运用电教媒体,让课堂教学有声有色

借助电教媒体，优化课堂教学作者：伦佳婷来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0131-01迈进21世纪，面对信息量剧增，信息手段手段不断丰富的现实，作为教师应该重新审视自己的课堂教学，端正教学思想，借助电教媒体优化课堂教学。

作为农村教师，工作量大，教学条件差，学生知识面不开阔是客观事实，如何顺利开展教学，圆满完成教学任务，改进课堂教学势在必行。

借助电教媒体便是手段之一。

虽然农村电教设备简单，但动脑筋利用好这些仅有的电教设备使课堂教学变得趣味浓，质量高并不难。

我曾在语文课堂教学中广泛应用电教媒体，取得了良好的效果。

1.运用电教媒体，激发学生学习兴趣小学生的特点决定，教师单纯用语言对教学内容进行描述对他们来说接受起来很困难。

而电教媒体手段利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取。

如我在教学《观潮》一课，针对教材内容较抽象，而北方学生对（潮）的知识了解不多。

我在教学中借助录像回放钱塘江大潮的实况，学生通过耳听其声音，眼看其形色，真正领略到大潮的雄伟壮观，气势磅礴。

对（潮来之前）/（潮来之时）、（潮来之后）的水声，水态变化，体会真切、到位。

生动、形象的画面，大大激发起学生的学习兴趣，使学生在欢快，充满活力的情趣中获得了知识，化难为易，比单纯的讲解真是事半功倍。

2.运用电教媒体，培养学生丰富的情感在教学中把静止的表现形式，向活动的形式转化，或加配合适的音乐渲染气氛，激发学生的情感，使其自然进入课文的意境，有利于学生情感的培养。

如在教学《十里长街送总理》一课，我在对学生进行朗读训练时，配以曲调低沉的乐曲，创设一种情境。

学生听着音乐被人们在十里长街送总理时凄切，哀婉的场面深深感染，与作者产生共鸣，增强了对总理的崇敬与怀念之情。

学生在朗读时也会注意到自己的语速、语调，进入一种送别又难舍难分的情态之中，有声的课堂大大激发了学生的内在情感，形成了丰富的外在表现。

巧用电教媒体创设乐学氛围语文教学中，如何恰当地运用多媒体，发挥电教媒体的作用，激发学生的学习热情，调动学生学习兴趣，给语文教学注入活力，构建高效课堂，是我们经常研讨的课题，在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。

一、创设意境，激发兴趣兴趣是学习的力量和源泉，要让学生在学习中感受到快乐，就要创设优美的意境，激发学习兴趣。

在教学中激发学生的学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性。

多媒体正是以其多样性、新颖性、趣味性和艺术性的特点，能够让学生充分调动感官活动，入境入情，使他们对教学内容产生浓厚的兴趣，这样，学生变被动学习为主动学习，极大提高了语文课堂教学的效果。

如《飞红滴翠记黄山》一文，行文思路明晰，语言优美、流畅，课文中有许多优美、生动、形象的句子、段落，文字里无不饱含着作者对黄山的赞美与喜爱之情。

可是，在教学中，如果只依靠语文老师空洞的朗读、枯燥的语言渲染，而缺乏视觉感的赞美（再加之我们的学生对黄山并没有直观的感受），那么，学生就无法从字里行间对黄山奇松、怪石、云海等景物的特点和黄山优美的景色来获得亲切体验和美的熏陶，更无法理解“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的真正内涵。

因此，在教学中我就借助电教媒体，给学生播放了一些关于黄山奇松、怪石、云海等景物的的幻灯片，顿时，黄山的奇松、怪石、云海清晰地展现在学生的眼前，学生如身临其境一般，对眼前的美景赞不绝口，被黄山的壮美景色所吸引。

此时学生学习的情趣高涨，兴趣盎然，纷纷发表自己对黄山的感受和向往之情，有的还用优美的语言把黄山的美景描述了一番，学生的描述中充满了丰富的想象和联想，表达了对黄山无比向往和赞美之情，整整一堂课，学生在快乐中欣赏、描述，学生仿佛置身于黄山的美景之中，心中不断地涌起由衷的喜爱之情。

在这里运用电教媒体，达到了“入境入情”的目的，在这样的氛围之中的教学学生怎么能不快乐呢？二、激发情感，以情感染教学过程，是信息传递的过程。

恰当运用电教媒体有效提高课堂效率随着科学技术的飞速发展，多煤体早已在我们的课堂教学中“闪亮登场”并“大显身手”。

它以其“形、声、光、色”等独有的魅力创造了新颖别致、直观形象的教学效果，为语文课堂教学带来了无限生趣。

看到好多名师在公开课教学上运用多媒体教学，自如而又娴熟，我好生羡慕，对多媒体的兴趣潜滋暗长。

于是，近年来我潜心钻研，并向身边精通多煤体的老师请教，精心制作了课件；同时把自己的芳动成果恰到好处地应用于自己的课堂教学之中，提高了课堂教学效率。

多煤体不愧是语文课堂教学的好帮手！一、运用电教媒体改变教学方式传统课堂教学过程中，教师与学生之间信息传递的主要形式是教师语言和文字材料。

其基本形式是“教师学生”，一般采用教师问学生笞的形式组织教学，学生学习的主体性难以实现，对学生的个别差异也难以很好地照顾。

运用多煤体辅助教学，能使教学的形式多样化发展，除了集体教学和小组讨论之外，还有人机对话等形式。

教学《糜鹿》一课时，我巧妙地将信息技术与语文教学整合在一起，教师教得有声有色，学生学得兴趣盎然。

我事先搜集了麇鹿的图片及相关资料，做好了相关网页，上课时供学生浏l觅。

教师对教学过程进行控制，学生有问题可在留言板上留言，真正实现了学生与学生、学生与老师的思维碰撞。

学生的自主意识、习惯和能力得到了有效培养。

二、运用电教媒体优化教学方法1.导人——轻而易举。

兴趣是学生学习知识、增强智慧的动力。

成功的教学并不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

学习的兴趣越浓厚，学到的知识就越多。

但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要后天的不断引导和激发。

进入新课的学习时，在导人中枯燥讲解或者是煽情演说都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。

而巧用多煤体则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引住学生的目光，并使其受到感染和教育。

2.过程——显而易见。

在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间培养学生自主学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要课题，而运用多煤体辅助教学则能对此起到推波助澜的作用。

电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。

恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。

它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。

下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。

一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。

在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。

例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。

课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。

但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。

上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。

”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。

二、运用电教媒体再现情景培养语感。

《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。

小学《道德与法治》的电化教学多媒体的电化教学有利于激发学生的学习兴趣，突破教学的重点难点，大大增加课堂教学的信息量。

虽然不能完全代替传统的教学手段，但是先进的教学思想与先进的多媒体技术相结合。

却能丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣。

让学生更好的完成学习任务。

因此，我们教师应尽可能在课堂教学的关键之处恰当地应用电化教学，优化教学手段，使现代化教育技术与道法教学有机结合，把空洞的说教变成直观、具体、生动、形象的教学。

从而提高道法课的教学质量。

一、创造教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师。

学生只有对这门学科产生了浓厚的学习兴趣，他们才能学好这门学科。

老师要想能充分调动学生的学习兴趣，完成教学目标，其关键在于老师要有一个精彩绝伦的导课。

道法课的新课导入至关重要。

“第一锤就要敲在学生的心灵上”。

只有这样才能像磁石一样把学生深深的吸引住，学生才能进入到最佳的学习状态。

后边的课教师上起来就得心应手了。

用多媒体电化教学手段导课所产生的教学情境，会使学生不知不觉地进入兴奋状态，以较高的兴趣投入到学习中去。

他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为下一步的学习奠定良好的情感基础。

例如：四年级下册《有多少浪费本可避免》一课，我们首先用动画故事《食物的哭诉》，让学生听米粒兄弟，馒头，白菜，豆角，茄子还有红烧肉他们的委屈哭诉。

让学生明白我们平时无时无刻不在浪费。

这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不多，但是日积月累就是一个很大的数字。

然后就水到渠成地引入下一个环节：你平时有没有过这样的浪费？你今天能做到光盘行动吗？学生回答时很激烈，参与性高。

为后面“”节约粮食环节的学习作好了铺垫。

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

浅议电教媒体在语文教学中的应用何志英随着社会的进步，现代技术的飞速发展，电教媒体开始广泛应用于语文课堂。

电教媒体以其特有的形象性和趣味性引领着学生步入一个崭新的视野，使原本枯燥的教学内容变得生动有趣，色彩斑斓。

在此，我就电教媒体在语文教学中的运用谈几点自己不成熟的看法。

一、运用电教媒体教学，有利于培养学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习最好的老师。

因此激发和培养学生学习的兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。

在教学中，教师可以充分利用电教媒体直观性的特点，把教学变成艺术，让学生享受到美，感受到色彩，从而使不动的文字转化为一个有声有色，有血有肉的活生生的场景，让学生学习的过程充满快乐，从而培养学生的兴趣、成就感和自信心。

比如在教授《鸟的天堂》一文时，就可以通过多媒体课件辅助教学，为学生提供直观感性材料，课文写榕树高大,茂盛,主要通过对枝干和绿叶的描写,展示了孤木成林的榕树的勃勃生机;写众鸟活动的热闹场面,主要写了数量多,种类多,而且鸟儿生活得自由，快活。

在学生朗读的基础上,教师可以展示课件, 让榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象直接显现在学生前，让学生直观感知"鸟的天堂",在一声声清脆的鸟鸣声中，学生不但表露出了浓厚的学习兴趣，更加深了对课文内容的理解。

二、运用电教媒体辅助教学，可以让学生身临其境，体验情感。

在教授《圆明园的毁灭》一文时，老师们常常为难，火烧圆明园的历史事件已经过去很多年了，学生们脑海中一点印象都没有，如何让学生体验那种惋惜、痛恨之情，如何唤起学生的爱国热情？这时，我们就可以利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，有效地创设情境，激发学生的情感。

如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。

浅谈电教媒体在高中语文教学中的有效应用摘要：随着科技的发展，电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂。

它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文，领略到语文的美好意境，课堂教学效率得到了极大的提高。

关键词：电教媒体；高中语文；有效应用目前，因高中语文课堂教学的单一、枯燥和乏味性，导致了许多学生不爱学、不会学，进而产生了厌学心理。

因此，为了扭转这种局面，必须改革语文课堂教学。

而在语文课堂教学中采用现代化教学技术手段进行教学，能够有效地改变这种尴尬的教学局面。

随着科技的发展，电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂，它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文，领略到语文的美好意境，从而使课堂教学效率得到极大的提高。

一、借用电教媒体，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”有兴趣，学生就愿意学。

在高中语文课堂教学中，往往会出现费时低效的问题。

教师繁琐的分析和学生机械的学习，不但使学生觉得枯燥无味，而且还完不成教学任务。

因此，在课堂教学中，激发学生的兴趣至关重要。

电教媒体因其自身生动形象而富有感染力的特点，能够适时地调动学生的视觉和听觉等器官去捕捉并理解语言信息，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维活动，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。

如《鸿门宴》一文中，刘邦明知赴宴危机重重，仍孤身前往。

他会遇到哪些危机？能否化解？是否能全身而退？投影《三国演义》相关影视片段，充分吸引了学生的全部注意力，让他们从影片中一一找到问题的答案。

此时，学生既愿动脑筋思考问题，又会积极回答问题，这样调动了学生学习的积极性和主动性，激发了他们学习的兴趣，学习效果极佳。

二、借用电教媒体，创设教学情境好的情境创设能给学生营造一个良好的学习氛围。

让电教手段走进语文课堂现代教育的主要方向即是素质。

在语文教学中素质教育的核心应该指向学生语文素质的发展与提高。

所谓语文素质主要是指学生在学语文、用语文方面表现出来的相对稳定的特点，品质及能力的总和。

语文素质素质涉及语文知识技能、创新能力语文方面的兴趣爱好特长、语文学习方法技巧、语文学习习惯、语言文化修养等诸多要素有机联系所形成的整体。

电教手段对优化语文课堂教学，培养学生的语文素质有不可比拟的优越性。

如何让电教手段走进语文课堂呢？一、巧妙地运用电教手段，培养学生的想象力的课堂上，我利用电教手段引导学生对摄入的信息进行反馈和矫正，提供线索给学生，去掌握新知识和提高能力。

课堂提问是常用的一种方法，我根据画面提出问题，但答案不在画面中。

例如：教《卖火柴的小女孩》一课，当讲到小女孩冻死在街头时，我出示了幻灯片，根据画面提问：“冻死本来是很痛苦的，为什么小女孩的嘴角还带着微笑？”这一提问能激发学生积极思维，合理地展开想象。

用电教手段，我们达到了诱导，启迪学生创新思维的目的。

也充分调动了学生学习的积极性。

二、巧妙地运用电教手段，充分体现学生自主参与的积极性。

要想发挥学生的主体作用，就必须创造条件使学生积极的参与整堂课的部分活动，电教手段为我们提供有利的条件。

在课堂上使用电教媒体。

不但老师在讲台上使用，学生也可上台使用；不但教的内容反映在屏幕上，学生反馈的内容亦可反映在屏幕上。

这种参与型的结构能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的操作能力，使学生成为课堂的主人。

例如：在讲《蟋蟀的住宅》一文，在学习第一课时时，我让学生根据自己的理解勾勒出蟋蟀住宅的轮廓；在学习第二课时时，我首先在幻灯机演示了几个同学的作品，之后深入细致的学习了课文。

学习课文后，我这样问：“你对自己所画的蟋蟀住宅满意吗？如果有改动的地方请动笔。

”学生马上兴趣盎然，没过一会儿，学生修改完毕，不单单是一副画的改动，更是考察了学生对课文的理解程度，激发了学生对学习语文的兴趣，使学生学得轻松愉快。

合理运用电教手段积极优化课堂教学【摘要】在思想品德课教学中，电教手段的引入，使课堂变得有声有色。

通过播放录音，创设情景，联系现实，展示资源，使学生学习的积极性得到提高，主体地位得到体现，收到良好的学习效果。

【关键词】电教；多媒体；兴趣；优化【中图分类号】g630 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01中学思想品德课是对学生进行思想、道德、法制和心理品质教育为主要内容的一门学科。

而要使学生形成良好的思想品质，如果仅以空洞说教的方式进行授课，学生非但掌握不了其中深奥的道理，而且会产生厌烦抵触情绪，我们教师也会感到费时、费力，而收效甚微。

然而，多媒体、电脑、网络等现代科技手段的引入，效果大不相同，它以自身独有的魅力吸引着学生去求知、去探索。

这样，学生主动性增强，积极性提高，主体地位得到体现，课堂教学顺利推进，问题解决势如破竹。

所以，课堂教学引入电教手段，就像是给平静的水面投下了一粒石子，使沉闷的课堂顿时被激活，又像给学生的思维插上了腾飞的翅膀，积极性迅速提高。

那么，怎样运用电教手段来进行思想品德课教学呢？一、运用电教手段播放录音，创设轻松愉快的学习氛围处在青春期的中学生，在性格上，活泼好动、热烈奔放、好奇心强；在情感上，易冲动、好激动，情感波动较大；在行为上，易感情用事，注意力易分散，缺乏持久性。

所以，在准备上课时，有不少学生虽然进入了教室，但依然玩兴甚浓，思想的野马仍在教室外狂奔，这样就严重影响听课的效果。

如果在此时，播放一段《泉水叮咚》、《梁山伯与祝英台》、《蓝色的多瑙河》等名曲录音，优美的音乐弥漫整个教室，便产生了磁场效应，这时学生的情绪便会平静下来，注意力会迅速收束到课堂上，达到“如听仙乐耳暂明”的效果。

课堂上，一些学生听上一会儿课，就会松懈起来。

此时，根据教材内容可适当插入音乐、歌曲、诗歌朗诵等内容，让学生的心灵经历一次旅行、经历一番洗礼，那么所学知识便会深深地烙在脑海中，留下深刻的印象，同时也烘托了课堂气氛，使学生有如沐春风、荡舟湖上之感，学习积极性提高。

多媒体让幼儿园教学“活”起来随着现代信息技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断发展，各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。

一、变被动为主动，形成合作探究的师幼互动幼儿在探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。

而电教媒体在教学活动中的运用，更使枯燥抽象的数学活动变得具体生动，从而使幼儿的探索也变得更为生动积极。

在大班学习1——10以内数的组成及加减法时，我制作了一套与教学内容相匹配的电脑课件——《欢乐数学宫》，变教师对知识点的讲解为幼儿对新知识的主动探索，为幼儿创设了最佳的学习情境。

幼儿两个一对在电脑前直接操作、讨论，由于多媒体形色声俱全，有动态的过程，画面的切换灵活方便，可反复或跳跃出现，加上其交互性，做对了会有“对了，你真棒”的夸奖，错了有“请再试一试，你能行！”的鼓励，幼儿可与之交流，如入其境，这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需巡视观察幼儿的表现和反应，及时指导，师幼合作探究。

二、变呆板为活泼，激发幼儿学习的兴趣在各种教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，象数学活动，谈话活动，根据本班幼儿的认知发展水平和以往的教学经验，在设计活动时我进行预设，认真思考哪些活动环节较难吸引幼儿长时间的注意力，然后精心设计情景穿插其中，不断给幼儿以外部刺激，取得了较好的活动效果。

这些小环节制作简单操作方便，然而由于巧妙地借助了各种电教媒体，使之成为幼儿持续保持学习兴趣的“玄关”。

如：小班科学活动《各种各样的声音》中，我录取了小猫小狗等动物的叫声，各种车辆的鸣叫声，同伴的说话、哭笑声等，在活动中播放不断激发幼儿的兴趣。

幼儿对尝试发出各种声音的实验乐此不疲，各自拿着提供的多种物品不停敲敲打打时，我设置了“现场录音”这一小环节，幼儿都想在录音机前录下自己的小动物叫声，于是它牢牢抓住了幼儿的注意力，使得我收放自如地控制了教学秩序，较好地完成了教学目标。

利用电教媒体,激活课堂教学摘要：利用多媒体教学技术把教学内容形象、直观地呈现在学生面前，利用音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，将枯燥的教学内容和过程变成生动活泼的教学方式。

运用电教媒体，激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习活动并进行自主学习，从而打造高效数学课堂。

关键词：电教媒体；激活；课堂教学利用多媒体教学技术把教学内容形象、直观地呈现在学生面前，利用音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发小学生的学习兴趣，作为一个中学语文教师，在平时的教学实践中，依据新课程标准，结合学生的学情及身心特点，创造性地运用电教媒体，激活语文课堂教学，取得了较好的教育教学效果。

一、利用电教媒体，激发学习兴趣课堂教学过程中，电教媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使学生的注意力更加集中、稳定、持久，思维更加积极活跃，从而完成预期的教学目标。

由于多媒体教学形式的新颖性和趣味性，能够引发学生的好奇心，使学生在课堂学习中表现出极大的兴趣。

电教手段能够使无声的教材变得有声有色，动中有静，静中含动，能把抽象枯燥的知识内容变得形象生动，从而充分调动和提高学生对事物感知的兴趣和注意力。

在教学中，我始终注意运用电教手段，激活课堂教学，激发学生的求知欲。

例如：在学习人教版八年级下册第九课高尔基的《海燕》时，我搜集了很多关于海燕的视频资料，直接刺激了学生的视觉，让学生形象、直观地理解海燕勇敢、顽强、乐观、自信的精神，比教师单纯的讲解效果要好得多。

二、运用电教媒体，引导学生参与教学电教媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动。

运用电教媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。

因此，教师在语文课堂教学中应抓住有利时机结合课文内容，利用煽情的音乐、形象的画面和直观的视频艺术营造出课文的情景，让学生沉醉课文、动情人物和故事、感悟主题。

教师如何运用新媒体手段提升课堂效果在当今数字化时代，新媒体手段正以惊人的速度改变着教育的方式和形态。

对于教师而言，善于运用新媒体手段已成为提升课堂效果、激发学生学习兴趣的关键。

那么，教师究竟应该如何巧妙地将新媒体融入教学之中，为课堂注入新的活力呢？首先，教师需要深入了解新媒体的特点和优势。

新媒体具有信息传播迅速、形式多样、互动性强等特点。

比如，各种在线教育平台提供了丰富的教学资源，教师可以从中筛选适合自己学生的内容；社交媒体能够让教师与学生之间建立更加紧密的联系，及时了解学生的学习动态和需求；而多媒体课件则能够以图像、音频、视频等多种形式呈现知识，使抽象的概念变得更加直观易懂。

在备课阶段，教师可以充分利用新媒体资源来丰富教学内容。

通过网络搜索，获取最新的案例、数据和研究成果，将其融入到教学设计中，让教学内容与时俱进。

例如，在讲解历史事件时，可以引入相关的纪录片片段，让学生更加生动地感受历史的氛围；在教授科学知识时，展示最新的科研成果图片或视频，激发学生的探索欲望。

多媒体课件的制作是运用新媒体手段的重要一环。

教师应注重课件的设计，使其布局合理、色彩搭配协调、文字简洁明了。

避免在课件中堆砌过多的文字，而是多运用图表、动画等元素来辅助讲解。

同时，根据教学的重点和难点，设置适当的交互环节，如提问、小游戏等，增加学生的参与度。

在课堂教学中，教师要善于运用新媒体工具来增强与学生的互动。

例如，使用在线投票工具，让学生快速表达自己的观点和想法，及时了解学生对知识点的掌握情况；利用在线讨论区，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

此外，还可以通过直播教学的方式，邀请专家学者进行远程授课，拓宽学生的视野。

新媒体手段还为个性化教学提供了可能。

教师可以利用学习管理系统，跟踪学生的学习进度和表现，根据每个学生的特点和需求，为他们提供定制化的学习任务和反馈。

对于学习困难的学生，通过发送针对性的辅导资料和鼓励信息，帮助他们克服困难；对于学有余力的学生，推送拓展性的学习资源，满足他们的求知欲。

恰当运用电教手段提高小学语文教学效率随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。

语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

从而让语文课堂教学生动多姿。

但是，全面观察农村小学语文课堂教学，电教媒体的使用存在着一些问题，违背了农村孩子对语文知识掌握的基本规律，一味追求形式的“活跃”、“新奇”，对教学的实际效果考虑不周，或多或少地影响了教学效果。

例如：描述人物的形象和景物的特点，常常在未充分发挥学生的想象或积极思维之前，就出示幻灯片或投影片，严重束缚了学生的想象力和思维能力的发展。

再如，用出示画面代替了语言训练，用录音代替了教师必要的范读。

由此，我认为，先进的教学媒体必须在正确的思想引导下，适合农村小学语文教学规律，同有效的教学方法相结合，才能发挥它固有的功能，才能使之更具生命力，才能更好、更快地提高教学质量。

一、运用电教媒体要与传统教学方法相配合虽然电教媒体是利用了现代先进科学技术的丰硕成果，丰富了课堂教学，但并非意味着排斥传统教学媒体。

在教学中，教师要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学效果等因素，有效地选择和应用教学媒体，继承传统教学媒体的有效成分，要以科学的态度对各种媒体进行选择和有机结合，使其各扬其长、互为补充、相辅相成，以实现教学最优化。

实践证明，在农村小学教学中电教媒体同传统的教具、学具、实物相结合的教学效果更好。

例如教学“喷泉”、“雕塑”、“音乐厅”等词语时，可提供挂图，最好带领学生实地观看，农村无“音乐厅”的，则可看录像或幻灯片。

例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？随即播放录音，再演示投影。

引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。