第四章第三节 群落的结构

第三节群落的结构群落是指在一定地理区域内，不同物种之间相互依存、共同生活的一种生物群体结构。

群落的结构是指群落中各个物种之间的组成和相互关系。

群落的结构对于理解生物多样性、生态系统功能和稳定性等具有重要意义。

以下将从物种组成、物种多样性和物种的相互关系等方面探讨群落的结构。

首先，群落的物种组成是群落结构的一个重要方面。

群落中的物种组成受到环境条件、资源利用和物种相互作用等因素的影响。

物种组成可以反映出群落所处的生境类型，比如森林群落中常见的树木、灌木和草本植物，草原群落中常见的草本植物和食草动物等。

同时，物种组成还可以反映出群落的相对稳定性和流动性，比如稳定的群落中物种组成相对固定，而动态的群落中物种组成可能会有一定的变化。

其次，物种多样性是群落结构的另一个重要方面。

物种多样性可以通过物种的丰富度和物种的均匀度来度量。

丰富度指的是群落中物种的种类数目，而均匀度指的是物种在群落中的相对丰度。

物种多样性对于群落的功能和稳定性具有重要影响。

高物种多样性的群落具有更高的生态系统功能，比如对资源的利用效率更高、抵抗外界干扰和逆境的能力更强等。

而低物种多样性的群落则容易出现物种灭绝和生态系统退化的问题。

最后，物种的相互关系也是群落结构的重要组成部分。

物种之间的相互作用可以分为直接和间接的相互作用。

直接相互作用包括捕食和竞争等，通过这些相互作用可以维持群落的结构和稳定性。

例如，食物链中的捕食关系可以控制一些物种的数量，从而维持群落的平衡。

间接相互作用包括共生和拮抗等，通过这些相互作用可以调节群落中物种的数量和分布。

例如，植物与土壤中的微生物共生关系可以提供养分和保护植物免受病原体的侵害。

总之，群落的结构是指群落中各个物种之间的组成和相互关系。

物种组成、物种多样性和物种的相互关系等方面都对群落的结构具有重要影响。

深入研究群落的结构可以帮助我们更好地理解生物多样性和生态系统功能，并为生态系统的保护和管理提供科学依据。

第3节 群落的结构[学习目标] 1.群落的结构特征。

2.土壤小动物类群丰富度的研究。

知识点一 群落的概念及物种组成知识梳理1.群落 (1)概念同一时间内聚集在一定区域中各种□01生物种群的集合。

(2)举例①一个池塘里全部鲤鱼。

(□02×) ②一个池塘里全部鱼。

(□03×) ③一个池塘里所有生物。

(□04√) (3)与种群的关系同种生物个体――→全部□05种群――→所有种群□06群落2．群落水平上的研究问题 (1)研究的问题(2)基础：研究群落的基础是研究□12种群。

3．群落的物种组成(1)意义：不同群落的□13物种数目有差别，所以群落的物种组成是□14区别不同群落的重要特征。

(2)衡量指标：□15丰富度，即群落中□16物种数目的多少。

(3)规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种□17越丰富。

海拔越高，群落丰富度□18越低。

4．土壤中小动物类群丰富度的研究(1)实验原理①土壤动物具有□19趋暗、□20趋湿、□21避高温的习性。

②调查方法：常用□22取样器取样的方法进行采集、调查。

③调查对象：样本中肉眼可见的所有动物。

④调查指标：样本中小动物的□23种类和数量。

⑤丰富度统计方法：一是□24记名计算法，二是□25目测估计法。

(2)实验步骤(3)实验结论①组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的□32物种丰富度是不同的。

②一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种□33越多，群落结构也□34越复杂。

(4)用具分析①诱虫器诱虫器中的□35电灯是发挥作用的主要装置，它利用土壤动物具有□36趋暗、趋湿、避高温的习性，远离光源、热源。

②吸虫器吸虫器中的纱布作用是防止□37将土壤小动物吸走，将其收集在试管中。

(5)注意事项①取样时应注意□38随机取样，避免人为心理作用，以免结果偏差较大。

②用体积分数为□3970%的酒精杀死并保存标本，若要保存活体通常用含有湿棉花的试管收集。

第3节群落的结构群落是由各种物种组成的，它们在空间上相对密集地存在并相互作用。

群落中的物种之间存在着相互依赖、相互竞争和相互合作的关系。

群落的结构是指群落中物种之间的相对丰富度、分布格局以及物种在群落中的位置和角色。

群落的结构可以分为物种丰富度、物种组成、生物多样性和生态位等方面来讨论。

首先是物种丰富度。

物种丰富度是指群落中物种的数量。

物种丰富度越高，说明群落中存在着更多不同的物种。

物种丰富度的高低受到许多因素的影响，包括环境因素、物种间的相互作用以及物种的迁移能力等。

物种丰富度的高低对群落的生态功能和稳定性都有着重要影响。

其次是物种组成。

物种组成指的是群落中各种物种的种类和数量。

物种组成对群落的生态功能和生态过程具有重要影响。

不同的物种组成会导致不同的生态过程和生态功能。

物种组成的变化可能会引起群落的结构和功能的变化，从而对群落的生态系统服务产生影响。

生物多样性是群落结构的重要组成部分。

生物多样性包括物种丰富度、物种的数量、群落中物种的分布格局以及物种的功能多样性等。

生物多样性是生态系统弹性和稳定性的重要指标。

一个具有较高生物多样性的群落往往具有更高的生态功能和生态系统服务。

生态位是群落结构的另一个重要方面。

生态位是指一个物种在群落中所占据的生态角色和资源利用策略。

不同物种的生态位可能相互重叠也可能相互独立，不同生态位的物种之间会产生不同的相互作用。

生态位是群落中物种之间物种相互依赖和相互竞争的重要基础。

在群落的结构中，还涉及到物种的空间分布格局。

这是指物种在群落中的空间分布和位置。

在群落中，物种之间的空间分布和位置会受到环境条件和物种间相互作用的影响。

不同物种在群落中的空间分布和位置也会对生态过程和生态功能产生影响。

总之，群落的结构是群落中物种之间相互作用和关系的反映。

物种丰富度、物种组成、生物多样性、生态位和物种的空间分布格局是群落结构的重要组成部分。

深入了解群落的结构有助于我们更好地理解群落的生态功能和稳定性，为保护和管理生态系统提供科学依据。

群落的结构一、教学目标知识目标：1.解释群落的概念2.识别群落类型，说出群落水平上研究的问题3.描述群落的结构特征能力目标：1.通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。

2.通过分析具体事例培养学生的思维能力。

3.培养学生的自学能力和探究能力。

4.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究.，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法情感态度价值观目标:1.通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。

2.通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。

二、教学重点，难点教学重点：1.群落的涵义2.群落的结构特征教学难点:从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征三、学情分析“群落的结构”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第3节内容，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。

教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。

尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。

四、教学方法通过让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，提出问题让学生进行讨论从而引出群落的概念，进而导入新课；在学生理解群落的概念的基础上，引导学生探讨群落水平研究的问题，并与种群水平上研究的问题进行比较，让学生明白研究种群是研究群落的基础；通过展示课前收集到的图片以及课本上的资料，讲解群落的物种组成，种间关系，群落的空间结构的相关内容；最后进行“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究性实验的教学；群落的结构预计用时2课时；五、教学过程引入新课教师通过多媒体让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。

第四章第3节群落的结构编者：顾鹏审核：陆德平1．群落的概念：同一时间内内聚集在一定区域中的各种的集合。

2．群落水平研究的问题（1）群落的组成；（2）的关系；（3）群落的；（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置；（6）群落的。

3．群落的物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成，是区别不同群落的重要特征。

（2）衡量指标：，即群落中物种数目的多少。

（3）规律：一般来说，热带地区群落的物种比温带和寒带地区的物种。

4．种间关系（1）：一种生物以另一种生物作为食物。

（2）：两种或两种以上的生物相互争夺资源和等。

结果常表现为，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至死亡。

（3）：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来维持生活。

（4）：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此。

5．群落的空间结构（1）形成原因：在群落中，各种生物群落分别占据了不同的。

（2）类型：1．大、小鲈鱼高度混养，蚜虫与草，蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为A．种内斗争，捕食，捕食B．捕食，捕食，捕食C．种内斗争，寄生，捕食D．捕食，寄生，捕食2．生物群落的结构在垂直方向上A．具有明显的分层现象B．有的有分层现象，有的没有分层现象C．森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象D．植物有分层现象，动物没有分层现象3．下面的实例中，不能构成群落的是A．亚马逊河谷的热带雨林B．大兴安岭的红树林C．无菌培养基污染后长出的共生菌落D．无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌的菌落4．大多数生物群落在空间结构上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。

引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是A．温度、食物B．温度、光照C．湿度、温度D．光照、食物5．在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，上面聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，这些生物共同构成了一个A．生物群落 B．种群C．生态系统D．生物群体6．合理密植、除草、除虫均可以增加农作物的产量，这些措施依次影响了农田生物之间的A．种间关系、种内关系、种间关系B．种间关系、种间关系、种间关系C．种内关系、种间关系、种间关系D．种内关系、种间关系、种内关系7．生物群落是指（1）在一定区域内的全部生物及生存环境的总称（2）在一定区域内具有一定关系的各种生物的总和（3）生物之间以及生物与无机环境相互作用的整体（4）在一定区域内不同种群的集合体A．（1）（2）B．（3）（4）C．（1）（3）D．（2）（4）8．对共生、寄生、竞争和捕食的叙述不正确的是A．共生的两种生物中，至少有一种不能独立生活B．寄生虫属于异养生物，寄主则可能是异养生物，也可能是自养生物C．竞争在种内与种间普遍存在D．捕食可发生在动物与植物、动物与动物之间9．生物群落空间形态结构的分化有利于A．生存竞争B．占据空间C．资源利用D．生物进化10．冬虫夏草是一种名贵的中药。

《群落的结构》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程旨在使学生通过群落的结构的学习，了解生态系统中不同生物之间的关系以及相互依赖性，进一步增强学生生态学基础知识储备。

本课作业目标是加深学生对群落结构的理解，提升观察能力和实验操作能力，培养生态环保意识。

二、作业内容（一）阅读理解学生需阅读《群落的结构》章节内容，重点掌握群落的定义、分类以及不同群落结构的特征，理解群落中的物种多样性、食物链及生态系统稳定性的重要性。

（二）实践活动1. 选取本地常见的两个群落类型（如草地群落和森林群落），对两个群落内的植物和动物进行初步观察并记录观察结果。

包括种类、数量以及彼此之间的相互作用等。

2. 结合所学的群落结构知识，分析这两个群落的垂直结构和水平结构，并绘制简要的群落结构图。

3. 探究当地环境变化对所选群落结构的影响，并分析可能的原因。

（三）书面作业撰写一篇关于所观察群落的报告，内容包括但不限于：群落的定义、所观察群落的描述、垂直结构和水平结构的分析、环境变化对群落的影响以及个人见解和思考。

三、作业要求1. 实践活动：观察记录需真实详尽，并能够体现出对群落结构的理解。

所绘制的群落结构图应能反映该群落的主体结构。

环境影响分析应考虑到地理、气候等可能因素。

2. 书面作业：报告需包含必要的定义、群落的具体描述以及结合实例的见解和分析，不少于XX字，注意语句通顺，逻辑清晰。

3. 学生应保持独立、主动的学习态度，查阅相关资料并完成作业。

家长或导师可提供指导与帮助，但严禁抄袭或代写。

四、作业评价作业将根据以下标准进行评价：1. 实践活动的真实性及详尽性；2. 群落结构图的质量及准确性；3. 报告内容的完整性及逻辑性；4. 学生的独立思考与见解的深度和广度。

五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改和点评，指出优点和不足，并给出改进建议。

同时，将通过课堂讲解或小组讨论的形式，分享优秀作业和典型问题，以促进全班同学的学习与提高。