第四章第三节群落的结构

第三节群落的结构群落是指在一定地理区域内，不同物种之间相互依存、共同生活的一种生物群体结构。

群落的结构是指群落中各个物种之间的组成和相互关系。

群落的结构对于理解生物多样性、生态系统功能和稳定性等具有重要意义。

以下将从物种组成、物种多样性和物种的相互关系等方面探讨群落的结构。

首先，群落的物种组成是群落结构的一个重要方面。

群落中的物种组成受到环境条件、资源利用和物种相互作用等因素的影响。

物种组成可以反映出群落所处的生境类型，比如森林群落中常见的树木、灌木和草本植物，草原群落中常见的草本植物和食草动物等。

同时，物种组成还可以反映出群落的相对稳定性和流动性，比如稳定的群落中物种组成相对固定，而动态的群落中物种组成可能会有一定的变化。

其次，物种多样性是群落结构的另一个重要方面。

物种多样性可以通过物种的丰富度和物种的均匀度来度量。

丰富度指的是群落中物种的种类数目，而均匀度指的是物种在群落中的相对丰度。

物种多样性对于群落的功能和稳定性具有重要影响。

高物种多样性的群落具有更高的生态系统功能，比如对资源的利用效率更高、抵抗外界干扰和逆境的能力更强等。

而低物种多样性的群落则容易出现物种灭绝和生态系统退化的问题。

最后，物种的相互关系也是群落结构的重要组成部分。

物种之间的相互作用可以分为直接和间接的相互作用。

直接相互作用包括捕食和竞争等，通过这些相互作用可以维持群落的结构和稳定性。

例如，食物链中的捕食关系可以控制一些物种的数量，从而维持群落的平衡。

间接相互作用包括共生和拮抗等，通过这些相互作用可以调节群落中物种的数量和分布。

例如，植物与土壤中的微生物共生关系可以提供养分和保护植物免受病原体的侵害。

总之，群落的结构是指群落中各个物种之间的组成和相互关系。

物种组成、物种多样性和物种的相互关系等方面都对群落的结构具有重要影响。

深入研究群落的结构可以帮助我们更好地理解生物多样性和生态系统功能，并为生态系统的保护和管理提供科学依据。

第3节 群落的结构[学习目标] 1.群落的结构特征。

2.土壤小动物类群丰富度的研究。

知识点一 群落的概念及物种组成知识梳理1.群落 (1)概念同一时间内聚集在一定区域中各种□01生物种群的集合。

(2)举例①一个池塘里全部鲤鱼。

(□02×) ②一个池塘里全部鱼。

(□03×) ③一个池塘里所有生物。

(□04√) (3)与种群的关系同种生物个体――→全部□05种群――→所有种群□06群落2．群落水平上的研究问题 (1)研究的问题(2)基础：研究群落的基础是研究□12种群。

3．群落的物种组成(1)意义：不同群落的□13物种数目有差别，所以群落的物种组成是□14区别不同群落的重要特征。

(2)衡量指标：□15丰富度，即群落中□16物种数目的多少。

(3)规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种□17越丰富。

海拔越高，群落丰富度□18越低。

4．土壤中小动物类群丰富度的研究(1)实验原理①土壤动物具有□19趋暗、□20趋湿、□21避高温的习性。

②调查方法：常用□22取样器取样的方法进行采集、调查。

③调查对象：样本中肉眼可见的所有动物。

④调查指标：样本中小动物的□23种类和数量。

⑤丰富度统计方法：一是□24记名计算法，二是□25目测估计法。

(2)实验步骤(3)实验结论①组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的□32物种丰富度是不同的。

②一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种□33越多，群落结构也□34越复杂。

(4)用具分析①诱虫器诱虫器中的□35电灯是发挥作用的主要装置，它利用土壤动物具有□36趋暗、趋湿、避高温的习性，远离光源、热源。

②吸虫器吸虫器中的纱布作用是防止□37将土壤小动物吸走，将其收集在试管中。

(5)注意事项①取样时应注意□38随机取样，避免人为心理作用，以免结果偏差较大。

②用体积分数为□3970%的酒精杀死并保存标本，若要保存活体通常用含有湿棉花的试管收集。

群落的结构一、教学目标知识目标：1.解释群落的概念2.识别群落类型，说出群落水平上研究的问题3.描述群落的结构特征能力目标：1.通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。

2.通过分析具体事例培养学生的思维能力。

3.培养学生的自学能力和探究能力。

4.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究.，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法情感态度价值观目标:1.通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。

2.通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。

二、教学重点，难点教学重点：1.群落的涵义2.群落的结构特征教学难点:从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征三、学情分析“群落的结构”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第3节内容，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。

教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。

尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。

四、教学方法通过让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，提出问题让学生进行讨论从而引出群落的概念，进而导入新课；在学生理解群落的概念的基础上，引导学生探讨群落水平研究的问题，并与种群水平上研究的问题进行比较，让学生明白研究种群是研究群落的基础；通过展示课前收集到的图片以及课本上的资料，讲解群落的物种组成，种间关系，群落的空间结构的相关内容；最后进行“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究性实验的教学；群落的结构预计用时2课时；五、教学过程引入新课教师通过多媒体让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。

4.3 群落的结构
一、教学目标
知识方面：（1）要求能够识别群落，说出群落水平上研究的问题。

（2）描述群落的特征
能力方面：培养学生的自学能力和探究能力。

情感、态度、价值观方面：．通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。

二、教学重点：群落的结构特征
教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征
三、教学用具：实物投影仪、多媒体课件
教学方法：自主探究、引导与学生归纳相结合
四、教学过程
知识回顾：
材料一：①一个池塘中所有的鲤鱼；②一个池塘中所有的鱼；③一个池塘中所有的鲤鱼、鲫鱼、藻类等动物和植物；④一个池塘中的鲤鱼、鲫鱼、藻类等所有的生物。

1.种群和群落的概念辨析。

(1)材料一中属于种群的是哪几组?属于群落的是哪几组?
(2)阐述其他组别不属于种群或群落的原因。

教学过程
板书设计
第三节群落的结构
群落的概念
一．群落水平研究的问题
研究种群是研究群落的基础
二．群落的物种组成
1、不同群落的重要差别
2、丰富度
科学家研究发现，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。

三、种间关系
种间关系：
注意：
四、群落的空间结构
1、植物的分层与光照强度有关
垂直结构（分层）
空间结构动物的分层与其食物及栖息场所有关水平结构
2、水平结构的影响因素：。

一、群落的概念及群落水平上研究的问题错误!1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

2．研究的问题3．研究群落的基础：研究种群。

二、群落的物种组成错误!1．意义：区别不同群落的重要特征。

2．衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。

3．规律：不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。

三、种间关系[连线]错误!五、土壤中小动物类群丰富度的研究错误!1．土壤生物的特点有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于样方法或标志重捕法进行调查。

进行这类研究时，常用取样器取样进行采集、调查。

2．丰富度的统计方法一是记名计算法，二是目测估计法。

3．组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。

一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。

[共研探究]1．如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：(1)列举该生态系统中的生物：浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等。

(2)池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。

随时间推移，植食性鱼类等生物的数量也因食物来源减少而减少。

(3)群落的概念：由(2)可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们相互制约，相互依存。

它们构成的这个有机体就是群落，其含义为同一时间内聚集在一定区域中所有生物种群的集合。

(4)群落概念的4个关键点①随着时间的迁移，群落内种群的种类和数量会发生改变。

②群落有一定的分布范围，群落内的各种生物聚集在一起才能发生关系。

③包括这个区域内的各种植物、动物和微生物。

④不是简单随机聚集，而是通过相互之间的直接或间接关系相互影响、相互制约形成有机整体。

2(1)由上表可看出：不同群落的物种种类和数目有差别。

(2)群落中物种数目的多少可用丰富度来衡量。

(3)由表中信息可推测：越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。

第3节 群落的结构一、群落水平上研究的问题1．群落的概念同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

2．研究的问题3．基础：研究群落的基础是研究种群。

二、群落的物种组成1．作用：是区别不同群落的重要特征。

2．衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。

3．规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富，海拔越高，物种丰富度越低。

三、种间关系1．常见种间关系的类型(1)捕食：一种生物以另一种生物作为食物。

(2)竞争⎩⎪⎨⎪⎧概念：两种或两种以上生物相互争夺资源 和空间等结果：常表现为相互抑制，有时表现为一方 占优势，另一方处于劣势甚至灭亡(3)寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

(4)互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

2．实例(连线)提示：①－Ⅲ ②—Ⅳ ③—Ⅰ ④—Ⅱ四、群落的空间结构1．形成原因：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间。

2．类型1．土壤生物的特点及调查方法有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于用样方法或标志重捕法进行调查。

进行这类研究时，常用取样器取样的方法进行采集、调查。

2．丰富度的统计方法：一是记名计算法，二是目测估计法。

3．探究步骤准备——⎩⎪⎨⎪⎧（1）制作取样器（2）记录调查地点的地形和环境情况 ↓取样——⎩⎪⎨⎪⎧（1）去表层落叶（2）取一定土壤样品（3）注明取样的时间和地点等↓采集小动物——⎩⎪⎨⎪⎧（1）常规方法：诱虫器取虫（2）简易方法：镊子或吸虫器取虫 ↓观察和分类——⎩⎪⎨⎪⎧（1）设计表格便于记录（2）借助动物图鉴查清名称（3）使用放大镜、实体镜观察↓ 统计和分析——⎩⎪⎨⎪⎧（1）统计丰富度（2）完成研究报告判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．鄱阳湖中的所有动物、植物及微生物构成群落。

( )2．“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争。

必修3第4章第3节群落的结构(测)（满分60分，40分钟完成）班级姓名总分一、单选题（30分，每题3分）1。

在一稳定生态系统中，灰线小卷蛾幼虫以落叶松松针为食，幼虫摄食对松树的代谢活动有一定影响，进而影响下一年幼虫食物的质和量.幼虫密度与最大松针长度的变化如图所示。

以下叙述错误的是（）A.幼虫摄食改变了落叶松的丰富度B。

幼虫密度呈周期性波动C.可利用样方法调查幼虫的密度D。

幼虫摄食对松针长度的影响具滞后性【答案】A【解析】丰富度是指该生态系统的物种种类数，而捕食关系，不能使被捕食者的数量降低为0，因此没有改变落叶松的丰富度，A项错误；据图可知，幼虫密度随时间呈周期性波动,B项正确;由于灰线小卷蛾幼虫以落叶松松针为食，活动能力弱，活动范围小,因此采用样方法调查其种群密度，C项正确;根据题干可知，幼虫摄食对松树的代谢活动有一定影响,进而影响下一年幼虫食物的质和量，幼虫的数量先于松针长度变化，表明幼虫摄食对松针长度的影响具滞后性，D项正确.2.如图所示的是某地三种食虫蝙蝠觅食活动的时间分布曲线,下列叙述不正确的是（)A．银毛蝙蝠、蓬毛蝙蝠比棕蝙蝠更适于夜间捕食，这是长期自然选择的结果B．三者的活动高峰时间相互错开，说明它们之间存在着一定的互利共生关系C．竞争和捕食的存在会限制种群的活动时间和活动范围D．蝙蝠的夜间觅食能有效降低被许多天敌捕食的风险【答案】B【解析】分析曲线可知，三种食虫蝙蝠都在夜间活动，但银毛蝙蝠和蓬毛蝙蝠的活动时间比棕蝙蝠相对晚，更适于夜间捕食，这是长期自然选择的结果,A正确；三种蝙蝠之间属于竞争关系而不是互利共生关系，三者的活动高峰时间相互错开,有利于降低它们之间的竞争压力，B错误；蝙蝠夜间觅食，既可以避免与白天觅食的食虫鸟之间的竞争，也可避免遭遇许多天敌的捕食，C、D正确。

3.下列有关种群和群落的叙述，正确的是( ）A．种群和群落都具有典型的垂直分层现象B．种群密度能够真实地反映种群数量变化的趋势C．常用取样器取样的方法研究种群和群落的丰富度D．群落中两个物种之间可能存在一种以上的种间关系【答案】D【解析】种群中不存在垂直分层现象，A错误。