运用现代电教媒体 巩丁魁

电化教学媒体在语文课堂教学中大放异彩河间市果子洼中学齐金芳关键词：教学情景电化教学媒体语文课堂教学能力摘要：传统的教学媒体，如语言、文字、图片、实物、模型等，由于其本身的局限性，使学生对事物感知的深度和广度受到限制。

而电化教学是用最现代化的手段和方式，将学生的思维带到现代化科技中，使学生易接受生活，易接受新时代，易接受新观点。

电化教学媒体以其具有声感、色感、行感、动感的独特功能，在教学中起到传统教学所无法替代的作用。

合理运用现代化教学媒体即多媒体，会使语文课堂教学变得越来越精彩。

我们应清醒地认识到多媒体教学只是一种手段，而不是目的。

我们应该正确的认识它，摆正它在初中教学中的位置，只有科学合理的应用，才能有效发挥其在课堂教学中的作用。

一、利用电教媒体创设教学情景，培养学生的听说能力我们学习语言的终极目的，就是能在交际交往中灵活的运用，以往我们学习语文，只是接触书本和各种书面材料，接触口语的机会较少，学生中普遍存在着口语表达能力较差的问题。

本来很简单明了的事，让学生说出来，往往辞不达意，绕很大的圈子也不能说清楚、说明白。

再加上初中学生特别反感单纯的说教和枯燥的听说，因而初中语文教师往往为培养学生的听说能力而感到头疼。

多媒体教学手段为改善这一状况提供了最佳方案。

它的图文、声像等多种媒体的有机结合为学生提供了身临其境的言语交际情景，能通过多种感官的刺激加强学生对语言的感知，利于培养学生的听说能力。

例如，在学习戏剧单元时，我充分利用多媒体电脑资料中的视频资料，通过编辑剪切，制成电脑课件。

上课时，课堂变得有声有色、生动有趣，所有学生都被吸引住。

欣赏过后，把电脑课件中的对话内容去掉，只留下背景音乐，然后播放，让学生结合故事内容配音，自由发挥个人的想象，结果孩子们都被故事内容感染，表演起来，配音动作惟妙惟肖，表情达意，准确生动。

通过这样的训练，不仅使学生在短时间内学到了知识，更值得欣然的是找到了一条培养和提高学生听说能力的有效途径。

充分利用电教媒体激发学生创新思维
兰爱民
【期刊名称】《新课程研究(上旬)》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】电教媒体在语文教学中扮演着几个重要角色，即：电教媒体可为学生激发学习兴趣，营造浓厚的课堂氛围；电教媒体可为学生朗读、诵读指导感情，调节情绪，激发积极性；电教媒体可为学生释疑解难，突破教学难点，提高课堂效率；电教媒体可为学生紧扣目标，弘扬个性，拓宽思维。

【总页数】2页(P127-128)
【作者】兰爱民
【作者单位】河北省邯郸市磁县光禄镇第一中学,河北磁县056500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.充分利用现代化电教媒体提高教育教学质量 [J], 季兰军;季廷勇
2.充分利用电教媒体提高学生的数学素养 [J], 刘红侠
3.充分利用电教媒体,优化英语课堂教学 [J], 李宝明;梁肖丽
4.充分利用电教媒体,优化英语课堂教学 [J], 李宝明;梁肖丽;
5.充分利用电教媒体提高化学课堂效率 [J], 范作秉
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发挥电教媒体功用，进行阅读教学山东滨州滨城区滨北办事处教委王义刚儿童心理学告诉我们：小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于比较形象的事物。

而电教媒体又具有直观性、形象性、色彩鲜明等特点，如果能合理地应用于阅读教学中，则可起到事半功倍的效果。

在实践中，我有以下几点体会：一、运用电教媒体，创设教学情境，激发阅读兴趣。

兴趣在阅读教学中具有积极的作用。

浓厚的阅读兴趣能有效地诱发学生的强烈欲望，调动学生的积极性，促进和强化学习的内在动力，从而使学生积极主动、自强不息地钻研科学文化知识，全神贯注地投入到学习活动中去。

恰当地运用电教媒体，能够创设情境，使教学手法丰富多彩，生动活泼，新颖有趣。

特别是新奇精彩的画面，常令学生惊叹不已。

如在教学《小壁虎借尾巴》一文时，我巧妙的运用抽拉式投影片的演示引入新课。

授课前教师出断尾巴的小壁虎的投影片，接着教师围绕“断”字提出一系列问题，然后引导学生去观察想象。

一时间教室内出现了异常的安静，同学们都被这紧张的画面所吸引，产生急于想弄清事情真相的欲望，激发了学生的阅读兴趣。

在《美丽的日月潭》一文中，作者描绘了日月潭秀丽的湖光山色。

但由于同学们没有亲眼见过日月潭的实景，只凭作者的介绍和教师的讲述加以理解和想象，对日月潭的感受就不够深刻，阅读兴趣也不那么浓。

针对这一情况，在讲读过程中，教师通过录相把日月潭秀丽的湖光山色呈现在学生面前，再加上教师那激情的配乐朗读，使学生如见其景，如在画中，有如身临其境，使学生觉得无论站在哪个点上，眼前都是一幅完美的图画。

这样，就使同学们更加精神振奋，兴趣盎然地投入到学习中去。

二、运用电教媒体，能够提高学生在阅读中的理解能力。

电教媒体的表现手法多种多样，表现力强，能将各种事物、现象、情景、过程等具体形象地再现出来，有效地揭示了客观事物的本质和内在联系。

因此，有些传统教学无法讲清或难以讲清的知识，运用电教媒体进行传授，可以化难为易，化静为动，化快为慢，使学生能够比较顺利地理解和掌握所学的知识。

题目：小学语文教学中电教媒体的作用工作单位：昌乐县乔官镇南岩小学作者姓名：郝同军邮编：262407小学语文教学中电教媒体的作用在小学语文教学中，运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式，特别易为小学生接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式，减轻了教师的工作负担，提高了学生的语文素质，大大提高了课堂效率。

现就电教媒体在小学语文教学中的作用谈几点体会。

一、运用电教，创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。

而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。

因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。

我在教学《雷雨》一课时，制作了多媒体课件。

屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中……慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。

多媒体课件直观地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映象，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。

由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。

为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。

二、运用电教，再现历史，培养情感《难忘的泼水节》讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。

我们将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头为总理送行的场面，学生从中了解到周总理胸怀人民，进一步激发起对周总理的敬爱之情。

巧借电教媒体为小学语文教学锦上添花作者：邓俊来源：《中小学实验与装备》 2015年第2期湖北省裹州区双沟镇中心小学（441111）邓俊随着现代科学技术的发展，人类已进入了信息时代。

电教媒体以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征，是教育现代化的重要标志。

在小学语文教学中，恰当运用电教媒体，可以使教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

下面是笔者根据自己平时在教学中的摸索，总结出的一点儿粗浅看法。

1 电教媒体可再现具体情境为课堂教学营造浓厚的学习氛围孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”电教媒体的特点是图形、文字、声音、情感并茂，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉和听觉形象，能把学生带进文本所描绘的具体情境去，为学生创设身临其境的环境，通过对具体多种感官刺激增加感觉，以此拨动学生的心弦，引起学生注意，激起学习兴趣，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

例如，《圆明园的毁灭》-文中，为了激发学生对侵略者的仇恨，作者集中笔墨，详细描写了圆明园昔日的辉煌与美丽，阐述了当年英法联军毁灭圆明园的经过。

但是，圆明园那“万园之园”、“世界上最大的皇家园林”的宏伟气势，是学生无法想象的；尤其对于涉世未深、内心还充满童真的小学生来说，侵略者的残暴与野蛮，更是他们无法体会的。

于是，笔者运用幻灯片展示圆明园昔日的美丽与辉煌时，看到那一张张美如画卷的图片，学生情不自禁地发出了一阵阵惊叹。

为了让学生体会到侵略者的贪婪与残暴，笔者又播放了一段视频录像，再现了英法联军恣意毁坏圆明园的真实场面。

直观的画面与场景，再加上音乐对气氛的渲染，将侵略者的贪婪与残暴的野兽行径暴露得淋漓尽致，从而激发了学生内心对侵略者的仇恨。

2 电教媒体可以为释疑解难创设巧妙的突破口小学生年龄比较小，课文中所涉及到的知识有很多是他们从未接触过，甚至是从未听说过的，单靠教师的讲解和学生漫无目的的思考与想象是无法让学生真正理解的。

以电教为“媒”，促小学语文阅读教学和高效联“姻”【内容摘要】电教媒体作为现代科技成果，以其先进的技术手段辅助小学语文阅读教学，使学生阅读时不仅是“图文并茂”的感受，更是声音、动画“声情并茂”的享受。

在阅读教学中充分发挥其优势，可以有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合，情感品质和意志品质的和谐发展，可以调动起学生的情感和学习积极性，活跃课堂气氛，扩大知识容量，使学生乐学、勤学、善学、活学，从而提高阅读质量。

【关键词】多媒体小学语文阅读教学高效想象情感创新随着现代教育技术的不断发展，电教媒体技术被越来越多引入课堂，以异常绚丽的姿态登上了教学舞台。

它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特点和小学语文学科性质的特点，为教育教学工作注入了新的活力。

电教媒体辅助小学语文阅读教学，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景、物跃出水面，在大脑中形成鲜明的形象。

这不仅激发学生的情感，调动学习积极性，还突破学生对学习的时空，局域的限制，使之乐学、勤学、善学、活学，从而提高阅读质量。

一、展现场景，激发想象卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望，使学生愉悦地入其境、通其心、感其情。

如在教《林海》时，考虑到农村的孩子生活经验少，对大兴安岭又没有感性认识，任凭老师“千呼万唤”，学生对大兴安岭的感情也难以激发。

于是，课一开始，我先播放一段在资源网中收集的“大兴安岭迷人风光”的录像，接着播放由教师配乐朗读课文，让学生饱览大兴安岭优美的风景，亲身感受到了森林之美后我趁势追问学生：“孩子们，大兴安岭给你留下了什么印象？”这时，学生结合刚才欣赏到的、以及自己原有的认知，把自己对大兴安岭的赞美和向往用自己的语言表达出来。

形象思维的闸门被打开，各种词汇纷涌而至，达到了一种形象思维活跃的极佳境界。

浅谈中学语文教学中如何运用电教媒体培养学生的创新素质李长颖郑州市十四中郑州市铬功路180[内容提要]语文教学以培养和提高学生的语文素养为要紧任务。

语文素养是人的整体素养的重要组成部分，而创新素养是素养教育追求的最高培养目标。

在语文教学中，充分利用电教媒体，对学生形成良好创新素养具有十分重要意义。

本文就中学语文教学中电教媒体如何培养学生的创新素养分四个部分作一简要阐释：运用电教媒体，打破了传统的教学模式，有利于培养他们的创新意识；运用电教媒体启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维；运用电教媒体，有利于培养学生的创新精神；运用电教媒体，有利于培养学生的创新能力。

[关键词]：电教媒体，创新意识，创新思维，创新能力。

当前的素养教育及考试越来越注重培养和考查学生的能力，各个学科都结合自身特点进行着教学改革，语文也不例外，毫无疑问，单纯学会课本上的知识远远地不够了，这就必须运用有效的手段开拓学生的视野，丰富他们的大脑。

多媒体教学逐步被应用于教学中，不仅大大提高了教学成效，而且使学生在学习中不自觉地激发了爱好，有利于创新素养的养成。

1、运用电教媒体教学，促进学生爽朗、主动地进展，培养他们的创新意识。

学生创新素养第一表现为创新精神和创新意识，它是创新素养的先行者。

优秀的电教媒体可使学生从课文中获得一样性形象，使之升为感性形象，并通过联想和想索，把感知性表象和过去中以有的体会性表象，及想象中所产生的制造性表象三者结合起来，使之上升为源于感知而高于感知的概括性表象，这种概括性表象假如在经历中储存下来，能够激发学生的创新意识，同时进一步促进感知，在明白得课文内容，挖掘课文内涵方面充分发挥学生的主动性和独立性。

如教学高一语文《胡同文化》，充分利用录像的情感功能，激发学生的学习爱好，而爱好正是创新意识起点。

依照课文内容剪辑录像教材，并设计一段生动形象的导语，用饱含着浓郁炽烈的情感把学生引入北京的封闭的胡同文化，如此学生的心就会随着生动形象，激情昂扬的语言，加上适时播放的录像，看起来早已飞到那雄壮，浑厚的天安门城楼，激起对首都北京，胡同文化及伟大祖国的热爱之情，把学生的注意力引到课文中心，使教育学产生共鸣。

巧用信息技术，构建精彩初中数学课堂李志强（甘肃省会宁县老君坡镇初级中学，甘肃会宁７３０７１３）参考文献：［１］黄菊花．浅谈多媒体在小学语文教学中的应用［Ｊ］．教育革新，２０１３（７）：７７．［２］贾素兰．小学语文教学中多媒体的应用分析［Ｊ］．考试周刊，２０１４（５）：４２．真实感受。

在说之前，我为他们播放准备的音乐《妈妈的吻》《父亲》《感恩的心》，然后播放电影，讲一个穷苦的孩子为了完成学业，背着患病的父亲去上学，最后展示孩子同父母慢慢长大的图片。

随着播放让大家说感受，这时，学生的心灵受到熏陶，就自然而然地用比较清晰、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事。

四、运用多媒体教学训练写作在教学过程中，作文教学是一项艰巨的任务，尤其是小学生的生活经验比较缺乏，社交范围小，作文时常常“无话可说、无事可写”。

运用直观、形象、感染力强、可视性强的多媒体能调动学生的观察、联想等智力因素，以及兴趣、情感等非智力因素都参与到习作活动中，使学生形成最佳的心理状态，视写作为乐事。

如指导学生习作“记一次有意义的活动”时，阅读范文后，我用录像展示活动的全过程，将学生带入了情境。

学生看着情境异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入，当我要他们用“先、再、接着、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时，学生们个个说得绘声绘色、毫不费劲。

想象的作文让学生写起来是比较困难的，电教媒体可以为学生提供生动具体的表象，激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，使其插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。

当出现画面情景时，教师可设计各种问题进行质疑。

如在教学生写《五十年后的———》作文时，我先利用制作好的课件创设到太空旅行的情境，再引导：同学们，现在我们坐着“未来号”空间公共汽车行驶在太空中。

看，坐在空间公共汽车最前面的就是我，现在正面带微笑，回头看着我的学生们一个个事业有成，英姿勃发，抑制不住内心的喜悦，默默地说：“我可爱的孩子们，你们终于没有辜负老师的期望……”你们此时又看到了什么，想到了什么？想不想说给大家听一听？这样，利用多媒体的优势，充分调动了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中自由表达。

让电教媒体成为生物课堂的有效手段平阴县刁山坡中学崔华信息技术与学科课程的整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与课程的教学目的、任务、内容有机结合在一起，实现信息素养与学科素养“互惠双赢”的过程。

在信息技术与学科教学整合过程中，逐步实现学生学习方式转变和教师教学方式转变，有利于学生学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，以及学科知识和能力更新水平的提高，也有利于学生信息技术运用水平、信息搜集、信息选择、信息处理、信息运用能力以及信息道德水准和信息意识的全面提高。

生物学科是研究生命现象、生命活动规律及其本质的科学。

生物学作为21世纪的热门科学，其学科发展速度、学科内容更新速度日益加快，生物科学对于社会、经济和人类生活的影响也愈见深刻，传统的教学媒体已经明显不能满足生物学科教学的实际需求,教师在生物课堂教学中运用电教手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。

在生物课堂电化教学中，教师应如何进行教学设什，从而正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率，这是我们必须思考和研究的重要课题。

在以往的生物教学实践过程中，有些生物教师在运用电教媒体时，往往带有较大的随意性，以致不能获得较为满意的教学效果。

如教学目标不明确、教学重点不突出、教学方法不得当、不注重教学实效、为电教而电教等。

这些问题的出现，带有一定的普遍性，其主要原因是教师对课堂电化教学的设计缺乏必要的研究。

为此，笔者就生物课堂电化教学的设计问题谈些粗浅的认识。

一，初中生物课堂中使用电教媒体的优点a.通过直观画面的显示，有利于学生的头脑中尽快树立起一个三维空间的影象，更快更准确地理解授课内容，尤其是重点内容和难点内容更适宜使用不同的电教媒体。

b.使用电教媒体大大加强了课堂容量，使得生物课更加生动有趣，更具有吸引力，并且丰富了学生们的想象力，同时由于电教媒体的介入，缩短了授课时间，更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学知识。