部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课教案

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。

本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。

通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。

但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。

2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。

3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。

3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。

3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。

部编版七年级历史下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿一、教材分析《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》是部编版七年级历史下册中的一篇文章，主要介绍了蒙古族在13世纪兴起并建立元朝的过程。

通过学习本课，学生将了解蒙古族的历史背景、成吉思汗的崛起以及元朝的建立。

本课对学生了解中国古代历史的发展和多民族的互动具有重要意义。

二、教学目标1.知识与技能•理解蒙古族在中国历史的地位和作用；•掌握成吉思汗的主要事迹和其对中国的影响；•理解元朝的建立和贡院制度的意义。

2.过程与方法•通过解读课文，引导学生对关键词汇、历史事件进行思考和讨论；•通过小组合作、个人研究等活动，培养学生的独立思考和合作能力；•通过多媒体展示，引发学生对历史文化的兴趣与好奇心。

3.情感态度价值观•培养学生尊重和包容不同民族文化的意识；•培养学生对历史文化的兴趣和热爱；•培养学生正确认识历史人物和事件的态度。

三、教学重点与难点1.教学重点•成吉思汗的兴起与蒙古族的发展；•元朝的建立及其重要特点。

2.教学难点•学生对历史事件和历史人物的探究理解能力；•学生对多元文化的认同和尊重。

四、教学过程1.导入环节•利用图片或视频展示，向学生介绍草原上奔驰的蒙古骑兵和壮丽的元帝国建筑，引导学生了解蒙古族与元朝的历史背景。

2.呈现主题•给学生出示本课的标题，并与学生进行讨论，引导他们猜测课文的内容，并激发学生的探究欲望。

3.针对课文•让学生自主阅读课文，指导学生用自己的话概括课文的主要内容，并找到关键词汇和历史事件。

4.解读课文•通过师生互动，解读课文中的关键词汇，如蒙古族、成吉思汗、元朝等，引导学生理解其含义和重要性。

5.重点内容深入讨论•引导学生围绕成吉思汗的崛起展开深入讨论，包括他的背景、经历、领导能力和军事策略等方面。

让学生理解成吉思汗的成功与元朝的建立之间的关系。

6.展示活动•让学生分为小组或个人，通过阅读相关文献、图书或上网等方式，展开研究，进一步了解成吉思汗的事迹和元朝的贡院制度。

部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教版历史七年级下册第10课的内容。

这部分教材主要讲述了蒙古族在13世纪时的兴起，成吉思汗的统一大业，以及忽必烈建立元朝的过程。

教材内容丰富，既有对蒙古族兴起的历史背景分析，也有对成吉思汗和忽必烈两位历史人物的介绍，让学生了解到我国历史上这一重要时期的概貌。

二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经具备了一定的历史知识基础，对我国古代历史有一定的了解。

但蒙古族兴起和元朝建立的历史背景、过程及其影响，可能对学生来说较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解蒙古族兴起的历史背景，理解成吉思汗和忽必烈的重要事迹，认识元朝在我国历史上的地位和影响。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解蒙古族兴起的历史背景，掌握成吉思汗和忽必烈的统一大业及元朝的建立过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识民族融合是我国历史发展的主流，增强学生的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的历史背景，成吉思汗和忽必烈的统一大业，元朝的建立过程。

2.教学难点：成吉思汗和忽必烈的重要事迹，元朝在我国历史上的地位和影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。

2.教学手段：多媒体课件、历史地图、文献资料等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，引导学生了解蒙古族的文化特色，激发学生学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解蒙古族兴起的历史背景，成吉思汗和忽必烈的统一大业，元朝的建立过程。

3.合作探讨：分组讨论成吉思汗和忽必烈的重要事迹，分析他们的贡献，引导学生认识民族融合在我国历史发展中的重要性。

4.教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答，重点阐述成吉思汗和忽必烈的事迹，以及元朝在我国历史上的地位和影响。

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿4一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册第10课的内容。

这部分教材主要讲述了蒙古族在13世纪至14世纪的兴起，以及元朝的建立和发展。

教材内容包括：蒙古族的兴起，成吉思汗的统一，蒙古帝国的建立，忽必烈的即位，元朝的统治和衰落。

这部分内容对于学生了解中国古代历史，特别是蒙古族和元朝的历史具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习这部分内容时，可能对蒙古族的兴起和元朝的建立有一定的陌生感，需要通过讲解和实例来帮助学生理解和掌握。

同时，学生可能对成吉思汗和忽必烈的贡献和影响有一定的兴趣，可以引导学生进行深入研究。

此外，学生可能对元朝的统治和衰落有一定的疑问，需要通过讲解和讨论来解答。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程，知道成吉思汗和忽必烈的贡献和影响。

2.过程与方法：学生能够通过阅读教材和参与讨论，培养对历史事件的分析和理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解蒙古族和元朝在中国历史上的地位和作用，培养对历史文化的尊重和热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起，成吉思汗的统一，蒙古帝国的建立，忽必烈的即位，元朝的统治和衰落。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因和过程，成吉思汗和忽必烈的贡献和影响，元朝的统治和衰落的原因和过程。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、讨论法、比较法等，引导学生主动参与，培养学生的分析和理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，帮助学生直观地了解历史事件和地理环境。

六. 说教学过程1.导入：通过展示蒙古族和元朝的历史图片和地图，引导学生对这部分内容产生兴趣和好奇心。

2.讲解：详细讲解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、蒙古帝国的建立、忽必烈的即位、元朝的统治和衰落的过程，引导学生理解和掌握。

3.讨论：学生进行小组讨论，分享对蒙古族和元朝的理解和看法，培养学生的分析和理解能力。

部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。

3. 年西夏灭亡。

4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。

年，蒙古灭金。

5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。

6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。

7.1271年，改国号为元，次年定都于________。

8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。

南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。

9. 年，元朝完成了全国的统一。

结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。

既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀伐。

”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。

《蒙古族的兴起和元朝的建立》说课稿一、教材分析本节课的地位和作用：《蒙古族的兴起和元朝的建立》是人教版七年级历史下册第10课内容，是该册第二单元《民族关系发展和社会变化》的第四节。

元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。

元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。

二、教学目标1、知识与技能：了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝并统一全国、行省制度的建立，理解元朝统一促进了民族融合；培养学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一和文天祥抗元等历史事件。

2、过程与方法：通过收集、整理资料，从多方提供的历史资料中获取有效信息。

3、情感态度与价值观：通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和施行行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。

三、教学重难点教学重点：成吉思汗统一蒙古和元朝的统一、行省制度、民族融合。

教学难点：行省制度和对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。

四、学情分析及教学设想本课内容目标对象是七年级学生。

由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；我们学校的初一学生的知识面较窄，个性不够突出，自我表现欲不强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。

对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

五、学法指导托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。

建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解蒙古族兴起的概况，包括其生活区域、经济发展和社会状况。

掌握成吉思汗统一蒙古各部的史实，理解其对蒙古族发展的重要意义。

知道元朝建立的过程和忽必烈的统治措施，分析元朝统一的历史意义。

2、过程与方法目标通过阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。

引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标使学生认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，增强民族认同感和自豪感。

让学生体会到杰出人物在历史发展中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。

二、教学重难点1、教学重点成吉思汗统一蒙古各部。

元朝的建立和统一。

2、教学难点理解元朝统一的历史意义。

三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段蒙古族特色的音乐或展示蒙古族的传统服饰、生活场景等图片，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们对蒙古族了解多少？”从而导入新课。

（二）新课讲授1、蒙古族的兴起介绍蒙古族的生活区域，主要在蒙古高原。

讲述蒙古族的经济发展，以游牧为主，也逐渐发展了农业和手工业。

分析蒙古族兴起前的社会状况，各部之间相互争斗，人民渴望统一。

2、成吉思汗统一蒙古讲述成吉思汗的成长经历和他的卓越才能。

重点讲解成吉思汗统一蒙古各部的过程，通过战争和政治手段逐步实现统一。

分析成吉思汗统一蒙古的意义，如结束了长期的分裂局面，促进了蒙古族的发展等。

3、蒙古的扩张展示蒙古军队对外扩张的地图，介绍其征服的地区。

分析蒙古扩张的影响，一方面给被征服地区带来了破坏，另一方面也促进了不同地区之间的交流。

4、元朝的建立讲述忽必烈继承汗位后的一系列举措，为建立元朝奠定基础。

详细介绍元朝建立的时间、都城等基本情况。

5、元朝的统一讲述元朝统一的过程，先后灭掉南宋等政权。

组织学生讨论元朝统一的历史意义，从政治、经济、文化等方面进行分析。

部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教材包括以下内容：1.蒙古族兴起的背景和原因2.蒙古族杰出的首领铁木真3.蒙古帝国的建立4.元朝的建立及其统一中国5.元朝的统治措施及其对中国社会的影响二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中国古代历史的知识，对于民族关系、朝代更迭等方面有了一定的了解。

但蒙古族兴起和元朝建立的历史事件较为复杂，需要引导学生深入学习和理解。

三. 教学目标1.了解蒙古族的兴起背景和原因，知道铁木真的主要事迹，理解蒙古帝国的建立过程。

2.掌握元朝的建立及其统一中国的事实，认识元朝的统治措施对中国社会的意义。

3.培养学生的分析能力、综合能力、思维能力，提高学生的历史文化素养。

四. 教学重难点1.蒙古族兴起的原因和过程2.铁木真的主要事迹和蒙古帝国的建立3.元朝的建立、统一中国及其统治措施对中国社会的影响五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，引导学生身临其境，感受历史事件。

2.案例教学法：以铁木真的事迹为例，分析蒙古族兴起的过程。

3.讨论教学法：分组讨论元朝的统治措施对中国社会的影响，培养学生独立思考和团队协作的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示历史事件的时间、地点、人物等关键信息。

2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的图片、音频、视频等资料。

3.分组讨论：提前将学生分成若干小组，以便于讨论教学环节的进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族兴起和元朝建立的背景，引导学生关注历史事件的时间、地点、人物等信息。

2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的背景和原因，展示铁木真的主要事迹，让学生了解蒙古帝国的建立过程。

3.操练（15分钟）学生分组讨论元朝的建立、统一中国及其统治措施对中国社会的影响，教师巡回指导，解答学生疑问。

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标（一）知识与能力1.了解和掌握蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展的基本史实。

2.通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

（二）过程与方法3.借助问题引领，引导学生阅读、思考、讨论，达到解疑释惑的目标。

4.通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。

（三）情感态度与价值观5.认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。

6.行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。

7.通过元朝民族大融合史实的学习，引导学生树立正确的民族观。

二、教学重点及教学突破1.成吉思汗统一蒙古蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。

通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。

2.元朝的统一通过对怱必烈建立元朝、迁都、统一中国的学习，以及对元朝的经济、中外交往、行省制度、民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。

3.民族融合民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合使历史上民族融合的进一步加强。

学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义、元朝的历史地位有一个正确的评价。

三、教学难点及教学突破1.元朝统一的历史意义本课讲述的是国家政权由分裂走向统一的历史过程，教学过程中结合历史上其他类似的历史时期进行对比分析，使学生对元朝统一的意义有一个客观、正确的评价。

2.行省制度这既是本课的重点，也是难点。

学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元的疆域作对比，对古今行政区域作对比。

同时引导学生思考：元的行政统治的特点，让学生对行省制度的目的、内容、作用等有更深层次的认识。

四、教学策略与方法问题引领式讨论法、讲述法、阅读法、归纳法等五、教学过程六、板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立㈠“一代天骄”统一蒙古成吉思汗 1206㈡忽必烈建立元朝1. 元朝建立与统一建立：1271 灭南宋：1276 统一：12792. 巩固统一的措施⑴经济方面⑵政治方面行省制度㈢民族融合条件表现七、教学反思。