物理教学设计：第四节电流的磁场教案一电流的磁场教学设计

《电流的磁场》教学设计课题：电流的磁场课时：1课时教学三维目标：1、知识与技能：（1）了解奥斯特实验，理解通电导体周围存在磁场；（2）理解通电导体周围磁场的方向与电流方向有关；（3）学会利用安培定则判定通电螺线管的极性；（4）了解电磁在生产生活中的运用。

2、过程与方法：（1）帮助学生建立空间物理模型；（2）让学生通过实验学会分析、比较、归纳研究物理问题；（3）让学生掌握学习科学的重要方法——对比法；（4）培养学生合作探究、自主学习、交流分享的学习能力。

3、情感态度与价值观：（1）通过观察探究，培养学生对自然科学的兴趣和热爱，初步知道探索研究自然规律的重要方法是观察和实验；（2）指导学生学习科学家严谨治学、谦虚谨慎的学习态度；（3）让学生树立环保意识，从身边做起，从小事做起。

教学重点：奥斯特实验演示及分析。

教学难点：通电螺线管极性的判断（安培定则）及运用。

教学准备：奥斯特实验演示装置条形磁体（1根）小磁针（2颗）螺线管磁场演示仪（2套） PPt课件（4）闭合开关，改变电流的方向，指导学生观察小磁针的偏转方向。

（5）分析论证：通电导体周围的磁场方向与电流方向有关4、奥斯特简介（出示幻灯片）第二环节：讲解通电直导体周围的磁场1、通电直导体周围的磁场是以导体为圆心的环形磁场；2、通电直导体周围的磁场方向的判定（安培定则一）：用右手握直导体，让大拇指所指的方向与电流方向一致，则四指弯曲的方向就是该点的磁场方向。

（出示幻灯片演示判断方法）第三环节：讲解通电螺线管1、板书：通电螺线管2、介绍螺线管结构3、演示实验：对比通电螺线管和条形磁铁（1）将条形磁铁放入磁场演示仪中，让学生观察小磁针北极指向；（2）将通电后的螺线管放入磁场演示仪中，让学生观察小磁针北极指向；（3）改变磁场仪中通电螺线管的电流方向，让学生观察小磁针北极指向。

（4）分析论证：通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，也有两个磁极；极性与电流方向有关。

电流的磁场教案电流的磁场教案一、教学目标1.了解电流和磁场的基本概念；2.掌握安培定则的使用；3.能够通过实验观察电流产生的磁场。

二、教学重点1.电流和磁场的基本概念；2.安培定则的使用。

三、教学难点1.如何观察电流产生的磁场；2.安培定则的理解和应用。

四、教学准备1.黑板、粉笔；2.实验器材：螺线管、电池、导线等。

五、教学过程1.导入（10分钟）通过黑板上的引导问题，引导学生回顾并复习电流和磁场的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解（15分钟）通过多媒体等教学工具，简要讲解电流和磁场的概念，并介绍电流产生的磁场所遵循的安培定则。

3.实验（20分钟）将一根导线固定在螺线管上，连接到一个电池，然后通过螺线管通电。

让学生观察电流通过螺线管时产生的磁场的变化。

引导学生观察并记录实验结果。

4.分析（10分钟）带领学生共同分析实验结果，引导学生发现电流通过螺线管产生的磁场的特点和规律。

5.总结（10分钟）根据实验结果和分析，引导学生总结电流产生的磁场的特点和规律，并再次强调安培定则的使用方法。

6.练习（15分钟）通过课堂练习题，帮助学生巩固所学知识，并检验学生的掌握情况。

7.拓展（15分钟）讲解电磁铁的原理和应用，并与实际生活中的电磁铁应用进行关联，激发学生的实际应用意识。

8.作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生运用所学知识解答相关问题。

六、教学反馈教师可以通过布置的作业和课堂练习，对学生的学习成果进行检验，并及时给予反馈和指导。

同时，教师还可以通过课堂讨论和回答学生提问的方式，了解学生对所学知识的掌握情况。

七、教学延伸学生可以根据已学知识，自行设计电流产生的磁场实验，并在实验中观察和验证所学理论的正确性。

同时，可以进一步了解电流和磁场的应用，如电动机、发电机等。

八、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解电流和磁场的基本概念，并掌握安培定则的使用。

通过实验的方式，帮助学生观察和理解电流产生的磁场。

通过课堂练习和布置的作业，巩固了学生的学习成果。

初中电流的磁场教案教学目标：1. 理解电流的磁效应，知道通电导线周围存在磁场。

2. 通过演示实验，提升观察能力。

3. 通过认识电与磁之间的相互联系，激发对探索自然界奥秘的兴趣。

教学重点：电流的磁效应。

教学难点：对电与磁关系的认识过程。

教学过程：一、新课导入1. 教师展示手中用细线悬挂起来的小磁针，提问学生：如果不用手或者物体直接去触碰，有什么办法可以让小磁针转动呢？2. 学生回答，教师对学生的回答给出相应的评价。

3. 教师继续追问：除此以外还有其他办法吗？从而引出本节课的课题《电流的磁效应》。

二、新课讲授1. 教师讲解：丹麦物理学家奥斯特通过多次实验证明出了电和磁之间的联系。

2. 演示实验：介绍实验器材：电池、导线，开关和小磁针。

进行实验，将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁放一条直导线，闭合开关，观察小磁针的变化。

3. 小组讨论：引导学生以物理兴趣小组为单位，针对小磁针为什么会发生转动进行为时五分钟的小组讨论。

4. 学生讨论结果展示，教师总结：通电导线周围会存在磁场。

三、磁场方向的确定1. 提出问题：通电导线周围磁场的方向和什么因素有关？2. 演示实验：继续进行刚才的实验，提示学生注意观察实验现象。

3. 学生观察实验现象，教师引导学生总结磁场方向与电流方向的关系。

四、电流的磁效应应用1. 教师展示电流的磁效应在生活中的应用实例，如电动机、发电机等。

2. 学生分组讨论：讨论电流的磁效应在生活中的其他应用。

3. 各组展示讨论结果，教师点评并总结。

五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电流的磁效应。

2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

六、作业布置1. 完成课后练习，巩固电流的磁效应知识。

2. 观察生活中常见的电流的磁效应应用，拍下照片或写下实例，下节课分享。

教学反思：本节课通过生动有趣的实验和小组讨论，使学生初步了解了电流的磁效应，培养了学生的观察能力和合作意识。

在教学过程中，注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性，提高课堂教学效果。

磁场的教案电流的磁场教案篇一一、电流的磁效应说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。

例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在m.huzhidao. 着广泛联系。

除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。

后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。

1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。

这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？演示实验实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）演示实验实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑实验过程：①把环形导线穿过硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）《磁场》教案篇二本文是关于介绍高二物理《磁场》教学反思的范文，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。

《电流的磁场》教学设计一、背景和教学任务分析：经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。

本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。

学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁（3）知道右手螺旋定则2、过程与方法：（1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法3、情感、态度价值观：通过奥斯特的图片、漫画介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界的奥秘的习惯。

三、教学重点和难点：教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则四、教学思路本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。

要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。

要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。

方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。

本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。

在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。

五、学习资料和器材准备：1、演示用的：磁针、导线、滑动变阻器、电源、条形磁铁、细铁屑、玻璃板2、学生探究实验：学生电源、小磁针、硬导线、大功率灯泡3、实物投影仪、电脑、多媒体投影设备六、案例实录。

《【物理教学设计：第四节电流的磁场教案一】电流的磁场教学设计》摘要：四节电流磁场教案（）教学目，板．电流磁场方向跟电流方向有关，．通电螺线管两端极性跟螺线管电流方向有关四节电流磁场教案（）教学目．知道电流周围存着磁场．知道通电螺线管外部磁场与条形磁铁相似3．会用安培定则判定相应磁体磁极和通电螺线管电流方向（二）教具根硬直导线干电池～节磁针铁屑螺线管开关导线若干（三）教学程．复习提问引入新课重做二节课上图－7演示实验提问当把磁针放条形磁体周围观察到什么现象？其原因是什么？（观察到磁针发生偏因磁体周围存着磁场磁针受到磁场磁力作用而发生偏）进步提问引入新课磁针只有放磁体周围才会受到磁力作用而发生偏吗？也就是说只有磁体周围存着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们节课要探容．进行新课()演示奥斯特实验说明电流周围存着磁场演示实验将根与电、开关相连接直导线用架子架高沿南北方向水平放置将磁针平行地放直导线上方和下方请学们观察直导线通、断电磁针偏情况提问观察到什么现象？（观察到通电磁针发生偏断电磁针又回到原位置）进步提问通这现象可以得出什么结论呢？师生讨论通电导体周围磁针发生偏说明通电导体周围空对磁针产生磁力作用由我们可以得出通电导线和磁体样周围也存着磁场教师指出以上实验是丹麦科学奥斯特首先发现实验又叫做奥斯特实验这实验表明除了磁体周围存着磁场外电流周围也存着磁场即电流磁场节课我们就主要研究电流磁场板四节电流磁场、奥斯特实验．实验表明通电导线和磁体样周围存着磁场提问我们知道磁场是有方向那么电流周围磁场方向是怎样呢？它与电流方向有没有关系呢？重做上面实验请学们观察当电流方向改变磁针极偏方向是否发生变化提问学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流方向变化磁针极偏方向也发生变化说明电流磁场方向也发生变化）板．电流磁场方向跟电流方向有关当电流方向变化磁场方向也发生变化提问奥斯特实验我们现看是非常简单但当这重发现却轰动了科学界这是什么呢？学生看讨论回答因它揭示了电现象和磁现象不是各孤立而是紧密系从而说明表面上不相关然现象是相系这发现有力推动了电磁学研究和发展()研究通电螺线管周围磁场奥斯特实验用是根直导线科学们又把导线弯成各种形状通电研究电流磁场其有种生产实际用途那就是将导线弯成螺线管再通电那么通电螺线管磁场是什么样呢？请学们观察下面实验演示实验按课图－3那样纸板上匀地撒些铁屑给螺线管通电轻敲纸板请学们观察铁屑分布情况并与条形磁体周围铁屑分布情况对比提问学们观察到什么现象？学生回答教师板二、通电螺线管磁场．通电螺线管外部磁场和条形磁体磁场样提问怎样判断通电螺线管两端极性呢？它极性与电流方向有没有关系呢？演示实验将磁针放螺线管两端通电请学们观察磁针极指向从而引导学生判别出通电螺线管、极再改变电流方向观察磁针极指向有没有变化从而说明通电螺线管极性与电流方向有关引导学生讨论教师板．通电螺线管两端极性跟螺线管电流方向有关当电流方向变化通电螺线管磁性也发生改变提问采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管磁性与电流方向关系呢？学们看、讨论弄清安培定则作用和判定方法板三、安培定则．作用可以判定通电螺线管磁性与电流方向关系．判定方法用右手握住螺线管让四指弯向螺线管电流方向则拇指所指那端就是螺线管北极教师演示具体判定方法练习如附图所示几通电螺线管用安培定则判定它们两极可以引导学生分别按上图将导线铅笔上绕成螺线管先弄清螺线管电流指向再用安培定则判定出两端极性通以上练习强调螺线管绕制方向不螺线管电流方向也不3．结（略）．作业①完成课上“想想议议”②课上练习、、3题四节电流磁场教案现访问是国教师吧旗下教案。

电流的磁场教学设计电流的磁场教学设计一、教学目标1. 知识与理解：a. 理解电流产生磁场的原理；b. 掌握通过右手法则确定电流磁场方向的方法；c. 理解电流磁场的特性及其应用。

2. 能力培养：a. 培养学生观察、实验、总结的能力；b. 培养学生分析和解决问题的能力；c. 培养学生合作和交流的能力。

3. 情感态度价值观培养：a. 引导学生对物理知识的兴趣，培养探索和创新的精神；b. 培养学生关注环境保护、能源利用等社会现象的意识；c. 培养学生团队合作和分享的价值观。

二、教学准备1. 教学内容及教材：以中学物理教材有关电流磁场的章节为基础。

2. 教学资源：a. 录制好的电流磁场演示视频；b. 实验器材：电流表、磁力计、螺线管、导线等。

3. 小组活动准备：a. 将学生分成小组，每组4-5人；b. 每组准备一个实验箱，包含实验器材和实验指导。

三、教学过程1. 导入（15分钟）a. 引发学生兴趣：播放电流磁场的相关视频，激发学生对该主题的兴趣；b. 提问：请学生回答电流与磁场之间是否存在关系。

2. 理论讲解（25分钟）a. 通过PPT等形式简要介绍电流和磁场的概念及其相互作用特性；b. 介绍电流产生磁场的原理，重点解释安培环路定律；c. 引导学生理解电流磁场的方向与手指的关系，并介绍右手法则；d. 针对电流磁场的应用，如电磁铁、电动机等进行简要介绍。

3. 实验活动（30分钟）a. 学生分组进行实验活动，亲自操作实验器材；b. 实验1：使用螺线管和直流电流源，在不同方向上测量磁场的强度；c. 实验2：使用导线和磁力计，在不同位置上测量磁场的方向；d. 每组整理实验数据，并讨论实验结果。

4. 问题讨论（20分钟）a. 每组交流实验结果，并就实验过程中遇到的问题进行讨论；b. 引导学生总结实验数据，验证电流磁场的特性。

5. 概念解释与拓展（20分钟）a. 通过问题引导，进一步巩固学生对电流磁场的理解；b. 引导学生思考电流磁场的应用领域，并结合实例进行拓展讨论；c. 引导学生思考电流磁场与生活、环境保护等社会问题的关系。

高中物理电流的磁场教案
一、教学目标
1. 了解电流对磁场的影响，理解安培环路定律；
2. 掌握计算安培环路定律中电流所产生的磁场强度；
3. 能够应用安培环路定律解决相关问题。

二、教学重点和难点
1. 电流对磁场的影响；
2. 安培环路定律的概念及应用。

三、教学准备
1. 实验装置：电流表、磁感应强度计、导线；
2. 教学课件；
3. 相关教学资料。

四、教学过程
1. 导入：通过实验展示电流对磁场的影响，引入电流的磁场概念。

2. 学习：介绍安培环路定律，讲解电流通过导线所产生的磁场强度计算方法。

3. 练习：让学生进行相关计算，加深对安培环路定律的理解。

4. 巩固：通过案例分析或实验演示加深学生对电流的磁场的认识。

5. 拓展：讨论电流对不同材料和形状的导线所产生的磁场的差异，引导学生思考磁场的影响因素。

6. 总结：对电流的磁场进行总结，强化学生对该知识点的理解。

五、作业
1. 完成相关习题，巩固安培环路定律的应用；
2. 思考电流对其他物理量的影响，写一篇小结。

六、教学反思
本节课注重激发学生对电流磁场的兴趣，通过实验和案例让学生深入理解安培环路定律的应用。

在教学过程中，要注重引导学生提出问题和思考，培养他们的实验和解决问题的能力。

初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流的磁场现象，知道电流周围存在磁场。

2. 使学生掌握电流磁场的基本性质和规律。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 奥斯特实验3. 电流磁场的性质和规律4. 电磁铁5. 磁场对电流的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流的磁场现象，电流磁场的性质和规律，电磁铁，磁场对电流的作用。

2. 教学难点：电流磁场的产生原因，电磁铁的原理，磁场对电流的作用机制。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察电流的磁场现象。

2. 运用讲授法，讲解电流磁场的性质和规律。

3. 采用小组讨论法，让学生探讨电磁铁的原理和磁场对电流的作用。

4. 利用案例分析法，让学生了解电流磁场在生活中的应用。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示电流磁场在生活中的一些应用实例，引发学生对电流磁场的兴趣。

2. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场。

3. 讲解与探讨：讲解电流磁场的产生原因，引导学生了解电流磁场的性质和规律。

4. 小组讨论：让学生探讨电磁铁的原理，了解电磁铁的制作方法和应用。

5. 案例分析：分析磁场对电流的作用，让学生了解电流在磁场中受力情况。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调电流磁场的基本性质和规律。

7. 作业布置：布置有关电流磁场的练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学拓展1. 引导学生思考：电流磁场在现代科技领域的应用，如电机、发电机、电磁炉等。

2. 介绍磁悬浮技术，让学生了解电流磁场在交通领域的应用。

3. 探讨电流磁场在生物医学领域的应用，如磁共振成像（MRI）。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对电流磁场知识的掌握程度。

《电流的磁场》教学设计一、教材分析1、教材地位作用电流的磁效应揭示了电磁联系的一个方面，电能生磁，它是我们学习电磁现象的核心，是磁现象的延伸,也是学习电磁铁和电磁继电器的基础。

2、教材特点：本节教材内容更加注重学生的亲身体验与感悟，本节的科学内容几乎都是建立在直接经验的基础上的，体现了直接经验的作用和价值，也体现了物理以实验为基础的特点。

如电流周围存在磁场，通电螺线管的磁场分布与条形磁体磁场分布相似等，都是在实验的基础上进行的，使学生有比较形象和具体的感性认识。

二、学情分析学生通过第一节磁体与磁场的学习，对磁现象已有了感性认识，并初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。

但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场及用安培定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。

三、教学目标1.通过实验，认识电流的磁效应。

初步了解电和磁间存在着某种联系。

2.通过实验，知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，磁场方向与电流方向有关。

3.通过阅读理解、问题训练，学会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向。

四、教学重点和难点重点：1.奥斯特实验。

2.探究通电螺线管外部磁场的方向。

3.安培定则。

难点：熟练应用安培定则，由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极，由螺线管的磁极和绕法判定电流方向。

五、教学设计教师活动学生活动一、引入师：我们先来看几个奇妙的物理现象：（PPT出现第一张图）师：这是什么？它有什么作用？根据什么原理工作的？1681年7月，一艘航行在大西洋的商船遭到雷击，结果船上的3个罗盘，两个失灵，另一个指针的南北指向颠倒。

还有1731年，一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱生：罗盘，利用地磁场帮助人们判断方向刀叉竟然相互吸引在一起1751年，富兰克林发现莱顿瓶(最原始的电容器)放电可使缝衣针具有了磁性师：这些罗盘、刀叉、缝衣针发生怎样的变化？师：谁能引起他们的发生这样的变化？他们都经历了什么？你想到了什么？师：非常好，同学们通过对自然现象的分析，提出了一个非常有价值的问题。

九年级物理《电流的磁场》教学设计第一篇：九年级物理《电流的磁场》教学设计《电流的磁场》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。

2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。

过程与方法：1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。

2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。

3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。

情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。

【教学难点】安培定则的运用【教学准备】小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。

【教学方法】科学探究、启发式教学法【教学过程】一、引入新课课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。

提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。

为什么？那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。

二、进行新课1、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。

总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。

（通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。

电流的磁场教案教案标题：电流的磁场教案目标：1. 了解电流通过导体时产生的磁场。

2. 掌握用安培环法则确定电流所产生磁场的方向。

3. 能够应用电流的磁场原理解释电磁铁、电动机等设备的工作原理。

教学准备：1. 教学工具：投影仪、电磁铁、磁铁、导线、电池等。

2. 教学材料：教科书、电流的磁场实验指导书、学生练习册等。

3. 教学环境：教室、实验室。

教学过程：引入：1. 利用投影仪展示一幅描绘电流通过导体时产生的磁场的图像，引发学生对电流磁场的兴趣。

2. 引导学生思考：电流通过导体时，为什么会产生磁场？磁场有什么特点？探究：1. 分组进行实验：将导线绕成螺线管，通电后将磁铁靠近螺线管，观察磁铁的运动情况。

2. 学生观察实验现象，思考：为什么螺线管周围会产生磁场？磁场的方向是如何确定的？3. 引导学生通过安培环法则来确定电流所产生磁场的方向，并进行实验验证。

概念讲解：1. 通过投影仪展示电流的磁场的相关概念和公式，并进行详细讲解。

2. 强调电流与磁场的相互作用，以及电流大小和磁场强度之间的关系。

应用拓展：1. 通过展示电磁铁、电动机等设备的实物或图片，引导学生思考：这些设备是如何利用电流的磁场原理工作的？2. 引导学生进行小组讨论，探究电磁铁、电动机等设备的工作原理，并展示他们的讨论结果。

巩固练习：1. 分发学生练习册，让学生完成相关练习题，巩固对电流的磁场的理解。

2. 教师巡视学生的练习情况，及时解答学生的问题。

总结：1. 对本节课的学习内容进行总结，强调电流的磁场的重要性和应用。

2. 鼓励学生积极思考并提出问题，激发学生的学习兴趣。

拓展延伸：1. 布置相关作业，要求学生进一步探究电流的磁场在其他设备或现象中的应用。

2. 鼓励学生自主学习，推荐相关参考书籍和网站。

教学评估：1. 教师观察学生在实验中的表现，评估他们对电流磁场的理解程度。

2. 批改学生的练习册和作业，评估他们对电流磁场的掌握情况。

3. 鼓励学生展示他们对电磁铁、电动机等设备工作原理的理解，评估他们的应用能力。

初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流周围存在磁场的现象，掌握电流磁场的产生原因。

2. 让学生掌握右手定则，能够判断电流产生的磁场的方向。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 电流周围存在磁场2. 电流磁场的产生原因3. 右手定则4. 电流磁场方向的判断5. 电流磁场在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流周围存在磁场，电流磁场的产生原因，右手定则，电流磁场方向的判断。

2. 教学难点：右手定则的运用，电流磁场方向的判断。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究电流磁场的产生原因。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受电流磁场的存在。

3. 运用右手定则，让学生动手实践，判断电流磁场的方向。

4. 结合生活实例，让学生了解电流磁场在实际中的应用。

五、教学过程1. 导入：通过奥斯特实验，引导学生思考电流周围是否存在磁场。

2. 新课：讲解电流磁场的产生原因，让学生了解电流周围存在磁场。

3. 实践：让学生利用右手定则，判断电流磁场的方向。

4. 应用：分析生活中电流磁场的作用，如电动机、发电机等。

6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对电流磁场概念的理解程度。

2. 实验操作：观察学生在实验中的操作是否正确，判断他们对右手定则的掌握情况。

3. 练习题：布置课后练习题，评估学生对电流磁场知识的掌握程度。

七、教学拓展1. 引导学生思考：电流磁场与磁场之间的联系是什么？2. 介绍电磁感应现象，为学生学习电磁感应奠定基础。

3. 探讨电流磁场在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、电磁炉等。

八、教学资源1. 实验器材：电流表、电压表、导线、开关、磁铁等。

2. 教学课件：通过课件展示电流磁场的产生原因、右手定则等知识点。

3. 参考资料：为学生提供有关电流磁场的科普读物、网络资源等。

九、教学反思1. 反思教学过程：是否有效地引导学生探究电流磁场的产生原因？2. 反思教学方法：是否合理运用了问题驱动法、实验演示法等？3. 反思学生反馈：学生对电流磁场知识的掌握程度如何？有哪些需要改进的地方？1. 下一节课内容：电磁感应现象2. 教学目标：让学生了解电磁感应的原理，掌握法拉第电磁感应定律。

《电流的磁场（一）》说课教案一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

《电流的磁场》是初中物理电磁学部分的一个重点内容，也是高中物理学习的必要基础。

本节课主要包括二个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；安培定则。

本课蕴含着丰富的哲学思想和探求真理的科学方法，知识结构条理清晰、层次分明。

二、对学生的分析初三学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起其他年级的学生沉闷。

需要教师的积极、灵活的调动。

三、教法和学法合适的才是最好的。

学生是课堂的主体，教师的教必须通过学生的学起作用，让学生自己动手经历规律的形成过程，感受科学家在发现规律过程中的科学思想和科学方法，才能把知识转化为学生自己的经验。

教材作为教和学的重要资源，用好教材是关键，必须根据学情做适当的处理，和谐的师生关系，恰当的教学内容才能提升有效教学。

四、教学目标1．知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场。

（2）知道通电直导线周围的磁感线是以导线上某点为圆心的许多同心圆。

（3）认识右手螺旋定则。

2．过程与方法：经历奥斯特实验过程，认识实验在得出科学规律中的重要作用。

3．情感态度与价值观：感悟物理学的重大发现对人类社会产生的巨大影响，激发学习科学的积极性。

五、教学重点难点重点：右手螺旋定则难点：磁场的空间分布及其表述重点与难点的突破：演示通电导线周围小磁针的排列证明电流周围不仅存在磁场，而且磁场还有方向，通过小磁针的排列方向把磁场方向显性化，来突破本课难点。

学生探究磁场方向和电流方向的关系，让学生经历学习过程理解本课重点安培定则；再通过学生验证活动来巩固安培定则。

六、教学过程1、本节课通过“小磁针偏转实验”演示实验引入课题，观察通电直导线下方小磁针的偏转再现奥斯特实验，来证明电流周围存在磁场；2、演示通电导线周围小磁针的排列证明电流周围不仅存在磁场，而且磁场还有方向，通过小磁针的排列方向把磁场方向显性化，来突破本课难点。

电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的现象，理解电磁感应的原理。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 电磁感应原理3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点1. 重点：电流产生磁场现象的理解，电磁感应原理的掌握。

2. 难点：实验操作技巧的掌握，数据分析方法的运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电流的磁场现象。

2. 利用实验教学，让学生亲身体验电磁感应的过程。

3. 运用小组合作学习，培养学生团队协作能力。

五、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、磁铁、导线、开关、电池等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 引入新课：通过讲解奥斯特实验，引导学生了解电流产生磁场的现象。

2. 理论讲解：讲解电磁感应原理，解释电流产生磁场的原因。

3. 实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验现象。

4. 数据分析：引导学生运用科学方法对实验数据进行分析，得出结论。

七、课后作业1. 复习本节课所学内容，巩固电流磁场的基本概念。

2. 完成课后练习题，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

八、课程拓展1. 引导学生了解电磁感应在生活中的应用，如发电机、变压器等。

2. 介绍电磁感应的研究历史，激发学生对物理学科的兴趣。

九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、提问回答等情况。

2. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范性、数据准确性等。

3. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。

十、教学反思2. 根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。

3. 不断丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

六、教学过程1. 引入新课：通过讲解奥斯特实验，引导学生了解电流产生磁场的现象。

2. 理论讲解：讲解电磁感应原理，解释电流产生磁场的原因。

3. 实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验现象。