江苏开放大学学分银行建设历程(PPT)

《江苏开放大学的研究》开题报告根据省教育科学规划领导小组办公室《关于召开江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题会议的预备通知》及《关于召开江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题会议的通知》的要求，现将《江苏开放大学的研究》开题报告呈上，请审批：一、对课题的理解和把握（一）课题的核心概念开放教育：开放教育是相对于传统教育而言的一种新的教育形态，是对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

其基本特征是：以学生和学习为中心；采用各种教和学的方法和手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。

其本质是人人享有终身接受教育的权利。

开放大学：开放大学是基于终身教育理念建立起来的，以践行教育公平与民主为己任，充分利用现代信息技术实施高等教育，实行现代大学制度的新型大学。

它是第二次世界大战以来国际教育革新运动的一项重大成果。

英国开放大学是其成功的代表。

江苏开放大学：江苏开放大学是在江苏新的发展环境下提出的，以广播电视大学开放教育为基础，利用现代信息技术手段，整合各类高等教育资源，实行宽进严出的注册入学制度，形成开放式教育体系。

是适应于江苏地方经济社会发展需要，具有独立的高等教育办学实体及公共教育服务平台，面向所有学习者开放的、体制机制灵活的、层次形式丰富的终身教育服务系统，是构建终身教育体系，建设学习型社会的重要载体。

（二）对课题的理解和把握办好开放大学，是国家中长期教育改革发展规划纲要提出的要求，对于满足人民群众多样化学习需求、构建学习型社会具有重要意义。

基于这样的研究背景和实际需要，课题组对本课题研究的理解和把握是：1、建设江苏开放大学是完善终身教育体系，建设学习型社会的重大举措江苏开放大学是在终身教育理念指导下，利用现代信息技术共享优质教育资源，学历继续教育和非学历继续教育并重、具有远程开放教育特色的新型大学。

建设江苏开放大学是构建学习型社会的必然要求，是满足社会成员终身学习需求的必然选择，是实施民生幸福工程、建设和谐江苏的具体措施。

文化视野基于学分银行建设的非学历教育学习成果探析祝珊珊　马晶林 江苏开放大学学分银行管理中心摘要：“学分银行”为打通学历教育和非学历教育衔接通道，推进教育与社会服务一体化提供可能。

我国学分银行正处于试点建设和实践探索阶段，为了落实“学分银行”建设中非学历教育学习成果分类界定，本文围绕江苏省各级各类线上学习平台以及线下学习平台所提供的各类非学历教育展开，进行调研统计，总结分析现有的非学历教育学习成果的类型及分类，结合存在的问题，探讨非学历教育学习成果混乱原因与对策。

关键词：学分银行；非学历教育；学习成果中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)031-0409-02一、学分银行概述随着信息化时代到来，学科知识日新月异，日益发展的社会对人才需求越来越高，传统的学校教育已经无法满足人们对知识的渴求。

“学分银行”概念运用亦应运而生。

我国学分银行的概念是从国外引进的。

“学分银行”(Credit Bank)是借鉴银行存款、放款和通兑等功能概念，以学分为计量单位，对学习者的各类学习成果进行统一认证和核算，是具有学分认定、积累、转换和检索等功能的新型学习和教育管理制度[1]。

“学分银行”制度核心是学习成果认证、学分积累与转换制度。

同时，它还涉及一系列的相关教育制度，如入学注册制度、学分制度、学籍管理制 度以及评价制度等[2]。

“学分银行”为打通学历教育和非学历教育衔接通道，推进教育和社会服务一体化提供可能。

目前，我国学分银行正处于实践探索阶段。

学分银行网站建设是一项非常复杂的活动，展现学分银行功能和运用拓展。

在具体开发过程中必须明确学习成果名录、学习成果名录级别、转换规则等概念，这些概念能否被明确地界定关系到软件开发是否成功、网站建设是否成功。

二、非学历教育学习成果内涵学历教育是指依据国家教育部下发的招生政策与录取计划，各地教育主管部门按照步骤的实施管理教学，需要学生在一定时期内完成学业课业，从而获得国家认可标准性的毕业证书与学位证书[3]。

学分银行——江苏开放大学的探索与实践
佚名
【期刊名称】《江苏开放大学学报》
【年(卷),期】2014(025)003
【摘要】党的十八届三中全会提出深化教育领域综合改革要求与任务，“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。

”2013年12月9日，江苏省教育厅印发《江苏省终身教育学分银行管理办法（试行）》，标志着江苏省终身教育学分银行正式成立。

江苏开放大学受江苏省终身教育学分银行管理委员会委托，利用现代网络技术构建江苏终身教育学分银行网络服务平台，并负责其日常运行和维护工作。

江苏省终身教育学分银行落户江苏开放大学，并已于2014年1月9日起试行。

【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G619.2
【相关文献】
1.开放大学学分银行构建要素研究r——以国家开放大学学分银行为例
2.“互联网+”背景下开放大学分部学分银行试点建设实践研究——以南京开放大学为例
3.学分银行建设困境探析r——以开放大学承建的学分银行为例
4.学分银行建设困境探析——以开放大学承建的学分银行为例
5.开放大学学分银行实践对我国职业教育学分银行建设的启示
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好家长 / 教育研究无锡开放大学“学分银行”制度建设的实践研究无锡开放大学/涂启志【摘要】随着社会教育制度的不断改革，许多省市都有了开放式大学的形式，大学的“学分银行”也是其中关键性的表现之一。

它是传统“学分制”的延续与发展，其形式变化在当今社会有着重要的意义。

传统的学分制不是非常的完善，它只能够在区域内部起到监督学生学习的作用。

而“学分银行”可以调动教学资源的集合，提高教学效率，促进全日制教育与非学历教育之间的结合。

本文以“学分银行”这个理念作为切入点，探讨无锡开放大学制度建设的实践研究。

【关键词】无锡开放大学 学分银行 制度建设前言所谓“学分银行”，就是学生在学习的过程中将自己的学分在“银行”当中进行管理，这是在新的条件下形成的一种有效教育形式，也是信息技术化的具体体现。

其主要方式是学生在网上建立一个个人学习账号，在其中进行学分的积累。

当达到一定的分数后，学生可以在平台上进行身份认证，用学分兑换资源信息等物质。

一、无锡开放式大学学分银行的具体特征1.开放性特征。

说到无锡开放式大学的学分银行，其中最突出的表现特征就是其“开放性”。

其主要的具体表现是用户可以随时随地并且无条件的进行注册。

在网络申请平台上，其形式是非常合理并且自由的。

它没有具体的时间限制，用户也可以根据自己的兴趣进行学习，在内容上也具有很大程度上的自主权。

学生还可以根据自己的具体时间进行调节，在“学分银行”的基础上选择适合自己发展的相关学历，同时学位证书的颁发也是相当灵活的。

2.终身性特征。

“学分银行”的开放式教育与传统的教育形式不同，它不会强制性的要求学生在规定的期间内连续性的完成某项任务，它可以进行“阶段性教学”与“往返性”教学。

它的服务对象是全体人民，它的服务期限是终身性过程。

所以，它在引导学生接受教育的同时，也将学习时间进一步的完善。

3.激励性特征。

“学分银行”的重要发展点也在于激励性特征。

学生选择的有效性，决定了教育资源市场的开阔，市场中需要有大量的合理化资源来吸引学生的注意力，才能达到立足于经济社会的目的。

第5期2023年10月No.5Oct.2023上海教育评估研究Shanghai Journal of Educational Evaluation*基金项目：江苏省第三届教育考试招生研究课题“服务于1+X 证书制度的职业教育学分银行构建研究”（K-e/2021/16）；江苏省教育科学“十四五”规划2021年度考试招生专项课题“类型教育视角下‘职教高考’制度构建研究”（K-c/2021/05）；2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“构建现代职教体系背景下职教高考制度理论及实践路径研究”（2022SJYB1978）。

收稿日期：2023-06-02，修回日期：2023-07-19推进“1+X ”证书制度，构建职业教育国家学分银行*张鹏程1，梁琨琳2，吴加恩3，严陈4（江苏食品药品职业技术学院1.招生工作处，2.团委，3.高等职业教育研究所，4.教师发展中心，江苏淮安223003）摘要：“1+X ”证书制度与职业教育国家学分银行是不断深化职业教育改革、推进国家资历框架构建、培养复合型技术技能人才的重要举措。

在推进职业教育国家学分银行建设过程中，必须深度结合“1+X ”证书制度试点工作。

文章以满足学习者的自我成长、职业技能提升以及顺应时代变革等需求为出发点，分析职业教育国家学分银行的价值意蕴，提出完善和丰富信息管理平台功能、贯彻实施“1+X ”证书制度、建设多方协作机制以及有序推进学习成果认定、积累和转换等推进策略。

关键词：职业教育；“1+X ”证书；国家学分银行中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：2095-3380（2023）05-0062-06Promoting 1+X Certificate System,Constructing National Credit Bank of Vocational EducationZHANG Pengcheng 1，LIANG Kunlin 2，WU Jiaen 3，YAN Chen 4（1.Admissions Office ，2.Youth League Committee ，3.Institute of Higher VocationalEducation ，4.Teacher Development Center ，Jiangsu Food &Pharmaceutical Science College ，Huaian ，Jiangsu 223003）Abstract ：The 1+X certificate system and national credit bank of vocational education are important measures to continuously deepen vocational education reform ，promote the construction of national qualification framework ，and cultivate composite technical and skilled talents.In the process of promoting the construction of national credit bank of vocational education ，it is necessary to deeply integrate the pilot work of the 1+X certificate system.Starting from meeting the needs of learners ’self growth ，improving vocational skills ，and adapting to changes of the times ，this paper analyzes and clarifies the value of national credit bank of vocational education ，proposes multiple strategies such as improving and enriching functions of information management platform ，implementing the 1+X certificate system ，building a cooperation mechanism ，and orderly promoting the recognition ，accumulation and conversion of learning achievements.Keywords ：Vocational education;1+X certificate;National credit bank2023年10月职业教育国家学分银行既是学习激励制度，也是教育管理制度，其参照传统银行运营模式，按照统一的标准以学分为计量单位对包括学历证书、职业技能等级证书等在内的各级各类学习成果进行认定、核算，以便于对学习成果进行存储、积累与转换。

学分银行[使学生能够自由学习的管理模式]学分银行学分银行使学生能够自由学习的管理模式所谓“学分银行”（school credit bank）是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。

与商业银行零存整取的储蓄方式相似，学习者平时零星学习可以得到学分，这些学分能像货币那样被存储在国家相关部门授权的机构，当达到一定标准之后，还能兑换相应的学历和非学历证书。

2020年11月，北京市学分银行启动。

基本信息中文名学分银行外文名school credit bank主要功能累积学分特点优势学生学习乐趣增加，信心增强核心价值促进全民终身学习主要内容“学分银行”的主要内容为累积学分，它突破传统的专业限制和学习时段限制，将技能培训与学历教育结合起来。

“学分银行”制度将学生完成学业的时间从固定学习制改变为弹性学习制。

根据“学分银行”制度，学生只要学完一门课就计一定的学分，参加技能培训、考证也计学分，然后按全部应得学分累积；同时，允许学生不按常规的学期时间进行学习，而是像银行存款零存整取一样，学习时间可集中也可中断，即使隔了几年，曾有的学习经历仍可折合成学分，存于“学分银行”。

发展历程2006年，上海市委、市政府印发《关于推进上海学习型社会建设的指导意见》，明确提出：“到2010年初步建成'人人皆学、时时能学、处处可学’的学习型社会框架”的总目标。

上海市教委开展学分互认调研，积极探索学历与非学历教育间的“学分互认”机制，将初拟《开展高等教育学分互认试点和学历教育与非学历教育沟通试点的方案》，先在成人教育和业余教育领域试点。

探索建立“市民终身学习卡”制度，把市民终身学习情况、学习奖励记录在案，在此基础上建立“学分银行”，给予学历或非学历的成果认定。

2010年，自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“搭建终身学习'立交桥’……建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接”以来，“学分银行”这一概念频繁出现于一系列政策文件中。

开放大学将建立“学分银行”实现学习成果积累和转换
佚名
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2016(0)3
【摘要】教育部2016年2月4日发布的《教育部关于办好开放大学的意见》指出,将探索建立＂学分银行＂,将学习者的各类学习成果转换成学分进行存储,实现不同类型学习成果的转换,为学习者申请相关学历证书、学位证书、毕业证书、资格
证书等提供依据。

开放大学是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建,以现代信息技术为支撑,
【总页数】1页(P5-5)
【关键词】学分银行;广播电视大学;信息技术;新型大学;非学历教育
【正文语种】中文
【中图分类】G728
【相关文献】
1.建立“学分银行”，推行学分互认——以浙江省慈溪市为例谈谈学分积累与转换制度实施的实证研究 [J], 陈海强
2.吉林省学习成果积累与转换信息服务平台(学分银行)建设研究 [J], 林洋
3.基于学分银行开展邮政行业员工继续教育学习成果认证、积累、转换的研究与实践 [J], 谢册;邢迎春;王炳同;刘红玉
4.福建省终身教育学习成果认证、积累和转换制度实证研究(上)--基于“学分银行”的视角 [J], 《终身教育学习成果认证、积累和转换制度研究》课题组;沈光辉;庄伟廉
5.福建省终身教育学习成果认证、积累和转换制度实证研究(下)--基于“学分银行”的视角 [J], 《终身教育学习成果认证,积累和转换制度研究》课题组;沈光辉;庄伟
廉
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国家继续教育“学分银行”制度建设的几点思考王连喜;亓彦伟;鄢小平【摘要】建立国家继续教育“学分银行”制度，实现不同类型学习成果的认证和衔接，是搭建终身学习“立交桥”和促进全民终身学习的重要“抓手”。

文章阐析了“学分银行”制度建设的背景和必要性，从政策法规、组织机构、标准体系、质量监控体系四个方面探讨了我国“学分银行”制度建设的路径和可行性，并结合我国实际情况对“学分银行”制度保障建设进行了一些思考，以期对“学分银行”制度建设有所助益。

【期刊名称】《江西广播电视大学学报》【年(卷),期】2016(018)002【总页数】5页(P12-16)【关键词】继续教育;学分银行;政策法规;制度保障【作者】王连喜;亓彦伟;鄢小平【作者单位】国家开放大学，北京 100039;国家开放大学，北京 100039;国家开放大学，北京 100039【正文语种】中文【中图分类】G724.82（一）制度建设背景近二三十年，世界上越来越多的国家都在国家层面或国际间建立学习成果认证、积累与转换制度，①学习成果认证、积累与转换制度是“学分银行”制度在别的国家的称呼，还有的国家和地区比如英国、南非、香港地区称为资历架构。

建立学习成果认证、积累与转换制度已成为多数国家的共同行动。

根据国际劳工组织于2010年发布的报告《国家资格框架的实施和影响：16个国家的研究报告》统计，世界上已有100多个国家在开发或者已经实施了不同类型和层次的资格框架，目的是帮助人们对资格的理解，向用人单位提供未来劳动者所具备的能力的信息。

通过资格框架和标准体系的建立，逐步建立学习成果转换和积累制度，打通教育、培训和就业之间的通道。

与此同时，区域组织也通过资格框架的构建，建立起区域间资格等值认可，学分转换和互认，如欧盟基于终身学习资格框架的学分积累与转换制度的建立。

在此背景下，为顺应终身学习的需要，在学习成果认证、积累与转换制度方面与国际接轨，2010年我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“搭建终身学习‘立交桥’”，“促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要”，“建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的认证和衔接”。