八年级物理第一章 第一节声音的产生与传播第二节我们怎样听到声音学案人教实验版

八年级物理上册《我们怎么听到声音》教学设计 课题我们怎样听到声音课时 1 课时知识与技能 1 了解人类听到声音的 过程；2 知道骨传导的原理；3 了解双耳效应及其应用。

过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

情感态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。

教学重点教学难点教具教师录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件 摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；根据情况 电视机、影蝶机、光盘可视情况而定铜锣、盛有水的玻璃水槽；学生橡皮 筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动在教室内放悠扬的音乐————创设情境导入新课列举自然 界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，实例，提出一系列 一声现象有激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

进行新课一、声音的产生 1、指导看图，同时播放音像———声情并 茂 2、归纳共同点引出探究内容———培养归纳、概括能力 3、学生探究声 音是怎样产生的？音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等①明 确实验的目的、实验方法，②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达 ③观察思考、讨论作答、举手发言 4、引导探究的方法提出问题→进行假 设、 猜想→探究实验→归纳结论二、 声音的传播 1、 探究桌子传声—————固体能够传声 2、空气传声听到飞机和响声 3、真空铃演示———实验推理 假如没有空气呢？4、播放录像振动的音叉激起的声波传入人耳指导学生 自学想想议议 5、 演示液体传声将发声的门铃放入水中， 还能听到响声吗？ 生活现象水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6、几种物质的声速认识理解，记住 15℃时空气中的声速为 340 三、 测评与小结 1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲 2、请学生对 所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

四、作业课后《动手动脑学物理》附板书设计第一章声现象第一节声 音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的。

初二物理第1章学案第一章声现象第1节声音的产生与传播一、学习目标：1、知道声音是由物体振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同，知道15℃的空气中的声速340m/s。

3、能分析回声的形成，能解释生活中一些常见的声现象。

二、重点难点：重点：1. 对声音的产生与传播过程的探究。

2.关于回声的有关计算。

难点：1.设计探究的实验；2.声现象的分析、解释。

三、学习活动：（一）观察课本P12四幅图，思考各是什么物体在发声？他们具有什么共同特征？声音是怎样产生的？猜想：____________________________________________1、活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法更有创意？你是如何让物体发声的？_________________________________________结论：____________________________________________。

2、共同体验：（1）摸着自己的声带，说一句话。

体会手上的感觉，说出感受。

你触摸发声的物体时，有什么感觉？_______________________________（2）击鼓。

鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

（3）敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法吗？（二）声音传播的探究性活动1、老师讲课声是怎样传到耳朵的？2、一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一个同学轻敲桌子另一端，能听到声音吗？[]3、实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。

结论：_______、_______、______都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

4、声怎样向外传播的？声音向外传播时以_______的形式传播（与水波相似）5、真空也能传播声音吗？让学生观看真空罩实验的录像。

八年级物理上册第一节声音的产生与传播学案人教新课标版知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,声音在不同的介质中传播的速度不同;知道声音在空气中的传播速度;知道声速在固体中最大、气体中最小。

过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验,锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理;注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

自主研学：一、创设问题情境，引入新课我们生活的世界充满了各种声音、优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听、在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽、我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道、二、声音的产生探究声音产生的条件1、问题启发 (1)你能不能使正在发声的物体停止发声。

(2)观察物体发声时与不发声时有何区别。

(3)正在发声的物体有什么共同特征。

(4)发声物体分别是什么。

思考、感悟:实验中要用到比较的方法,比较发声时与不发声时物体的区别。

2、探究实验把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音、把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音、用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声、拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声、请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音、通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征、打击或拨动物体可以产生声音、我们发声时没有打击，也没有拨动、所有发声的物体都在__________、声音是由物体的__________产生的、举一反三：物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生_______发出的、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱_______而发出的、吹口哨声是口腔内空气_______产生的、炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的_______而产生的、气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的_______而产生的、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的_______发出声音、笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音、三、声音怎样从发声体向远处传播？请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？探究实验：1、把两张课桌紧紧地挨在一起、一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音、实验说明了声的传播需要_________，物理学中把这样的物质叫做_________（medium）、2、有时候好像没有介质也能听到声音、比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀、雷声的传播不需要介质吗？把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声、思考:由上面的实验同学们可以得出什么结论？____________不能传声、我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了_______这种介质、假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了、我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件、3、月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播、声音在空气中怎样传播呢？这个过程和水波的传播相似、用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播、因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）、［想想议议］4、同学们已经知道固体和气体都可以传声、那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法、在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声、钓鱼时要保持周边环境的安静、渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网、把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声、结论：液体_________传声。

人教版物理初二声音的产生与传播教案第一节声响的传达1 教学目的1.1 知识与技艺：1、知道声响是由物体振动发生的。

2、知道声响的传达需求介质。

3、知道声响在不同介质中传达的速度不同。

1.2进程与方法1、经过观察和实验，初步看法声响发生和传达的条件。

2、经过学习活动，锻炼先生初步观察才干和初步研讨效果的才干。

1.3 情感态度与价值观：经过探求活动，激起学习兴味和求知欲，并乐于探求自然现象中包括的道理。

2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点1、经过观察和实验初步看法声响发生和传达的条件；2、我们怎样听到声响。

2.2 教学难点组织、指点先生在探求进程中，细心观察、仔细剖析，得出正确结论。

3 专家建议引导孩子们能充沛了解到声响在理想生活中的存在，添加课堂的生活互动性及乐趣性4 教学方法实验探求——归结总结——补充解说——练习提高5 教学用具发声叉、小锤、多媒体、水盆、木棒、铁棒6 教学进程6.1 引入新课【师】阅读课本,完成以下填空：1.声响是由物体的振动发生的，振动中止，发声中止.2.物体发声时，振动的物体叫声源.6.2 新知引见小组讨论1.经过如下活动：用手指感受讲话时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气收回声响，提问：发声的物体可以有哪些？先生讨论结果：发声体可以是固体、液体、气体.2.经过了解蜜蜂、蝉等昆虫的发声状况，提问：物体发声的方式可以有哪些？先生讨论结果：有的植物依托翅膀振动发声，有的植物依托鸣膜发声.【师】在刚我们的活动讨论中，先生们应该也感遭到了声响及声响的传达就在我们生活中，那么接上去在归结物体发声时的规律时，要留意观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.课堂训练1.如下图的四幅图中，不能．．发生声响的是〔C〕A.吹着的哨子B.真空罩中响铃的闹钟C.封锁的收音机D.敲击的水瓶琴2.如下图，在演示声响是由物体振动惹起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被屡次弹开.在此实验中小球的作用是〔C〕A.使音叉振动时间延伸B.使音叉振动尽快停上去C.把音叉的庞大振动缩小，便于观察D.使声波屡次反射构成回声2.声的传达完成以下填空：1.可以传达声响的物质叫介质.2.真空不能传声.3.声响在介质中以波的方式向远处传达.小组讨论完成以下实验：〔1〕〝土〞实验〔如以下图所示〕，〔2〕〝真空铃〞实验，〔3〕教材上第29页的想想做做.提问：①在土实验中，声响是经过什么物质传达的；②在真空铃实验中，随着抽气的停止，声响大小怎样变化？再让空气进入容器中，声响大小又怎样变化？说明什么效果？③拉开课桌后，声响大小如何变化？说明什么效果？答：①固体〔或线〕②声响先由大变小再由小变大，说明声响传达需求介质③声响变小，说明固体可以传声。

第一章声现象第二节我们怎样听到声音【教学分析】［名师说课］本节是学生在上一节学过了声音的产生与传播之后，再来了解一下我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。

这节课主要介绍了“人耳听到声音的过程”、“骨传导”及“双耳效应”，把声现象与人听声音紧密地联系在一起。

通过人耳的构造，分析了人听声音的过程，引出了耳聋的原因及分类，使人们增强了对残疾人的认识和了解，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。

在这个过程中，提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题，在此基础上，让学生做课本上的“想想做做”，学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。

而后，引导学生讨论，利用这一原理想出很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法。

然后教师介绍贝多芬耳聋后是如何感知乐曲的，通过贝多芬的故事激发学生学习的积极性，加深学生的印象。

最后带领学生学习“双耳效应”，课本上的双耳效应让物理与生活的联系更紧密了。

［教学目标］知识与技能1.2.知道骨传导的原理。

3.过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

情感、态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。

［教学重难点］重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理难点：骨传导、双耳效应［教学准备］或［实验准备］教师用：多媒体课件、立体声收音机、音叉、耳塞、助听器学生用：铅笔、钢勺、耳塞［课时安排］共1课时【教学案例】［教学过程］［板书设计］§1.2 我们怎样听到声音一、声音的传导过程发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听觉神经→大脑。

二、失聪的种类1、神经性耳聋2、非神经性耳聋（传导性耳聋）三、骨传导四、双耳效应应用：立体声思维程序：提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析论证——得出结论附件1：导学提纲1．我们能够听到声音，正确的传播途径是（）A、良好的耳朵介质物体振动B、介质物体振动良好的耳朵C、物体振动介质良好的耳朵D、物体振动良好耳朵介质2．上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带_________，通过_________传播到人耳，再引起学生的鼓膜_________。

第1节声音的产生与传播素养目标1.知道声音是由物体振动产生的，一切发声的物体都在振动。

2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。

3．知道声速与介质种类和温度有关。

重点难点1.声音是由物体振动产生的。

2.声音是以波的形式传播。

教学过程新课导入（情景导入）在我们的生活中，每天都能听到各种各样的声音，可是我们是否想过“声音”背后的奥秘？接下来老师给大家播放几段音频，大家注意倾听并思考。

提问：生活中的声音是怎样产生又是如何传播到我们耳朵中的呢？今天让我们一起来探究声音的产生与传播。

课堂探究探究点一: 声音是怎样产生的？请同学们完成如下实验：（1）边说话、边用手摸颈前喉头部分。

（2）将蚊子的翅膀剪掉，观察是否仍能发声。

（3）敲击音叉，看是否能听到声音，手握住音叉，是否还有声音。

思考：①物体发声与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同特征？【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？【猜想】声音是由物体的振动产生的.【提出问题】声音很可能是由物体的振动产生的，但有些物体发声时我们却几乎看不见它们在振动，那么这些物体发声时是否也在振动呢？利用音叉设计实验，让音叉发出声音，并观察它们发声时是否在振动。

请各小组结合所给器材讨论、交流，设计出实验方案并展示.【实验设计与展示】证明音叉的振动方法一：用乒乓球靠近发声的音叉。

方法二：将发声的音叉放入水中。

【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析，总结出发声体发声时的特征。

【结论】发声体发声时都在振动。

所以可得出实验结论：声音是由物体的振动产生的。

【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验。

用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手握住发声的音叉观察有什么现象。

手握音叉前音叉振动发声；手握音叉后音叉停止振动，发声也停止，说明声音是由物体振动产生的；振动停止，发声也停止。

第一章声现象第一节“声音的产生与传播”教学设计【设计理念】1．本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。

这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。

2．科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。

【教学目标】1．知识与技能。

·通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。

·知道声音是由物体振动发生的。

·知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

2．过程与方法。

·通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？·通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

3．情感、态度与价值观。

·通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

·在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。

【教学器材】1．录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。

2．直尺。

3．杯子、勺子、适量水（学生自带）。

4．小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。

【教学过程】一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题1．重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。

教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。

教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。

根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培养学生提出问题的能力。

如大象靠什么进行交流？2．教师组织学生观察：课本图1．1－1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。

学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征？二、探究活动：声是怎样产生的1．教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。

一、教案概述物理——我们怎样听到声音教案教学对象：八年级教学课时：45分钟教学目标：1. 让学生了解人耳的听觉范围及声音的三个特征（音调、响度、音色）。

2. 使学生掌握声音的产生、传播和接收的原理。

3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

教学重点：1. 声音的产生和传播原理。

2. 人耳的听觉范围及声音的特征。

教学难点：1. 声音传播的速度和条件。

2. 频率、振幅与声音特征的关系。

教学准备：1. 实验室设备：声源（如音叉、鼓等）、接收设备（如耳朵、声音传感器等）、测量工具（如尺子、计时器等）。

2. 教学课件和资料。

二、教学过程1. 导入：通过一个有趣的实验或故事，引发学生对声音的好奇心，激发学习兴趣。

2. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。

引导学生思考生活中常见的声音来源。

3. 声音的传播：讲解声音需要介质传播，可以在气体、固体和液体中传播，但不能在真空中传播。

通过实验演示，让学生直观地了解声音传播的过程。

4. 人耳的听觉范围：讲解人耳能听到的声音频率范围是20Hz～20000Hz，低于20Hz的是次声波，高于20000Hz的是超声波。

引导学生了解不同动物的听觉范围。

5. 声音的特征：讲解声音的三个特征——音调、响度、音色。

通过实验和实例，让学生了解这三个特征的影响因素。

三、课堂练习1. 根据教材，完成课后练习题。

2. 进行小组讨论：探讨声音在生活中的应用，如通讯、音乐、噪声控制等。

3. 拓展学习：引导学生深入学习声学知识，如声音的数字化处理、声波的应用等。

五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现等。

2. 课后作业：评估学生作业的完成质量，关注他们对课堂所学知识的运用和理解。

第二章声现象第1节声音的产生与传播★开篇简介：初中物理八年级上册新版教案《声音的产生与传播》教学设计（人教版）探究声音产生、传播，介质影响，声速关系。

教学目标知识与能力：1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

教学重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播。

教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

教学用具音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯、橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。

教学过程情境引入媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

二、新课教学探究点一声音的产生实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

参考器材：音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒等。

方案1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。

使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。

设计意图：对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。

方案2：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。

第一章声现象第一节声音的产生和传播一教学目标：1知识与技能*通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；*知道声音是由物体振动产生的；*知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同2过程与方法*通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的；*通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法；3情感价值观*通过教师，学生双向的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；*注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识；二教学重、难点：1声音的产生2声音的传播3声音的传播速度三教学进程：（一）声音的产生1引导学生观察P12图1.1-1几幅图，让学生认真分析得结论，可让同学先讨论结论：发声的物体都在振动，振动停止，发声也就停止。

2让学生们结合生活中的一些例子，进一步说明发出声音的物体都在振动。

（二）声音的传播1用生活中的一些实例说明声音发出之后是如何传播的例如：老师讲课，学生是如何听到声音的；实验：真空中的闹铃；总结：声音的传播需要介质，在真空中是不能传播的。

提问：月球上的宇航员是如何传声的？-------靠无线电波（三）声速1举出生活中关于声速的例子闪电与雷声远处铁锤敲打钢钎的时候，铁锤已经落下，而后才听到声音的：说明：声音在介质中传播的时候有快慢之分。

一般来说，固体中大于液体中大于气体中。

2声速的一些小资料（第15页）让学生阅读、观察、分析常见的介质中的声速注：固体中不一定大于液体中。

**在150C的空气中，声音的传播速度为340m/S。

（四）总结、扩展（略）1一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也就停止；2声音的传播需要介质，在真空中是不能传播声音的；3声音在固体、液体、气体中的均能传播的。

4在150C的空气中，V=340m/s5太空中（或月球中）的宇航员是靠无线电波传播的。

6回声听到回声的条件：回声到达人耳朵至少要比原声晚0.1s以上。