知识树说教材

部编版语文六年级上册知识树说教材六年一班刘露露尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！我六年一班的语文老师刘露露。

今天，我研说的内容是部编版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级上册，我将从教材、目标、教学三方面说起。

一、说教材说教材包括教材编写思路、教材主要内容、教材立体整合（一）教材编写思路1.双线组织单元,加强单元整合教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元,除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。

每个单元设有导语。

在单元导语中明确语文要素:单元中的某些课文落实语文要素,贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台“栏目,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法:某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法,单元各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。

2.强化阅读,构建三位一体的阅读体教科书构建了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系,精读课文、略读课文和“快乐读书吧“各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践,通过这样的设计,使得课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。

3.重视方法指导,促进能力提升语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指导与运用,大部分单元的“交流平台”,都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习策略,使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。

4.突显实践性,加强语言文字运用。

教科书着力加强语言文字的运用,不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文,突显语文课程实践性的特点。

比如,关于词语的练习活动,关注词语的表达效果,但又不只是关注相关的语文知识,而是促使学生调动生活经验,在具体的生活情境中学习词语、运用词语,提高学生对词语的把握能力。

利用知识树说教材——义务教育课程标准实验教科书五年级上册通辽新世纪私立学校梁毅轩《义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册》是以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。

在保持低中年级教材特色的基础上，本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。

为了更好的了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简单的梳理。

下面我就以知识树的形式从以下四方面对本册教材进行说明。

一、说教材特点本册书的编排分别从教材结构、教材特点、教学目标、教学中应当注意的问题这四个方面进行编排的（解说文字如图）。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

教材的结构如图所示，是由目录、八个单元、选读课文、生字表1和生字表2组成的。

这八个单元依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际〃习作、回顾〃拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机整体。

每组开头导语都点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，一些课文后安排有资料袋或“阅读链接”，以提供课文的背景材料，并丰富学生阅读。

口语交际〃习作独立成一个栏目，并在有的单元中提共多个角度供教师和学生选择。

回顾〃拓展由3个栏目组成，其中有两个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

说课标说教材通辽市科尔沁区钱家店镇孔家学校孙海洋品悟课标研教材，驾驭课堂展魅力，知识树上结硕果，组织图里迎成效！尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课标、说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级上册，下面我从：说教材、说目标、说教学三个方面来解读教材。

说教材包括：教材的编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合、教材的编写特点。

说目标包括：课程目标和教学目标。

说教学包括：教学设计、教学评价、课程资源的开发和利用。

一、说教材接下来我从教材的编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合、教材的编写特点四个方面进行研说。

1、教材编写体例教材以课程标准为依据，编排了十个单元，为体现数学课程的特点，激发学生兴趣，首先呈现的是主题图，突出数学与生活的实际联系，充分展示数学问题的实际背景；依次是促进思考的例题，增加了人物对话，体现了问题设计的开放性和探索性；深入理解的“做一做”，是学生对所学知识加以巩固；有层次.弹性的练习题的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异发展的可能性；内容丰富的阅读材料，提高学生学习兴趣的同时，开阔了学生的视野。

2、内容结构我们知道小学数学的知识安排了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践应用四个领域的内容，本册教材主要从这四个方面体现出了数学的内容。

数与代数中包括：时、分、秒；万以内的加法和减法(一)；万以内的加法和减法（二）；倍的认识；多位数乘一位数；分数的初步认识。

在数与计算方面，本册教材安排了万以内的加法和减法，多位数乘一位数，分数的初步认识。

万以内的加、减法口算和笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。

引入分数是数的概念的一次扩展。

“倍的认识”，将以往分散编排在表内乘除法中的有关“倍”的知识集中编排，让学生在掌握了表内乘除法之后来学习，这样既有利于建立“倍”概念，也便于学习根据“倍”的含义用乘除法解决简单的实际问题。

业务学习材料（5）如何利用知识树说教材活动一、什么是说教材说教材就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课程标准、说教材、说建议（教学建议、评价建议和课程资源的开发建议），简称“三说一看”（看演讲）。

之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如体育），只有教师用书。

二、为什么要开展说教材活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。

而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。

三、为什么要强调研究课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。

教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。

如果在飞机上看就很清楚。

正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。

特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。

课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。

一母生九子，儿子的面貌不同，但基因是一样的。

四、说教材的具体要求（一）说课标1、说本学科的课程总目标或学段目标。

2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。

（二）说教材1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。

人教版八年级上册知识树说教材说课稿各位领导、老师：大家好！今天我主要从课标、教材、建议三个大方面来研说本册教材。

一、说课标1、课程总目标：1）了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。

2 ）知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。

3 ）知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。

4 ）知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。

5 ）知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。

2、内容标准：①知识与能力：知识目标：了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。

知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。

能力目标：学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。

学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益②过程与方法：通过查找、补充相关案例法律条文的资料，树立增强法制观念；注重培养学生自主学习能力，倡导学生主动参与、勤于思考，善于合作、乐于交流展示。

③情感、态度、价值观：树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识二、说教材1、编写特点:①教材的趣味性和生动性。

教科书以生动的案例，导入新课；课文内容上，尽量插入生动的事例，注重对课程的生动叙述；配以大量图片、图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。

②具有探究性和活动性。

为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了活动与探究，通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、组织、协作等实践能力的提高。

2、编写体例本专题以不同板块呈现。

人教版教科书六年级数学（下册）说教材敖包小学刘敬华尊敬的各位老师：大家好！今天我研说的是新人教版《义务教育教科书》六年级数学（下册）内容。

我主要从说课标、说教材、说建议三方面进行研说。

一、说课标。

新课标从“知识与技能”“数学思考”“问题解决”“情感与态度”四个维度对本学段的学习提出了基本要求：1、知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

2、数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。

3、问题解决：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，体会解决问题策略的多样性。

4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

在数学学习活动中获得成功的体验，体会数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的信心。

而具体到本册教材的课程目标则是：知识技能方面：1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的实际问题。

2、理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单的实际问题。

3、掌握圆柱和圆锥的特征，掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆锥、圆柱的知识解决简单的实际问题。

4、理解比例的意义和性质，会解比例，理解正比例、反比例的意义。

会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

（二）数学思考1在探索知识的过程中，发展学生的概括能力和抽象思维能力，建立初步的代数思想。

2在运用知识的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。

（三）解决问题1用比例、百分数知识解决比较简单的实际问题。

2通过系统的整理和复习，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

（四）情感与态度体会学习数学的乐趣，体验数学的应用价值，建立学好数学的信心。

二、说教材1、教材的编排特点：本册教材在秉承了实验版教材特点的基础上，又有所改进，呈现出自己的特色：1、改进负数的编排，加深学深对数概念的理解，认识数系扩充的必要性。

知识树说教材各位领导，各位老师：大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级上册第四单元。

下面我按说课标明方向，说教材知结构，说建议重实施的顺序，从八个方面解读本组教材。

一、说课标，明方向。

课程标准九年一贯整体设计，课程标准把小学语文分为三个阶段，一二年级为第一阶段，三四年级为第二阶段，五六年级为第三学段，分别提出了学段目标与内容，体现了课程标准的整体性和阶段性，下面我从以下五方面来简单谈谈小学语文的学段目标。

1、识字写字，第一学段的孩子有主动识字的愿望，第二学段的孩子则养成了主动识字的习惯，第三学段的孩子已经具备了独立识字的能力。

2、阅读方面，一段的孩子喜欢阅读并感受阅读的乐趣，二段的孩子会提出疑问来体会表情达意的作用，三段的孩子则能抓住文章大意体会含义深刻的句子。

3、口语交际，一段的孩子听人讲话时努力了解讲话内容，二段的孩子则可以把握主要内容并可以简单转述。

三段的孩子听人讲话时能抓住要点来做简单转述。

4、写作方面，一段的孩子在写作时乐于运用学到的词语，二段的孩子则可以修改习作中有明显错误的地方，三段的孩子修改习作并主动与他人交换修改。

5、综合学习，一段的孩子能热心参加校园社会活动，二段的孩子则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动，三段的孩子则可以策划简单的校园和社会活动。

由此可见，三个阶段的目标螺旋上升，整体推进，最终全面达成总目标。

本册教学目标如下：识字写字，认识200个生字，会写200个生字，养成主动识字的习惯；会使用字典词典，初步具有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

阅读：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

继续学习默读，能提出疑问。

初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流读书资料。

口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。

听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。

利用知识树说教材————人教版小学语文三年级上册钱家店镇中心小学赵丽香尊敬的各位老师：大家好！今天，我研说的内容是人教版小学语文三年级上册。

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对进行具体研说。

一、说课标1、说课程目标语文课程标准提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

其中知识与能力是显性目标，其他的两个方面是隐性目标，与过去的目标相比,只注重了写字的发展，而忽略了对人十分重要的隐性目标，因此新课标突出了纵向的整体性。

根据课标要求，小学阶段分为三个学段，一二年级为第一学段，三四年级第二学段，五、六年级第三学段。

每个学段都包括了识字与写字，阅读，写作和口语交际，综合性学习五个方面。

今天我所说的三年级上册属于第二学段。

本册教材在保持前四册教材特色的基础上，进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。

识字与写字要养成主动识字的习惯；阅读时能提出疑问，体会表情达意方面的作用；写作中要学习修改习作中有明显错误的词语；口语交际时听人说话能把握主要内容并简要转述；综合性学习在老师指导下组织语文活动。

2、下面说内容标准。

本册的内容标准包括了五个方面，体现了横向的整体性。

识字写字方面会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，认识200 个字，会写300 个字。

阅读时能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

继续学习默读并学习对课文中不理解的地方提出疑问；开始学习略读。

写作方面，开始练习写作。

不拘形式地写出见闻、感受和想象。

口语交际方面，讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻能说出自己的感受和想法。

综合性学习方面则要求结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

2、说教材我将结合本册教材的编写特点，编写体例，内容结构，知识与技能的立体整合来进行研说。

（1）编写特点：1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。