传和鼓励学生参与学分银行，让他们了解学分银行的作用和好处。
可以通过班会、开展宣传活动等方式，向学生介绍学分银行的操作流程和相关政策。
2.提供支持和指导在学生申请学分、兑换奖品或申请加分的过程中，我们需要提供必要的支持和指导。
可以帮助学生准备申请材料，解答相关问题，并及时审核、批准学生的申请。
3.及时更新学分银行信息作为教师，我们需要与学分银行管理人员保持沟通，及时提供学生的相关信息。
【正文】：随着时代的发展，学分银行作为一种新型的人才培养和评价机制，在我国教育领域得到了广泛的推广和应用。
在过去的一年里，我在学分银行的工作中，不仅积累了丰富的实践经验，也提升了自身的综合素质。
现将我的工作总结如下：一、工作概述在过去的一年里，我主要负责学分银行的管理和运营工作，包括学分的认定、审核、统计以及学生学分的查询等。
在领导的指导下，我不断学习业务知识，努力提高自己的工作能力，确保学分银行工作的顺利进行。
二、工作成果1. 完善学分认定制度：针对学分认定的实际情况，我参与制定了学分认定标准，明确了学分认定的流程和条件，确保了学分认定的公平、公正、公开。
2. 提高审核效率：通过优化审核流程，缩短审核时间，提高了学分审核的效率。
同时，加强审核人员的培训，确保审核质量。
3. 学分统计与分析：对学生的学分进行统计与分析，为学校教学管理提供数据支持。
通过分析数据，发现学生在学分认定过程中存在的问题，及时反馈给相关部门，促进学分的优化。
4. 学生服务：为学生提供便捷的学分查询服务，解答学生在学分认定过程中的疑问，确保学生顺利获得学分。
三、工作亮点1. 严谨的工作态度：在学分银行工作中，我始终保持严谨的工作态度，对待每一项工作都认真负责，确保工作质量。
2. 团队协作：在团队中，我积极参与各项活动，与同事相互支持、相互学习，共同推动学分银行工作的开展。
3. 主动学习：为了更好地完成工作，我主动学习相关知识，不断提升自己的业务水平。
四、不足与改进1. 工作经验不足：在学分银行工作中，我还存在一些工作经验不足的问题，需要在今后的工作中不断积累和总结。
2. 业务知识储备不足：为了更好地服务于学生和学校，我需要加强业务知识的学习，提高自己的业务水平。
3. 优化工作流程：在今后的工作中，我将进一步优化工作流程，提高工作效率，为学生和学校提供更优质的服务。
总之，过去的一年，我在学分银行的工作中取得了一定的成绩，但也存在一些不足。
关于目前高校学分银行建设的探讨研究一、学分银行的定义学分银行是一种以学分为核心的学分管理模式，它将学分视为一种资源，学生可以根据自己的兴趣、需求和能力自由选择课程进行学习，通过学分的积累和交换实现终身学习的目标。
学分银行的建设主要包括学分的获取、管理和使用三个环节，学生可以根据自己的兴趣和需求在学分银行中自由选择课程学习，学校可以根据学生的学分情况对学生进行评价和管理。
学分银行的建设旨在打破传统的学分管理模式，实现学生主动学习、学校个性化教学和教学管理的目标。
二、学分银行建设的必要性1. 适应多样化的学习需求随着社会的发展和教育观念的变化，学生的学习需求也日益多样化，不同学生对学习的兴趣、需求和目标各不相同。
传统的学分管理模式往往过于功利化，学生只能被动地接受学校提供的课程，不能根据自己的兴趣和需求自由选择课程进行学习。
而学分银行建设的初衷就是为了满足学生的多样化学习需求，提供更多元化的学习选择。
2. 促进学生的主动学习学分银行建设可以激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生根据自己的兴趣和需求自主选择课程进行学习。
学分银行的建设可以培养学生的学习主体意识和学习自主能力，使学生在学习过程中更加主动、积极，不断提高学习的自觉性和主动性。
3. 提高教学管理的效率和质量传统的学分管理模式往往囿于学校的教学计划和资源分配，学生只能被动地接受学校提供的课程，学校往往难以全面了解学生的学习需求和情况。
而学分银行建设可以更加全面和及时地掌握学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况进行个性化的教学和管理，提高教学和管理的质量和效率。
三、目前的问题和面临的挑战1. 理念转变和管理体制的重构学分银行建设需要对原有的学分管理模式进行理念转变和管理体制的重构，需要学校、教师和学生等各方积极配合和支持。
目前许多高校的管理体制和工作机制仍然囿于传统的学分管理模式，学分银行建设需要面临新的理念和管理体制的挑战。
2. 教学资源的整合和开放学分银行建设需要充分整合和开放教学资源，提供更多元化的学习选择。
学分银行综述1.研究背景当今社会已步入一个以知识为主宰的全新经济时代，知识的指数级增长让人们充分意识到终身学习对于生存发展的必要性。
然而，正规教育由于教育资源有限不能充分满足学习者的学习需求，而非正规教育又因其颁发的学历证书社会认可程度偏低而遭遇发展瓶颈。
在此背景下，学分银行应势而生。
它是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，帮助学生存储学分并将其兑换为相应学历或非学历证书的一种管理范式，是推动终身学习发展的重要手段。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出要借鉴国际经验，构建有中国特色的学分银行制度，自此之后，学分银行越来越受到人们的关注。
2.研究过程为了更好地了解学分银行的研究现状，笔者通过检索中国知网中《中国远程教育》期刊从2010年至2015年11月发表的与“学分银行”相关的文献，共找到53篇，此为本热点研究的总范围，从中剔除掉消息、书讯等无关文献17篇，确定36篇为最终研究范围。
本文主要从以下几个方面进行了探讨。
1)学分银行的基础研究因为期刊和检索年限限制，笔者检索到的文献中对学分银行的基础研究主要涉及学分银行的界定、功能以及理论基础等问题。
对学分银行的界定大致可概括为三种：①学分银行是一种模拟或借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、时间、与地点的教育管理制度；②学分银行是一种教育管理模式（引自文章3）；③学分银行据有很多方面的属性，既是管理制度又是管理模式，在学习者视野中，还是管理学分的机构（引自文章1.）。
不同群体对学分银行的界定不同，虽然各有侧重，但它们仍从不同方面映射出学分银行的本质属性。
伴随着终身教育的不断发展，人们对学分银行的认识将会越来越深入、贴切。
对学分银行的功能定位可分为微观和宏观两种情况。
学分银行的微观功能是负责受理学习者参加学习和相关经历取得学分的存储、互认互换、累积、兑换和零存整取（引自文章2）。
学分银行宏观功能为：①促进各级各类教育间的横向沟通，纵向衔接（引自文章4）；②整合优质的课程学习资源和师资；③为终身教育体系发展服务。
对学分银行功能的定位关乎到我国学分银行的发展方向，但我国对学分银行的研究起步相对较晚，对其功能认识还有处于表面化，待进一步深入。
笔者检索到的文献中对学分银行理论基础进行研究的很少。
胡荣琳认为学分银行制度的理论基础为终身教育理论、自由学习理论及教育公平理论（引自文章5）。
笔者同意他的看法，因为终身教育体系的发展是学分银行产生的背景，而其存在的价值在于实现各级各类教育体系间的学分互认，从而为学习者创造一种自由畅通的学习环境，让教育公平成为现实。
2)学分银行的运营机制研究所谓“学分银行”就必定具有银行基本的“存储”、“兑换”、“信贷”功能。
学习者从各种教育机构获得各类学习成果，按照一定标准转换成学分，记录并储存在学分银行中。
当存储的有效学分达到足够量后学生可兑换相应的学位、证书。
学习者还可以遵循一定流程借贷学分，提前获取学历证书（引自文章6）。
总之，学分银行沿着“学分获取—学分存储（记录）—（学分借贷）—学分认定—学分互认—学分兑换—学分通兑”这一路线开展运作并深化发展。
笔者认为学分存储、学分借贷、学分兑换三部分间是相互联系，逐步深化的关系。
3)对国外学分银行的研究袁松鹤、吴韶华等一批学者对国外学分银行进行了探索，主要集中于欧洲和韩国学分银行建设。
他们对国外学分银行的设立背景、运作情况、制度体系建设以及建设成果和弊端进行了阐述，并结合我国学分银行建设的实际，提出了适宜我国学分银行发展的建议。
袁松鹤对欧洲学分体系的两个子系统ECTS和ECVET进行了详细的剖析，在此基础上提出了对我国学分互认体系建设的目的与内容，核心与难点，实施要点与保障措施等方面的启示（引自文章8）。
吴韶华通过研究韩国学分银行的负向功能，提出我国学分银行建设应注意明确目的、加强研究，规范管理，增强指导，同时要注意学分银行功能的拓展（引自文章9）。
此外，孙毅在对国外终身教育立法的经验和做法分析的基础上，建议我国学分银行建设应上升到国家法制层面，由政府的直接管理与协调，尽快出台国家终身教育法，并明确该法与其它相关法律法规的关系、奖惩条款以及法律救济渠道等内容，保障并促进我国终身教育的健康发展（引自文章10）。
笔者认为，我国学分银行正处在发展的初阶段，对国外学分银行的研究能帮助我们少走弯路，但是这些研究还比较片面化，缺乏更加系统的深层次的研究。
比如，对国外学分银行进行系统化研究，通过比较，找到国外学分银行的共性特征，进而找到学分银行建设普适性的策略。
另外，学习外国先进经验切不可照抄照搬，需要结合我国建设的实际，建设有中国特色的学分银行。
4)学分银行的制度体系研究在笔者搜集到的文献中，对学分银行制度体系研究大致可分为整体制度研究和局部制度研究。
在对学分银行整体制度框架的研究中，汤书波提出了基于学分银行的开放教育立交桥架构模式，以期实现教育成果无障碍互认，教育体系和教育形式无缝衔接（引自文章11）。
赵宇红认为我国学分银行制度体系的建立应包括：①学分银行管理系统②学分银行课程标准体系③“学分银行”学分认定、积累与转换标准体系④“学分银行”信息服务系统四部分。
（引自文章14）郭庆春认为我国学分银行制度体系应包括六部分：①开放大学课程体系建设②建立合理的选课制度③建立开放大学学分银行的存分机制④建立开放大学学分银行的贷分机制⑤建立开放大学学分银行的兑分机制⑥建立与学分制相适应的学生管理机制。
（引自文章13）李林曙认为，在学分银行制度设计中，需要关注：①关注认证基准框架的搭建；②关注认证服务体系的建设；③关注学分银行与学习超市的关系；④关注政策的推动与引导（引自文章12）。
郭富强主张学分银行体系建设时，各高校按照“自愿参加、准入退出、平等协商、求同存异”的“柔性”原则联盟，孵化机制、孕育规则、凝聚共识、促进合作，开展资源共享、课程互选和学分互认（引自文章7）。
对学分银行制度的局部研究目前主要集中在先前学习成果评价与学分积累、转换上。
姚来燕基于法律的视角，结合国际和我国先前学习评价建设实践提出我国先前学习评价建设应注意以研究先导，立法先行，政府推进，实验试点，稳步推进，切忌急于求成。
（引自文章16）。
卢玉梅在梳理分析资格框架国际实践基础上，提出建立我国学习成果框架，确定框架等级、等级描述、学习成果类型及其所属领域，以此整合各级各类学习成果，以期为实现继续教育领域不同类型学习成果的互认与转换奠定基础（引自文章15）。
总体来说，本时间段内进行学分银行体制研究的文献居于多数，多数学者从不同角度出发对学分银行的整体体系建设发表了自己的意见和看法，但笔者认为，我国学分银行建设起步较晚，体制建设尚处在学分认证、存储的初期探索阶段，缺乏成熟的、操作性强的研究成果。
因此，对于学分银行体系的研究仍需进一步细化，为未来学分银行的建设实践提供更加具体化、可行性高、可操作性强的指导。
5)学分银行发展的障碍研究关于学分银行的发展障碍的研究主要集中在如下几个方面：①对学分银行的界定、功能、本质等基本问题认识不清；②学分银行的需求机制、服务对象、认证标准有待进一步推敲；③学分银行与我国现行教育政策、体制之间的矛盾有待解决；④学分银行与保持学校竞争优势和经济效益之间的矛盾尚需探讨（引自文章17）。
如此多的困难下，学分银行的推进困难重重。
面对众多的问题，笔者认为最关键的问题是学分互认通兑问题，不同学校人才培养层次和目标上的不同给学分的互认带来了困难。
笔者认为，可以由政府出面，设立专门机构，组织高校联盟，共同参与编制统一的学分互认互兑标准，在各级各类教育机构中施行，为终身学习体系的构建打下基础。
6)学分银行的应用研究学分银行是实现终身教育的重要途径，分析已有的研究文献可知，学分银行在教育领域的应用集中体现在远程教育（老年电大）、继续教育（如军队院校继续教育）、成人教育和职业教育中。
对学分银行的实践主要是在浙江、上海、福建展开的，并且实践已经有了一定的效益。
3.研究结论综上所述，2010年-2015年11月《中国远程教育》发表的文献中对学分银行的研究主要集中在：学分银行的基础研究、国外学分银行的研究和学分银行的制度体系研究三个方面。
相对而言，对于学分银行的运行、发展障碍以及应用实践这三个方面的研究偏少。
4.发展趋势和建议学分银行是终身化学习体系建设的重中之重，必须予以重视。
基于以上研究，再次对学分银行未来发展提出以下几点建议：①对于学分银行基础研究需要进一步深化，清楚界定学分银行的概念，深入挖掘、拓展学分银行的各种功能，丰富学分银行的理论基础研究；②对于学分银行的运行机制研究尚处在表面化的探讨，有待深入研究；③对学分银行的国外研究需要系统化，努力找到国外学分银行的共性特征，进而找到学分银行建设普适性的策略；④对于学分银行体制研究还较为宏观，未来研究应致力于为学分银行体制建设提供成熟的、操作性强的指导策略；⑤对于学分银行障碍研究，应致力于解决各级各类教育机构间的学分互认通兑问题。
以下将从这六个方面做具体论述。
1)学分银行的基础研究因为期刊和检索年限限制，笔者检索到的文献中对学分银行的基础研究主要涉及学分银行的界定、功能以及理论基础等问题。
对学分银行的界定大致可概括为三种：①学分银行是一种模拟或借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、时间、与地点的教育管理制度；②学分银行是一种教育管理模式（引自文章3）；③学分银行据有很多方面的属性，既是管理制度又是管理模式，在学习者视野中，还是管理学分的机构（引自文章1.）。
不同群体对学分银行的界定不同，虽然各有侧重，但它们仍从不同方面映射出学分银行的本质属性。
伴随着终身教育的不断发展，人们对学分银行的认识将会越来越深入、贴切。
对学分银行的功能定位可分为微观和宏观两种情况。
学分银行的微观功能是负责受理学习者参加学习和相关经历取得学分的存储、互认互换、累积、兑换和零存整取（引自文章2）。
学分银行宏观功能为：①促进各级各类教育间的横向沟通，纵向衔接（引自文章4）；②整合优质的课程学习资源和师资；③为终身教育体系发展服务。
对学分银行功能的定位关乎到我国学分银行的发展方向，但我国对学分银行的研究起步相对较晚，对其功能认识还有处于表面化，待进一步深入。
笔者检索到的文献中对学分银行理论基础进行研究的很少。
胡荣琳认为学分银行制度的理论基础为终身教育理论、自由学习理论及教育公平理论（引自文章5）。
笔者同意他的看法，因为终身教育体系的发展是学分银行产生的背景，而其存在的价值在于实现各级各类教育体系间的学分互认，从而为学习者创造一种自由畅通的学习环境，让教育公平成为现实。
2)学分银行的运营机制研究所谓“学分银行”就必定具有银行基本的“存储”、“兑换”、“信贷”功能。
