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高中生物课件《物种的形成、共同进化和生物多样性》

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6-4协同进化与生物多样性的形成(含视频)(教学课件) ——高中生物学人教版(2019)必修二

6-4协同进化与生物多样性的形成(含视频)(教学课件) ——高中生物学人教版(2019)必修二

导致 直接原因
组成
生态系统多样性
组成
变异的不定向性 蛋白质的多样性 无机环境多样性
生物多样性形成的原因：长期自然选择、协同进化的结果
二、生物多样性的形成
46亿年前 地球形成
30多亿年前 生命的起源 5.4亿年前 前寒武纪
古生代 寒武纪
2.45亿年前
中生代 6600万年前
新生代
通过漫长的协同进化过程，地球 上不仅出现了千姿百态的物种，丰富 多彩的基因库，而且形成了多种多样 的生态系统。
进而通过 隔离 形成新的物种。 （5）生物进化的过程实际上是 生物 与 生物 、
生物 与 无机环境 间 协同进化 的过程。 （6）生物多样性是 协同进化 的结果。
三、生物进化理论在发展
2.中性突变学说： 决定生物进化的方向是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。
3.间断平衡学说： 物种形成并不都是渐变的结果，而是种群长期稳定与迅速形成新种
古细菌化石(放大3万倍)
15亿年前： 出现真核生物 （有性生殖使进化速度加快）
5.4～5亿年前：海洋无脊椎动物爆发式形成 寒武纪大爆发
（出现消费者的三级生态系统） 4亿年前： 原始陆生植物,主要是蕨类 随后出现陆生动物（形成复杂多样的陆地生态系统）
大约300万年前:人类出现
总结归纳 生物的进化历程
交替出现的过程。
以自然选择为核心的进化理论，更为大多数学者所接受。 生物进化论不会停滞不前，而是在不断发展。
四、总结
1.协同进化
不同物种间的协同进化 生物与无机环境之间的相互影响和共同演变
2.生物多样性的形成
遗传多样性（基因多样性）
（1）生物多样性的内容 物种多样性
生态系统多样性 （2）生物多样性的形成的进化历程

高中生物必修2课件：第7章第2节第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成

高中生物必修2课件：第7章第2节第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成

常见类型有地理隔离和
。
〚判断〛
生殖隔离
的现象。
(1)马和驴杂交产生骡子,所以是同一物种能进行基因交×流属于地理隔离。( ) (3)我国的东北虎和华南虎是两个物种。( )
√
×
二、隔离在物种形成中的作用
阅读教材P119～P121,完成以下问题。 1.新物种的形成过程
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/192021/11/192021/11/1911/19/2021 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/192021/11/19November 19, 2021 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不 能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 2021/11/192021/11/192021/11/192021/11/19
【学习目标】 1.举例说明隔离在物种形成中的作用。2.举例说明共同 进化和生物多样性形成的原因。
自主学习 课堂探究
自主学习
读教材·学基础
一、隔离与物种
阅读教材P119,完成以下问题。
1.物种的概念:能够在自然状态下 相互交配 一群生物。
并且产生 可育 后代的
2.隔离:不同种群间的个体,在自然条件下基因不能 自由交流
〚选择〛 下列对捕食者的说法中,错误的是( A ) A.捕食者的存在对被捕食者的进化来说是不利的 B.捕食者的存在对被捕食者来说有利于种群的发展 C.捕食者的存在有利于增加物种多样性 D.捕食者与被捕食者相互选择,共同进化

高中生物 7.2.3共同进化和生物多样性的形成课件 新人教版必修2

高中生物 7.2.3共同进化和生物多样性的形成课件 新人教版必修2

ppt精选
5
捕食者
的存在
捕 食
是不是 对被捕 食者有
害无益
呢？
ppt精选
6
捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？
捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、 病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群 发展的作用。
“精明的捕食者”策略：捕食者一般不能将所有 的猎物吃掉，否则自己也无法生存。
“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的
螳螂捕食
ppt精选
9
共同进化的含义1： 不同物种间的共同进化
ppt精选
10
地球形成时原始大气中是没有氧气的，但是随 着光合细菌的出现，使得大气中有了氧气
共同进化的含义2：生物和无机环境间也 存在共同进化。
ppt精选
11
综上所述：
不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响 中不断进化和发展，这就是共同进化．
新生代
裸子植物 鸟类 被子植物 哺乳类动物
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34
3、生物进化理论在发展 中性进化理论：
“间断平衡学”理论：
……
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35
小结： 三 共同进化与生物多样性的形成
1、共同进化
含义 不同物种间的共同进化 生物与无机环境之间的相互影响和共同演变
2、生物多样性的形成
基因多样性
（1）生物多样性的内容 物种多样性
始祖鸟
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28
新 生 代 少 女 化 石 和 复 原 图
ppt精选
29
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30
在进化过程中，许多物种由于不适应环境的变 化而灭绝了。例如，在中生代“统治”地球达1亿 年之久的各种恐龙，在白垩纪全部绝灭。恐龙的绝 灭为哺乳动物的兴盛腾出了空间，使生物进化翻开 了崭新的一页。

高中生物《 7.2.3 共同进化与生物多样性的形成》1(优秀课件)

高中生物《 7.2.3 共同进化与生物多样性的形成》1(优秀课件)
长期稳定 与 迅速形成新种 交替出现的过程。
3.在现有的生物进化理论中，影响最广泛和最深远的是以 自然选择学说 为核心的现代生物进化理论。
Content
学点一
共同进化
1.共同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在 相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。 （1）不同物种之间的影响既包括种间互助，也包括种间斗争。 （2）无机环境的选择作用可定向地改变种群的基因频率，导 致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。 （3）共同进化是千姿百态的物种和多种多样的生态系统形成 的原因。
（
D
）
B.猎豹捕食斑马
C.光合作用生物的出现为好氧生物的出现创造了条件 D.草原上狼的灭绝造成鹿的种群数量剧增
学点二
生物多样性的形成
1.生物多样性的内容：包括基因多样性、物种多样性、生态 系统多样性。 2.生物多样性形成的历程
时间 35亿年前 15亿年前 5.7亿～5.0亿年前 出现古细菌、蓝藻、细菌 真核生物出现 海洋中出现大量的无脊椎动物（寒武纪大爆发） 事件
两栖类
主要的生产者： 裸子植物 和 被子植物 至今 占优势的动物类群： 复杂多样的陆地生态系统逐渐形 成
鸟类
哺乳类
和
三、生物进化理论在发展 1.有些学者认为：大量的基因突变是 中性的 ,决定生物 进化方向的是 中性突变 的逐渐积累，而不是自然选择 。
2.有些人认为：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群
4亿年前
出现原始陆生植物（蕨类）、原始两栖类
2亿年前
出现裸子植物、被子植物、鸟类、哺乳类
3.真核生物出现的意义 （1）为有性生殖的产生奠定了基础 真核细胞进行有丝分裂，而有性生殖的重要特征——减数分裂， 实质上是有丝分裂的一种特殊形式。有性生殖的出现，实现了基 因重组，提高了物种的变异性，直接推动了生物的进化。 （2）推动了动、植物的分化 真核细胞是一切高等多细胞生物的基本组成单位。它与原核细 胞相比，至少使生物体发生两方面的进化：一是结构复杂化，二 是功能复杂化。复杂化的结果是增强了生物的变异性，导致了真 核细胞种类的分化。动、植物的分化是真核细胞分化中最有影响 的事例，它使生物体向更高级的方向发展。 （3）促进了三级生态系统的形成 在原核生物时代，地球上只有以异养的细菌和自养的蓝藻组成 的一个二级生态系统（生产者和分解者）。随着真核生物的产生 和动植物的分化发展，才出现由动物、植物和菌类所组成的三级 生态系统（大量的动物成为消费者）。

协同进化与生物多样性的形成课件

协同进化与生物多样性的形成课件

新生代生物 (至今)
新 生 代 少 女 化 石 和 复 原 图
24
在生物进化过程中，许多物种由于不适应环境的变化而绝灭了。
恐龙是什么时候绝灭的？ 恐龙的绝灭对生物多样性产生了 怎样的影响？
恐龙在白垩纪末全部绝灭。
恐龙的绝灭为哺乳动物的 兴盛腾出了空间，增加了生物 多样性，使生物进化翻开了崭 新的一页。
6.4协同进化与生物多样性的形成(共 张PPT)
19
6.4协同进化与生物多样性的形成(共 张PPT)
中生代生物 (至6600万年前)
三叠纪生物复苏,开始出现海生爬行动物，脊椎动物得到进一步发 展； 侏罗纪是恐龙的天下，发现始祖鸟、中华龙鸟等，昆虫类也开始 繁盛；白垩纪末期也是生物的灭绝时期，开始出现被子植物。
在互利的条件下相互选择，共同进化， A错误；生物多样性包括遗传(基因)
多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次， B错误;不同物种之间存在
协同进化， C正确；协同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间的协同
进化,D错误。
27
三、生物进化理论在发展
1、现代生物进化理论(核心： 自然选择学说 )
(1)适应是 自然选择 的结果。 (2) 种群 是生物进化的基本单位。
【解析】选A。工业的发展导致大量温室气体排放,全球气温升高,这属 于环境污染,不属于协同进化。其他三个选项体现了生物与生物、生物 与无机环境之间的相互选择,所以属于协同进化。
生物多样性是协同进化的结果
6.4协同进化与生物多样性的形成(共 张PPT)
9
6.4协同进化与生物多样性的形成(共 张PPT)
“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免 出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物 种的形成腾出空间，有利于增加物种多样性。

2012高中生物 第7章第2节二、三隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成课件 新人教版必修2

2012高中生物 第7章第2节二、三隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成课件 新人教版必修2

【互动探究】 互动探究】 (1)若如 项所说，两鱼不能杂交成功，你更支 若如D项所说 若如 项所说，两鱼不能杂交成功， 持哪个假说？ 持哪个假说？ (2)你认为这两种鱼是如何进化而来的？ 你认为这两种鱼是如何进化而来的？ 你认为这两种鱼是如何进化而来的 提示】 假说乙。 【提示】 (1)假说乙。 假说乙 (2)由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生 由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生 殖隔离。 殖隔离。 探规寻律】 【探规寻律】 隔离是物种形成的必要条件 新物种形成的标志：出现生殖隔离。 ①新物种形成的标志：出现生殖隔离。 物种形成的三个基本环节： ②物种形成的三个基本环节：突变和基因重 自然选择、隔离。 组、自然选择、隔离。
二、三 隔离与物种的形成 共同进 化与生物多样性的形成
二、 三隔 离与 物种 的形 成共 同进 化与 生物 多样 性的 形成
基础自主梳理
核心要点突破
知能过关演练
基础自主梳理
一、物种 _____________ 并 且 产 生 能 够 在 自 然 状 态 下 相互交配 可育 ________后代的一群生物，简称“种”。 后代的一群生物， 后代的一群生物 简称“ 二、隔离 1．概念 ： 不同种群间的个体 ， 在自然条件下基因 ． 概念：不同种群间的个体， 不能_____________的现象。 的现象。 不能 自由交流 的现象 2．类型 ． (1)生殖隔离 ： 不同物种之间一般是不能相互交配 生殖隔离： 生殖隔离 不同物种之间一般是不能________ 即使交配成功，也不能产生可育后代的现象。 的，即使交配成功，也不能产生可育后代的现象。
2.生物多样性三个层次之间的联系 生物多样性三个层次之间的联系
特别提醒】 【特别提醒】
基因多样性是形成物种多样

新教材 高中生物 必修2 第六章 第4讲 协同进化与物种多样性的形成


中年老、病弱或年幼的个体，客观上
起到促进被捕食者种群发展的作用。
“收割理论”：捕食者往往捕食个 体数量多的物种，这样就会避免出现 一种或几种生物在生态系统中占绝对 优势的局面，为其他物种的形成腾出 空间，有利于增加物种多样性。
知识讲解 一、协同进化
不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响 中不断进化和发展。
6.4协同进化与知识物讲解种多样性的形成
问题探讨
达尔文由储存着花 蜜的细长兰花花矩
推 测
大约50年以后，研 究人员果然发现了 这样的蛾类昆虫。
一定存在具有同样 细长口器的昆虫， 可以吸到花蜜。
讨论
知识讲解
1、达尔文作出上述推测的理由是什么？
既然细长花矩底部储存着花蜜，必然 有适应吸食这样花蜜的昆虫。
无氧环境→厌氧生物→光合生物出现→氧气出 现→好氧生物出现
知识讲解
一、协同进化 不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影
响中不断进化和发展。
协
不同物
同
种之间
进
化
生物与无机
环境之间
例：捕食，收割理论 例：大气成分与生物的进化
通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了 千姿百态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多 种多样的生态系统。
化和生物多样性有关的表述是否正确。
(1)一个物种的形成或绝灭，会影响到若干其他
物种的进化。
()
(2)物种之间的协同进化都是通过物种之间的竞
争实现的。
()
(3)地球上的生态系统从古至今都是由生产者、
消费者和分解者组成的。
()
(4)生物多样性的形成是指新的物种不断形成的
过程。
()
课堂练习

人教生物必修二 种群基因组成的变化与物种的形成 生物的进化(第2课时物种的形成协同进化和生物多样性)

问题1：能否说明该甲虫种群进化了？ 问题2：怎样才能表明该甲虫种群进化了？
问题3：怎样才能让甲虫的褐色基因传 递下去？
问题4：生物进化研究的单位应该是什 么？
一、种群和种群基因库
生活在一定区域的同种生物的全部个体的集合叫作种群。
在自然界中，种群是生物繁殖、进化的基本单位。
种群中的个体并不是机械地集合在一起, 而是彼此可以交配,并通过繁殖将各自的 基因传给后代。
内容索引
一、隔离与物种的形成 二、协同进化与生物多样性的形成 随堂演练 知识落实
一、隔离与物种的形成
GE LI YU WU ZHONG DE XING CHENG
01
基础梳理 ·夯实教材基础
1.物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生 可育 后代的一群生物。 2.隔离 (1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下 基因 不能自由交流的现象。 (2)常见类型
二、协同进化与生物多样性的形成
XIE TONG JIN HUA YU SHENG WU DUO YANG XING DE XING CHENG
02
基础梳理 ·夯实教材基础
1.协同进化 (1)含义：指生物的不同物种之间、 生物与无机环境 之间在相互影响中不断进化和发展。 (2)生物与生物之间的协同进化
正误判断 ·矫正易混易错
(1)捕食者的存在有利于增加物种多样性( √ ) (2)协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的( × )
解析 协同进化是通过物种之间或生物与无机环境之间的相互影响实现的，其中物 种之间的协同进化主要通过生存斗争实现，也可以在互利的条件下相互选择，协同 进化。
(3)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性三个层次( × )
√D.研究协同进化无法预测某物种的存在

2-7.2生物必修2课堂教学课件—现代生物进化理论的主要内容2


1、突变和基因重组产生进化的原材料 2、自然选择决定生物进化的方向(定向)
3、隔离导致物种的形成
(一)共同进化 在自然界，一种植物专门 由一种昆虫传粉的情形很常见， 昆虫传粉的专门化对植物繁衍 后代有什么意义？
资料：
动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河 两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群 的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。 为何差距如此之大？
种群的进化过程就是种群基因频 率发生变化的过程。
表面看，自然选择是对一个个生物个体 的选择，实质上是对个体所包含的变异进行 选择。从现代分子遗传水平看，自然选择实 质上是对变异所对应的基因的选择，从而改 变着群体中不同基因的基因频率。
所以，生 物进化的过 程的实质是 种群基因频 率发生变化 的过程。
一个基因所控制 的性状对个体生存和 繁殖后代的贡献越大, 拥有该基因的个体的 可能越多!当然就会使 越来越多的虎拥有自 己的拷贝!
幼 虎
（一）种群是生物进化的基本单位
1、种群概念： 生活在一定区域的同种生物的全部个体。
卧龙自然保护区 猕猴
判断下列是否属于种群
（1）一个池塘中的全部鱼 （2）一个池塘中的全部鲤鱼 （3）两个池塘内的全部青蛙 （4）一片草地上的全部植物 （5）一片草地上的成年梅花鹿
第1年 第2年
SS 基因型 Ss 频率 ss S 基因 频率 s 10% 20% 70% 20% 80% 11.5% 22.9% 65.6% 23% 77%
第3年 13.1% 26%
60.9% 26.1% 73.9%
第4年 14.6% 29.3%
56.1% 29.3% 70.7%
……
升高 降低
(1)在这个探究实验中根据上面的数据分析，变黑的环境 对桦尺蠖产生了什么样的影响？变黑的环境对桦尺蠖浅色个 体的出生率有影响吗？ 变黑的环境使控制浅色的s基因频率减少,S基因频率增加 许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食

高中生物——共同进化和生物多样性的形成32页PPT


60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
பைடு நூலகம் 谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
高中生物——共同进化和生物多样性的 形成
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
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课时作业
提示
2．新物种的形成一定要经过地理隔离吗？
提示：不一定，但一定要经过生殖隔离，如低温造成某植株染色体加倍 形成新物种，没有经过地理隔离。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
提示
3．如何判断两种动物是否是同一物种？ 提示：设计杂交实验，看是否能产生可育后代，即是否存在生殖隔离。
知识点一
知识点二
(1)生殖隔离：不同物种之间一般□03 不能交配 ，即使交配成功，也不能 产生□04 可育 后代，这种现象称为□05 生殖 隔离。例如：马和驴虽然能生下骡，
但骡是不育的。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
(2)地理隔离：同一种生物由于□06 地理上 的障碍而分成不同的□07 种群 ， 使得种群间不能发生□08 基因交流 的现象，这种现象称为□09 地理 隔离。
↓
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
①□16 食物和□17 栖息条件互不相同
自然选择②自然选择对不同种群□18 基因频率的改变所
起的作用就有差别
↓
生殖隔离：种群□19 基因库形成明显的差异，并逐步出现□20 生殖隔离， 从而形成不同□21 物种
(2)结论：□22 生殖隔离 是形成新物种的必要条件。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
A．河道的改变使同一种群的生物变成了不同的物种 B．河道的改变使两个种群失去了基因交流的机会 C．B 种群和 C 种群基因频率的不同仅与环境的变化有关 D．地理隔离必然导致生殖隔离，生殖隔离必然源于地理隔离
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
解题分析 河道的改变使一个种群被分割成两部分，从而形成两个种 群，这两个种群因河流的阻隔，形成地理隔离，失去了基因交流的机会，但 是并没有证据说明 B、C 两种群的生物成为了两个物种，A 错误，B 正确； 种群基因频率的差异与环境的选择作用有关，还与基因的突变等有关，C 错 误；长期的地理隔离有可能导致生殖隔离，但是生殖隔离未必就一定源自地 理隔离，D 错误。
知识点一知识点二当来自检测课时作业知识点二 共同进化与生物多样性的形成
知识梳理
1.共同进化
(1)概念：□01 不同物种 之间、□02 生物 与□03
互影响中不断进化和发展。 (2)方式 ①生物与生物之间的共同进化。
无机环境 之间在相
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
②生物与无机环境之间的共同进化。
例如：两个池塘中的鲤鱼。
(3)不同种群间的个体，在自然条件下基因不能□10 自由交流 的现象叫
做隔离。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
3．隔离在物种形成中的作用 (1)新物种的形成过程
①不同种群出现不同的□11 突变和□12 基因重组
地理②一个种群的突变和基因重组对另一个种群的基
隔离 因频率□13 没有影响 ③不同种群的□14 基因频率就会发生□15 不同的变化
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
1.物种和种群有什么区别？二者存在什么关系？
提示：种群强调的是同一自然区域、同种生物的全部个体，物种则强调 能相互交配并产生可育后代的一群生物。同一种群的个体一定属于同一物 种，不同种群的个体可能属于同一物种，不同物种的个体一定属于不同的种 群。
知识点一
知识点二
当堂检测
物种的形成、共同进化和生物多样性
[学习目标] 1.举例说明隔离在物种形成过程中的作用。2.结合具体实例 概述生物的共同进化和多样性的形成过程。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
知识点一 隔离与物种的形成
知识梳理
1.物种的概念：能够在自然状态下相互□01 交配 并且产生□02 可育 后代
的一群生物称为一个物种，简称“种”。 2．隔离
提示
5．生物进化与新物种形成的区别与联系？
提示：(1)生物进化的实质是种群基因频率的改变，即生物进化不一定导 致新物种的形成；(2)新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
提示
典题分析 [例 1] 如图为某哺乳动物种群因河道改变而发生的变化，下列与之相关 的说法正确的是( )
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
解题分析 基因突变、基因重组和染色体变异为生物进化提供原材料， A 错误；地理隔离使种群间基因交流受阻，当地理隔离导致种群基因库的差 别较大时，就可能产生生殖隔离，生殖隔离是指自然状态下，个体不能交配 或者交配后不能产生可育后代，B 正确，C 错误；种群基因频率的改变是生 物进化的实质，不一定会导致新物种形成，D 错误。
答案 B
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
解析
答案
技法提升 判断是否形成新物种类试题的解法
(1)判断依据：是否产生生殖隔离。 (2)判断方法：若出现生殖隔离，即不能交配或交配后不能产生可育后代， 则说明出现了新物种。 (3)生物进化的实质是基因频率的改变，这种改变可大可小，不一定会导 致新物种的形成。
当堂检测
课时作业
提示
4．二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是同一物种？为什么？三倍体西瓜是不 是一个物种？为什么？
提示：不是。因为二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交产生的三倍体西瓜不可 育，存在生殖隔离，所以不是同一物种。三倍体西瓜不是一个物种，因为自 然状态下不能相互交配产生可育后代。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
答案 B
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
解析
答案
[例 2] 如图表示渐进式新物种形成的基本环节，对图示的相关分析正确 的是( )
A．图中①表示基因突变和基因重组，为进化提供了原材料 B．图中②表示地理隔离，地理隔离使种群间基因交流受阻 C．图中③表示生殖隔离，指两种生物不能交配且不能产生可育后代 D．种群基因频率的改变一定会导致新物种形成
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
2．生物多样性的形成
□ (1)主要内容： 11 基因多样性、物种多样性和生态系统多样性 。
a．生物能够□05 适应 一定的环境，也能够□06 影响 环境，生物与无
机环境之间是相互影响、共同演变的。
b．实例：原始大气没有氧气，最早的生物是□07 厌氧 型生物，能进行
光合作用的生物的出现，使大气中有了氧气，为好氧生物的出现创造了条件。
知识点一
知识点二
当堂检测
课时作业
(3)结果：通过漫长的□08 共同进化 过程，地球上不仅出现了千姿百态 的□09 物种 ，而且形成了多种多样的□10 生态系统 。